《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在通過《短歌行》與《歸園田居（其一）》的聯(lián)讀，讓學(xué)生深入理解古代詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將以詩歌的背景、意象、語言、情感等方面為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討兩首詩在表達(dá)人生價(jià)值觀和審美情感上的異同，從而提高學(xué)生對古典詩詞的領(lǐng)悟能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《短歌行》與《歸園田居（其一）》，提高學(xué)生理解古代詩歌語言的能力，學(xué)會鑒賞詩歌中的修辭手法和意象運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過比較分析兩首詩的不同藝術(shù)風(fēng)格，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解古代文人的價(jià)值觀念和審美追求，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知，提升創(chuàng)造性地評價(jià)和表達(dá)個(gè)人審美體驗(yàn)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古代詩歌的基本知識，包括詩歌的韻律、意象和簡單的修辭手法，對曹操和陶淵明有一定的了解。

2.學(xué)生對古典文學(xué)有較高的興趣，具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，偏好通過討論和實(shí)踐活動來深入理解文學(xué)作品。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于邏輯分析，有的偏好感性體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中的古漢語詞匯和句式理解不足，對詩人的生平背景和創(chuàng)作背景缺乏深入了解，以及難以把握詩歌的深層情感和哲理。此外，比較閱讀可能會讓學(xué)生感到難以把握兩首詩的關(guān)聯(lián)性和差異性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：收集與《短歌行》和《歸園田居（其一）》相關(guān)的背景資料、詩人簡介、注釋及解讀視頻，以便于學(xué)生更深入地理解詩歌。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組探討詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放古風(fēng)音樂，營造古典文學(xué)氛圍。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是詩歌中的意境？”和“詩歌是如何表達(dá)作者情感的？”

3.學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享他們對詩歌的初步理解和感受。

**二、講授新課（用時(shí)20分鐘）**

**1.短歌行解析（用時(shí)10分鐘）**

-講解背景：介紹曹操及其創(chuàng)作《短歌行》的背景。

-分析內(nèi)容：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感。

-互動討論：讓學(xué)生找出詩中的關(guān)鍵詞句，并解釋其意義。

**2.歸園田居（其一）解析（用時(shí)10分鐘）**

-講解背景：介紹陶淵明及其創(chuàng)作《歸園田居（其一）》的背景。

-分析內(nèi)容：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感。

-互動討論：讓學(xué)生比較兩首詩在表達(dá)情感上的異同。

**三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）**

1.小組討論：學(xué)生分小組，每組選擇一首詩，討論詩中的意象如何表現(xiàn)情感。

2.分享成果：每組選代表分享討論結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充或提問。

3.教師點(diǎn)評：對學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

**四、課堂提問與師生互動（用時(shí)10分鐘）**

1.提問環(huán)節(jié)：

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述兩首詩的主要內(nèi)容和情感。

-提問學(xué)生：如果讓你創(chuàng)作一首表達(dá)類似情感的詩歌，你會如何寫？

2.師生互動：

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，討論詩歌對現(xiàn)代生活的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，教師給予積極反饋和指導(dǎo)。

**五、總結(jié)與反思（用時(shí)5分鐘）**

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感表達(dá)和審美價(jià)值。

2.讓學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)他們在課后進(jìn)一步閱讀和探索。

**六、布置作業(yè)（用時(shí)2分鐘）**

-讓學(xué)生選擇一首最喜歡的古代詩歌，進(jìn)行深入閱讀和分析，下節(jié)課分享。

**總用時(shí)：45分鐘**六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后取得了以下效果：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀《短歌行》與《歸園田居（其一）》中的關(guān)鍵詞句，理解詩歌的意象和修辭手法，提高了對古漢語的感知能力和詩歌語言的鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：通過比較分析兩首詩歌，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度審視文學(xué)作品，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立思考并提出自己的見解。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對曹操和陶淵明的生平有了更深入的了解，認(rèn)識到了古代文人的價(jià)值觀念和審美追求，增強(qiáng)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠感受到兩首詩歌中的審美情感，學(xué)會了如何從多個(gè)維度評價(jià)古典詩詞，部分學(xué)生甚至能夠嘗試創(chuàng)作類似風(fēng)格的詩歌，表達(dá)自己的情感和思想。

5.學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)：學(xué)生對古典詩詞的興趣得到了提升，學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，愿意在課后自主閱讀更多古典文學(xué)作品，拓寬文學(xué)視野。

6.團(tuán)隊(duì)合作與交流：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何協(xié)作和交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并在討論中達(dá)到了共識。

7.自我反思與評價(jià)：學(xué)生在課堂提問和作業(yè)中展現(xiàn)出了自我反思的能力，能夠評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和成果，找到了改進(jìn)的方向。

8.知識遷移與應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的文學(xué)知識遷移到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的整體效果。七、板書設(shè)計(jì)

①《短歌行》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句：

-詩的主旨：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”

-關(guān)鍵詞：對酒、當(dāng)歌、人生、幾何

-重點(diǎn)句：“譬如朝露，去日苦多?！?/p>

②《歸園田居（其一）》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句：

-詩的主旨：“少無適俗韻，性本愛丘山?！?/p>

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