一年級數(shù)學(xué)：第五單元 分類 教學(xué)建議

第2頁理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、直覺判斷等能力，本教學(xué)設(shè)計資料適用于小學(xué)科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可操作活動，讓學(xué)生建立分類的思想，掌握分首先由學(xué)生熟悉的生活情境引入，介紹分類的思想，使學(xué)生體會分類的意義。然后通過第3頁老師們可以看一下教科書第38頁，我們在單元的開始呈現(xiàn)了超市一角的文具柜臺，相同的文具都是擺放在一起的。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，介紹分類的思想，使學(xué)生體會分類的意義。然后通過學(xué)生動手分學(xué)具盒中的學(xué)具（有小棒、數(shù)字卡片、小立方體、圓片、三角形等，讓學(xué)生分一分，將相同的物品擺放在一起）來教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類，并使學(xué)教科書第39頁，通過分鉛筆的活動（非常易在課堂中實(shí)施的活動）教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分有綠色的有花色的；有圓柱形的有六棱柱形的。下面給出了三種分法，第1個學(xué)生是可以按第4頁教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)操作，主要是讓學(xué)生通過操作和活動體會分類的思想，掌握選擇分類標(biāo)準(zhǔn)及正確的分類方法。例如，有的老師除了讓學(xué)生分學(xué)具，還設(shè)計了讓學(xué)生分農(nóng)作物、設(shè)計柜⑴在引入這一單元內(nèi)容的時候，老師們應(yīng)注意由學(xué)生熟悉的生活情境引入，例如，有的老師安排學(xué)生在課前到商場、超市去調(diào)查；有的老師將超市里分類擺放物品的情景錄成錄像帶在課堂上播放；還有的老師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況將教學(xué)環(huán)境移到體育器材存放室。在學(xué)生⑵在選擇學(xué)具和教具時，老師們可以因地制宜，根據(jù)本地特點(diǎn)選擇教具學(xué)具。例如，縣城一所小學(xué)的老師選擇了紅豆、綠豆、玉米粒、大豆等讓學(xué)生進(jìn)行分類，由于學(xué)生對農(nóng)產(chǎn)品⑶還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生自己的日常生活讓學(xué)生體會分類的意義。例如在教學(xué)了分類內(nèi)容之后，有的老師讓學(xué)生整理一下自己的書包，或者回家整理自己的生活用品（冰箱、衣柜、玩具）等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步第5頁在將兩種分類標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時，要想層次清楚一定要選擇合適的教具、學(xué)具。由于一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們最容易按照顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征及數(shù)量多少對物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中，老師在選擇學(xué)具時應(yīng)注意這個問題，這樣就可以避免給教學(xué)帶分類時，往往會有許多標(biāo)準(zhǔn)。例如在一節(jié)課中，一組小男孩擺水果柜臺時，擺一個大瓜，兩個小瓜放在了一起。但小男孩們不同意，認(rèn)為不美觀。教師課時有一個學(xué)生圈獅子，老師問他為什么，他解釋說因?yàn)橹挥歇{子是吃別的動物的動物。還有的學(xué)生圈鹿，老師問他為什么，他解釋說鹿的頭上長角，其它三種動物不長角。老師說：第6頁保護(hù)學(xué)生的積極性。但