環(huán)思教育每日一練1月16日

環(huán)思教育每日一練1月16日1、不列不屬于程序性知識的是（）[單選題]A.持有“生命在于運動”的觀點(正確答案)B.會計算數(shù)學題C.會講某種語言D.有效記憶的方法答案解析：本題考查程序性知識。程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學習后自動化了的關于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉換活動中進行具體操作。程序性知識是關于事物“做什么”和“怎么做”的知識，包括各種動作技能、心智技能等。BCD三項屬于程序性知識，A項屬于陳述性知識。2、教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（）[單選題]A.受教育者的身心發(fā)展特點B.生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟制度(正確答案)C.哲學思想和教育思想D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)答案解析：[解析]本題考查影響教育目的確立的因素。社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質、方向和內涵。3、在世界教育史上,某教育家明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學總原則的基礎。該教育家是（）[單選題]A.斯賓塞B.梅伊曼C.洛克D.裴斯泰洛齊(正確答案)答案解析：[解析]本題考查斯泰洛齊的教育思想斯泰洛提了“教育適應自然的原則”充分論證了“自我發(fā)展原理和“直觀”原理，明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學總原則的基礎，成為教學“心理學化”的先驅。4、假如問4歲的美美:“你有姊妹嗎?”她回答:“有?！薄敖惺裁疵帧彼卮?“麗麗”但反過來問“麗麗有姊妹嗎?”她回答:“沒有。美美表現(xiàn)出的是（）[單選題]A.思維的去中心化B.思維的不可逆性(正確答案)C.思維的不守恒性D.思維的轉導推理答案解析：[解析]本題考察運算階段。前運算階的兒還沒有“守”能力或沒有形成“守”的概念思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時往往只能注意表面的、顯著的特征，傾向于注意事物的靜止狀態(tài)。思維活動表現(xiàn)的關系單一，不能進行可逆運算，思維具有不可逆性。例如，問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有?！?、“教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學,就是一種失去了手段的目的?！焙諣柊吞氐倪@一觀點表明他主張（）[單選題]A.發(fā)展性教學B.道德性教學C.教育性教學(正確答案)D.目的性教學答案解析：[解析]本題考查教育性教學的內涵。赫爾巴特第一次提出了“教育性教學”的概念。他指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”“教育性教學”指沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學。其主要內容有：教學和教育是相互聯(lián)系的同一過程的兩個方面：教育和教學的關系是目的和手段的關系：決定教學具有教育性的主要因素在于強化教學工作中的教育目的性;對于教育性教學來說，一切都取決于其所引起的智力活動。6、“殺雞儆猴”的最佳心理學解釋是（）[單選題]A.替代強化(正確答案)B.自我強化C.操作性條件反射原理D.經(jīng)典性條件反射原理答案解析：[解析]本題考查替代強化。替代強化是指觀察者因看到樣的行為被強化而受到強化，它是一種間接的強化方式?！皻㈦u做猴”體現(xiàn)的是替代強化7、學生在復習歷史時運用思維導圖加深對知識的理解和掌握。該學生所使用的記憶策略屬于（）[單選題]A.復述策略B.精加工策略C.組織策略(正確答案)D.計劃和監(jiān)控策略答案解析：[解析]本題考查組織策略。組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。組織策略主要有兩種：歸類策略和綱要策略。其中，綱要策略也稱提綱領，是掌握學習材料綱目的方法。綱要可以是用語詞或句子表達的主題綱要，如以寫小標題的形式概括重點;也可以是用符號、圖式等形象表達的符號綱要。故學生運用思維導圖加深對知識的理解和掌握，使用的是組織策略。8、人民教育家陶行知為改變農(nóng)村的教育面貌探索了鄉(xiāng)村師范教育的新模式他提倡的教師培養(yǎng)方式是（）[單選題]A.藝友制(正確答案)B.小先生制C.學徒制D.實習制答案解析：[解析]本題考查陶行知的教育思想。為了改變農(nóng)村缺少教育的落后面貌，陶行知探索了鄉(xiāng)村師范教育的新模式，曉莊師范無論在培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、學生管理等方面都是嶄新的。其中如“藝友制師范教育”的創(chuàng)見乃是有見于一般師范教育中學理與實習的分離和各行各業(yè)師徒制的實效，而提出的教師培養(yǎng)的有效模式。9、學生能迅速抓住整體與快速概念化相結合的特點,對事物進行分類時能迅速地根據(jù)整體特征來完成。該學生的認知風格最有可能是（）[單選題]A.場獨立型B.場依存型C.深思型D.沖動型(正確答案)答案解析：[解析]本題考查認知風格的差異。認知風格也稱認知方式?jīng)_動型與沉思型是著名心理學家卡根提出的。沖動型認知方式具有迅速抓住整體和快速概念化相結合的特點，當他們對事物進行分類時能夠迅速地根據(jù)整體特征來完成。但沉思型認知方式卻能夠根據(jù)事物之間共同的關鍵特征進行分類。10、德育過程是教育者把一定社會的思想準則和道德規(guī)范轉化為受教育者個體思想品德的過程。德育過程的基礎是（）[單選題]A.社會實踐B.活動和交往(正確答案)C.學科課程D.活動課程答案解析：[解析]本題考查德育過的基礎?；顒雍徒煌堑掠^程的基礎。個體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來的。11、西方第一部成體系的科學意義上的教育心理學專著是（）[單選題]A.桑代克的《教育心理學》(正確答案)B.小原又一的《教育實用心理學》C.卡普杰列夫的《教育心理學》D.烏申斯基的《人是教育的對象》答案解析：[解析]本題考查教育心理學發(fā)展史。1903年，美國心理學家代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。1913~1914年該書又擴充為三卷本的《教育心理大綱》。這本書奠定了教育心理學發(fā)展的基礎西方教育心理學的名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”12、第44屆聯(lián)合國大會第25號決議通過的《兒童權利公約》是第一部有關保障兒童權利且具有法律約束力的國際性約定?！秲和瘷嗬s》的核心精神是維護青少年兒童的（）[單選題]A.社會權利主體地位(正確答案)B.社會權利主體非獨立地位C.社會權利客體獨立地位D.社會權利客體非獨立地位答案解析：[解析]本題考查《兒童權利公約》的核心精神?！秲和瘷嗬s》的核心精神是維護青少年兒童的社會權利主體地位，明確少年兒童是獨立的社會個體，他們的權利應該受到社會保護。13、關才影響兒童心理發(fā)展的因素,不同心理學家持有的觀點不同。優(yōu)生學的奠基人高爾頓持有的觀點是（）[單選題]A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論(正確答案)C.強化控制論D.社會歷史論答案解析：[解析]本題考查個體身心發(fā)展的動因。優(yōu)生學的創(chuàng)始人高爾頓是遺傳決定論的“鼻祖”，他認為個體的發(fā)展及其個性品質早在基因中就決定了，發(fā)展只是這些內在因素的自然展開，環(huán)境只起引發(fā)作用。14、在道德認知發(fā)展中,若某兒童意識到普遍的社會秩序,強調服從法律,使社會秩序得以維持,他們不僅要求自己遵守不變的法則和尊重權威,并要求別人也遵守,則該兒童的道德認知發(fā)展處于（）[單選題]A.前習俗水平B.習俗水平(正確答案)C.后習俗水平D.超習俗水平家答案解析：[解析]本題考查科爾伯格品德發(fā)展階段理論。處于習俗水平的維護權威或秩序的道德定向階段的兒童意識到了普遍的社會秩序，強調服從法律，使社會秩序得以維持。兒童遵守不變的法則和尊重權威，并要求別人也遵守。有人也把這一階段稱為好公民定向階段。故題干所述兒童處于習俗水平。15、對“德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程”這一規(guī)律的理解,下列表述不正確的是（）[單選題]A.學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體B.德育過程中應在知、情、意、行四方面同時對學生進行培養(yǎng),促進學生知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展。C.德育過程中應按照知、情、意、行四方面依次有序推進(正確答案)D.德育過程中應做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒答案解析：[解析]本題考查德育過程的規(guī)律。德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程：(1)學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。(2)德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。①要注意全面性。對學生曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使四者相輔相成、全面而和諧地得到發(fā)展。②要注意多端性。知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，教師要根據(jù)學生的實際情況，從相應的要素進行教育。③要注意長期性和反復性。具體內容參見張躍剛主編的《中學教育學》。16、在學校德育過程中,可以采用多種策略改變學生的態(tài)度和行為。其中最佳策略是（）[單選題]A.以力服人,通過力量壓制轉變學生的態(tài)度和行為B以理服人,借助講道理的方式改變學生的態(tài)度和行為C.以德服人,憑借優(yōu)秀道德品質影響學生的態(tài)度和行為(正確答案)D.以獎懲服人,借助獎懲制度來規(guī)范和引導學生的態(tài)度和行為答案解析：[解析]本題考查德育方法相關知識。使學生改變態(tài)度，按要求行事，有三種辦法：以力服人，以理服人，以德服人。以力服人，系權宜之計，不得已而為之;以理服人，才是上策：以德服人，則是上上策。故本題選C。17、“七藝”包含“三科”“四學”。下列選項中不屬于“七藝”內容的是（）[單選題]A.辯證法B修辭C.射箭(正確答案)D.幾何答案解析：[解析]本題考查“七藝”的內容。“七藝”包括“三科”(文法、修辭、辯證法)和“四學”(算術、幾何、天文、音樂)。射箭不屬于“七藝”的內容。18、語文學習不能區(qū)分一字多義,數(shù)學負數(shù)運算錯誤使用正數(shù)規(guī)則的現(xiàn)象屬于（）[單選題]A.正遷移B.縱向正遷移C.負遷移(正確答案)D.縱向負遷移答案解析：[解析]本題考查學習遷移。垂直遷移也稱縱向遷移,是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。一字多義、正數(shù)和負數(shù)屬于相同水平的學習活動,故不屬于縱向遷移。負遷移也叫“抑制性遷移”是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。語文學習不能區(qū)分一字多義,數(shù)學負數(shù)運算錯誤使用正數(shù)規(guī)則的現(xiàn)象均體現(xiàn)的是兩種學習之間產(chǎn)生的阻礙作用，故屬于負遷移。19、以下屬于隱性課程的是（）[單選題]A.課外活動B.主題班會C.校風(正確答案)D.社會答案解析：[解析]本題考查課程的類型。隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程,是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式之一是觀念性隱性課程,C項的校風即屬于觀念性隱性課程。顯性課程亦稱公開課程。是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征是計劃性。課外活動、主題班會、社會實踐活動屬于顯性課程。20、識記一個較長且枯燥的字表,記憶效果最差的是（）[單選題]A.開始部分B.結束部分C.中間部分(正確答案)D.開始和結束部分答案解析：[解析]本題考查系列位置效應。系列位置效應就是指接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢。故記憶效果最差的是中間部分。21、觀察學習是指人們僅僅通過觀察他人行為及其結果就能學會某種復雜行為。它可以分為注意、保持、復現(xiàn)和動機四個階段。對(正確答案)錯答案解析：[解析]本題考查觀察學習。班杜拉認為,學習的實質是觀察學習,觀察學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察,從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。在觀察學習中,學習者不必直接做出反應,也無須親身體驗強化,只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為,并觀察他人接受一定的強化便可完成學習。班杜拉把觀察學習的過分為注意、保持、復現(xiàn)(動作再現(xiàn)復制)和動機四個子過程。22、學校產(chǎn)生的重要標志是文字的產(chǎn)生與應用。對(正確答案)錯答案解析：[解析]本題考查學校產(chǎn)生的條件。學校產(chǎn)生的條件包括：(1)學校產(chǎn)的歷史基礎是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成；(2)學校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)；(3)學校產(chǎn)生的重要標志是文字的產(chǎn)生和應用。23、支架式教學強調以教師指導為主導,教師對學生進行全方位指導,學生發(fā)現(xiàn)活動,將探索的責任由學生轉移到教師。對錯(正確答案)答案解析：[解析]本題考查支架式教學。支架式教學強調教師指導下的以學生為中心的學習,可以充分發(fā)揮學生的主動性,使他們有機會在不同情境中實現(xiàn)知識內化和形成問題解決能力。包括進入情境、搭建支架，引導探索和獨立探索三個階段。在獨立探索階段,教師要讓學生自己決定探索的問題和方向,選擇自己的方法,獨立進行探索。故題千說法錯誤。24、最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下,借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。對(正確答案)錯答案解析：[解析]本顆考最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認為兒童有兩種發(fā)展水平一是兒童的現(xiàn)有水平即由一定的已經(jīng)