新高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)練09 邏輯推理+圖文轉(zhuǎn)換（講義）-【夯實(shí)基礎(chǔ)】

微專(zhuān)題09邏輯推理+圖文轉(zhuǎn)換（講義）考點(diǎn)講解復(fù)習(xí)任務(wù)能夠掌握邏輯推理的基本方法及六類(lèi)圖文轉(zhuǎn)換題的答題要領(lǐng)。在練習(xí)中能夠正確的運(yùn)用輯推理和圖文轉(zhuǎn)換。考情分析“邏輯”考點(diǎn)在2017年可謂初次嘗試考查，雖說(shuō)涉及三段論推理，但考查的很簡(jiǎn)單，尚在考生自發(fā)的邏輯知識(shí)與能力之內(nèi)。隨著新教材邏輯單元的出現(xiàn)，今后恐怕要在高考中有所體現(xiàn)，可能涉及概念、判斷與推理中的某一點(diǎn)，題型肯定是主觀題。圖文轉(zhuǎn)換曾在2015—2018年考查三次，近三年未考，成為輪考點(diǎn)。就以往命題而言，所選圖表鮮活，以流程圖/框架圖與徽標(biāo)為重點(diǎn)，每年命題均有變化。就命題趨勢(shì)而言，隨著新高考命題靈活性增強(qiáng)，它有“復(fù)出”的可能?？记橐挥[題型年份、卷別提問(wèn)方式邏輯推理2023全國(guó)四套卷均未考2022全國(guó)乙卷“眼中風(fēng)”因和腦血管疾病“中風(fēng)”有諸多相似而得名。與此類(lèi)似,“打筆仗”源自“打仗”。請(qǐng)簡(jiǎn)述“打筆仗”的含義并分析它得名的緣由2017全國(guó)卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ下面文段有三處推斷存在問(wèn)題,請(qǐng)參照①的方式,說(shuō)明另外兩處問(wèn)題2017浙江卷歸謬法是指為反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn),先假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的,由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例,另寫(xiě)一句話。要求:符合歸謬邏輯,句式基本一致,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了圖文轉(zhuǎn)換2023年全國(guó)四套卷均未考2022浙江卷綜合圖文材料,從帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度簡(jiǎn)述“地理標(biāo)志”的作用。要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確2020浙江卷(1)為圖1或圖2擬標(biāo)題。不得照抄圖片中的原文,不超過(guò)10個(gè)字。(2)分別簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)圖1、圖2的創(chuàng)意2020江蘇卷對(duì)下面“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段簡(jiǎn)表”的理解,不正確的一項(xiàng)是2019浙江卷閱讀下面某社區(qū)“紅色議事廳”工作流程圖,根據(jù)要求完成題目2018全國(guó)卷Ⅲ某同學(xué)擬了一個(gè)被拒絕后常見(jiàn)的四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架,請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架寫(xiě)成一段話,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)100個(gè)字邏輯推理推理式仿寫(xiě)題是2022年全國(guó)乙卷新增加的一種題型,旨在考查考生的邏輯思維、表達(dá)能力和仿寫(xiě)能力。推理式仿寫(xiě)主要有推理概念和推斷問(wèn)題兩類(lèi)題型。(一)推理概念推理概念的解題步驟為:第一步,審準(zhǔn)題干要求。明確要求,把握關(guān)鍵內(nèi)容。第二步,闡釋概念含義。具體把握材料中相關(guān)詞語(yǔ)(語(yǔ)句)的具體含義。第三步,分析邏輯關(guān)系。厘清它們之間的邏輯關(guān)系,比較異同。第四步,參照語(yǔ)句仿寫(xiě)。參照材料中的相關(guān)句子,精準(zhǔn)擬寫(xiě)答案。(二)推斷問(wèn)題推理,是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷(前提)推出新判斷(結(jié)論)的過(guò)程。按推理過(guò)程的思維方向劃分,主要有演繹推理、歸納推理、類(lèi)比推理和歸謬推理等。要推斷材料中存在的問(wèn)題,最常見(jiàn)的方法是歸謬法,也可看推斷過(guò)程中有沒(méi)有表述絕對(duì)化或前后矛盾的邏輯錯(cuò)誤。借助必然性詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞推斷問(wèn)題注意表必然性的詞語(yǔ)如“必然”“勢(shì)必”等,判斷文段是否存在說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)的地方注意關(guān)聯(lián)詞分析關(guān)聯(lián)詞所表示的關(guān)系是否符合實(shí)際,是否存在前件和后件之間關(guān)系不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,比如強(qiáng)加條件、混淆充分條件和必要條件等。考生要注意關(guān)聯(lián)詞“要么……,要么……”“是……,還是……”等?！耙础?要么……”的選擇有兩種:單選A或者單選B,不能同時(shí)選擇A和B。同理,對(duì)于“是……,還是……”也不能同時(shí)選兩個(gè)歸謬法推斷問(wèn)題解題步驟第一步假設(shè)首先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的第二步引申、推論然后把假設(shè)的論點(diǎn)加以引申、推論第三步得出荒謬結(jié)論得出荒謬的結(jié)論,以駁倒原來(lái)論點(diǎn)第四步仿寫(xiě)句式上采用“如果……那么……”的模式仿寫(xiě)(三)掌握邏輯規(guī)律，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言謬誤思維過(guò)程要遵從一些最基本的規(guī)則，如同一律(概念的含義前后要一致)、矛盾律(立場(chǎng)不要自相矛盾)、排中律(態(tài)度不要模棱兩可)、充足理由律(理由不能站不住腳或推不出結(jié)論)。文學(xué)作品和日常語(yǔ)言表達(dá)中常出現(xiàn)這樣或那樣的邏輯謬誤。幾種常見(jiàn)的邏輯謬誤類(lèi)型:1．偷換概念我們?cè)谑褂酶拍钭龀雠袛?，或者運(yùn)用判斷進(jìn)行推理的過(guò)程中如果違反同一律，把不同的概念當(dāng)成同一個(gè)概念來(lái)使用，所犯的邏輯錯(cuò)誤就叫偷換概念。2．偷換論題所謂偷換論題，就是把討論的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)話題上，從而逃避質(zhì)疑或攻擊。3．兩可(也可稱(chēng)之為“自相矛盾”)即在同一思維過(guò)程或表述中，兩個(gè)互相矛盾或互相對(duì)立的判斷不能同時(shí)肯定，必有一假，否則就犯了“兩可”或“自相矛盾”的邏輯錯(cuò)誤。4．不當(dāng)預(yù)設(shè)如果問(wèn)題中隱藏著一個(gè)前提，就不能使用矛盾律在兩個(gè)相互矛盾的判斷中選擇否定(兩個(gè)相互矛盾的判斷不能同真，必有一假)。因?yàn)檫x擇否定，意味著承認(rèn)這個(gè)前提；而這個(gè)前提很可能是虛假的。這種邏輯錯(cuò)誤叫作“不當(dāng)預(yù)設(shè)”。5．兩不可在同一思維過(guò)程或表述中，兩個(gè)相互矛盾的判斷不能同時(shí)否定，必有一真，否則就犯了“兩不可”的邏輯錯(cuò)誤。6．假二擇一把兩個(gè)相互對(duì)立的判斷當(dāng)成相互矛盾的判斷，錯(cuò)誤使用排中律，把明明存在的多種可能，當(dāng)成只有兩種可能，從而作出選擇，這叫作“假二擇一”，也可以稱(chēng)作“虛假兩難”。7．輕率歸納不完全歸納推理是一種或然性推理——前提真不能保證結(jié)論真，尤其是在考察的數(shù)量比較少、樣本不具有代表性的情況下，極容易犯輕率歸納的錯(cuò)誤。8．不當(dāng)類(lèi)比類(lèi)比推理，是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象的某些屬性相似或相同，進(jìn)而推出它們的另一屬性也相似或相同的推理。其基本形式是：A具有c屬性和d屬性，B具有c屬性，由此推出B也具有d屬性。若將兩類(lèi)沒(méi)有可比性、“假相似”的對(duì)象進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而得出結(jié)論，這樣的做法就稱(chēng)為“不當(dāng)類(lèi)比”。三．圖文轉(zhuǎn)換圖文轉(zhuǎn)換是指把圖和表中的信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字信息，一般不需要也不允許我們進(jìn)行想象甚至虛構(gòu)。圖文轉(zhuǎn)換綜合考查對(duì)材料的分析能力，要求從原始材料中篩選信息，進(jìn)行分析、綜合，并運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出觀點(diǎn)。常見(jiàn)的題型有以下六種。(一)徽標(biāo)類(lèi)轉(zhuǎn)換徽標(biāo)，即徽記、標(biāo)志，它言簡(jiǎn)意賅、高度凝練、意蘊(yùn)豐富。一般是為某一組織、行業(yè)、機(jī)構(gòu)、活動(dòng)而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)，通過(guò)圖像、形狀、顏色等多種元素的組合，表現(xiàn)該組織、行業(yè)、機(jī)構(gòu)、活動(dòng)的綱領(lǐng)、宗旨、理念、目標(biāo)等，甚至帶有宣傳和鼓動(dòng)性質(zhì)。解答徽標(biāo)類(lèi)轉(zhuǎn)換題，需要深入分析圖像、形狀、顏色等各種元素及其組合后的內(nèi)涵。因?yàn)樵诳碱}中顏色要素一般不作為重要元素來(lái)考慮，所以應(yīng)重點(diǎn)分析徽標(biāo)的構(gòu)成元素分別承載的含意、各元素及其組合后所反映的主題。答題思路1.讀圖：抓住構(gòu)圖要素“文字”“線條”“符號(hào)”“色彩”“圖形”“大小”“位置”；2.分析要素寓意：從文字(如標(biāo)題)、數(shù)字、地點(diǎn)、時(shí)間、人等角度闡釋會(huì)徽的主題和寓意。將畫(huà)面信息跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想徽標(biāo)與活動(dòng)、會(huì)議等的關(guān)系來(lái)揣摩作者的創(chuàng)作意圖/表達(dá)創(chuàng)作者的愿望；3.按照一定順序說(shuō)明描述畫(huà)面內(nèi)容由總到分、先主后次說(shuō)明的順序，或從上到下,或從左到右,或從外到內(nèi),或按照主次分別說(shuō)明；4.揭示寓意由分到總根據(jù)題干，滿足其在內(nèi)容、修辭、字?jǐn)?shù)、句式等方面的要求。(二)框架流程圖類(lèi)轉(zhuǎn)換框架流程圖是采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些概念連接起來(lái)，要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系，用語(yǔ)言將所示內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這類(lèi)題型與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，能夠突出考生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也是比較新穎的題目，符合新課標(biāo)精神。答題思路1.看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象；2.把握概念間的關(guān)系:方框里的詞語(yǔ)是句子的“主干”，帶箭頭的橫線是事件發(fā)展的趨勢(shì)，橫線上的詞語(yǔ):屬概念間發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和連貫作用。3.找準(zhǔn)說(shuō)明順序，根據(jù)關(guān)系連綴:分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折，恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞；4.準(zhǔn)確表達(dá)。(三)圖表類(lèi)轉(zhuǎn)換所謂“圖表”，是表示各種情況和注明各種數(shù)字的圖和表的總稱(chēng)，高考卷中出現(xiàn)的圖表類(lèi)材料有表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等。這種題型一般是提供一個(gè)或多個(gè)圖表，然后設(shè)計(jì)一到兩個(gè)題目，或者是描述某種情況，或者是得出一個(gè)結(jié)論，或者是提出一條建議，等等。答題思路分析數(shù)據(jù)變化，從變化中找原因或規(guī)律，再根據(jù)題目要求做答。1.整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容。關(guān)注圖標(biāo)題目、表頭，把握?qǐng)D表大主題或方向。圖表式的要兼顧圖表的各個(gè)要素（比較對(duì)象、比較角度、項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及其變化特點(diǎn)），坐標(biāo)曲線圖要抓住曲線變化的規(guī)律，柱狀、餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產(chǎn)流程圖要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序等。2.歸納認(rèn)讀結(jié)果，注意：重視數(shù)據(jù)變化。數(shù)據(jù)的變化往往說(shuō)明了某項(xiàng)問(wèn)題，這可能正是圖標(biāo)的關(guān)鍵處，也是得到觀點(diǎn)的源頭。注意圖表細(xì)節(jié)。圖表下“注”等細(xì)節(jié)起提示作用。3.把握考題要求。根據(jù)考題要求進(jìn)行回答，才能有的放矢；考題要求往往對(duì)內(nèi)容有一定的提示性。比較題目要求和圖標(biāo)信息，就可準(zhǔn)確回答問(wèn)題。4.簡(jiǎn)要?dú)w納概括。解答前，正確分析圖表中所列內(nèi)容的相互聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西。分析出有關(guān)材料的內(nèi)在聯(lián)系，再按題目要求(句式、字?jǐn)?shù))歸納概括，就符合簡(jiǎn)答要求了。[注意]在表達(dá)中不能出現(xiàn)語(yǔ)病。特別是在反映事物變化或規(guī)律時(shí)，選用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確。如表明增長(zhǎng)趨勢(shì)的，可用的詞語(yǔ)有“增長(zhǎng)(加)了”“增加到”“增長(zhǎng)了××倍”，“與同期相比，增長(zhǎng)……”等；表明下降趨勢(shì)可用的詞語(yǔ)有“減少了”“減少到”“減少了(百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù))”，但其后不能用倍數(shù)。又如表示程度范圍的概念：“近一半(約50%左右)”“大部分(比例約在55%—70%)”“絕大多數(shù)(比例占70%以上)”“所有”“約幾成”等。(四)漫畫(huà)類(lèi)轉(zhuǎn)換漫畫(huà)是畫(huà)家從政治事件和生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫(huà)面，借以諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?。漫?huà)主要由三部分組成：①標(biāo)題(可以沒(méi)有)，往往告知或暗示漫畫(huà)的主題思想；②畫(huà)面，主體各“因素”構(gòu)成的情景；③注釋(可以沒(méi)有)，對(duì)畫(huà)面情景的提示與注解。這三部分是顯性信息，而寓意則是隱性信息。漫畫(huà)題是指把漫畫(huà)從圖片轉(zhuǎn)換成文字表述的一種考題?？疾榈氖情喿x、觀察、分析、理解、概括以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。題型有畫(huà)面描述，揭示寓意，擬寫(xiě)標(biāo)題，擬公益廣告，有的時(shí)候漫畫(huà)會(huì)和作文聯(lián)系，考出漫畫(huà)式作文。題型1、畫(huà)面描述題描述要全面：（1）背景與人物，人物的服飾、動(dòng)作、表情等，標(biāo)題以及其他文字信息等。抓住特征客觀描述畫(huà)面（說(shuō)明性文字）（3）注意說(shuō)明的順序“總──分”，即起筆一句點(diǎn)明介紹對(duì)象，然后依次介紹畫(huà)面內(nèi)容介紹人物時(shí)，可按照“穿著（從上到下）──動(dòng)作──神態(tài)”這樣的順序進(jìn)行說(shuō)明，自然主次分明、條理清晰。（4）不要把題目漏掉。（5）寫(xiě)出人物語(yǔ)言要直接引下來(lái)，不要轉(zhuǎn)述或改變。題型2、擬寫(xiě)漫畫(huà)標(biāo)題標(biāo)題是漫畫(huà)的眉目，它有揭示漫畫(huà)寓意或揭示諷刺對(duì)象的作用。（1）弄清漫畫(huà)諷刺的主體和主題（2）要緊扣寓意，選擇角度擬題①可直接以諷刺主體命名；②從呼吁主體命名；③從兩者的關(guān)系；④從寓意角度。（3）注意標(biāo)題的要求①觀點(diǎn)鮮明、醒目；②新穎生動(dòng)；③簡(jiǎn)潔，注意字?jǐn)?shù)要求題型3、揭示寓意題揭示寓意，即通過(guò)漫畫(huà)揭示出事件的本質(zhì)內(nèi)涵。先要認(rèn)真細(xì)致的觀察畫(huà)面的內(nèi)容，找出其諷刺、頌揚(yáng)的對(duì)象或行為（有標(biāo)題的，一般多是標(biāo)題）。要注意：畫(huà)面的形象主體不一定是諷刺或頌揚(yáng)的對(duì)象，要學(xué)會(huì)由“實(shí)”及“虛”，由表及里。然后挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫(huà)面所揭示的主題。寓意（主題）=（標(biāo)題+）諷刺或頌揚(yáng)的對(duì)象或行為+隱含信息(聯(lián)想，由物及人)答題思路是“四看一聯(lián)系”（1）看漫畫(huà)的標(biāo)題（告知或暗示漫畫(huà)的主題）（2）看漫畫(huà)中的構(gòu)成要素（抓住他們之間的聯(lián)系）主體（一個(gè)或多個(gè)；人或物）、“次主體”（其他人或物）、要素的動(dòng)作、神態(tài)、服飾、身份等（3）看漫畫(huà)的語(yǔ)言文字、符號(hào)。認(rèn)真思考這些語(yǔ)言文字中所隱含的觀點(diǎn)，有時(shí)它會(huì)成為我們弄清漫畫(huà)寓意的金鑰匙。（4）看漫畫(huà)的夸張之處：夸張之處往往就是漫畫(huà)的弦外之音一聯(lián)系：聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)（五）圖片類(lèi)轉(zhuǎn)換這里的圖片主要是指繪畫(huà)、攝影或剪紙等藝術(shù)性很強(qiáng)的作品。因?yàn)槭撬囆g(shù)，所以在轉(zhuǎn)換時(shí)就特別要凸顯藝術(shù)的形象性，要盡可能使語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)。答題思路1.從題干提示上看:題干中往往有對(duì)“圖”的創(chuàng)作主題(內(nèi)容)、創(chuàng)作背景(意圖)等的介紹,這些有利于我們初步知道“圖”意。2.從整體上看:一定要關(guān)注第一印象,比如整體上像什么、是什么。因?yàn)閯?chuàng)作者往往遵循“圖有內(nèi)涵,但要讓人看懂”(用圖顯意)的創(chuàng)作原則,所以,第一印象往往能很準(zhǔn)確地反映創(chuàng)作的意圖3.從局部構(gòu)成內(nèi)容上看:按照由上到下(或由下到上)、由左到右等順序,看有幾個(gè)層級(jí)、幾個(gè)構(gòu)成要素4.我們把握了圖的信息要點(diǎn),但是這些要點(diǎn)是彼此孤立的,未形成聯(lián)系,未明確共同的意圖。這就需要本步驟“信息加工”,其手段和目的均是建立各信息要點(diǎn)之間的聯(lián)系(包含因果、條件、遞進(jìn)、并列、承接、轉(zhuǎn)折等),然后連點(diǎn)成線挖掘由這些信息要點(diǎn)組合而成的含義5.再次結(jié)合題目要求,并且在銜接成文的過(guò)程中,要注意以下兩個(gè)方面：（1）順序表述:按照時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等來(lái)表述答案,具體來(lái)說(shuō)常按照由上到