嬰幼兒游戲指導(dǎo)課件 第1章第2節(jié)：游戲與嬰幼兒發(fā)展的關(guān)系

嬰幼兒游戲指導(dǎo)目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動第四章嬰幼兒運動游戲第六章嬰幼兒認(rèn)知游戲第五章嬰幼兒語言游戲第七章嬰幼兒社會性游戲第八章嬰幼兒游戲活動的觀察與指導(dǎo)第一章嬰幼兒游戲概述理解游戲?qū)胗變旱陌l(fā)展價值，知道游戲?qū)胗變荷硇慕】岛湍X發(fā)育有重要作用能從不同維度對嬰幼兒游戲進(jìn)行分類，并可以列舉常見的嬰幼兒游戲案例熟悉嬰幼兒游戲的具體表現(xiàn)，知道嬰幼兒游戲的內(nèi)涵，了解基本的游戲理論能夠通過游戲片段判斷嬰幼兒游戲的特點，通過觀察嬰幼兒的動作、語言、行為表現(xiàn)，概括出嬰幼兒游戲的特點和作用學(xué)習(xí)目標(biāo)第二節(jié)：游戲與嬰幼兒發(fā)展的關(guān)系本節(jié)概覽乖寶寶好嗎妮妮1歲了，媽媽經(jīng)常帶妮妮去戶外玩，如用小鏟子玩沙、光著腳在沙坑里尋、玩水槍等?？粗菽輾g呼雀躍，自由玩耍，媽媽覺得很開心。可是一旁的外婆卻覺得這樣不好，嘮叨了起來：“天氣那么熱，光著腳踩沙子多扎呀，應(yīng)該穿上鞋子。穿鞋也不行，進(jìn)了沙子不好清理。哎呀，別玩水槍了，頭發(fā)都濕了，小姑娘應(yīng)該干干凈凈的、乖乖的，那樣才好！”閱讀上述案例，討論：游戲中妮妮有什么樣的體驗？妮妮媽媽給孩子充分的游戲空間，讓她獲得各種游戲機(jī)會，這種做法對孩子的發(fā)展有什么價值？妮妮外婆和妮妮媽媽的教育觀念有什么區(qū)別？案例導(dǎo)入01一、游戲與嬰幼兒的身體發(fā)展（一）游戲有助于嬰幼兒學(xué)習(xí)和掌握各類動作從出生開始，隨著生理成熟，嬰幼兒學(xué)會了翻身、坐、爬、走等動作。在游戲中嬰幼兒可以對這些動作進(jìn)行鞏固和練習(xí)，增強(qiáng)運動的協(xié)調(diào)性。例如，剛學(xué)會爬的嬰兒手腳并不完全協(xié)調(diào)，有的還可能是匍匐爬，有的則像青蛙一樣雙腿向后蹬。適宜的游戲能夠讓嬰兒在鍛煉中鞏固手和膝蓋協(xié)同爬行的動作。嬰幼兒的動作可以分為小肌肉的精細(xì)動作和大肌肉動作。在各類游戲中，嬰幼兒通過熟練地抓握物品、捏東西、串珠子等，會使手指的力量和靈活性日漸提升，也能使手部的精細(xì)動作得以發(fā)展。01一、游戲與嬰幼兒的身體發(fā)展（二）游戲能提高嬰幼兒的身體適應(yīng)能力嬰幼兒身體健康，能適應(yīng)季節(jié)、氣候的變化是每個成人的美好愿望。身體健康跟嬰幼兒的身體適應(yīng)能力有關(guān)。身體適應(yīng)能力是指人對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。在本節(jié)開頭的案例中，我們可以看出媽媽和外婆的教育觀念并不一致：媽媽認(rèn)為嬰幼兒應(yīng)該多接觸自然、多運動，從而提高身體素質(zhì)；而外婆則認(rèn)為玩水等游戲弄濕衣服頭發(fā)容易生病。0—3歲的嬰幼兒應(yīng)該多接觸陽光、空氣、沙、水、植物等自然環(huán)境，讓身體的各個感官去感受氣溫、風(fēng)速、光線的變化，讓皮膚接觸和體驗不同的物體表面，神經(jīng)系統(tǒng)和運動系統(tǒng)才能通過自主調(diào)節(jié)機(jī)體來適應(yīng)環(huán)境。01一、游戲與嬰幼兒的身體發(fā)展（三）游戲能增強(qiáng)嬰幼兒的身體素質(zhì)游戲活動內(nèi)容類型豐富多樣，大部分游戲活動都需要肢體運動參與，能促進(jìn)血液循環(huán)，增加大腦的供氧量，提高嬰幼兒心肺功能，從而增強(qiáng)身體的抵抗力。然而，當(dāng)下有很多家長在選擇托育機(jī)構(gòu)的時候，很在意硬件裝修，如是否裝有地暖、空調(diào)成為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，生怕孩子凍著、熱著。其實，讓嬰幼兒感受真實的溫度，比營造“一間溫室”更重要。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個游戲特征：托育機(jī)構(gòu)的張老師正在擺放班級中的中型運動材料，如鉆桶、臺階樓梯、滑梯等。張老師說：“我們班大部分孩子的年齡為1歲到1歲半，正是需要身體運動的時候，鉆桶可以讓寶寶們鞏固鉆爬的能力，臺階則可以讓寶寶們來回上下走或爬，滑梯可以讓寶寶們保持平衡?！卑咐械耐馄?，如果孩子乖乖地一動不動，就缺失了鍛煉身體、增強(qiáng)身體素質(zhì)的機(jī)會。實踐表明，經(jīng)常參加游戲的嬰幼兒，在抵抗各類疾病的時候抵抗力更強(qiáng)一些，康復(fù)起來也更快一些。游戲研討01二、游戲與嬰幼兒的心理發(fā)展（一）游戲能促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展游戲活動中嬰幼兒與材料互動、與他人互動，接收來自環(huán)境的刺激和周圍人的語言信號。這些外界信息的輸入都能豐富嬰幼兒的心理活動。例如，把9個月大的嬰兒放在床單中，兩位保教人員分別抓住床單的兩頭來回?fù)u動，讓嬰兒玩蕩秋千的游戲。在這樣的游戲中，嬰兒盡管還不會說話，但是他會感受到空間位置的變化、視野的變化，能直觀地看到保教人員的表情，如對自己微笑，還能聽到他們對自己說鼓勵的話語。可見，游戲能促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在游戲過程中，嬰幼兒可自然而然地接觸大量的物質(zhì)材料，運用多種感官參與活動，豐富自身對事物特征的認(rèn)識，初步感受事物之間的關(guān)系和相互作用，在好奇心的驅(qū)使之下探索和感知各類未知的物體和現(xiàn)象。01二、游戲與嬰幼兒的心理發(fā)展（二）游戲能促進(jìn)嬰幼兒的言語發(fā)展語言是嬰幼兒社會化的重要工具，對于不會說話的嬰幼兒，還可以在聽說游戲中學(xué)習(xí)語言。例如，保教人員帶領(lǐng)嬰幼兒一邊散步，一邊指認(rèn)命名路邊的事物，這能使嬰幼兒逐漸學(xué)會用對應(yīng)的詞匯去概括和表達(dá)。隨著年齡的增長，嬰幼兒在大腦中建立第二信號系統(tǒng)，逐漸習(xí)得語言，借助語言工具認(rèn)識世界，與人交往、對話。在游戲中，嬰幼兒逐漸學(xué)會用語言描述自己的需要，表達(dá)自己的情感，講述游戲中的所見、所想，并提出新的游戲需求。游戲中總是伴隨著語言的學(xué)習(xí)，尤其是重復(fù)性的詞匯、句子，這些都是嬰幼兒語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個游戲特征：12月的天氣越來越冷，王老師不太想帶孩子們到戶外游戲。托育機(jī)構(gòu)的園長在巡班時看到他們班15個孩子只來了7個，戶外做操的時間也沒有見孩子們出去玩，便詢問王老師緣由。園長對王老師說：“6月和12月是鍛煉孩子身體適應(yīng)能力的好時機(jī)，我們可以根據(jù)實際情況調(diào)整作息時間，比如6月份可以在9點左右到戶外去活動，而12月則等太陽大一些的10點多時，帶孩子們?nèi)ジ惺芏斓奶?。在戶外也要設(shè)計跑跳類的游戲，讓孩子身體暖和起來，不能只是站著吹冷風(fēng)，如丟手絹類的游戲不適合12月在戶外玩，因為這個游戲需要大部分孩子在原地等待。12月可以組織一些模擬放炮竹的游戲，讓孩子蹲下、跳起，舒展全身，‘我是小炮竹呀，點火啦，嘶嘶嘶（一邊說一邊蹲下），砰！啪?。ㄏ蛏咸S，伸展胳膊）’。”保教實踐01二、游戲與嬰幼兒的心理發(fā)展（三）游戲能提高嬰幼兒的思維能力想象是思維發(fā)展的動力，嬰幼兒在游戲中可以模仿和想象不同的情境，超越了時間、空間、人員的限制。嬰幼兒在玩簡單的扮演游戲時能夠認(rèn)識到自己真實的身份，任何時候都可以從假裝的角色轉(zhuǎn)回到真實身份的意識。例如，一名2歲的幼兒說，“我是小狗，啃骨頭”“我是小貓，愛吃魚”“電話來了，寶寶接電話”。在這個游戲片段中，嬰幼兒把自己想象成不同的角色，并且能切換到真實身份。游戲能夠促進(jìn)嬰幼兒的思維發(fā)展，包括觀察比較能力、問題解決能力等。韋爾觀察研究顯示，年幼兒童通常以不同語言形式和語言規(guī)則進(jìn)行游戲。年幼兒童在游戲時，經(jīng)常會將無意義音節(jié)重復(fù)串連在一起進(jìn)行聲音游戲，會將相同語法范疇的字替換進(jìn)行造句游戲，會以玩笑和無意義的講話有意地扭曲語意來進(jìn)行語意游戲。加斯登認(rèn)為這類語言游戲有助于兒童完善新掌握的語言技能，增進(jìn)兒童對語言規(guī)則的知覺。伯恩斯坦與維伯特等研究者根據(jù)大量證據(jù)證明，嬰幼兒期象征性游戲與語言相關(guān)聯(lián)。研究者分別觀察了學(xué)步兒在15分鐘的單獨游戲時間和在家里與母親一起時的表現(xiàn)。在這兩種情況下，提供給他們的玩具包括洋娃娃、杯子和碟子、玩具電話、一本書、積木和其他材料。研究通常采用量的指標(biāo)（頻率和持續(xù)時間）和質(zhì)的指標(biāo)（復(fù)雜程序）兩類游戲指數(shù)。研究結(jié)果表明，裝扮性游戲與語言發(fā)展特別是造句復(fù)雜程度相關(guān)。塔米斯·勒蒙達(dá)和伯恩斯坦研究認(rèn)為，嬰兒在13個月和21個月時的象征性游戲行為頻率與嬰兒21個月時的語義的多樣性有關(guān)，但與創(chuàng)造的詞匯量或語法（平均發(fā)聲長度）無關(guān)。他們認(rèn)為，游戲與語言的關(guān)聯(lián)性反映了兒童表征方面的一個根本的核心構(gòu)成部分，由于在統(tǒng)計分析中已經(jīng)將研究中母親的作用排除了，所以這些關(guān)聯(lián)性應(yīng)該不依賴母親的調(diào)解。拓展閱讀01三、游戲與嬰幼兒的社會性發(fā)展（一）游戲能促進(jìn)嬰幼兒掌握社會規(guī)范隨著嬰幼兒的成長，他們在游戲中模仿生活中的人，再現(xiàn)生活中有意思的事，模擬去不同地方，從而認(rèn)識自己、認(rèn)識身邊的人、認(rèn)識生活的場所，掌握多種社會知識和常識。對在游戲中習(xí)得的各種社會經(jīng)驗，嬰幼兒都可以在游戲中加以積累、鞏固和記憶。例如，在娃娃家游戲中，嬰幼兒通過模仿媽媽上班、下班、做飯、洗衣服、照顧娃娃等，了解生活作息、角色分工、家庭與工作等。在游戲中，一些簡單的規(guī)則也是嬰幼兒理解社會規(guī)范、學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范的素材。嬰幼兒能初步理解游戲的目的，能夠依次輪流、可以耐心傾聽他人講話等，這些都是社會規(guī)范的啟蒙教育。例如，當(dāng)嬰幼兒和保教人員玩捉迷藏游戲時，需要從1數(shù)到10或者等待一首兒歌的時間，然后才能開始尋找，不能偷看或提前找，這些都是社會規(guī)則的學(xué)習(xí)。01三、游戲與嬰幼兒的社會性發(fā)展（二）游戲能促進(jìn)嬰幼兒社會情感發(fā)展由于生活范圍的有限，體驗多種情感的機(jī)會受到時空限制，嬰幼兒的情緒情感還在發(fā)展和不斷分化過程中。但是，在游戲中嬰幼兒可以體會到不同的游戲情境所帶來的情緒情感，包括快樂、憤怒、悲哀、恐懼等。大部分游戲能夠給嬰幼兒帶來快樂的體驗。也有部分游戲因重現(xiàn)讓嬰幼兒感到畏懼的情境，使他們可以重新體會悲哀、恐懼等消極情緒，從而達(dá)到釋放情緒的作用。例如，針對嬰幼兒怕黑或覺得黑暗中有可怕的東西的情況，保教人員講述故事《我的影子朋友》，組織嬰幼兒玩影子游戲，使嬰幼兒體會到黑暗只是光線變化，從而舒緩嬰幼兒的恐懼情緒。此外，在游戲中還會有部分的高級情感，包括焦慮、嫉妒、同情等。例如，嬰幼兒在游戲中照顧“受傷”的毛絨玩偶，一邊撫摸“小狗”一邊說“狗狗，你受傷了，我來給你打針，不疼喲，一會兒就好”。01三、游戲與嬰幼兒的社會性發(fā)展（三）游戲能提升嬰幼兒社會交往能力社會交往能力需要在人與人的互動中實現(xiàn)。人際互動的實踐能讓嬰幼兒逐漸掌握各種交往策略，學(xué)會解讀他人表情，理解交往過程中的各種語言和非語言信號。家庭環(huán)境固然能提供人際交往的機(jī)會，但是托育機(jī)構(gòu)中嬰幼兒的交往機(jī)會更多。例如，在托育機(jī)構(gòu)中每天發(fā)生的同伴互動、師幼互動及開展的大量游戲活動，都為嬰幼兒的社會交往行為提供了演練機(jī)會，讓他們在游戲中對話、運用肢體動作、遵守規(guī)則、表達(dá)需求、自我滿足，逐漸掌握符合社會規(guī)范的交往策略，并表現(xiàn)出親社會的行為。游戲不僅對嬰幼兒的身體發(fā)育、心理健康、社會情感有重要價值，還有助于嬰幼兒的審美情趣、多元智能發(fā)展。但是，并不是每一個游戲都能同時實現(xiàn)這些價值。不同種類游戲的功能和作用不同，因此嬰幼兒需要豐富多樣的游戲活動，才能實現(xiàn)身心健康、和諧