24 延安我把你追尋 （說課稿）2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

24延安，我把你追尋（說課稿）2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《24延安，我把你追尋》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年語文四年級上冊，四年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《24延安，我把你追尋》，這首詩歌描繪了作者對延安的深情向往，展現(xiàn)了革命精神的光輝。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受作者的情感，培養(yǎng)他們的愛國情懷和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《24延安，我把你追尋》，學(xué)生能夠理解并運用詩歌中的關(guān)鍵詞句，提高閱讀理解能力，學(xué)會通過語言表達(dá)自己的情感和思想。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌欣賞提升審美鑒賞能力，激發(fā)聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解延安在中國革命歷史中的地位，感受革命文化的精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作自己的小詩，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是四年級的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的漢字識讀和詞語理解能力，能夠閱讀簡單的文學(xué)作品。在能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行初步的文學(xué)分析和情感體驗，但還需進(jìn)一步引導(dǎo)以深化理解。在素質(zhì)方面，學(xué)生們對詩歌有一定的興趣，但可能缺乏深入挖掘詩歌內(nèi)涵的能力。

行為習(xí)慣上，四年級學(xué)生已經(jīng)形成了基本的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，但注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學(xué)手段來吸引和保持他們的興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生們對于與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容更感興趣，對于較為抽象的詩歌內(nèi)容可能存在一定的距離感。

因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，需要考慮如何將詩歌內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們理解詩歌背后的情感和歷史背景，從而提高他們對文學(xué)作品的欣賞能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻

-課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：電子版課文、詩歌背景資料

-教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于延安的紀(jì)錄片，讓學(xué)生初步感受延安的歷史氣息。

-提出問題：觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們對延安有什么印象？為什么作者要把延安追尋？”

2.講授新課（15分鐘）

-介紹詩歌背景：簡要介紹《24延安，我把你追尋》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的含義。

-分析詩歌結(jié)構(gòu)：通過PPT展示詩歌的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的節(jié)奏和韻律。

-解讀詩歌內(nèi)容：逐句解讀詩歌，讓學(xué)生理解詩歌中的意象和情感。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇詩歌中的一句或一段，討論其意義和情感表達(dá)。

-分享交流：每組選派一名代表，向全班分享討論成果，教師進(jìn)行點評和補充。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詩歌默寫：讓學(xué)生默寫詩歌，檢查他們對詩歌的記憶和理解。

-情感表達(dá)：讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)詩歌中的情感，教師提供反饋和指導(dǎo)。

5.課堂提問與總結(jié)（5分鐘）

-提問：教師提問學(xué)生關(guān)于詩歌的理解和感受，檢查學(xué)習(xí)效果。

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感表達(dá)和革命文化傳承。

具體時間分配如下：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問與總結(jié)：5分鐘

在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，通過師生互動和鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《延河兒女》——一本關(guān)于延安時期革命故事的書籍，讓學(xué)生更深入地了解延安的歷史和文化。

-《紅色之旅：延安行》——一篇游記，記錄了作者參觀延安時的所見所感，有助于學(xué)生從不同角度認(rèn)識延安。

-《革命詩歌精選》——收錄了多首革命時期的詩歌，包括《24延安，我把你追尋》，學(xué)生可以對比閱讀，感受不同詩人對延安的情感表達(dá)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究延安歷史：學(xué)生可以查閱資料，了解延安在中國革命中的重要作用，包括延安精神的形成和意義。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵學(xué)生以延安或革命題材創(chuàng)作自己的詩歌，通過創(chuàng)作實踐來深化對詩歌的理解和情感表達(dá)。

-訪談老紅軍：如果可能的話，學(xué)生可以訪談老紅軍或革命后代，直接聽取他們的故事和經(jīng)歷，增強(qiáng)對革命歷史的感知。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《延安！延安！》《革命之路》等紀(jì)錄片，通過影像資料更直觀地了解革命歷史。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如參觀革命歷史博物館、烈士陵園等，親身體驗革命文化的傳承。

-詩歌朗誦會：組織一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的革命詩歌進(jìn)行朗誦，分享自己的理解和感受。

-主題討論：以“革命精神在當(dāng)代的價值”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們思考革命傳統(tǒng)對現(xiàn)代社會的意義。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課堂，我教授了《24延安，我把你追尋》這首詩歌。回顧整個教學(xué)過程，我感到有許多值得肯定的地方，也有一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)方法的運用上，我通過多媒體展示了詩歌背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的含義。同時，我也設(shè)計了分組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長。這一點從學(xué)生的積極參與和熱烈討論中可以看出是有效的。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者知識儲備不足，參與度不高。下次我會考慮在分組時更加細(xì)致，讓每個學(xué)生都能在小組中找到自己的位置。

在策略上，我試圖通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍。未來，我會根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計更加適宜的問題，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)有些分心。我會在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，確保他們能夠更專注于課堂活動。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識層面有了一定的收獲，他們能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，感受到了詩歌中的情感。在技能層面，學(xué)生的詩歌欣賞能力和表達(dá)能力也有所提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對革命文化和歷史產(chǎn)生了更深的興趣。

但同時，我也看到了存在的問題。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對詩歌的默寫仍有困難，這提示我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)。此外，課堂提問的回答質(zhì)量參差不齊，這要求我在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

針對這些問題，我計劃采取以下措施：一是加強(qiáng)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，特別是對那些在詩歌默寫上有困難的學(xué)生；二是增加課堂提問的頻率和深度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；三是繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，讓課堂更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、板書設(shè)計

①詩歌標(biāo)題：《24延安，我把你追尋》

-突出“追尋”二字，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題是對延安的向往和追尋。

②重點詞語：

-“追尋”：表現(xiàn)了作者對延安的深切情感和執(zhí)著追求。

-“寶塔山”