2016年秋一年級上冊第一二單元語文教案

【新審核通過】2016年秋新版一年級上冊

第一二單元語文教案

第一單元

這是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》

5篇識字課，內(nèi)容豐富，滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字

方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。

對剛?cè)雽W的孩子來說，漢字并不陌生，在日常生活中隨處可見。教材將識字編排在拼音學

習的前面，關(guān)注了學生已有的學習經(jīng)驗，符合學生的學習心理。不僅可以讓學生體會漢字

學習的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點,

使拼音學習達到事半功倍的效果。

本單元在教學上有別于其他單元的學習，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習漢字。教

學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢

字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。另外，還要結(jié)合入學教育中的“講故事”“聽

故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。

從本單元開始，學生就進入正式的語文學習。要從起始階段，就注意培養(yǎng)學生良好的學習

習慣，特別是寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，對照田字格里的范字，按筆順規(guī)則正確

書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確、讀通順。

天地人11.認識本單元40個生字;會寫17個字和10個筆畫。

.學習利用已有的生活經(jīng)驗，借助象形字識字、看

金木水火土22

圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步了解

識字口耳目2漢字的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生主動識字的愿望。

日月水火23.朗讀課文。背誦課文《金木水火土》《對韻歌》。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的

對韻歌2

習慣。

口語1.大聲說，讓別人聽得見;注意聽別人說話。

我說你做1

交際2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

識字加油站1.學習謎語詩，認識5個生字。

字詞句運用2.區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。

3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，

語文書寫提示

3注意筆畫在田字格中的位置。

園地一

日積月累4.背誦《詠鵝》。

和大人5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌

一起讀《小兔子乖乖》，能正確朗讀。

快樂1.了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂。

讀書真快樂1

讀書吧2.樂于和大家分享課外閱讀成果。

合計14

1天地人

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。

第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，

天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華

文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要

緊密聯(lián)系生活來學習。

1,通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字?！窘?/p>

學難點】讀準“人、你、我”的字音。

一、識字

本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，

建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，

在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常

表達結(jié)合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。

本課要認的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀到位。

由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學生讀準字

音。

(1)圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉

對應(yīng)的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。

第一單元13

(2)場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景:鋪滿

土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片

“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。

(3)日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如

教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生；一手舉生字“我”,

說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞

給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記6個生字?！疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復雜，“你、他”帶有相同

的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢

字的趣味性。

(1)生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，

通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

(2)比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。(3)動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根

據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜

漢字。學有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學習

1.朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內(nèi)容。由

于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要

把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二

聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容

理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。

2.理解運用。在語境中理解運用?！疤斓厝恕钡慕虒W在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語

境帶學

生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進行自

我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他

是你的同桌同學嗎？”

引導學生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要

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重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備

一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理

解運用。

1.國畫《一望大江開》。配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖

石松枝，龔半千和費

密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以

充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蟒于天地，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易?說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相

互獨立，又緊密聯(lián)系?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指

天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是陰和陽，“地道”是柔和剛，“人

道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三

字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有:“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。

由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。

教學目標：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識

“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

教學過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。這是第一節(jié)識

手放好，頭擺正。字課，將學前常規(guī)教

眼睛看老師，上課專心聽。育融于語文課。

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2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察:你看到了什漢字承載著中華文

么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題:天地人?；?，將國畫與漢字

聯(lián)系，引導學生理

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類解漢字的內(nèi)涵。

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一

組:天地人;第二組:你我他）

三、形義結(jié)合，學習“天地人”

1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭利用圖片，聯(lián)

頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，系生活，幫助學生

幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。識記和正音。

2.結(jié)合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，

引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示

男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范

讀，學生跟讀、正音。

3.結(jié)合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。

出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。

教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

四、談話交流，學習“你我他”1.營造氛

圍，感知“你我他”。

從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話:我們都是創(chuàng)設(shè)生活場景，在師

人。師生對話，弓I出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定生、生生對話中，幫

學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什助學生認讀、理解生

么名字？，，學生回答。字。

2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”

有什么共同點。教

師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。3.

游戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學

生說：“我是xX,很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球

嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

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2金木水火土

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即

以自然界的5種物質(zhì)一金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的

基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、

月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時

空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2.認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

3.正確朗讀課文。背誦課文。

【教學重點】通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

【教學難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位

置。

一、識字寫字

1.識字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采

用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。

通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，

“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在

多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。

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(1)逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中,

可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。

(2)語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行,

學生讀第二行;教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。

教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義,

識記字形?！耙?、二、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復

雜?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?1)聯(lián)系生活識字?！耙?、二、三、四、五”

是常見字，可

聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學

聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認&

學帶大家認讀。

(2)簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥不

蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和回

的位置，理解字義，識記字形。

(3)語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字、

查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。

2.寫字。認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生

認

識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助

認記。

培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本

課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關(guān)注每個

學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在

幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地

教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”

中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字

姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注

意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆

畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后

教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4個字書寫要點：

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“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到

右，要寫平穩(wěn)。

*0

一*上橫短，寫在上半格;下橫長，寫在下半格。

字要居中。

二中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫

在橫中線上，比第一橫略短，第二橫最長。

豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下

橫要長一些。

二、課文學習

1.朗讀指導。

本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)

兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。

在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。

這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗

上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”

可以讀得略重。

2.理解運用。圖文結(jié)合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日

月“

等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生

活中找一找有關(guān)的事物，了解生活中和它們相關(guān)的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置

關(guān)系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆?/p>

不僅可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“X月X日”，明天是“X月X日”，昨

天是“X月X日”。

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對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導

學生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關(guān)的事物。

3.課后練習。課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要

求，

引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做

到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教

材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關(guān)鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”

和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字

習慣。

三、問題提示

★雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？

本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會

認的字，結(jié)合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫。

★本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對它的學習要求是怎樣的？

從本課開始，教材對每一個要求寫的字都標注了筆順跟隨，用顏色的變化動態(tài)呈現(xiàn)每個字

的筆順。筆順是用來指導和幫助學生正確寫字的，不要當作考試內(nèi)容，以免給學生增加額

外的負擔。

1.正確的寫字和執(zhí)筆姿勢。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指執(zhí)

筆要實，掌心要空，

虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。

腕關(guān)節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。

2.古詩《山村》。

山村

邵雍

一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

3.《三字經(jīng)》。"曰水火，木金土。此五行，本乎數(shù)?！币馑际撬鹉窘鹜潦菢?gòu)成世界的基本

要素，它

們之間相生相克，這就是既簡單又神秘的五行學說。

20

③-教李設(shè)昔舉例

第一課時

教學目標：

1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。

2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。

3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、

——'，，

-＞、O

教學過程：一、朗讀課文，初

步感知

1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。

2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采漢字一至五，

用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”學生都很熟悉。根

讀。據(jù)學生學習的起點

3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀進行教學。

正確。

4.引導學生選生字把課文補充完整。

一二三（）（）,

金木水火土。天地分（）（），

日月照今古。

二、學習“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯數(shù)字的r5,與漢字的一至五進行對照，還

可以出示畫著不同數(shù)量（少于5）動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，

幫助學生理解字義。

2.引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，

說說生活中哪些物品是用木頭做成的。利用圖片，聯(lián)系

生活，將字義、字形、

水:出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水

的用處。字音聯(lián)系起來，幫助

兒童認記漢字，理解

火:出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。土:出

字義。

示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

第一單元21

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可識字教學，要

以泛指金屬。字不離詞，詞不離

3.小結(jié):金木水火土是大自然中最基本的事物。句，句不離文。在

語境中學習漢字,

三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”可以幫助兒童更好

1.教師講解田字格。地讀準字音，理解

(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作字義。

用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，

字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領(lǐng)學生跟

讀田字格拍手歌。

2.講解筆畫橫。

講解:中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，

每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中

的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

3.學寫漢字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解:寫字要注意

寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。

教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指良好的寫字姿

和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離勢可以幫助學生寫

桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。好漢字。第一次寫

教師帶領(lǐng)學生書空。字，掌握正確的姿

(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)勢非常重要。

律的:從上到下。

(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說

書寫橫的要領(lǐng)。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫

短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的

長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;二橫之間要等距。

(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再

練習，爭取一個比一個寫得好。

2

3口耳目

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分:第一部分是一幅含有生字

的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。

第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，

讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

【教學重點】借助圖畫，識記生字。

【教學難點】會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫;聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。

一、識字寫字

1.識字。

要認讀的7個生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學生用上生字進

行日常表達，在語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。

(1)看圖說話正音。引導學生看圖，說說圖畫的意思。可以說說圖中人物在干什么，如，“兩個

小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢欢浠ㄕf：’這朵花也要開放了！

“小男孩走過來揮著手和她們打招呼?！彪S機出示生字“口、耳、目、手、足”，再引導學生

用上生字說一句話。

(2)組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的

各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以教師邊

第一單元23

做搓手的動作邊說詞語，啟發(fā)學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學

生在師生合作、生生合作中認讀正音。

充分利用身體部位和生活經(jīng)驗理解字義，識記字形。(1)圖文結(jié)合，理解字義，識記字形。

“口、耳、目、手、足”的字形與每個身體部

位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖

片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進一步理解字義，識記字形。

(2)借助俗語識記?！白?、站”兩個字結(jié)構(gòu)相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、

動作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。

(3)組詞識記?？捎檬熳纸M成新詞，引導學生轉(zhuǎn)換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。

2.寫字。這是學生第二次練習寫字，教學時仍然要重視寫字習慣的培養(yǎng):要求學生在動筆前

先

仔細觀察田字格中的范字;寫得不端正，就在后面寫字時改進，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結(jié)

合“口、目、耳、手”的書寫，認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。教師可運用折鐵絲的方法來

教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫

折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應(yīng)一筆寫完。

24

二、課文學習

1.朗讀指導。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，告訴學生要養(yǎng)成良

好的學

習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點:讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。正確朗讀俗

語。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音;“坐”和

“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由

于學生還沒有學拼音，因此教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。

讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、

風、弓”，讀中感受坐立行臥應(yīng)有的精氣神。

2.理解運用。

在語境中理解課文?？梢宰寣W生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的

意思，同時理解“如"就是“像”的意思。還可以引導學生聯(lián)系生活來感受，如讓學生觀察松樹

樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人“站如松”，如“解放軍叔

叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導學生回憶自己在參加升旗儀式時自己一動不動

地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導學生選擇仿說“坐、行、臥”。

3.課后練習。課后練習旨在引導學生聯(lián)系生活實際了解身體部位的作用，發(fā)展學生的語言表

達能

力。教師可以讓學生通過做做說說，在實踐中鞏固運用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對應(yīng)的生

字，為今后學習帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。

三、問題提示

★“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？

“目”字第二筆是橫折，但是看起來與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時候筆鋒自然帶

出的鉤，是筆意相連的結(jié)果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與“目”類似的字還有

“四、田、回、國”等，這些字的第二筆也是橫折，而不是橫折鉤。這類字在書寫的時候，下面

不用刻意出鉤。

四、實踐活動

1.找找與“手、足、口、目、耳”相關(guān)的生活用品，說出名稱。

2.調(diào)查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。

第一單元25

4日月水火

本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)

了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象

示意的特點。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，

感受古人造字的智慧。

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字。

2.會寫“日、田”等4個字和捺、點2種筆畫。

3.初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢字的樂趣。

【教學重點】初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。【教

學難點】按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。

一、識字寫字

1.識字。

本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，

教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。

(1)拓展語境正音?？梢龑W生聯(lián)系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義

是指太陽，直接與太陽相關(guān)的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時間的詞有“日記、日

期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、

石墻”等。

(2)交際溝通正音。“山、水”與風景有著密切聯(lián)系?？梢龑W生說說自己家鄉(xiāng)的山水。如，“我

的家鄉(xiāng)有一座玉皇山，特別秀麗?！薄昂贾菸骱叹G碧綠的，非常美麗?！苯?/p>

26

助日常交流進行正音。還可以利用多種方法幫助學生理

解字義，識記字形。

(1)生活識字?！叭?、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學生學前

已認識，教學中可以引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可

以讓會認的同學教大家認讀禾”，城市的孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來

幫助理解。

(2)字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較

簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形

與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如

“II”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說;接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思

知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示

“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形，

最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。

(3)游戲識字?？梢詫⑸?、對應(yīng)的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發(fā)3組卡片，請學生找

到相應(yīng)的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的聯(lián)系?？梢愿?/p>

訴學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思,

這些字就是象形字。

可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山

地、田地、上山”。

2.寫字。教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注

意寫

在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，認識筆畫捺、點，

可先用卡片認識筆畫并指導寫

法?！叭铡迸c“田”可以引導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別?！叭铡闭L長的，上

下一樣寬廣田”寬寬扁扁的，上大下略小。

第一單元27

二、課文學習

1.朗讀指導。

教師可以根據(jù)歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生

接讀的方式，如“日一月”“水一火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。

2.理解運用。本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀

察圖畫

的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，從而理解字義;還可以充分利用學生的

生活經(jīng)驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步

鞏固識字效果。如：

日日出爸爸帶我看過海上日出。月月

兒彎彎的月兒像小船。

還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現(xiàn)兩者的關(guān)系，如：

田里的禾苗綠油油的。

山上有一塊圓圓的大石頭。

3.課后練習。

課后練習又列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網(wǎng)”6個象形字，引導學生借助已有的學習基礎(chǔ)，

運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結(jié)合的特點?？梢宰寣W生先嘗試

自主學習，完成連線，再說說圖畫與漢字之間的相像之處。

28三、實踐活動

看圖猜讀。

第一課時

教學目標：

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結(jié)合的特點。

教學過程：一、聯(lián)系生活，讀

準字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈

了解學生起點,

出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教

教學可以有的放矢。

一教。重點帶讀正音:“日、水、山、石”。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時

在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引

導學生在生活中識字。

二、探求規(guī)律，理解字義

1,出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將

生字和對應(yīng)的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“II”為例，重點點撥：以小組合作學

(1)出示圖片，理解字義:“日”是指什么？習的方式，引導學

(2)對比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對照，說說生自主學習，在配

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相像之處，可以將圖文重疊對比。對的過程中關(guān)注字

⑶出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步形的相似點，初步

變化。感知漢字的演變。

3.做游戲‘找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4

組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應(yīng)的“朋友”。同一組

排成一列，讀一讀生字。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法引導學生通過

記住這2個字。觀察和比較，感受漢

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什字整體形狀，促進

么不同。對漢字結(jié)構(gòu)的把握。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后

封口”。

4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字,

再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

5對韻歌

⑤教材版析

本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。

課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)

奏，提升學習語文的興趣?！秾嵏琛饭?句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然

現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水

秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。

2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字?！窘?/p>

學難點】讀準“風、蟲”的字音。

一、識字寫字

1.識字。

本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱?！盎ā笔堑谝淮纬霈F(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字。

“蟲”是翹舌音，需重點正音。南方地區(qū)的學生受方言的發(fā)音影響，容易把“風”讀錯，教師

需要重點示范。由于學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以

采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。

(1)示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，

播放錄音或教師范讀，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。

(2)合作對讀，認讀生字。7個生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中，特別是6個生字是

第一單元31

兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位學生示范邊對對子邊找生字，然后

引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內(nèi)容。

教學中可以采用多種方法，引導學生識記字形，理解字義。(1)圖文對照，理解字義?！傍B”

字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此

基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找到對

應(yīng)的圖片和字。再引導學生結(jié)合字形，理解字義。

(2)抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個生字的特點來識記。

如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來;“風”中間的撇和點就像刮風的情景;“鳥”

中間的一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。

(3)組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可

以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他

詞語列舉：

云:烏云、白云、彩云雨:暴

雨、毛毛雨、雷雨風：東風、

南風、北風

可以結(jié)合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風云、對手、水花、火花、山花、花鳥”。

2.寫字。

結(jié)合“蟲、云、山”的書寫，認識提、撇折、豎折3個新筆畫。教師在示范時，要邊示范書

寫，邊說新筆畫名稱，讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

3

二、課文學習

這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感

受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。

1.朗讀指導。教師在范讀時，可以把對應(yīng)的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，讓學生從

教師

的范讀中感受漢語言的音韻美。可以引導學生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方

式誦讀。示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、

跟讀的基礎(chǔ)上，讓學生同桌之間誦讀，讀準字音。

2.理解運用。借助圖畫，感受對應(yīng)關(guān)系。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時，

可根

據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導學生發(fā)現(xiàn)對子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀

一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。

圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”

這兩個詞語的內(nèi)涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學生看著

圖，說說畫中的美景