17古詩三首《望洞庭》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望洞庭》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《望洞庭》是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一首古詩，描繪了洞庭湖秋天的美景。本詩語言優(yōu)美，意境深遠，通過對景物的描繪，展現(xiàn)了作者對自然美景的贊美之情。本節(jié)課旨在讓學生通過學習這首古詩，感受古典詩詞的魅力，提高對美的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。古詩篇幅適中，適合三年級學生的學習水平，有助于他們在理解詩意的基礎上，積累詞匯，提升語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《望洞庭》，使學生能夠理解并運用詩中的關鍵詞匯，如“洞庭”、“湖光”、“秋月”等，提升學生的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析詩句，感受詩人的情感與景象的描繪，培養(yǎng)形象思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解古典詩詞的基本特點，感受中華文化的韻味，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對自然美景的熱愛，通過吟誦和創(chuàng)作，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過一些簡單的古詩，對古詩的韻律和基本結構有了初步的認識。

-學生具備一定的漢字認讀能力，能夠朗讀并理解簡單的詩句。

-學生在之前的課程中接觸過自然景觀的描述，對自然美的感知有所培養(yǎng)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩中的景象和情感有探索的興趣。

-學生具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠通過詩句描繪的場景進行聯(lián)想。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過視覺圖像來理解，有的通過朗讀和吟誦來感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對古詩中的文言文詞匯和表達方式感到陌生，理解上存在困難。

-對詩中的意象和情感把握可能不夠準確，需要引導和啟發(fā)。

-學生可能不習慣深入分析詩歌的深層含義，需要培養(yǎng)他們的文本解讀能力。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《望洞庭》的詩歌文本，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：收集與洞庭湖相關的圖片、視頻資料，以便更直觀地展示詩歌中的場景。

3.教學工具：準備白板、記號筆等教學工具，以便于板書和講解。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生可以清晰看到教學展示，同時預留空間進行小組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示洞庭湖的美景圖片，引導學生觀察并分享他們對洞庭湖的印象。

-提問：“你們知道哪些關于洞庭湖的詩句或故事？”通過學生的回答自然過渡到《望洞庭》這首詩。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

-逐句講解詩歌內容，解釋重點詞語和意象，如“洞庭”、“湖光”、“秋月”等。

-分析詩人的情感，引導學生理解詩人對洞庭湖美景的贊美之情。

-進行文本解讀，討論詩歌中的藝術特色。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生用自己的語言復述詩歌內容，鞏固對詩中的意象和情感。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容和情感表達。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學生課后收集關于洞庭湖的資料，進一步了解洞庭湖的文化背景。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首關于洞庭湖的短詩，提升學生的創(chuàng)作能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一首描繪洞庭湖美景的小詩，或寫一篇短文介紹洞庭湖。

-收集學生的創(chuàng)作作品，進行展示和交流，提高學生的文學素養(yǎng)。

-鼓勵學生相互評價和欣賞，提高學生的審美鑒賞能力。

-提醒學生關注自然景觀的保護意識。

-結束語：通過這節(jié)課的學習，希望大家能夠更加熱愛我們祖國的壯麗河山。教學資源拓展1.拓展資源：

-《望洞庭》詩歌背景資料：介紹唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作這首詩的歷史背景，包括詩人的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作風格以及詩歌背后的故事。

-洞庭湖相關詩詞：收集其他詩人描繪洞庭湖的詩詞，如孟浩然的《過洞庭》、杜甫的《登岳陽樓》等，以便學生對比學習。

-洞庭湖的自然地理知識：介紹洞庭湖的地理位置、面積、生態(tài)環(huán)境以及在中國五大淡水湖中的地位。

-洞庭湖的文化傳說：講解與洞庭湖相關的故事和傳說，如《洞庭湖君山》的傳說等，豐富學生的文化知識。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀更多關于洞庭湖的詩詞，通過對比分析，深入了解不同詩人對同一景物的不同描繪。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀洞庭湖，親身感受湖光山色，將課本知識與實際景象相結合。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試創(chuàng)作描繪自然景物的詩詞，通過創(chuàng)作實踐，提高對古典詩詞的理解和表達能力。

-主題討論：開展以“自然與人文”為主題的課堂討論，讓學生分享對自然景觀的感悟和對詩詞的理解。

-文化探索：引導學生探索洞庭湖在歷史和文化中的地位，了解其對周邊地區(qū)的影響，以及它在詩詞中的象征意義。

-生態(tài)保護意識：通過學習洞庭湖的自然地理和生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學生保護自然、愛護環(huán)境的意識。

-綜合實踐活動：設計以洞庭湖為主題的跨學科綜合實踐活動，如繪制洞庭湖地圖、制作洞庭湖手抄報等，提高學生的綜合能力。

-詩詞吟誦：組織詩詞吟誦活動，讓學生通過吟誦感受古典詩詞的韻律美，增強對詩詞的理解和記憶。教學反思與總結今天的這節(jié)課，我教授了《望洞庭》這首古詩，整體來看，學生們對古詩的韻律和意境有了更深的理解和感受。在教學方法上，我嘗試了多種手段，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過展示洞庭湖的圖片來吸引學生的注意力，這個方法很有效，學生們對洞庭湖的美景產生了濃厚的興趣。但在講解詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古詩中的文言文表達方式還是感到有些吃力。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的基礎知識，加強對文言文詞匯的講解和練習。

在講授新知的過程中，我盡量用生動的語言和形象的比喻來解釋詩中的意象，學生們反應良好，能夠較好地理解詩人的情感。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解上還是有些困難，這可能與他們的閱讀習慣和理解能力有關。我應該在課堂上更多地引導學生主動思考，鼓勵他們提出問題，以便及時解答他們的疑惑。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生用自己的語言復述詩歌內容，這個練習對于提高學生的語言表達能力和對詩歌內容的理解都有幫助。但是，我也注意到，有些學生在表達上還是不夠流暢，這說明他們在語言表達上還需要更多的練習和指導。

在課堂小結時，我總結了本節(jié)課的學習內容，并強調了詩歌的情感表達。學生們seemedtograspthemainpoints,butIwonderiftheywillretainthisknowledgeovertime.PerhapsIshouldassignmorerelevanthomeworktoreinforcewhatthey'velearned.

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們創(chuàng)作關于洞庭湖的短詩，這既是對課堂學習的延伸，也是對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我希望通過這樣的作業(yè)，學生們能夠更好地理解和欣賞古詩。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-加強對文言文基礎知識的講解，確保學生能夠理解古詩中的詞匯和表達。

-設計更多互動性的教學活動，鼓勵學生主動參與，提高他們的學習興趣和動力。

-對于表達能力較弱的學生，提供更多的語言表達練習機會，幫助他們提升語言能力。

-定期回顧和總結學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學效果。板書設計①詩的標題《望洞庭》

-洞庭：強調洞庭湖的地域特色，引導學生思考湖的地理位置和歷史文化。

②詩中的重點詞語

-湖光、秋月：標注這兩個關鍵詞，讓學生感受詩中的自然美景。

-兩不辭：解釋這個成語，幫助學生理解詩人對美景的留戀之情。

③詩的核心句子

-"遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺"：這句詩描繪了洞庭湖的景色，板書時重點強調“遙望”和“白