4古詩三首《山行》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《山行》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元的《古詩三首》中的《山行》。本詩描繪了作者在山間旅行時所見的秋景，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字識別、朗讀和背誦技巧，對古詩有了初步的了解。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的欣賞方法，理解詩句的含義，感受詩人的情感，并學(xué)會運(yùn)用想象力和聯(lián)想力，將詩句描繪的景象在腦海中形成畫面。同時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教材中其他古詩相互關(guān)聯(lián)，有助于鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析本節(jié)課面對的學(xué)生是統(tǒng)編版語文三年級上冊的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的閱讀理解和寫作。以下是對學(xué)生的具體分析：

1.知識層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字的基本認(rèn)讀和書寫，能夠朗讀和背誦簡單的古詩，對古詩的韻律和節(jié)奏有初步的認(rèn)識。然而，對于古詩背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，學(xué)生可能還不夠深入理解。

2.能力層面：學(xué)生的觀察能力和想象力正在發(fā)展，能夠通過觀察圖片或?qū)嵨飦砺?lián)想和描述，但在將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的能力上還有待提高。在語言表達(dá)能力上，學(xué)生能夠表達(dá)自己的基本想法，但語言的準(zhǔn)確性和豐富性還需加強(qiáng)。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生對新知識充滿好奇心，愿意參與課堂活動，但注意力集中時間較短，需要通過有趣的教學(xué)活動來吸引和維持其興趣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣方面，大部分能夠遵守紀(jì)律，但也有部分學(xué)生可能存在上課分心、做小動作等情況，需要教師通過有效的課堂管理策略來引導(dǎo)。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對古詩的興趣可能因個人興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的不同而有所差異，教師需要通過激發(fā)興趣、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，提高學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的積極性和參與度。此外，學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境也會對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果產(chǎn)生影響。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文三年級上冊教材

-詩句朗讀音頻

-詩句意境相關(guān)的圖片或幻燈片

-互動式白板或投影儀

-粉筆和黑板

-學(xué)生作業(yè)本和鉛筆

-課堂評價表

-信息化教學(xué)平臺（如班級微信群、教育云平臺等）教學(xué)過程親愛的同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元的《古詩三首》中的《山行》。這首詩描繪了美麗的秋日山景，讓我們跟隨詩人的腳步，一起去感受大自然的魅力。

1.導(dǎo)入新課

-“同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？有沒有去過美麗的大山？今天，我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于山行的古詩，一起來感受一下詩人在山間旅行時的所見所感?！?/p>

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的旅行經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)反饋

-“請大家打開課本，翻到第XX頁，我們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在誰來給大家朗讀一遍？”

-學(xué)生朗讀詩句，教師及時糾正發(fā)音和停頓。

3.詩句解析

-“同學(xué)們，這首詩分為四句，我們一句一句來解析。首先，‘遠(yuǎn)上寒山石徑斜’，這句詩描繪了什么情景？”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)：“詩人走在一條斜斜的山路上，這條山路通向遠(yuǎn)處的寒山?！?/p>

-依次解析“白云深處有人家”、“停車坐愛楓林晚”、“霜葉紅于二月花”三句詩。

-學(xué)生跟讀并用自己的語言描述詩句意境。

4.課文主旨內(nèi)容探究

-“同學(xué)們，通過剛才的解析，我們可以感受到詩人對大自然的熱愛。那么，這首詩的主旨是什么呢？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：“這首詩以山行所見秋景為背景，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情，同時也表現(xiàn)了詩人對美好生活的向往?！?/p>

5.重點(diǎn)難點(diǎn)講解

-“下面，我們來學(xué)習(xí)這首詩的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先是‘寒山’，這里的‘寒’字表達(dá)了什么？”

-學(xué)生思考并回答，教師解釋：“‘寒’字在這里形容山的冷清和蕭索，增添了詩句的意境?！?/p>

-依次講解“白云深處”、“楓林晚”、“霜葉紅于二月花”等詞語的含義和用法。

6.課堂練習(xí)

-“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個練習(xí)。請大家拿出作業(yè)本，用自己的話來描述一下這首詩所描繪的景象?！?/p>

-學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

7.互動討論

-“同學(xué)們，你們覺得詩人在山行過程中最打動你的是什么？是美麗的景色，還是詩人的情感？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)討論。

8.情感體驗(yàn)

-“下面，我們來體驗(yàn)一下這首詩的情感。請大家閉上眼睛，我朗讀這首詩，你們在心中想象一下詩人在山間旅行時的情景?！?/p>

-教師朗讀，學(xué)生閉眼想象。

9.總結(jié)反饋

-“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這首詩的意思，還感受到了詩人的情感?，F(xiàn)在，請大家用自己的話來總結(jié)一下這首詩的主旨?！?/p>

-學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評并給予鼓勵。

10.課后作業(yè)布置

-“最后，我給大家布置一項(xiàng)作業(yè)。請大家回家后，把這首詩抄寫一遍，并用自己的語言來描述詩句所描繪的景象?！?/p>

-學(xué)生記錄作業(yè)，教師提醒注意事項(xiàng)。

11.結(jié)束語

-“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《山行》這首古詩，感受到了大自然的美麗和詩人的情感。希望你們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，并用詩歌來表達(dá)自己的情感。下課！”

-學(xué)生起立，教師說再見。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《山行》這首古詩，理解詩句的基本含義，掌握了“寒山”、“白云深處”、“楓林晚”、“霜葉紅于二月花”等關(guān)鍵詞語和詩句的意境。

2.閱讀理解：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分析詩句中的修辭手法和情感表達(dá)，理解詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，用自己的語言來描述詩句所描繪的景象，提高了閱讀理解能力。

3.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅理解了詩文的字面意思，還能夠在教師的朗讀和引導(dǎo)下，閉上眼睛想象詩人在山間旅行時的情景，從而更加深刻地體會到了詩文的情感內(nèi)涵。

4.寫作能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⒃娋滢D(zhuǎn)化為自己的語言，創(chuàng)作出描繪秋日山景的短文，這不僅鍛煉了他們的寫作能力，也提高了他們的語言表達(dá)能力。

5.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《山行》，學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。

6.思維品質(zhì)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的見解，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們在分析詩句時，能夠提出問題并嘗試解答，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠主動查找資料，對詩句中的生僻字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.課堂參與度：學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與教師和同學(xué)互動，提高了課堂參與度。他們能夠自信地表達(dá)自己的想法，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。

總體來看，學(xué)生在《山行》這首古詩的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了必要的語文知識，還提升了多方面的能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩文的邏輯結(jié)構(gòu)：

-《山行》這首詩以四句組成，每句都描繪了山行途中的一個景象，構(gòu)成了一幅完整的秋日山行圖。

-第一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”描繪了詩人攀登寒山的起始情景，為全詩奠定了基調(diào)。

-第二句“白云深處有人家”轉(zhuǎn)折到山間的寧靜與深遠(yuǎn)，展現(xiàn)了山中的居所。

-第三句“停車坐愛楓林晚”描繪了詩人駐足欣賞的瞬間，體現(xiàn)了詩人對美景的喜愛。

-第四句“霜葉紅于二月花”作為結(jié)尾，用鮮艷的霜葉與春花對比，突出了秋天的獨(dú)特美。

②重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-“寒山”一詞，需要學(xué)生理解其形容山的冷清和蕭索的意境。

-“白云深處”表現(xiàn)了山的深遠(yuǎn)和神秘，需要學(xué)生體會其中的空間感。

-“楓林晚”和“霜葉紅于二月花”兩句，要求學(xué)生理解詩人對秋天景色的贊美之情，并掌握“楓林”、“霜葉”等詞語的用法。

③關(guān)鍵句解析：

-“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，通過“遠(yuǎn)上”和“斜”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生感受山路的遙遠(yuǎn)和崎嶇。

-“白云深處有人家”，通過“白云深處”和“人家”兩個意象，讓學(xué)生想象山中的寧靜與隱秘。

-“停車坐愛楓林晚”，通過“停車坐愛”這一動作，表現(xiàn)了詩人對美景的留戀和欣賞。

-“霜葉紅于二月花”，通過“霜葉”與“二月花”的對比，讓學(xué)生感受秋天景色的獨(dú)特魅力。教學(xué)反思今天我們一起學(xué)習(xí)了《山行》這首古詩，從整體上來看，學(xué)生對這首詩的理解和感悟都比較到位。但回顧整個教學(xué)過程，我覺得還有一些地方可以改進(jìn)和優(yōu)化。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷，這個設(shè)計原本是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生分享的內(nèi)容與課堂主題關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。下次我可以提前準(zhǔn)備一些與《山行》相關(guān)的圖片或視頻，作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)生在視覺上先感受到古詩的魅力，再引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在詩句解析環(huán)節(jié)，雖然我盡量讓學(xué)生自己思考和回答問題，但有時候?qū)W生的回答并不準(zhǔn)確，我在糾正答案時可能顯得有些急躁，沒有充分尊重學(xué)生的思考過程。今后，我需要更加耐心地引導(dǎo)學(xué)生，給他們足夠的時間去思考和表達(dá)，同時也要注重培養(yǎng)他們的批判性思維。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生的理解還是比較表面的，他們能夠感受到詩人對大自然的熱愛，但對于詩人的情感內(nèi)涵和背后的文化底蘊(yùn)理解不夠深入。我計劃在下次教學(xué)中，加入一些背景資料，如詩人的生平介紹、創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌。

另外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在用自己的語言描述詩句意境時，表達(dá)不夠流暢，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了詞不達(dá)意的情況。這說明學(xué)生在寫作能力方面還有待提高。為此，我打算在課后對學(xué)生進(jìn)行一些針對性的輔導(dǎo)，比如提供一些描述自然景物的詞匯和句型，幫助他們提高寫作水平。

在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生的參與度很高，他們