《跳水》教案設(shè)計(jì)（16篇）

《跳水》教案（通用16篇）

【精華】《跳水》教案（通用16篇）

作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提

升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是我收集整理的【精華】《跳

水》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《跳水》教案篇1

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3.理清課文敘述的順序。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水

為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

L請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同

桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.匯報(bào)你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果）,理清各種事物之間的聯(lián)系。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸。

L把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。

2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn),體會船長的性格和

處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

L聽寫生詞。

2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。

1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險(xiǎn)從課文的哪些

語句可以看出來？

(1)先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。

(2)抓住重點(diǎn)語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句(擔(dān)憂和緊張\

2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。

(1)抓住重點(diǎn)詞"因而"，出示句子"它顯然知道大家拿它取樂，因而更加

放肆起來；給因而換詞，但意思不變(所以、故而、因此1教師總結(jié)理解詞語

的方法(查字典、聯(lián)系上下文、換詞法X

(2)抓住重點(diǎn)詞"放肆"，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

(3)用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些

詞語。

3.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。

(1)讀有關(guān)船長的句子。

(2)想象一下船長怎樣想的。

(3)評價(jià)一下船長給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

L假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自

己的見解。

2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

為什么說"40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了"？

五、回歸整體，總結(jié)全文。

1.總結(jié)全文。

2.有感情的朗讀課文。

3.寫這個故事，他想告訴我們什么？

六、啟發(fā)想象。

這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們

想說的寫出來。

板書設(shè)計(jì)：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案篇2

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的

桅桿的頂端，正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天，我們

就一塊來學(xué)習(xí)這個故事------《跳水》

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，

什么地方?故事是怎樣引起的？

2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進(jìn)一步理解的

地方？（梳理問題，以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少決定是否需要小組交流。）

三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟

1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾

自然段交代了故事的起因？

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找

出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因

促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會

到的?試一試，能把你的體會讀出來嗎？

3、如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會怎樣做呢?面對這

樣危險(xiǎn)的情景，那船長一一孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然

段，看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼

著孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當(dāng)時會怎樣

想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。（提示：你可以這樣說：船

長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想…)

4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出

來嗎？

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實(shí)的故事：那是一個秋天，一家

三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想

到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把

孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

6、小結(jié):

同學(xué)們，聽了這個故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)

的時候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧

加深認(rèn)識請同學(xué)們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印

象最深的地方是什么？

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什

么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。

《跳水》教案篇3

教學(xué)要求

1,理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用"模仿"、"顯然"造句。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（-）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（-）揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你

們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之

中，由"要我學(xué)"自然變成"我要學(xué)"。

學(xué)生會提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回

帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上

畫，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化

中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅

桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長命令孩子跳

水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3

自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講

孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長命令

孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

2.讀準(zhǔn)字音。

本課生字（"艘"、"撕"是平舌音,要注意讀準(zhǔn)。）除生字外,還有些字的讀

音需要注意。如："齪"應(yīng)讀29"。"齪牙"易讀成"c9y2",這是錯誤的。

"桅"應(yīng)讀"w6i"。易讀成"w7i"。

"即"應(yīng)讀"jO",不能讀成

"唬"應(yīng)讀成輕聲"hu"。

3.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng),沒有浪,十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

桅桿:船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。

嚇唬：恐嚇"吏害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

酗牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齪：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角

向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4.形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶啞）

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5.結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游緩緩——慢慢

莊嚴(yán)----莊重沉痛----悲痛

矯健——強(qiáng)健身軀——身體

哭泣——抽噎慈祥——慈爰

面龐----面容

反義詞：

焦急——耐心幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小

組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)

習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫生字、生詞。

資料提供者：

《跳水》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識1個認(rèn)讀字。

2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能

體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。

3、情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷

的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

教學(xué)重點(diǎn)：

分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個

人。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。

查閱資料：

教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，介紹

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，

結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主

要內(nèi)容。

(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到"跳水"這個題目，

你想到了什么？(把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他

在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？)

(2)讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、

把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。

3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

4、布置作業(yè)

(1)抄寫生字新詞。

(2)熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、板書課題，直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題\

二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀課文，感受理解

(-)引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。

(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事

情的經(jīng)過，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

1、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫"水手、猴子和

孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

2、小組交流學(xué)習(xí)：

3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

重點(diǎn)體會兩句話：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了

帽、

子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容

孩、

子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、

萬分危急……）目的是進(jìn)行詞語積累。

體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？

師小結(jié)孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，

其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困

境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。

1、用一句話概括船長的辦法。

2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？

（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。

5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。

孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想

說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）

四、總結(jié)全文，感情朗讀

課后反思：

教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)

生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：

在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

《跳水》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明

白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

過程與方法：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

2、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。

3、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又

有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是

方案。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

重難點(diǎn)分析：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。

2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？

課前準(zhǔn)備：

課件、搜集有關(guān)列夫托爾斯泰的資料，了解其作品。

教學(xué)過程

第一課時

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、跳水，讓你想到了什么？

課件展示

2、簡單介紹。

課件展示

二、初讀課文，整體感知。

1、展示課件，了解故事內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。

課件展示

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報(bào)初讀情況。交流初讀印象。

(1)船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了

危險(xiǎn)。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

(2)對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

三、質(zhì)疑問難，師生交流。

1、這個孩子是怎樣走上的橫木的'?從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)?

課件展示

2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

課件展示

3、有沒有其他方法救孩子？

課件展示

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、指名讀全文。

2、說說讀懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。)

二、探究課文，師生交流。

1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3、班上匯報(bào)與交流。

課件展示

關(guān)于"孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，

讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子"哭笑不得"，

眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁"大笑"，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而

"笑得更歡了"。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽

子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齪牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……

走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍,

氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險(xiǎn)：①從水手們的表情可看出——"全都嚇呆了""有

個人嚇得大叫了一聲"。②從"橫木的一頭離桅桿一米多""搖搖晃晃""只要一

失足，直摔到甲板上就沒命了""難以回轉(zhuǎn)身來""發(fā)起抖來”等詞句的描述中看

出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）

（5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大）,

橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

(6)引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn),可以用什么詞來概括？(千鈞一發(fā),危在旦夕,

萬分危急……)

(7)指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

關(guān)于"船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？"這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原

因：

(I)船長手里正拿著槍。

(2)船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才

能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡

快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?/p>

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

三、總結(jié)擴(kuò)展。

1、通讀全文，回歸整體。

2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

(要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有

分寸等。)

3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下

來。

《跳水》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說說課文的主要內(nèi)容。

2、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

L通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思

考，分析出孩子是否也能理解。

2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

教學(xué)過程：

一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣

談話：

1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那

些角色，他們誰是主角嗎？

2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小

男孩？

二、處理字詞，掃清理解障礙

出示：取樂放肆

提問：這兩個詞都是說的誰？請用因?yàn)樗员磉_(dá)

出示：桅桿

教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

出示：不知所措

提問：什么意思？

三、體會危機(jī)、渲染氣氛

1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲

板上。

學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子水手起哄好面

子失去理智等）

4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳

水？從哪看出他處境危險(xiǎn)？

5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句,指名讀：你想通過讀告訴

我們什么？理解當(dāng)時的危險(xiǎn)程度。

6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體會危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解

后面毫無退路的選擇

7、提問：我們在的文字中看到了危險(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒有意識到？你

從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖

晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！

提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么？

（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）

8、談話：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子!（隨

即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象

如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

四、深入文本，品味人物品質(zhì)

1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子

聽到之后會怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問題，船長不是

孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親,不管

是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中

只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于

得救了。

4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文

中找到相應(yīng)的語句說明。

（隨機(jī)處理語句：船長機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷

比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什

么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平

浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）

指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的

人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

5、教師：在這么危機(jī)的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能

想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫"置之死地而后生"，這足以證明他確

實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游

世界了。

五、升華感情，體會寫法

1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲

板上還會有后面的故事嗎？

如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？（出示課件導(dǎo)圖）

（通過這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親

的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容）

2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的

辦法，但有什么不一樣呢?（引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進(jìn)）

3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千

鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)

語，卻讓整個事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實(shí)、自然,

而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實(shí)感，才能

打動讀者。

4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能

說說你的想法嗎？

5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖

動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就

像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能

做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。

板書設(shè)計(jì):

22、跳水

情況危急-----------急中生智----------處事冷靜、果斷

孩子船長

父親

《跳水》教案篇7

本課教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽

子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的

時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。

故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取

相應(yīng)的果斷行為。

課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可

以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的

地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因?yàn)樵诜岛酵局?

又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿

船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。"鉆來鉆去"、"模仿人的

樣子"、"做出可笑的鬼臉"，寫出了猴子的活潑與聰明。"放肆"，是任性、一點(diǎn)

也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。

第二部分（第2-3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。"把他

的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿"。"用牙齒和爪子撕"，沖

著孩子做鬼臉，這是猴子"更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,

于是他"嚇唬"、"大聲叫喊"。水手們笑起來是因?yàn)楹镒铀俣瓤?、動作滑稽?哭

笑不得"說明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。

第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這

篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段

末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩

子和水手們的表情和行為變化。水手們先是"嚇呆了"，接著有人"嚇得大叫一

聲"，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩

子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。

第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

在這萬分緊張的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。

于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳。"跳到水里，不然我就開槍了！一！

二!”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由

于船長當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水

里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條

件共同起作用的結(jié)果。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),

學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對故事性較強(qiáng)的文

章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析

能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

L理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處

理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)

述課文內(nèi)容。

3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1、板書課題：跳水

2、提問：看到這個題目，你會想到什么？

3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……

二、初讀課文整體感知

1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？

2、交流匯報(bào)。

三、理解課文嘗試分段

1、課件播放課文的動畫片，學(xué)生欣賞故事。

2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據(jù)學(xué)生回答，

板書：驚險(xiǎn)

3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險(xiǎn)場景？

4、指名朗讀5?D6自然段，互相評議。

5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能

用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）

6、故事寫到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。板書：高潮

7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：

怎么辦？結(jié)果？

8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長

9、你是從哪兒知道的？板書：

10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評議。

11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰最

高興？為什么？

12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢？（指名

回答）

13、哪幾個自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請男生齊讀

2?D6自然段。

14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂

15、師指板書總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤?，所以猴子放肆；因?yàn)楹镒臃潘粒?/p>

所以去摘孩子帽子；因?yàn)槊弊颖徽?，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用

"因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^程介紹完整？（指名練說）板書：命令

得救

16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ?/p>

情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。

四、總結(jié)談話拓展延伸

這節(jié)課，同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分

清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了

段。其實(shí)，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的

分段方法。

第二課時

一、體會情感評價(jià)人物

1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，

現(xiàn)在,老師請大家快速默讀課文,用"?D?D"劃出描寫孩子動作、表情和語言

的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。

2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？

3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？

船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么

樣的人？板書：機(jī)智靈活冷靜果斷

4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，

機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又生動。這種對人

物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語，句子或標(biāo)點(diǎn)符號，用鉛筆劃

記下來。并想一想好在哪里？

2、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時出

示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評議。

三、談?wù)勼w會續(xù)編故事

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？

2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？

課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

總評：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級

的學(xué)生在閱讀文章時，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作

品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流

自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)

的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。

二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，達(dá)到

了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的

主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生

的關(guān)系，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點(diǎn)。

三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教

師設(shè)計(jì)的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)

生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,

教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個層次的問題，供

學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興

趣盎然。

同時，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過,

值得注意的是:有的問題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會顯得更有條理。

《跳水》教案篇8

學(xué)習(xí)目的：

L理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、

變化。

3、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入課題，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

L引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

如果你是孩子，你會怎么說？

如果你是水手，你會怎么說？

《跳水》教案篇9

教學(xué)要求：

L教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中,

注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4.學(xué)會本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)

習(xí)科學(xué)的思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

教師板書課題：跳水

L看到這個題目，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這篇課文的是俄國著名作家列夫托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險(xiǎn)的

故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、教師范讀課文

思考：課文描寫了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把

孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子

跳入水中,孩子得救。）

三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

1.讀課文，學(xué)生字。

2.利用字典理解部分詞語。

注意區(qū)分：氣急了、氣極了。

四、檢查自學(xué)效果

L讀生詞：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜搖搖晃晃

2提出容易寫錯的字：艘

3.說說難理解的詞語：放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

L想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

2根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘

走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂

端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩

子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。

六、作業(yè)

L抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

L學(xué)生默讀課文。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導(dǎo)學(xué)生理解放肆，猴子為什么會放肆起來？

（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟罚龉砟?，模仿人的樣子。猴子摘下孩子?/p>

帽子、又撕又咬。）

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得

什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩

子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）

3.指導(dǎo)朗讀。

注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習(xí)讀T指導(dǎo)讀T指名讀T同桌對讀

4.概括段意。

三、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考：

L孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓

住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、

也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）

（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失

足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險(xiǎn)。）

3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。

第三課時

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1.默讀課文，正在這時候指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時

是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長

出來果斷處理。）

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎

骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到開槍。）

3.這段和課文題目有什么關(guān)系？要贊揚(yáng)什么？

（末尾回應(yīng)課題，跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做題

目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、

猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上

最高的橫木，致使船長命令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

《跳水》教案篇10

第一課時

教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3.熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點(diǎn)：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議,把它歸為"起因"是因?yàn)楹镒?/p>

“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后

面的故事。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，給我們講了一個十分驚險(xiǎn)的故事，誰說說這個故事

大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2.學(xué)生互相提示易讀錯寫錯的字。

"嚇唬"應(yīng)讀xiahu"齪"的讀音zT

"猴"書寫