《掌聲》教案匯編15篇

《掌聲》教案匯編15篇

《掌聲》教案匯編15篇

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利

于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)

教案呢？下面是我精心整理的《掌聲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家

有所幫助。

《掌聲》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)讀10個(gè)生字新詞，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字新詞；

二、初步了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文；

三、初步感受英子的變化，懂得同情關(guān)愛(ài)有身體缺陷的人；

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受英子在掌聲前后的‘變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課刖父流

二、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的掌聲?

（指名說(shuō)），今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一新課文（板題）29課《掌聲》。

2、齊讀課題,質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問(wèn)或者想說(shuō)的。（指名說(shuō)）

三、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。

1、聽(tīng)讀課文。［同學(xué)們真會(huì)思考,（究竟掌聲給了誰(shuí)了？為什么要給予掌聲

英子？根據(jù)學(xué)生情況）請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的

問(wèn)題自己就能解決。］

2、指名說(shuō)聽(tīng)后感受？（剛才同學(xué)們聽(tīng)得多認(rèn)真，請(qǐng)問(wèn)你們明白了什么？）

3、自學(xué)生字新詞。（在聽(tīng)讀的過(guò)程，文章給同學(xué)們留下了不同的印象，下

面請(qǐng)大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫(huà)出，然后讀給你的同桌聽(tīng)。）

四、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；

A、認(rèn)讀生字詞（剛才同學(xué)們畫(huà)得多認(rèn)真，多仔細(xì)，現(xiàn)在老師要考考你們

的眼力了，有信心把生字讀準(zhǔn)嗎？）（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）

《掌聲》教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、

輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、

鼓勵(lì)等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，

鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)爰他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的

變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》

2、課件

六、教學(xué)過(guò)程

（搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。）

本文轉(zhuǎn)載

（-1揭題板書(shū)

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。（板書(shū)課題）

（二1初讀課文，感知英子

1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，

并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩？

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你

會(huì)讀了嗎？

2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好落、調(diào)

3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了

怎樣的印象？

（三\掌聲前后初比較，品味掌聲送友善

1（出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早

地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

（1）你從這段話(huà)中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢？

你是從那些詞感受到的？（隨機(jī)板書(shū)：孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐）

（2）這樣的孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？

你是從那個(gè)次感受到的？（總是）指讀句子

這真是個(gè)孤單、自卑、憂(yōu)郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

（3）是什么使英子這樣自卑？

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？

這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？

2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開(kāi)朗、自信）

小結(jié)：是啊，我們都希望英子后來(lái)，英子真的變了。

3、讀第4小節(jié)

1、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)？

2、交流板書(shū)

師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢？（指讀、齊讀）

（四\掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善

師：一個(gè)文靜、的‘小女孩變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的小女孩，是什么

給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？掌聲

1課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。

2交流

課文中幾次寫(xiě)到掌聲？指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？

(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：

(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：

(4)引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

什么是猶豫？英子為什么猶豫？她在想什么？

眼圈紅紅的說(shuō)明她快要哭了，但是她哭出來(lái)了嗎？可見(jiàn)她又是多么的堅(jiān)強(qiáng)

(5)指導(dǎo)朗讀。

就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)

這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)？(指讀齊讀)

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？

(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么？(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重)

(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)呢？(生暢談)

英子有著許多話(huà)想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了深深地一鞠躬。然后,

一搖一晃地走下了講臺(tái)。

4、出示兩＜''一搖一晃的句子

(1)剛才是一搖一晃地來(lái)，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法

改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？

(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？

5、一個(gè)文靜的變成了一個(gè)開(kāi)朗的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一

陣陣熱烈的掌聲！

齊讀兩次掌聲

6、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是(\

正是這包含鼓勵(lì)的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。

這掌聲其實(shí)就是一種愛(ài)(板畫(huà)心形)

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鼓勵(lì)

四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么？指名說(shuō)，板書(shū)

2、齊讀由學(xué)生合作完成的掌聲就是的小詩(shī)。

3、是啊，掌聲就是愛(ài)，爰就在生活里，爰就在細(xì)節(jié)里，懂得爰的人才會(huì)給

予爰，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓

我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。

《掌聲》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

L理解課文內(nèi)容，理解"山洪一樣的掌聲"是怎樣暴發(fā)出來(lái)的。

2、理解深刻句子的含義，概括中心。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得08年5月12日我國(guó)四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？

當(dāng)時(shí)汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險(xiǎn)第一時(shí)間感到災(zāi)區(qū)，廢寢忘食的

'指揮工作。你們說(shuō)他是不是人民的好總理？其實(shí)中國(guó)還有一位人民的好總理，

大家猜猜是誰(shuí)？對(duì)，就是我們的周總理。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的

文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、生字詞

2、熟讀課文，概括文章大意。

3、深入分析課文。

分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

第一段：故事發(fā)生在什么時(shí)間？（1966-3-8）、地點(diǎn)（河北邢臺(tái)），交待了

什么事件？（發(fā)6、8級(jí)地震）

第二段：a、邢臺(tái)地震，人員傷亡慘重，按理來(lái)說(shuō)災(zāi)區(qū)人民應(yīng)該沉浸在悲痛

之中呀，但為何說(shuō)："邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中掙脫出來(lái)”呢？

（答案：其實(shí)是借這句話(huà)表明周總理在人民心中的崇高地位，災(zāi)區(qū)人民本來(lái)

是很悲痛的，但聽(tīng)說(shuō)他們最敬愛(ài)的總理要慰問(wèn)，就暫時(shí)忘記悲傷。）

b、邢臺(tái)地區(qū)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，大家找一找哪些是描寫(xiě)環(huán)境的？不止一次描寫(xiě)了

環(huán)境，而且還是相當(dāng)惡劣的環(huán)境，同學(xué)們思考一下這是為什么？

（起烘托作用。環(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）

c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書(shū)記張建、周總理、災(zāi)區(qū)人民）,

那么縣委書(shū)記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見(jiàn)面），找找關(guān)于張建的

動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)。

（1）心理描寫(xiě)："急匆匆"：說(shuō)明他急于安排總理和群眾見(jiàn)面的事，同時(shí)也

表明他內(nèi)心的激動(dòng)。

（2）"主席臺(tái)設(shè)立問(wèn)題"，"揪心"：張建為什么會(huì)感到揪心呢？

（用心理描寫(xiě)展現(xiàn)了縣委書(shū)記張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時(shí)刻想著群眾又十

分爰戴總理的心理）

（3）"心頭一熱"：寫(xiě)出了張建的高興與感動(dòng)，為解決難題而高興，為百姓

的質(zhì)樸而感動(dòng)。

d、對(duì)于周總理的神態(tài)描寫(xiě)——眉毛。

"驟然""雙眉擰成一條線(xiàn)""目光盯在張建臉上"表明總理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重

性。"擰""盯"表現(xiàn)了總理的不滿(mǎn)，他的心理想著群眾的冷暖,可是他看到的卻

是幾千群眾迎風(fēng)而坐，他心里怎能好過(guò)？

"眉毛抖動(dòng)了一下"表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有

想到另外的辦法。

語(yǔ)言描寫(xiě)：

(1)”同志們，現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)我的口令""向后轉(zhuǎn)"(這個(gè)口令充分表現(xiàn)了總

理全心全意為人民著想)

(2)"請(qǐng)坐"雖然短短的兩個(gè)字，卻飽含深情，有慰問(wèn)、有感動(dòng)、有尊重。

《掌聲》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)爰別人，特別是身處困境的

人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

品小英角色的心里世界。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入

讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的？

1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。

2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。

3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示

句子，品讀。

三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲

L我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。（指

名讀第一段）你從她總是默默地坐在教室的一角這句話(huà)中，讀出了什么?學(xué)生交流。

（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂(yōu)郁自卑讀出來(lái)嗎?（指名讀）

2、多么憂(yōu)郁的小英呀!小英的、憂(yōu)郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊

讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)小英憂(yōu)郁自卑的詞句。

3、交流反饋：

從小英立刻低下了頭猶豫了一會(huì)慢吞吞地站了起來(lái)到眼圈紅了你讀出了什

么?我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么膽怯、無(wú)

奈、痛古。

你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)?（指名讀）從你們的朗讀中，我

仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英。

4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了

講臺(tái)。

同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著走上講臺(tái)的小英，你

會(huì)想些什么?做些什么呢？小英聽(tīng)到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢？

5、看看現(xiàn)在在臺(tái)上的小英吧，她表現(xiàn)那么出色，普通話(huà)又是那么好，故事

那么動(dòng)人，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來(lái)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)。你們

看：出示課件

6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎?她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著什么?你

們說(shuō)說(shuō)看,所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來(lái)代表此刻她那什

么心情？

同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?

7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀?

她現(xiàn)在和以前比簡(jiǎn)直是判若兩人，以前不敢,現(xiàn)在以前不敢現(xiàn)在整個(gè)人都變

了，變的

我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x中表達(dá)出這種心情。（指導(dǎo)讀，

男女生賽讀。）

演講前的小英憂(yōu)郁自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。

四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內(nèi)涵

1、此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀小英的來(lái)信，（課件再次出示小英的來(lái)信）你對(duì)掌聲有沒(méi)

有新的認(rèn)識(shí)?（學(xué)生交流）

2、課文最后一節(jié)正說(shuō)出了同學(xué)們的心聲，誰(shuí)來(lái)大聲讀出來(lái)?（指名讀）一個(gè)人

在什么情況需要掌聲呢？

五、升華主題

最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。

伴隨音樂(lè)小結(jié):聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，

同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。

《掌聲》教案5

閱讀點(diǎn)津

"上帝創(chuàng)造了有缺陷的人，讓人間的爰能在那里顯現(xiàn)」這是一位殘疾的阿

姨說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有殘疾的人，他們

的世界因?yàn)闅埣捕兊煤苄?。你是否想到去接近他們，了解他們，幫助他們？?/p>

是否又想過(guò)你的鼓勵(lì)足可以讓一個(gè)殘疾的孩子鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活？讀讀

這文章吧！相信你會(huì)知道該怎么做的。

能力測(cè)試

1、同學(xué)們，《掌聲》是一非常感人的文章，請(qǐng)你好好地讀課文，并對(duì)自己的

朗讀水平來(lái)個(gè)小檢測(cè)，你認(rèn)為自己的朗讀屬于哪個(gè)級(jí)別呢？請(qǐng)用劃己的相

應(yīng)級(jí)別。可多選答案。

正確通順流利有感情

2、課文主要講了一件什么事呢？試著用自己的話(huà)來(lái)歸納出來(lái)。

閱讀沖浪

一、句段推敲

1、認(rèn)真閱讀課文第三自然段，想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲？把

它用筆劃下來(lái)，認(rèn)真讀一讀這些句子，并完成以下的問(wèn)題。

(1)同學(xué)們給了英子兩次掌聲，第一次是在的情況下，如果你是英子的同

學(xué)，你會(huì)用掌聲告訴她；第二次是在的情況下。作為英子的同學(xué)，這次你想在

掌聲中表達(dá)些什么呢？

(2)在掌聲里，我們看到英子的眼淚留了下來(lái)，此刻，一定有無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)

在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)。

2、同學(xué)們的掌聲，改變了英子的生活態(tài)度，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲇⒆幼兓木渥印?/p>

你從英子的'變化中，想到了。

二、真情告白

讀完了課文，相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧！你有什么話(huà)想對(duì)他

們說(shuō)呢？

思考實(shí)踐

L在我們的生活中，有太多的人需要我們的幫助、鼓勵(lì)，說(shuō)說(shuō)你要把你的

爰的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？

《掌聲》教案6

一、設(shè)計(jì)理念

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心

情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中

兩次"掌聲"的含義。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)爰別人，

也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)"掌聲"的內(nèi)涵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

(-)設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像片，想不想看？

2、播放有關(guān)錄像片。

3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

4、小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著

鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌

聲的故事。

5、板書(shū)課題。

(二)讀通課文，整體感知

I、自由讀文。

2、課件出示：我會(huì)讀

愿意注視困境持久憂(yōu)郁

猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息

3、指名認(rèn)讀,齊讀。

(三)對(duì)比參讀，蓄積能量

1、師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主人公是誰(shuí)？(出示小英圖片)你能用

書(shū)上的句子介紹一下她嗎？

2、出示第一自然段。

(1)齊讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？從哪兒感受到的.？

(2)配樂(lè)引讀。

3、課件出示：我會(huì)想

她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個(gè)怎樣的小英？后來(lái)小英有

沒(méi)有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。

5、出示第五自然段。

(1)指名讀。

(2)抓住省略號(hào)，想象小英還會(huì)做些什么？

(3)配樂(lè)指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：讀到這，你心中有什么疑問(wèn)嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課

吧！

(四)潛心品讀，感受爰意

1、課件出示：我會(huì)思

仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段，把描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)。

體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么？

2、出示句子

(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把

頭低了下去。

a、男同學(xué)讀。

b、此時(shí)此刻，小英低下頭在想些什么？

(2)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼

圈兒紅了。

a、女同學(xué)讀

b、理解"猶豫"。哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫？

c、生活中，你遇到過(guò)猶豫的時(shí)候嗎？

d、此時(shí)，你體會(huì)到了什么？

(3)出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

齊讀。

過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的

情況下,是什么帶給她勇氣和信心？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)劃出描

寫(xiě)掌聲的句子。

L課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的？

2、聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

(2)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，會(huì)送給小英掌聲嗎？你想

用你的掌聲告訴小英什么？

(3)小英聽(tīng)懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？

(4)小結(jié)：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)。

(5)指導(dǎo)朗讀。

3、聚焦第二次掌聲

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

(1)指名朗讀。

(2)理解"經(jīng)久不息”。

(3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？

4、掌聲過(guò)后，小英有什么表現(xiàn)？

(1)出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

(2)你體會(huì)到了什么？

師：多么可爰的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來(lái)

小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到：

5、(出示來(lái)信)"我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。

我永遠(yuǎn)感謝這掌聲」

(1)指名朗讀，談感受。

(2)出示：我會(huì)寫(xiě)

掌聲是

掌聲能

(3)小結(jié)：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)爰。

7、出示課文最后一段。

(1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話(huà)告訴自己。(配樂(lè))

(2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話(huà)告訴身邊的朋友。(配樂(lè))

(3)全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話(huà)告訴所有的人。(配樂(lè))

(五)聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

1、師：生活中，學(xué)習(xí)上，你得到過(guò)別人的鼓勵(lì)和幫助嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？

當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你又會(huì)怎么做呢？

2、觀看圖片，響起掌聲。

3、結(jié)束語(yǔ)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)爰，世界將變成美好的人間。最后，讓我

們?cè)凇峨嫉姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。

《掌聲》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓

勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含

義。

教學(xué)過(guò)程:

一、前后對(duì)照，感受小英變化

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？

（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、（投影出示1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默

的坐在教室的一角。

3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)。

第一遍去掉"默默"，讓學(xué)生體會(huì)"默默"說(shuō)明了什么。第二遍去掉"總是"，

再次體會(huì)"總是"說(shuō)明了什么。第三遍去掉"一角"，體會(huì)"一角"又說(shuō)明了什

么。

整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英?（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：

自卑）

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用"因?yàn)椤浴?/p>

的句式說(shuō)）

5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂(yōu)傷、寂寞），他常常

會(huì)想些什么呢？

（投影出示2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；

她看到同學(xué)們，地想。

6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了

希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。

7、（投影出示3）說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她

不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

這句話(huà)這樣讀行不行：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)

們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視

和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）

你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（分組讀L5兩段。）

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么

會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅?？（指?/p>

讀小英的來(lái)信）

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用"先、

然后、最后"來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感

激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說(shuō)：掌聲）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小

英的變化。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

（投影出示）

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低

了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒

紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

"猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——

（生答：痛苦、無(wú)奈X齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于

——（引讀1

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投

影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想；

齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？

這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

（2）從"驟然間"你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎

意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）

（3）（投影出示）

那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久,

小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話(huà)。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和

激動(dòng)）

5、體會(huì)小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英

的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的'掌聲又是什么？

這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑

板上）

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

（投影出示）

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想

說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——（引讀）

三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，讀背感想

1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話(huà)要說(shuō)吧！對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你

想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來(lái)）

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——（投影出示）是啊，人人都需要掌聲,

特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把

自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！

也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！

根據(jù)教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議整理：

一多次朗讀，感受"亮點(diǎn)"。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后，布置朗讀，

讓學(xué)生自主感受到課文"亮點(diǎn)"，亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講的情景，這是

理解全文的關(guān)鍵，捕捉了這一"亮點(diǎn)"，就便于以此為契機(jī)展開(kāi)下面的教學(xué)了。

二、組織交流，研討"亮點(diǎn)"。是緊扣這一"亮點(diǎn)"，組織學(xué)生討論交流，不

僅理解了"驟然"、"熱烈"、"持久"的內(nèi)在含義，而且由此設(shè)想小英"感動(dòng)得流

下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨(dú)特對(duì)象，同時(shí)推己及人所產(chǎn)生的相

應(yīng)心聲，因此倍添親切之感。

三、自然延伸，拓展"亮點(diǎn)"。小英演講結(jié)束時(shí)，"班里又響起了經(jīng)久不息”

的意思自然地延伸開(kāi)去，進(jìn)一步拓展"亮點(diǎn)"，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)小英的贊美之

詞，并且充分想象小英"微笑著走下講臺(tái)時(shí)的心理活動(dòng)，這就豐富了"掌聲"的

內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機(jī)勾連起來(lái)，顯得深刻感人。

四、巧作對(duì)比，升華"亮點(diǎn):隨著學(xué)生對(duì)"亮點(diǎn)"的準(zhǔn)確捕捉、真切理解

和自然拓展，師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到"掌聲"

的重要作用，學(xué)生關(guān)于"掌聲"的肯定回答以及順勢(shì)帶出的議論，加上《掌聲響

起來(lái)》的歌曲，無(wú)疑升華了"亮點(diǎn)”——既要珍惜別人的"掌聲"，又要在必要

時(shí)不惜奉獻(xiàn)"掌聲"的意旨，學(xué)生自會(huì)銘刻在心。

五、在教學(xué)中教師洋溢著激情，能和學(xué)生，文本融為一體

六、有的時(shí)候教學(xué)的隨機(jī)語(yǔ)言還不夠精確

《掌聲》教案8

一聽(tīng)寫(xiě)字詞：

二指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的

讀給大家，并說(shuō)明理由。

L原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被

汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。）

2.廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛

如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。

（通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高

超。）

3.更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；

仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。）

4.孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)

直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘"炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

5.透過(guò)那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜爰，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人,

容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）

6?一幕幕驚心動(dòng)魄的，戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái)；一支支悅耳的樂(lè)曲，由

她指揮而生。

（形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。）

三、在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的？

把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線(xiàn)，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉

芳在女排中發(fā)揮的作用，類(lèi)似的比喻你也能打兩個(gè)嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員

拼搏的結(jié)果，而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

（是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排

便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳

一樣有著"頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作"精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪

些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

六、"頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作"是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神,在我們的日常

生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

七、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪

些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

八、本課小結(jié)

九、作業(yè)：請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

板書(shū)：

把掌聲分給她一半

孫

晉——頑強(qiáng)——拼搏——團(tuán)結(jié)——協(xié)作

芳

祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

《掌聲》教案9

【主題】

詩(shī)意語(yǔ)文主張以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律,

以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，

以心靈對(duì)話(huà)為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教

育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為，這一"詩(shī)意"緣于"情意"，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育

心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能,所以只有充滿(mǎn)

"情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意"棲息。

【背景】

隨著以王松舟為代表的"詩(shī)意語(yǔ)文"教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多

教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于

詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。

【情境描述】

一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷

師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？

生：掌聲。

師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲

背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用""劃出直接描寫(xiě)掌聲的

句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈

而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

生2:故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一

躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)

想思考："那一刻"指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂(lè)旁白，讓學(xué)生

閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一

晃地，一痛一拐地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我

們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象

比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，

五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？

生1:我看到英子走的很艱難；

生2:我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了；

生3:我看到英子很害怕的樣子；

師："那一刻"英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么?

生1:很緊張；

生2:忐忑不安；

生3:此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；

師導(dǎo)讀：

就在英子剛剛站定的那一刻（女生接著讀）一"教室里驟然間響起了掌聲,

那掌聲熱烈而持久"；

就在英子忐忑不安的那一刻（男生接著讀）一"教室里驟然間響起了掌聲,

那掌聲熱烈而持久"；

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,（大家一起讀）—"教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久」

［評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識(shí)的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話(huà)。案例

中教師用形象作詞，用感情譜曲，將"那一刻"演繹成形象鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生

用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫,

去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。］

二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話(huà)為境域

師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？

生1:我想對(duì)英子說(shuō)："英子，你別害怕，我們大家支持你!”

生2:我會(huì)對(duì)英子說(shuō)："英子，我相信你一定能講的很好!”

生3:我會(huì)對(duì)英子說(shuō)："英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧!”

師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書(shū)：鼓勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？

生1:原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話(huà)我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好!

生2:沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。

師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)把"故事講

完了，教室里又（學(xué)生接了下去）一響起了熱烈的掌聲。

師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？

生：稱(chēng)贊（板書(shū)）

師：你想怎么稱(chēng)贊英子？

生1：英子，你故事講的真好！

生2:英子，你普通話(huà)真好聽(tīng)！

生3:英子，我們要向你學(xué)習(xí)。

師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多

的話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)

心的感激，于是，她向大家（生接著讀）一深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一

搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：此時(shí)的‘"一搖一晃"的和剛走上講臺(tái)時(shí)"一搖一晃"的還一樣嗎？

生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。

師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們

的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了,（學(xué)生接著讀）——深深地鞠了一躬。然

后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的爰，對(duì)殘疾人的爰，（板書(shū)：

爰）讓我們?cè)谶@濃濃的爰意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然

段。

［評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中,

教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和的心

靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。］

三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活

師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是"掌聲"還是什么？

生：關(guān)心、爰護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……

師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)爰！多一份掌聲，多一份爰；多一

份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)

上,還有誰(shuí)需要掌聲？

生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力,

成績(jī)一定會(huì)很好的。

生2:我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，

同樣可以成功的。

生3:我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話(huà)，你不生氣，還是一樣的喜歡

我們，教我們，您辛苦了！

師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，美

好的祝愿都寫(xiě)在爰心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，

時(shí)時(shí)需要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活

中時(shí)時(shí)響起掌聲,處處充滿(mǎn)歌聲!（播放mTV《歌聲與微笑》）

［評(píng)析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生

活積累，將說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。］

【分析與討論】

縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如"詩(shī)"，學(xué)生之所以能夠"詩(shī)意”的棲息，

我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)"情"字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證：

一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)

兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄?、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思

維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只

要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難

以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然

后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。

帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)

過(guò)程。本課例中，教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的

情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā),

對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學(xué)生的

情感推向顛峰。

二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成

為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀"教

室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的

學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤(pán)旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震

撼力的狀態(tài)中。

三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于

語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在"學(xué)語(yǔ)習(xí)文"的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)"，

好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中："英子走下講臺(tái)時(shí)的"一搖一晃"和剛走上講臺(tái)

時(shí)"一搖一晃"的還一樣嗎？"這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。

四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體

發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)

系在一起的，比如："'那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？""如果

你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？""你想怎么稱(chēng)贊英子

呢？"……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升

華。

《掌聲》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。

2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、

抒情的作用。

3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精

神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教法設(shè)計(jì)：

以讀為主，討論中理解

六、課時(shí)劃分:

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

L同學(xué)們對(duì)排球比賽了解多少？

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。

齊讀課題。

3.題目中的"她"指的是誰(shuí)?（板書(shū)：孫晉芳）

4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。

5.從"一半"這個(gè)詞你又能知道什么？

（引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌

聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半，可

見(jiàn)他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。）

二、初讀課文

1.了解報(bào)告文學(xué)。（出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，

它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的。）

2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的?（刻苦訓(xùn)練,

和郎平鬧矛盾兩件事）

3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳?（師相機(jī)板書(shū)）

4.看來(lái)，同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)

深刻認(rèn)識(shí)她。

三、研讀課文

1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人，卻成為球場(chǎng)上的靈魂，

帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)有一個(gè)的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢？

2.請(qǐng)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)她高超球技的.段落及句子。

3.小組交流學(xué)習(xí)。

4.反饋：出示課文第三自然段。

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