第13課 清朝前中期的鼎盛與危機說課稿-2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第13課清朝前中期的鼎盛與危機說課稿--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《第13課清朝前中期的鼎盛與危機》，包括清朝前中期的政治、經濟、文化、民族關系和外交等方面的內容。教材重點講述了康乾盛世的出現(xiàn)及其原因，以及清朝中期以后面臨的危機。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對清朝前中期歷史的了解，使學生能夠結合之前學過的明朝歷史，更好地理解我國封建社會后期的政治、經濟、文化發(fā)展脈絡。此外，本節(jié)課內容與后續(xù)將要學習的鴉片戰(zhàn)爭等歷史事件緊密相連，為學生理解我國近代史的發(fā)展奠定基礎。教材中的相關內容包括康乾盛世的政策、經濟成就、文化發(fā)展以及清朝中期的危機等。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用史料分析歷史現(xiàn)象的能力，通過探究清朝前中期的政治、經濟和文化特點，提高歷史思維和批判性思維能力。

2.增強學生對中國歷史發(fā)展脈絡的理解，通過學習清朝的興衰變化，培養(yǎng)國家認同感和歷史責任感。

3.引導學生關注歷史與現(xiàn)實的關系，從清朝中期的危機中汲取教訓，激發(fā)學生思考國家發(fā)展和民族復興的路徑。學習者分析1.學生已經掌握了中國古代史的基本框架，了解了明清時期的政治制度、經濟發(fā)展和民族關系等基礎知識。在之前的學習中，學生已經接觸過封建社會的繁榮與衰敗，對歷史時期的變遷有一定的認識。

2.學生對歷史故事和人物有較高的興趣，喜歡通過具體案例來理解抽象的歷史概念。他們在分析問題時具有一定的邏輯思維能力，但可能缺乏深入挖掘史料的能力。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學生在學習本節(jié)課時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對清朝前中期歷史事件的深入理解，如何從史料中提煉有效信息，以及如何將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來。此外，清朝中期的危機涉及到的歷史背景和原因分析可能較為復雜，學生需要具備一定的歷史分析能力才能準確把握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版《中外歷史綱要上》教材，以便于學生跟隨課程進度自學和復習。

2.輔助材料：準備相關歷史時期的地圖、政治制度圖表、經濟發(fā)展數(shù)據(jù)圖表以及康乾盛世的文化藝術作品圖片，同時搜集相關歷史視頻片段，以多媒體形式輔助教學。

3.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論歷史事件的影響和意義。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括《中外歷史綱要上》第13課的教材內容摘要、康乾盛世的相關歷史資料。

設計預習問題：設計問題如“康乾盛世出現(xiàn)的背景是什么？”“清朝中期面臨哪些危機？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和相關資料，對清朝前中期的歷史有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的答案和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，教師進行查看和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和歷史思維。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示康乾盛世的文物圖片，引入課題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解清朝前中期的政治、經濟、文化成就及其背后的原因。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討清朝中期危機的原因和影響。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師講解的內容進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的看法和觀點。

提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握重點知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和分析歷史事件。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解清朝前中期的歷史背景和特點，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生撰寫關于清朝中期危機的小論文。

提供拓展資源：提供相關的歷史書籍和在線資源，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，提供反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學內容，完成小論文，鞏固學習成果。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行深入學習，拓寬知識視野。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，促進自我提升。

作用與目的：

通過拓展學習，讓學生對清朝歷史有更全面的認識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握清朝前中期的歷史背景、政治制度、經濟發(fā)展、文化特點和民族關系等基礎知識。通過本節(jié)課的學習，學生能夠清晰地描述康乾盛世的出現(xiàn)及其原因，理解清朝中期面臨的危機和挑戰(zhàn)。

具體表現(xiàn)在：

-學生能夠準確描述清朝的政治制度，如八旗制度、科舉制度等，并分析其對國家治理的影響。

-學生能夠闡述清朝前中期的經濟繁榮，如農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，以及對外貿易的情況。

-學生能夠了解清朝的文化成就，包括詩詞、書畫、戲曲等藝術形式的發(fā)展。

-學生能夠分析清朝中期民族關系的變化，以及邊疆政策的調整。

2.分析能力方面：學生能夠運用所學知識，對清朝前中期的歷史事件進行分析，理解其背后的歷史邏輯和因果關系。通過小組討論和課堂互動，學生的歷史思維能力和批判性思維得到了鍛煉。

具體表現(xiàn)在：

-學生能夠分析康乾盛世出現(xiàn)的原因，如政治穩(wěn)定、經濟發(fā)展、科技進步等，并探討這些因素如何相互作用。

-學生能夠從多個角度分析清朝中期危機的原因，包括政治腐敗、經濟問題、社會矛盾等，并提出自己的見解。

-學生能夠結合歷史背景，對清朝的文化政策進行評價，探討其對文化發(fā)展的促進作用。

3.問題解決能力方面：學生在面對具體歷史問題時，能夠運用所學知識和方法，提出合理的解決方案。通過課后作業(yè)和小論文的撰寫，學生的寫作能力和問題解決能力得到了提升。

具體表現(xiàn)在：

-學生在撰寫小論文時，能夠結合課堂所學，對清朝中期的危機提出自己的解決方案，如改革政治制度、促進經濟發(fā)展等。

-學生在完成作業(yè)時，能夠結合歷史資料，對清朝前中期的歷史事件進行深入分析，提出自己的觀點。

4.自主學習能力方面：學生通過課前預習和課后拓展學習，能夠自主獲取知識，形成對歷史事件的獨立見解。學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)得到了提高。

具體表現(xiàn)在：

-學生在課前預習中，能夠自主閱讀教材和相關資料，對課程內容有初步的了解。

-學生在課后拓展學習中，能夠利用老師提供的資源，進行深入學習和思考。

5.情感態(tài)度價值觀方面：學生通過本節(jié)課的學習，對國家的歷史發(fā)展有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和歷史責任感。學生在學習過程中，形成了對歷史的正確態(tài)度，能夠客觀看待歷史事件，尊重歷史事實。

具體表現(xiàn)在：

-學生在學習清朝前中期的歷史時，能夠感受到國家的繁榮和強盛，增強民族自信心。

-學生在分析清朝中期的危機時，能夠認識到歷史的發(fā)展是復雜多變的，對歷史的評價應該客觀公正。內容邏輯關系①清朝前中期的政治發(fā)展與康乾盛世的出現(xiàn)

-重點知識點：清朝的政治制度、康乾盛世的概念及其成因

-重點詞匯：八旗制度、科舉制度、康乾盛世

-重點句子：“清朝前中期的政治穩(wěn)定和有效治理為康乾盛世的形成提供了基礎。”

②清朝前中期的經濟繁榮與文化成就

-重點知識點：清朝的農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，以及對外的貿易往來；清朝的文化藝術成就

-重點詞匯：農業(yè)革命、手工業(yè)技術、瓷器貿易、詩詞、書畫、戲曲

-重點句子：“清朝前中期的經濟繁榮促進了文化藝術的全面發(fā)展，體現(xiàn)了國家的富強。”

③清朝中期的危機及其影響

-重點知識點：清朝中期面臨的社會矛盾、政治腐敗、邊疆問題等危機；危機對清朝及后世的影響

-重點詞匯：社會矛盾、政治腐敗、邊疆危機、鴉片戰(zhàn)爭

-重點句子：“清朝中期的危機是多方面因素疊加的結果，這些危機最終導致了清朝的衰落和近代中國的變革?！苯虒W反思在完成《第13課清朝前中期的鼎盛與危機》的教學后，我深感歷史教學既充滿挑戰(zhàn)又極具意義。這節(jié)課讓我思考了許多關于教學方法和學生反饋的問題，以下是我對這次教學的一些反思。

首先，關于教學內容的設計，我覺得在引入新課的過程中，我通過康乾盛世的文物圖片成功激發(fā)了學生的興趣，這一點收到了良好的效果。學生在直觀的視覺沖擊下，對清朝前中期的歷史產生了濃厚興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些歷史背景較為復雜的內容，如清朝的政治制度和經濟政策，學生在理解上存在一定的困難。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加深入地研究如何將這些抽象的概念具象化，以便學生更好地理解和吸收。

其次，關于課堂活動的組織，我設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生探討清朝中期危機的原因和影響。這個環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的合作能力和歷史思維能力。從學生的反饋來看，大部分學生都能積極參與討論，但也有部分學生表現(xiàn)得比較被動。這可能是因為他們對歷史事件的了解不夠深入，或者是對討論的主題不夠感興趣。我反思，是否可以在討論前提供更多的背景資料，或者通過設計更具吸引力的問題來引導學生更積極地參與。

再者，關于作業(yè)的布置，我要求學生撰寫關于清朝中期危機的小論文。這個任務旨在讓學生運用所學知識，對歷史事件進行深入分析。從提交的作業(yè)來看，學生的寫作能力參差不齊，有些學生能夠結合課堂所學，提出有見地的觀點；而有些學生的作業(yè)則顯得比較表面，缺乏深入分析。我認為，在未來的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供不同層次的教學資源，以滿足不同學生的學習需求。

此外，我也在思考如何更好地利用課后時間，幫助學生進行知識的鞏固和拓展。在這次教學中，我提供了相關的歷史書籍和在線資源，但我發(fā)現(xiàn)并不是所有學生都會利用這些資源進行學習。這可能是因為他們