《蘇州園林》教案

《蘇州園林》優(yōu)秀教案

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人一一濟(jì)慈（板書(shū)）創(chuàng)作的十四行

詩(shī)《蛔蛔與岫岫》（板書(shū)）。

二、教讀新課。

1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。

2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈（1795—1821）,英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去

世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托

兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不

厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年n月間，濟(jì)慈

才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)

為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受

力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄

食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很

大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)

他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

3.學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音

的正確掌握。

4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)

靜相襯，意境優(yōu)美。）

盛夏一一蛔蛔的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機(jī)

嚴(yán)冬——螭岫的歌兒

5.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

詩(shī)人創(chuàng)造蛔蛔和岫岫的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，

并提高人們的思想?；谆缀歪夺冻錆M(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就

是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

6、尾聲：“從螭螭的歌中仿佛聽(tīng)到了蛔蛔的嗚叫”。理解盛夏的蛔蛔和冬天

的蜘螭是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的岫岫的歌兒呼應(yīng)盛夏的蛔蛔的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不

停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)。

1.熟讀成誦。

在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

課后練習(xí)：

詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限

熱愛(ài)和贊美之情。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇二」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序

2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈

活多變的表達(dá)方式

3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦

爛文化的熱愛(ài)

該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，包括了情感態(tài)度與價(jià)值

觀，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)

本文的說(shuō)明方法

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式

該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱(chēng)為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州

是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地

區(qū)所罕見(jiàn)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，可以說(shuō)蘇州園林是集歷代江南園

林藝術(shù)之大成今天讓我們聽(tīng)著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園

林

從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二、整體感知

聽(tīng)配樂(lè)朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問(wèn)題

1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，

各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

2、蘇州園林的總體特征是什么？

（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）

三、閱讀評(píng)說(shuō)，領(lǐng)略蘇州園林之美

1.粗讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在一一”說(shuō)話

（文章怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致

內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說(shuō):蘇州園林美在亭臺(tái)軒

榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草樹(shù)木的映襯（5段），美

在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

2、蘇州園林講究完美的圖畫(huà)除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

（注意角落的圖畫(huà)美（7段）、注意門(mén)窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)

美（9段））3、尋讀課文，評(píng)說(shuō)園林圖畫(huà)美的內(nèi)涵，用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說(shuō)

話

（抓住文中與圖畫(huà)美相關(guān)的詞句，學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈

現(xiàn)出不對(duì)稱(chēng)的美（美術(shù)畫(huà)），假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周?chē)拔锏呐渲米非笞?/p>

然的美、變化的美,栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意的美,花墻和廊子增加了景致層次的

美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào)，門(mén)窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配

的美）

三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色

1.學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀3—6段，任選一個(gè)自己喜歡的方面

探索蘇州園林具有圖畫(huà)美的原因（小組合作，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫(huà)的？蘇州園林的美

究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問(wèn)題）

（通過(guò)此問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，

也對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）

2.學(xué)生交流

（教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使

課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的

認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿(mǎn)情趣要把探求蘇州園林的

藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色

③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消

化）

各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對(duì)教

材進(jìn)行處理，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，形式多

樣，分量與難度適中。

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：

（1）亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱(chēng)即可）

（2）假山池沼的配合有“入畫(huà)之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提

供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的）

A、假山的特點(diǎn)

假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三

個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，

使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、

“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的精

妙之處）

。辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅

是技術(shù)刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？

為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說(shuō)是一

項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？

。全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候

忘卻身在蘇州城市，只覺(jué)得身在山間能否改成“一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景的形象，

深知其中的趣味”？

B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)

池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置

池沼要求學(xué)生說(shuō)出四點(diǎn)：

一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模

樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目

的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)”的效果。

（補(bǔ)充說(shuō)明：可與《小石潭記》里的描述“為垠、為嶼、為蝮，為巖”和“斗

折蛇行，明滅可見(jiàn)，其岸勢(shì)犬牙差互”比較由此可見(jiàn)蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的

這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱(chēng)為一幅畫(huà)的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚(yú)種荷，“魚(yú)戲

蓮葉間”又是入畫(huà)一景

。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同(可以改為“決不相

同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具

情趣)

。用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”說(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別②水面假如成

河道模樣，往往安排橋梁

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

(3)花草樹(shù)木映襯的畫(huà)意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”

一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，

培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

2、把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

生動(dòng)的特點(diǎn)。

教材分析重點(diǎn)

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

難點(diǎn)1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

教學(xué)過(guò)程

一次備課二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大

程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園

林》。有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)

滿(mǎn)世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近

則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)

計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶

老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1、葉圣陶

葉圣陶(1894?1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命

后改字圣陶。

2、蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱(chēng)為我國(guó)四大古典名園?，F(xiàn)

為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存

蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，

而以自然為美。

獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林

亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛

名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。

留園

留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州

園林之冠。

網(wǎng)師園

網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于

變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，

卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特

點(diǎn)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖

片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等。

2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。

學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹

的。

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

第一部分（1?2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

第二部分（3?9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分（10）總結(jié)全文

2、把握作者的說(shuō)明順序。

（1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特

點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，

前后提挈?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

七、布置作業(yè)

1、課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？

第二課時(shí)

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類(lèi)

別、作解釋、列圖表等。

2、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

①分類(lèi)別

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究

花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

②作比較

“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的蘇州園林

可絕不講究對(duì)稱(chēng)。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

③引用

“游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著'如在畫(huà)圖中'的”。

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”

“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美?！?/p>

板書(shū)

設(shè)計(jì)

作業(yè)布置六、布置作業(yè)

1、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少

運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

后記

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇四」

課題：蘇州園林

編寫(xiě)時(shí)間：20xx年4月18日

設(shè)計(jì)人：何蕓蕓

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明

扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

過(guò)程與方法：兩課時(shí)講授完成。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)

言風(fēng)格。

教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)拔法

教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、釋題、簡(jiǎn)介文體

葉圣陶(1894——1988)江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教

育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。

三、錄音機(jī)朗讀課文。

錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。

四、看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要點(diǎn)。

1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，教進(jìn)

行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。

五、分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入研究課文內(nèi)容。

1、齊讀第一自然段，思考這一段寫(xiě)了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？

2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對(duì)象，及之間的關(guān)系。

3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。思考：如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫(xiě)下去

的話，會(huì)再寫(xiě)些什么呢？那為什么作者又不繼續(xù)寫(xiě)下去呢？

5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分

析和說(shuō)明的？

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇五」

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的'良好心理品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)明事物要抓住特征。

學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園

林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有

許多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情

緒、激活學(xué)生思維。

全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要

素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探

究知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

、引入激趣

同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想

知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別

于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師

特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。）

正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)

二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出

老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)

的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明

1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園

林的特征。板書(shū)代表性的答案。）

2、定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)

學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確

1、有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家〃之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文

來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課

文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

（明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）

2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究

花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。）

3、比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的

準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

（指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)

了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)

美典雅。

四、拓展

有這樣如畫(huà)的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國(guó)本就是一幅

宏偉絢麗的畫(huà)卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？

1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、

概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師

來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己

所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)

小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺

騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，

“3?15〃到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。

3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。

4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇六」

《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇說(shuō)明文。這篇課文就像是一把

鑰匙，打開(kāi)了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠

心的蘇州園林總的特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明。文章沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的

景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這

一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者

不只了解了蘇州園林的總體特征，領(lǐng)會(huì)到園林獨(dú)特的美是經(jīng)過(guò)精心布置而又不損自

然的美，同時(shí)，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國(guó)園林的方法，是一篇說(shuō)明文的典

范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

【教學(xué)理念】

1、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)

明文的方法：明確說(shuō)明對(duì)象;分析說(shuō)明對(duì)象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體

會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

2、摒棄保守的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的

自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)，大力倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在

教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

3、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。

2、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字和圖片，設(shè)計(jì)成課件，以便學(xué)生

更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。

【教學(xué)流程】

一、課前積累

學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充沛預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書(shū)，了解蘇州園林的概

況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課

文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)

慣。

（由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)蘇州園林

的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基

礎(chǔ)。）

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的

“亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,

點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！庇纱丝梢?jiàn)，蘇州園林在我國(guó)古代園林

設(shè)計(jì)中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國(guó)著名作家、教育家、編輯家

葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致，別

有的韻味。

接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園

林，增加感性認(rèn)識(shí)。

（俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是勝利的一半。”好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的

“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，

學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí)，與學(xué)生一起回憶舊知識(shí)，引入對(duì)新

知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善，巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）

三、自主式閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對(duì)象，

分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的

準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）

（這是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的

方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）

2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

⑵找出概括蘇州園林一起特征的句子。

（學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師代替代替，讓他們靠自

身能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而

養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）

四、合作式解讀課文

1、師：課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”

找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。）

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)：“這一幅幅生動(dòng)

的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠

心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒

是寫(xiě)細(xì)部。（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。）

老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出

序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么？（學(xué)生

再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。）

師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處

處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，

由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？

（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者

置身其中，“如在圖畫(huà)中”，讀來(lái)令人美不勝收。

3、以?xún)?yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè)，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表示說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)

確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

4、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有:分類(lèi)

別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指

導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。）

（在合作解讀課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。〃授之以

魚(yú)，不如授之以漁"

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇七」

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等

詞語(yǔ)，掌握其音、義。

2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林

的方法。

3、了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

能力目標(biāo)

1、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，

培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

2、把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3、揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多

變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

教學(xué)方法

1、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的

問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。

2、研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的

感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園

林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序;難點(diǎn)探究，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州

園林的圖畫(huà)美。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》

讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那

兒的園林建筑。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

設(shè)計(jì)二：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美

稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)

習(xí)《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)三：有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全

國(guó)，譽(yù)滿(mǎn)世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的

園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切

的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉

圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷

任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和

茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有

《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有

《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化

方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美

的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。

2、蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱(chēng)為我國(guó)四大古典

名園。為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園

林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以

工巧取勝，而以自然為美。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古

典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而

享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而

居蘇州園林之冠。

網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分

明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山

池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式

的特點(diǎn)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師范讀。

2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。

⑴辨明字音:軒榭(xudnxi?)池沼(zhio)邱壑(h?)模(mil)樣重巒疊嶂

(zhang)相間(jidn)嶙峋(Hnxun)庸俗(yOng)鏤(16u)空薔薇(qidngwei)

(2)讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋?zhuān)?/p>

標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、

研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為待點(diǎn)。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

3、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。

文章是從一欣賞者一角度，抓住一蘇州園林總的特點(diǎn)—的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇

州園林的。

角度：A、建筑學(xué)B、園林歷史C、導(dǎo)游D、欣賞者

特點(diǎn)：A、蘇州園林總的特點(diǎn)B、有代表性的園林

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序

1、全文可分三部分：第一部分(1?2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

第二部分(3?9)分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。第三部分(10)總結(jié)全文

2、把握作者的說(shuō)明順序。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特

點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，

前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園

林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然

后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四

個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方

面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。

明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞

古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河

上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還

有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿(mǎn)生氣?！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。

五、難點(diǎn)探究

文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，

或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

明確：1、對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求

自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。2、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的

道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲

瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。4、

有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5、蘇州園林在每個(gè)角

落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁

隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因

而更增加了景致的深度。

1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表

議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園

林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者

的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、

尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。

六、課堂練習(xí)

精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題：

1、概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。

2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？

3、園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)

要說(shuō)明。

明確：1、這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2、有墻壁隔著，有廊子界

著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了

“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3、裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像

原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業(yè)

1、課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？

2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇八」

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，

供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)

的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”

之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有

特色。

二、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞

1.正音正字。（略）

2.補(bǔ)充解詞：因地制宜標(biāo)本敗筆重巒疊嶂俯仰生姿珠光寶氣閑適明艷

照眼

三、范讀課文、引導(dǎo)分段

文章可分三段。第一段（1?2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同

點(diǎn)。第二段（3?9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（10

自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)”不止以上寫(xiě)的“，結(jié)束全文。

四、講析第一部分（1~2自然段）

1.指名朗讀第1自然段，提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象

是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？

學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多

或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指

明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

2.詞義辨析。

（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（2）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、

衡量事物的準(zhǔn)則。

（3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；觀賞指觀看欣

賞；欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州

園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）齊讀第2自然段。

（2）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在

遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃

出書(shū)中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總

綱和順序。

四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3?6自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容?！耙?/p>

切”既.總結(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（7?9自然段）的小處埋下伏筆。

“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”

最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、

組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰

當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映

襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，

所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明

確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具

有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師

們的智慧。

第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)

明文的說(shuō)明順序。

5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。

（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。

（2）指名朗讀第一段。

五、講析第二部分

1.提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段

可分兩層。第一層（3?6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的

圖畫(huà)”；第二層（7?9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處

處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

2.講析第一層（3~6自然段）。

（1）指名朗讀第一層。

（2）指導(dǎo)分析第3自然段。

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱(chēng)”，有

“自然之趣”。

②提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方

法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

（3）指導(dǎo)分析第4自然段。

①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是

技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自

然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多

引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有

其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有

詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于

畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相

間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句

舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為

主，也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲磷

峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花

草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意?！耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不

足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)

美。

說(shuō)明文的描寫(xiě)，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的

作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

齊讀第5自然段

（5）學(xué)習(xí)第6自然段。

①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

②分析：第6自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以

畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

3.指導(dǎo)分析第二層（7?9自然段）。

①齊讀第二層。

②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答

問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一

層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入

畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗

簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊

圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)

而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本

層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是

全文的主體和重點(diǎn)。

六、講析第三部分（第10自然段）。

1.提問(wèn)：這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽

視的結(jié)語(yǔ)。它.總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)

烈欲望；也使行文縝密。

2.齊讀課文第三部分并體味文意。

七.總結(jié)課文。

文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們

的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)

用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)

思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇九」

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！我們常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！边@句話是說(shuō)蘇杭很

美，美到可以和傳說(shuō)中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美

在園林，蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說(shuō)全城有一百多處園林，有句話

說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說(shuō)是集園林藝術(shù)之大成。

那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州

園林的美。

二、欣賞圖片

剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園一一拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。

看到圖片里如畫(huà)的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶

先生一起去欣賞美麗如畫(huà)的蘇州園林。

首先我們來(lái)看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

四、介紹作者：

現(xiàn)在我們來(lái)看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過(guò)

他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深

刻，現(xiàn)在我們來(lái)看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。

葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、

編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石

像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序

五、字詞檢測(cè)：

《蘇州園林》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)，生字詞并不多，大家看看下面這些

字詞你都認(rèn)識(shí)嗎？#

軒榭丘壑嶙峋

相間鏤空薔薇

斟酌重巒疊嶂

這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯(cuò)的字，大家要注意

它的讀音，其他的重點(diǎn)記字詞，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。

六、自瀆課文，思考問(wèn)題

復(fù)習(xí)完字詞，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家自讀課文，思考討論下面的問(wèn)題。

1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？

3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？

明確：

1.本文的說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林

2.蘇州園林的整體特點(diǎn)：

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。圖畫(huà)美

師：這個(gè)問(wèn)題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成敗

筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強(qiáng)調(diào)了什么？“對(duì)，是圖畫(huà)美”

3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？還是第二自然段

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花

草樹(shù)木的

我們接著看課文，解決下面的問(wèn)題，請(qǐng)從文中找出解決問(wèn)題的根據(jù)

4、課文第二自然段中，由四個(gè)“講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)

換？為什么？

5、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪

些細(xì)節(jié)？

明確：

映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次

4.這四個(gè)“講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？

不能，因?yàn)檫@四個(gè)“講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配

合”、“映襯”、“層次”）的順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章3、4、5、6段圍繞四個(gè)

“講究”依次加以具體說(shuō)明，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就

會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。

5.蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪

些細(xì)節(jié)？

注意角落的圖畫(huà)美（7段）

注意門(mén)窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

七、理清結(jié)構(gòu)

讓我們來(lái)共同回顧一下剛才講過(guò)的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）大處

講究花草樹(shù)木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意角落的圖畫(huà)美（7段）

注意門(mén)窗的圖案美（8段）細(xì)處

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

由總到分

八、教師小結(jié)：

第二段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落

都是圍繞這一特征展開(kāi)逐一說(shuō)明的。第2段與第3-9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。

從全文看，是按由整體到局部的順序來(lái)寫(xiě)的。從各部分看，是按由主到次的邏

輯順序來(lái)寫(xiě)的。

本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不

紊、井然有序。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇十」

內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

2、提問(wèn)：第二段可以分幾層？與第一段有什么關(guān)系？

兩層：

(1)(3—6)從小大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；

(2)(7—9)從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第

一段與第二段是總分關(guān)系。

二、講析第一段(3-6)

1、指名朗讀第一層：

2、指導(dǎo)分析第三段：

(1)指名概括段意。明確說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱(chēng)”，有

“自然之趣”。

(2)提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?

——作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有發(fā)明確

的認(rèn)識(shí)。

3、指導(dǎo)分析四段。

（1）指明概括段意。

（2）引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)五段。

（1）指名概括段意

——說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

（2）逐句分析。

（3）提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

一—這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)插了描寫(xiě)和議論。

說(shuō)明文的描寫(xiě)，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明作

用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5.學(xué)習(xí)6段

1）指名概括段意。

2）分析：第一段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫(huà)

意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應(yīng)。

三、指導(dǎo)分析第二層（7-9）

1.齊讀第三層；

2.提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細(xì)部?jī)?nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？

3.討論第7段首句的作用；

——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟

下的作用。

4.小結(jié)：

——這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文主體和

重點(diǎn)。

四、講析第三段(10)

1.提問(wèn)：這段文字是否多余？

——這段文字交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它.總結(jié)了全文給人以余味，再

次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈愿望，也使行文縝密。

五.總結(jié)課文

1.歸納中心：

——文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美顯示了設(shè)計(jì)者和工匠

們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

2.歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn).總結(jié)本文的.寫(xiě)作特色。

——抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，切當(dāng)安排說(shuō)明順序，靈活運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言

準(zhǔn)確明晰。表達(dá)充分嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密脈絡(luò)清楚，說(shuō)明準(zhǔn)

確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

六、作業(yè)

1.參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，仿照范文，寫(xiě)一

則“觀察日記”；

2.試就議論、描寫(xiě)、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案「篇十一」

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊

嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。

2.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的

方法。

3.了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

能力目標(biāo)

1.整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培

養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

2.把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3.揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2.揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

?教學(xué)難點(diǎn)

1.理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。

2.搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

?教學(xué)方法

1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)

題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。

2.研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感

性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

?教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

?課時(shí)安排

2課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園

林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序;難點(diǎn)探究，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州

園林的圖畫(huà)美。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從

美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林

建筑。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

設(shè)計(jì)（二）

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大

程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我