3 古詩詞三首 《宿建德江》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首《宿建德江》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文六年級上冊第三單元的《古詩詞三首》中的《宿建德江》。本節(jié)課將通過學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生感受古典詩詞的韻味和意境，理解詩人的情感表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品，與之前學(xué)習(xí)的《春曉》同屬唐詩。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固對唐詩的認(rèn)識，進(jìn)一步了解唐詩的藝術(shù)特色。同時，詩中的景物描寫、情感表達(dá)與學(xué)生在生活中對自然景物的觀察和情感體驗(yàn)有關(guān)，有助于提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)；通過分析詩詞中的意象，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)和想象力；引導(dǎo)學(xué)生理解并感受詩人情感，培養(yǎng)同理心和情感表達(dá)能力；同時，通過詩詞的閱讀與鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句的基本形式，對唐詩有了一定的了解，能夠識別并解釋基本的詩歌意象，同時具備一定的古詩閱讀和賞析能力。

2.六年級的學(xué)生對古詩詞有較高的興趣，他們喜歡探索詩詞中的故事和情感，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生擅長文學(xué)創(chuàng)作和表達(dá)，有的學(xué)生則對詩詞的理解和分析能力較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過互動討論、實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)，喜歡直觀、形象的學(xué)習(xí)材料。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《宿建德江》這首詩時，可能會遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩中一些生僻字詞的理解，對詩中意象和情感的深入解讀，以及如何將詩中的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合。此外，對于一些文學(xué)素養(yǎng)較低的學(xué)生來說，理解詩人的情感表達(dá)可能會感到一定的難度。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先通過講授介紹《宿建德江》的背景和詩歌結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩中的意象和情感。此外，設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人身份，創(chuàng)作類似的詩句，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和創(chuàng)造力。在教學(xué)媒體使用上，將運(yùn)用多媒體展示詩歌意境的圖片，以及播放古詩詞朗誦音頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的韻味和情感。教學(xué)實(shí)施過程一、課前自主探索

教師活動：

1.發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《宿建德江》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、作者簡介、生僻字詞解釋等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞句。

2.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中的哪些意象給你留下了深刻印象？”和“你如何理解詩人的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的反饋和預(yù)習(xí)作業(yè)的提交，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

1.自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)自主閱讀詩歌，做好筆記。

2.思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

3.提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，供教師檢查和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

二、課中強(qiáng)化技能

教師活動：

1.導(dǎo)入新課：通過展示建德江的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。

2.講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《宿建德江》的創(chuàng)作背景、詩的結(jié)構(gòu)和韻律等。

3.組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象和情感，進(jìn)行角色扮演體會詩人情感。

4.解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生對詩歌的理解。

學(xué)生活動：

1.聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

2.參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

3.提問與討論：學(xué)生對詩歌中的難點(diǎn)或自己的新想法進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解詩歌知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握鑒賞古詩詞的技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

三、課后拓展應(yīng)用

教師活動：

1.布置作業(yè)：布置與《宿建德江》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首描繪自然景物的五言絕句。

2.提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩詞資料，如其他描寫自然景物的詩歌，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

1.完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

2.拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探索。

3.反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提升詩歌鑒賞能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生自我提升，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）詩人簡介：孟浩然是唐代著名詩人，與王維并稱為“王孟”，其詩作以田園山水、隱逸生活為主題，具有很高的藝術(shù)成就。介紹孟浩然的生平事跡，有助于學(xué)生更好地理解其詩歌創(chuàng)作的背景。

（2）唐詩鑒賞：《宿建德江》是孟浩然的代表作之一，其詩歌特色在于描繪自然景物，抒發(fā)詩人情感?？梢詾閷W(xué)生提供其他類似的唐詩，如王維的《山居秋暝》、李白的《靜夜思》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，感受不同詩人的藝術(shù)風(fēng)格。

（3）古詩詞意象：本節(jié)課學(xué)習(xí)的《宿建德江》中，有許多典型的古詩詞意象，如“江”、“舟”、“月”等。可以為學(xué)生提供一些古詩詞中常見的意象，如“柳”、“花”、“酒”等，讓學(xué)生了解這些意象在古詩詞中的象征意義和表達(dá)效果。

（4）古詩詞韻律：唐詩的韻律嚴(yán)謹(jǐn)，是詩歌的重要組成部分?？梢詾閷W(xué)生介紹唐詩的韻律知識，如平仄、押韻等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞。

2.拓展建議：

（1）閱讀孟浩然的其他詩作：為學(xué)生推薦孟浩然的其他詩作，如《春曉》、《過故人莊》等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，加深對詩人及其作品的理解。

（2）創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作五言絕句，描繪自然景物或表達(dá)自己的情感?？梢宰寣W(xué)生以《宿建德江》為模板，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。

（3）舉辦詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（4）開展古詩詞知識競賽：設(shè)計(jì)一些關(guān)于古詩詞的競賽題目，如填空、選擇題等，讓學(xué)生在競賽中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

（5）參觀博物館或文化遺址：組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，如古詩詞展覽、古代建筑等，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩詞的魅力。

（6）開展古詩詞研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞研究性學(xué)習(xí)，如探討古詩詞中的文化內(nèi)涵、分析古詩詞的藝術(shù)特色等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。

（7）利用信息技術(shù)手段：鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段，如手機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)平臺等，進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)和交流，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

（8）組織家長參與：邀請家長參與學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)，共同欣賞古詩詞的美，增進(jìn)親子關(guān)系，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們上了《宿建德江》這首詩，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯，通過展示建德江的圖片，學(xué)生們很快就進(jìn)入了詩歌的意境。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩中的生僻字詞還是不太熟悉，我應(yīng)該在課前就提醒他們預(yù)習(xí)這些字詞，或者是在課堂上花更多的時間來解釋這些字詞，幫助他們更好地理解詩歌。

在講解詩歌的過程中，我盡量結(jié)合實(shí)例來講解，比如我用了王維的《山居秋暝》來和《宿建德江》進(jìn)行比較，讓學(xué)生們能夠更直觀地感受到不同詩人的風(fēng)格。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與得不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入，或者是他們不太敢于表達(dá)自己的看法。我以后可以在討論前先引導(dǎo)他們進(jìn)行一些思考，或者設(shè)計(jì)一些互動性強(qiáng)的問題，來激發(fā)他們的興趣。

課堂活動部分，我設(shè)計(jì)了角色扮演，讓學(xué)生們模擬詩人的角色，這樣的活動挺有意思的，學(xué)生們也表現(xiàn)得挺投入。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在扮演過程中有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗υ娙说那楦欣斫獠粔?，或者是對角色扮演這種形式不太熟悉。我應(yīng)該在活動前給他們更多的指導(dǎo)和示范，讓他們更好地進(jìn)入角色。

至于課后拓展，我提供了拓展資源，包括其他唐詩和詩歌意象的介紹，但我覺得還可以做得更多。比如，我可以組織一些小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生們一起研究古詩詞中的文化內(nèi)涵，或者讓他們自己創(chuàng)作一些詩歌，這樣既能鞏固所學(xué)知識，也能提高他們的創(chuàng)造力。

1.課前準(zhǔn)備更