《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)修訂版解讀

經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^(guò)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

《科學(xué)》修訂版

六年級(jí)上冊(cè)

解族

教科版小學(xué)《科學(xué)》教材

編寫(xiě)組常瑞祥

款彳砰N大收補(bǔ)

.北京.

本冊(cè)教材主要內(nèi)容

1、工具和機(jī)械---工具殺嚶（杠桿、輪軸、

滑輪、斜面等）的作用和應(yīng)用

2、形狀與結(jié)構(gòu)一梁、拱形、框"富處形

狀結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)及其應(yīng)用O

3、能量——以電生磁現(xiàn)象和電能為重點(diǎn)%認(rèn)

識(shí)各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化o』

4、生物的多樣性——生物的多樣性及其與

境的關(guān)系，生物多樣性意義。（新單元）

本冊(cè)教材探究能力的發(fā)展

朋探究活動(dòng)涉及了過(guò)程和方法的各個(gè)側(cè)面，

在綜合發(fā)展學(xué)生探究能力基礎(chǔ)上要更加關(guān)注以下兩

八占、、.?

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，如研究杠桿尺實(shí)

驗(yàn)，研究電磁鐵磁力大小實(shí)驗(yàn)。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維更深入的參與，如對(duì)小電動(dòng)

機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因、煤的成因作出假設(shè)性解釋?zhuān)鶕?jù)動(dòng)

植物身體形態(tài)特征推測(cè)它們生活的環(huán)境；在科學(xué)事

實(shí)基礎(chǔ)上形成“能量”、“生物多樣性”概念。

發(fā)展探究能力策略舉要

1、要把探究活動(dòng)的指導(dǎo)和放手恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起

來(lái)。

2、讓學(xué)生真正動(dòng)起手來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以動(dòng)

手做促動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維更深入的參與。

3、在認(rèn)真收集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，注

重分析數(shù)據(jù)把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)的過(guò)程。

4、充分利用學(xué)生原有/知識(shí)，并幫助他們梳

理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。

本冊(cè)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的特點(diǎn)

1、體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)與社輸竄切關(guān)系及

對(duì)我們生活產(chǎn)生的巨大影響，形成積極

對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。

2、在更高層次上增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和

熱愛(ài)生命的意識(shí)。3

3、獲得美的感受，感受建筑的形狀結(jié)

構(gòu)之美，地球家園的生物多樣性之美。

1、使用工具

2、杠桿的科學(xué)

3、杠桿類(lèi)工具的研究

4、輪軸的秘密

5、定滑輪和動(dòng)滑輪

6、滑輪組

7、斜面的作用

8、自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械

本單元作了哪些修改

單元的整體結(jié)構(gòu)保持不變。

?加強(qiáng)了對(duì)杠桿的研究，如第3課內(nèi)

容和資料庫(kù)內(nèi)容。

?加強(qiáng)了對(duì)探究活動(dòng)的指導(dǎo)。

?調(diào)整了難易程度，如把開(kāi)放性的研

究自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械改為有指導(dǎo)的研

究自行車(chē)上的鏈條和齒輪的作用。

單元內(nèi)容分為三個(gè)部分：

一第一部分（第1課）通過(guò)使用工具，引

入本單元的研究。

第二部分（277課）研究杠桿、輪軸、

滑輪和斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械。

第三部分（第8課通過(guò)研究自行車(chē)

上的簡(jiǎn)單機(jī)械，歸納和提升對(duì)工具和機(jī)械

的認(rèn)識(shí)。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖（1）

作

的

用

可

?

以

變

力

用

改

的

小

改

大

，

方

變

力

的

用

運(yùn)

向

改

變

，

動(dòng)的距離、

快慢……

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖（2）

常見(jiàn)工具

間

單

機(jī)

械

的

作

用

組成定滑輪動(dòng)改變用力

滑輪

滑輪滑輪方向、省

作用和類(lèi)別組

1、使用工具

1強(qiáng)相|用［寸什么T且

、學(xué)生交流使用工&的經(jīng)驗(yàn)、r解常用工具的

作用和使用方法。

2、選用工具

1）拔出圖釘、鐵釘和螺絲釘。

2）找升旗等三件事的最適用的工具

使用什么工具？怎

么使用？用不同工具有

什么不同

3、對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我

們有什么問(wèn)題？

本課,對(duì)學(xué)生，認(rèn)識(shí)工具,

發(fā)現(xiàn)作用，產(chǎn)生興趣和問(wèn)題。對(duì)

教師，了解學(xué)生初始想法。

2、杠桿的科學(xué)

杠桿是最常見(jiàn)最基本的簡(jiǎn)單機(jī)械。

17^識(shí)杠桿

撬棍一杠桿；三個(gè)點(diǎn)的名稱(chēng)；識(shí)別杠桿和非杠

桿。

2、研究杠桿的秘密（一定省力嗎？）H

1）做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)B

?杠桿尺的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)怎么確定？

?我們準(zhǔn)備收集什么數(shù)據(jù)？另樣收集數(shù)據(jù)？

?“要多收集一些數(shù)據(jù)，才容易看出規(guī)律來(lái)。”

2）分析數(shù)據(jù)——

?將省力的情況、費(fèi)力的情況、不省力也

不費(fèi)力的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)；

?比較分析在什么條件下省力？什么條件

下費(fèi)力？什么條件下不省力也不費(fèi)力？

3）反思：按怎擇的方法步驟收集數(shù)據(jù)？

研究杠桿的角度是“省不省力”。

提示要思考方法和步驟后放手讓學(xué)生

去探究。

3、杠桿類(lèi)工具的研究

1、杠桿工具的比較

1）比較撬棍、夾子、開(kāi)瓶器三個(gè)杠桿工具。

?比較杠桿上三點(diǎn)位置的不同；

?比較省力不省力；

?……（用力方向，運(yùn)動(dòng)距離等）

2）比較更多的杠桿工具并分類(lèi)

釘書(shū)機(jī)？

筷子？

2、小桿秤的研究

?在生活中的應(yīng)用——制作工=研究

?解釋?zhuān)骸俺由唠m小，能壓千斤4

?提繩位置的研究，

注意有機(jī)利用資料庫(kù)資料拓展知識(shí)。

可以安排兩節(jié)課教學(xué)。

4、輪軸的秘密

1、輪軸有什么作用I

?實(shí)驗(yàn)研究一

?用大螺絲刀比力氣的游戲二

2、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：在輪軸的輪上用力,

省力；軸不變，輪越大越省力。

3、認(rèn)識(shí)輪軸在生活中的應(yīng)用。

泮修整禁灌3一

字形把手、搖和、I"

5、定滑輪和動(dòng)滑輪

1、旗桿頂部的滑輪（定滑輪）[

模擬升旗感受作用；實(shí)驗(yàn)操作研究作用。

（用掛鉤碼的方法）

“要改變鉤碼的數(shù)量，多做幾次看看

2、會(huì)移動(dòng)的滑輪（動(dòng)滑輪）

組裝動(dòng)滑輪；實(shí)驗(yàn)操作研究作用。（用測(cè)力

計(jì)測(cè)量拉力的大?。￤

減少測(cè)量的誤差：滑輪滑，被提升物較重'

3、比較兩種滑輪的不同。

6、滑輪組

7^觀察起重機(jī)上的滑輪（滑輪組）|

示圉5或影像資料）|

2、研究滑輪組跑作用

?組裝研究最簡(jiǎn)單的滑輪組：推測(cè)一實(shí)驗(yàn)

?組裝研究較復(fù)雜的滑輪組：推測(cè)一實(shí)驗(yàn)

滑輪組中滑輪越多越好嗎？,

?有趣的游戲：玩游戲解

研究滑輪組作用時(shí)，注意摩擦力和動(dòng)滑輪本

身的重量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

7、斜面的作用

引入：山路為什么要這樣修建?

1、斜面有什么作用

?沿斜面提升與直接提升比較

?在同一斜面上提升不同物體

2、不同坡度的斜面

同一物體在不同斜面上提升

斜面都省力，坡度越小越省力。

3、拓展：螺絲釘也是斜面嗎？

（斜面的變形——螺旋）

8、自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械

是對(duì)本單元內(nèi)容的總結(jié)與提升。

1、自行車(chē)上的鏈條和齒輪

作用：傳遞動(dòng)力，改變速度（改變力的大?。?/p>

特點(diǎn)：齒輪轉(zhuǎn)務(wù)的快慢與齒輪的大小成反比。

特別提醒：注意安全！

2、尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單配械

3、拓展：“歸納起來(lái)，機(jī)械有哪些作用？”

機(jī)械可以改變用力的方向，改變用力的大小，

改變運(yùn)動(dòng)的快慢...

抵抗彎曲

形狀與抗彎曲能力

拱形的力量

找拱形

做框架

建高塔

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>

本單元作了哪些修改

?整體面貌保持不變。I

?課名有小的改動(dòng)。I

?科學(xué)概念結(jié)構(gòu)和探究活動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完

善。概念緊扣物體形狀和結(jié)構(gòu)與承受力大小

關(guān)系?；顒?dòng)特點(diǎn)是制作探究，設(shè)計(jì)創(chuàng)造。

單元內(nèi)容分為兩大部分：

第一部分（1?7課）是探究不同形狀結(jié)構(gòu)

所包含的力學(xué)道理：

?1、“抵抗彎曲”2、“形狀與抗彎曲

能力”探究條形材料抗彎能力與形狀的關(guān)

系。

?3、“拱形的力量”4、“找拱形”探

究拱形承受力的特點(diǎn)，并拓展到圓頂形、］

球形、各種弧形；從人造物體擴(kuò)展到生物

體C

?5、“做框架”、6、“建高塔”探究

框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加固框架結(jié)構(gòu)的方法和

物體穩(wěn)定性問(wèn)題。\

?7、“橋的形狀和結(jié)構(gòu)”認(rèn)識(shí)橋梁多

姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)。

第二部分（第8課）“用紙?jiān)煲蛔鶚颉?/p>

是設(shè)計(jì)制作活動(dòng)—綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)

計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖(1)

材料的寬度、厚度與抗彎曲能

力關(guān)系

影

狀條

結(jié)發(fā)展

形

構(gòu)

與

承

受

力

大

小

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖（2）

底

狀

結(jié)

構(gòu)

與

承

受

力

才

小

1、抵抗彎曲

引入：認(rèn)識(shí)“柱子”和：橫梁”。I

1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)I

?材料種類(lèi)，梁的長(zhǎng)、寬、高……

（橫梁抗彎曲能力與什么有關(guān)？教師用書(shū)P70）

?紙的寬度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)

?紙的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)?

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成比較的結(jié)構(gòu)：增加寬度，抗彎曲

能力隨著增加；增加厚度，抗彎曲能力大大增加。

怎樣做好紙梁承重的對(duì)比實(shí)驗(yàn)？

?第一個(gè)實(shí)驗(yàn)紙條長(zhǎng)%＜同，寬度不同；

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)紙條要長(zhǎng)寬相同，厚度不同。

?做不同厚度的紙條可以用0.5毫米左右厚

的卡紙粘貼而成，紙條厚度就用粘在一起的張

數(shù)表示。

?兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要控制架空的長(zhǎng)度相同，放墊

圈的位置相同（放在中間），彎曲的程度相同

（紙條墊起相同的高度，每次實(shí)驗(yàn)以紙條彎曲

接觸到桌面為準(zhǔn)）。

?重視第一次實(shí)測(cè)后的預(yù)測(cè)過(guò)程。

2、橫梁平著放好，還是立著放好

先觀察，再試著說(shuō)出理由，用實(shí)驗(yàn)來(lái)

證明。

上面的實(shí)驗(yàn)已為解決這個(gè)問(wèn)題打下了

認(rèn)識(shí)的差篇。

把說(shuō)和做結(jié)合起來(lái)。

2、形狀與抗彎曲能力

1、形狀與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)

?用圖畫(huà)紙、牛皮紙那樣厚的心匕較合適，容易

折疊又比較容易保持住形狀。

?實(shí)驗(yàn)不變條件是紙的長(zhǎng)、寬和厚??；架空的距

離；放墊圈的位置。改變的只是紙條的形狀。

?研究的目的不是要判明哪一種形狀抗彎曲能力

最強(qiáng)，而是發(fā)現(xiàn)改變薄形材料的“一”字形形狀，

可以增大它的抗彎曲能力。

?閱讀和研討資料，深化認(rèn)識(shí)。P30

2、瓦楞紙板的研究

3、拱形的力量

1、測(cè)試紙拱的承重能力

?做一個(gè)紙拱，測(cè)試

——抵住拱足，測(cè)試。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

拱形受壓的特點(diǎn)：產(chǎn)生向外的推力。

?怎樣使紙拱承載更大的重量

提示：尋找克服紙拱變形的方法

圖文資料：拱形受力特點(diǎn)。

2、搭一個(gè)瓜皮拱

?與測(cè)試紙拱形成結(jié)構(gòu)，相輔相成。

?注意方法的指導(dǎo)，切口處可墊紙巾吸水。

4、找拱形

為什么要讓

學(xué)生去“找拱

形”？

1＞圓頂形、球

形

觀察----乒乓

球受壓實(shí)驗(yàn)——

分析一一舉例

2、研究塑料瓶的形狀（綜合性、開(kāi)放性）

一^讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、獨(dú)立思

考，同時(shí)也通過(guò)文字和記錄表給予了方法

的指導(dǎo)。\

3＞生物體中的拱形

思考對(duì)生物本身的意義

5、做框架

i、做簡(jiǎn)單框架

制作——發(fā)現(xiàn)三角形框架穩(wěn)定性特點(diǎn)，加固

四邊形框架方法，加斜桿一一分析斜桿作用

2、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

?可以怎樣加斜桿？

哪些地方可以不加斜桿？

?用較少的斜桿加固

這個(gè)正方體框架。（操

作性更好）

?解釋某根斜桿的作

用。（探究指向概念）

?測(cè)試承重。

操作與探究緊密結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)腦。

6、建高塔

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作來(lái)探究悠體穩(wěn)定性問(wèn)題。

引入：觀察，提出問(wèn)題「造行猜想

1、物體不容易倒的秘密

?實(shí)驗(yàn)研究塑料瓶：

最容易倒一不容易倒一最不容易倒三種

情況。.

?要使物體不容易倒，可以用什么方法？

2、制作不容易倒的“高塔”

為什么教材不制作框架式高塔？

為什么選用這些材料？可以更換嗎？

3、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考

?“能反思自己的探究過(guò)程，將探究的

結(jié)果與假設(shè)相比較?！薄稑?biāo)準(zhǔn)NI

?框架結(jié)構(gòu)鐵塔的特點(diǎn)：上小下大，上輕

下重，空氣阻力小。

7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)

對(duì)前面的形狀和結(jié)構(gòu)總結(jié)和提高，為

下一課制作“橋”做準(zhǔn)備;

引入：展示了前面幾課學(xué)的三種結(jié)構(gòu)的橋。

1、各式各樣的拱橋：比較和制作

2、大跨度的鋼索橋：觀察、模擬實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代大橋綜合應(yīng)用了多種結(jié)構(gòu)。

3、拓展活動(dòng)：觀察研究家鄉(xiāng)的橋。

8、用紙?jiān)煲蛔鶚?/p>

?用報(bào)紙制作能承重的《橋”是一項(xiàng)真

正的挑戰(zhàn)性任務(wù)，學(xué)生為完成指定任務(wù)而

設(shè)計(jì)和制作。

?制作與探究結(jié)合，是知識(shí)、能力的應(yīng)

用。

?材料更好找，更適合課堂教學(xué)。

教師用書(shū)P68有紙橋參考圖。

1、電和磁

2、電磁鐵

3、電磁鐵的磁力（一）

4、電磁鐵的磁力（二）

5、神奇的小電動(dòng)機(jī)

6、電能和能量—

7、電能從哪里來(lái)

8、能量與太陽(yáng)

本單元作了哪些修改

?刪去了水的內(nèi)容。加強(qiáng)了電和磁內(nèi)容,

兩課改四課（1?4課）并增加了“5、神奇

的小電動(dòng)機(jī)”。

?能量概念從個(gè)別到一般，從身邊到宏

觀的發(fā)展。

?安排了一個(gè)2?3課時(shí)的充分展開(kāi)、自主

性較強(qiáng)的探究活動(dòng)——研究電磁鐵磁力斗

小的活動(dòng)。

單元內(nèi)容分為三部分：

第一部分（1—5課〉"究電流怎樣產(chǎn)生磁

性，制作電磁鐵并研究電磁樣的磁極和磁力大小,

探究玩具小電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),感受電能轉(zhuǎn)化

成動(dòng)能的奇妙。

第二部分（6—7課），通過(guò)尋找電的用途，'

研究電的來(lái)源，認(rèn)識(shí)電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化。

第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣

能源礦產(chǎn)與太陽(yáng)能之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)我們使用的

能量幾乎都源于太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖（1）

通過(guò)

通過(guò)

轉(zhuǎn)化

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖（2）

1、電和磁

通過(guò)“重演”科學(xué)史上的通電導(dǎo)線(xiàn)使磁針偏

轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)電可以生磁。

引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)史實(shí)

1、通電導(dǎo)線(xiàn)和指南針

?用小燈泡電路?用短路的電路

?研討：是電流產(chǎn)生了磁性吧?

強(qiáng)調(diào)操作注意的事項(xiàng)一

2、通電線(xiàn)圈和指南針

?制作線(xiàn)圈?實(shí)驗(yàn)

?用這個(gè)裝置檢測(cè)廢電池

?本課電生磁的活動(dòng)從小燈泡電路開(kāi)始，過(guò)

渡到短路電路（都是直導(dǎo)凌z再過(guò)渡到“通

電線(xiàn)圈和指南針”活動(dòng)。為什么?

使實(shí)驗(yàn)更具有探究性、趣味性，同時(shí)孕伏了

電流大小、圈數(shù)多少對(duì)磁力的影響。

?為什么要引導(dǎo)學(xué)生注意線(xiàn)圈和指南針組成

的“電流檢測(cè)器”？q

?使用資料庫(kù)中資料“電和磁見(jiàn)面了”，注

意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神，感受科學(xué)的本質(zhì)。

2、電磁鐵

從線(xiàn)圈產(chǎn)生磁性和“磁化y入。B

1、制作鐵釘電磁鐵I

?教師準(zhǔn)備材料和指導(dǎo)要注意些什么？

2、鐵釘電磁鐵的南北極

自己設(shè)計(jì)方法研究。

?有南北極嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：各組釘尖釘帽磁極不

同！

?南北極與哪些因素有關(guān)？（改變電池接法和線(xiàn)

圈繞法都是改變了電流方向）

3、電磁鐵的磁力（一）

4、電磁鐵的磁力（二）

電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？

1、與電流大小有關(guān)；

2、與線(xiàn)圈的圈數(shù)有關(guān)；、

3、與芯有關(guān)（材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)、形狀）；

4、與線(xiàn)圈與芯的距離有關(guān)。]

（不是對(duì)學(xué)生的要求）

這兩課將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)全班合作、

充分展開(kāi)、深入研究的探究過(guò)程。

主要體現(xiàn)是：

1）教學(xué)中讓學(xué)生找影響磁力的因翥學(xué)生網(wǎng)

能找出的較多。如①電池?cái)?shù)量、②繞線(xiàn)多少、③

鐵心粗細(xì)、④鐵心長(zhǎng)短、⑤電線(xiàn)粗細(xì)、⑥線(xiàn)圈的

粗細(xì)（直徑）、⑦線(xiàn)圈的形狀、⑧鐵心的形狀1

（條形或馬蹄形）……

2）分組檢驗(yàn)，全班共檢驗(yàn)3?4個(gè)因素。

因素中包含了不是很“單純”的影響因素。

3）要求識(shí)別和控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4）步驟、方法和記錄完整、詳細(xì)。\

5）最后制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵，探究操作

結(jié)合，理論實(shí)際結(jié)合。

為何用這樣的材料編排這樣的活動(dòng)？

?實(shí)驗(yàn)有趣，與學(xué)生心理需要和能力相適應(yīng);

?材料易得，操作簡(jiǎn)單；

?實(shí)驗(yàn)安全，效果明顯；

?能較好實(shí)現(xiàn)三領(lǐng)域目標(biāo)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

檢驗(yàn)每一個(gè)假設(shè)都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。怎

樣指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?

?明確哪個(gè)因素是需要變化的，哪些因素是

不變的。

?更重要的是怎樣控制條件的變和不變。相

同條件盡量完全相同，如圈數(shù)不同但導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)短

相同。

?不同條件的差別要較大，使現(xiàn)象差別明顯,

如圈數(shù)。

?測(cè)試磁力大小注意效果，要有區(qū)分度。1

教師親自做一做！

5、神奇的小電動(dòng)機(jī)

?學(xué)生對(duì)小電動(dòng)機(jī)很感興趣，有強(qiáng)烈的探究

欲望；學(xué)生探究小電動(dòng)機(jī)基本工作原理有了可

用的知識(shí)基礎(chǔ)；小電動(dòng)機(jī)構(gòu)造和原理的聯(lián)系直

觀；現(xiàn)在找小電動(dòng)機(jī)比較容易。所以，研究小

電動(dòng)機(jī)是適應(yīng)學(xué)生需要的、有趣的、可行的科

學(xué)探究活動(dòng)?！?/p>

?是對(duì)電磁鐵應(yīng)用的探究，對(duì)電能轉(zhuǎn)化成動(dòng)力

的體驗(yàn)。在單元結(jié)構(gòu)中起承上啟下的作用。

1、小電動(dòng)機(jī)里面有什么

通過(guò)觀察了解構(gòu)造。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)子是電

磁鐵，知道換向器的作用是改變電流方向。

2、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密

j猜想?一檢驗(yàn)猜想

活動(dòng)主際上就是讓轉(zhuǎn)子在可

以看見(jiàn)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)動(dòng)，并且可

以改變磁鐵的遠(yuǎn)近、個(gè)數(shù)、南

北極位置等因素。

拓展：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)表述來(lái)

整理自己剛獲得的認(rèn)識(shí)。\

關(guān)鍵是做好一個(gè)“V”字形

“電刷”。

6、電能與能量

1、電能和其他能量

從認(rèn)識(shí)電能到認(rèn)識(shí)能量，引導(dǎo)學(xué)生用可以“工

作”來(lái)領(lǐng)會(huì)能量概念。歸納過(guò)去零散的能量概念。

2、電能的轉(zhuǎn)化

以電能轉(zhuǎn)化為其他能為重點(diǎn)認(rèn)識(shí)能量的演化。'

?為什么教材著重于電能與其它能的相互轉(zhuǎn)化？

?“可以做的工作”和“輸出的能量形式”的區(qū)

別是什么?■

最后是一個(gè)兒童化的分析活動(dòng)。

7、電能從哪里來(lái)

認(rèn)識(shí)其他能量轉(zhuǎn)化成電育^^H

1、各種各樣的電池

2、我們來(lái)發(fā)電

?學(xué)生用小電動(dòng)機(jī)發(fā)電的活動(dòng)有什么意義?

親自體驗(yàn)發(fā)電

?如何檢測(cè)是不是產(chǎn)生了電流？I、

用自制的“電流檢測(cè)器”。B

3、發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的

8、能量與太陽(yáng)

?從認(rèn)識(shí)身邊的能量和能量轉(zhuǎn)化擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)宏

觀的太陽(yáng)能及轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。X.

?從比較純科學(xué)的認(rèn)識(shí)能量到結(jié)合社會(huì)生活認(rèn)

識(shí)能源。

1、煤給我們帶來(lái)的信息

給出信息一根據(jù)信息推測(cè)

煤的形成經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代，復(fù)雜的變化。

這種過(guò)程現(xiàn)在無(wú)法直接觀察到，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的

辦法使其重復(fù)出現(xiàn)?？茖W(xué)家認(rèn)識(shí)這個(gè)過(guò)程是通過(guò)

了考察研究、科學(xué)推理、想象來(lái)完成的。

探究煤成因的活動(dòng)是一個(gè)利用證據(jù)、邏輯

推理及想象作出合理解釋的活動(dòng)。要求既要充

分利用證據(jù)，又要充分發(fā)揮想豪、在證據(jù)與想

象之間建立必然的邏輯聯(lián)系。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生

經(jīng)歷類(lèi)似科學(xué)家研究煤的經(jīng)歷。

2、存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能

科學(xué)家對(duì)煤、石油和天然氣成因的推測(cè)一

—分析它們與太陽(yáng)能的關(guān)系1

3、節(jié)約能源，尋找新能源

生物的多樣性

1、校園生物大搜索

2、校園生物分布圖

3、多種多樣的植物

4、種類(lèi)繁多的動(dòng)物

5、相貌各異的我們

6、原來(lái)是相互關(guān)連的

7、誰(shuí)選擇了它們

8、生物多樣性的意義

關(guān)于生物多樣性的概念

生物多樣性包括物種多樣性、生態(tài)系

統(tǒng)多樣性和基因多樣性。

1）物種多樣性指地球上動(dòng)物、植物、、

微生物等生物種類(lèi)的豐富程度。

物種是生物分類(lèi)的基本單位。物種是繁

殖單元，不同的物種之間不能交配繁殖后代,

即便繁殖了后代，后代也不具有繁殖能力。

（如馬和驢I騾子）

2）生態(tài)系統(tǒng)的多樣性表現(xiàn)為生物群落的多種

多樣。

生態(tài)系統(tǒng)是各種生物與其周?chē)h(huán)境所構(gòu)成的。

從結(jié)構(gòu)上看主要由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者所構(gòu)

成。

3）基因多樣性（遺傳多樣性）是物種多樣

性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ)，是生物多樣性的內(nèi)

在表現(xiàn)形式?；虻亩鄻有詫?dǎo)致了物種的分化和

種群內(nèi)生物個(gè)體的多樣。

單元內(nèi)容分為三部分：

一部分（1一5課）認(rèn)識(shí)生物的多樣性。

1—2院感受校園生物種類(lèi)的多樣性；

3—4課了解自然界生物種類(lèi)的多樣性；

第5課了解同一種生物個(gè)體的多樣性。

第二部分（6—7課）認(rèn)識(shí)生物多樣性與環(huán)

境之間的關(guān)系。

第三部分（8課）認(rèn)識(shí)生物多樣性意義。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

顯性?xún)?nèi)容隱性?xún)?nèi)容

生外部環(huán)境

基因的

物種群個(gè)體多樣導(dǎo)致的多樣性

多樣性

多

生物基因

樣

的多樣性

性不同環(huán)境中的

牛態(tài)系

統(tǒng)的多

環(huán)境選擇和改樣性

變著生物

生物多樣性的意義

各課設(shè)計(jì)意圖及概念指向

1、校園生通過(guò)調(diào)查校園中的植物和動(dòng)物，認(rèn)

物大搜索識(shí)校園生物的多種多樣

生物種

2、校園生通過(guò)制作校園生物分布圖，認(rèn)識(shí)校類(lèi)是多種

物分布圖園生物的多種多樣

多樣的，

由校園內(nèi)擴(kuò)展到校園外，通過(guò)用不同一種生

3、多種多

同的方法對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)植

樣的植物物個(gè)體也

物種類(lèi)的多種多樣。有很多不

由校園內(nèi)擴(kuò)展到校園外，通過(guò)用不同，

4、種類(lèi)繁

同的方法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)動(dòng)（解決

多的動(dòng)物物祎類(lèi)的多祎多樣

“是什么

”的問(wèn)題

由認(rèn)識(shí)生物種類(lèi)的多樣性到認(rèn)識(shí)同

5、相貌各

種生物不同個(gè)體之間也存在差異，

異的我們

進(jìn)一步體會(huì)生物的多樣性

6、原來(lái)是相環(huán)境的多樣

互關(guān)聯(lián)的

性導(dǎo)致了生

物的多樣性。

解決“為

7、誰(shuí)選擇什么”的問(wèn)

了它們題

保護(hù)生物的

多樣性要保

、生物多

8護(hù)它們的生

樣性的意義

活環(huán)境

（解決”

怎么辦”的

問(wèn)題）

1校園生物大搜索

?發(fā)現(xiàn)校園生物是多種多樣I

?知道分區(qū)域調(diào)查是認(rèn)識(shí)多種多樣生物的一種方法。

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的植物和動(dòng)物

為調(diào)查校園生物作準(zhǔn)備。

要結(jié)合學(xué)校實(shí)際認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物。

2、調(diào)查校園中的動(dòng)植物

研討：調(diào)查校園中的動(dòng)植物要注意些什么？*

分組進(jìn)行調(diào)查，活動(dòng)延伸到課后外。

教學(xué)建議：

(1)教師要在課前對(duì)校向環(huán)建進(jìn)行考察，課上

指導(dǎo)學(xué)生將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定

不同的區(qū)域作為調(diào)查的對(duì)象。

(2)調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面上的，還要搜索地

下的小動(dòng)物；還要尋找動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也

在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。

(3)具有不同特征的同一種生物，比如不同花

色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等,

記錄時(shí)可以統(tǒng)一記錄成蝴蝶或郁金香，也可統(tǒng)一

記錄成XX樣的蝴蝶；XX顏色的郁金香。

2校園生物分布圖

1、交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果

統(tǒng)計(jì)校園中共有多少種植初炙y種動(dòng)物，

它們各自生活在什么地方，承前啟后，為后面

的活動(dòng)作準(zhǔn)備。

小組整理調(diào)查結(jié)果——全班匯總調(diào)查結(jié)果

2、制作校園生物分布圖

制作生物分布圖時(shí)會(huì)遇到的許多問(wèn)題。教材

有一些方法提示，并提示“制作中還會(huì)遇到一

些