2016年S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案表格式(集體備課)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期將迎來(lái)小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個(gè)學(xué)期,

對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。本班學(xué)生是從其他三個(gè)班抽調(diào)出來(lái)的,

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，平時(shí)很少有學(xué)生能主動(dòng)

地進(jìn)行課外閱讀，加上作文基礎(chǔ)比較薄弱，以致于現(xiàn)在的成績(jī)不是很理想。

本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，希望奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使

他們能取得更大的進(jìn)步。

一、教材分析

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：神話(huà)與傳說(shuō)，

人間天平，科學(xué)與發(fā)現(xiàn)，情暖人間，中華文化，校園暢想曲。

本冊(cè)教材共有課文28篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。這六組

教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“語(yǔ)文百花

園”三部分組成。課例包括4―5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略

讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了“學(xué)習(xí)鏈接”，全冊(cè)安排“學(xué)習(xí)

鏈接”五次，分別在H課《飛天夢(mèng)圓》、16課《窮人》、21課《青花》、

22課《陸羽與〈茶經(jīng)〉》、23課《敦煌壁畫(huà)》?！罢Z(yǔ)文百花園”依然作為一個(gè)

獨(dú)立的欄目，由“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”或“語(yǔ)文大課堂”、“習(xí)作”

三個(gè)欄目組成。其中，“溫故知新”安排了六次，“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文大

課堂”分別安排了四次和兩次，“習(xí)作”安排了六次。

二、教學(xué)目標(biāo)

1

1、通過(guò)本冊(cè)課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族

自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解古代勞動(dòng)人民的勇于探索和革命前輩獻(xiàn)身

革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類(lèi)作出貢獻(xiàn)，受到熱

愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；還要使學(xué)生從一些寫(xiě)景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察

問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)生字80個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字

義，能辨析學(xué)過(guò)的形近字，同音字，多音字；會(huì)認(rèn)生字97個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，

認(rèn)清字形。注意積累詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)歸類(lèi)進(jìn)行正確的搭配。能在朗讀基礎(chǔ)上把

握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，

加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累語(yǔ)言，努力學(xué)以致用。能熟練背誦5首古

詩(shī)詞。

3、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要

點(diǎn)。能根據(jù)討論的話(huà)題，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。

4、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物。能在觀察和想象的基礎(chǔ)

上，寫(xiě)出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書(shū)

信、讀書(shū)筆記、建議書(shū)等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)

學(xué)過(guò)的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能

的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法，指

導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)得更有真情實(shí)感。要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課

文表達(dá)思想感情的一些方法。

四、教學(xué)措施

1、樹(shù)立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。

2、在課堂中滲透新理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力及合作

交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法提高學(xué)習(xí)

興趣，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書(shū)，讀好課外書(shū)，和好書(shū)交朋

友，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書(shū)筆

記的習(xí)慣。

5、做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)

生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類(lèi)練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)

學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

五、教學(xué)進(jìn)度

第1~2周：第一單元

第3?4周：第二單元

第5?6周：第三單元

第7?8周：第四單元

第9?10周：第五單元

3

第11?12周：第六單元

第13?18周：①系統(tǒng)復(fù)習(xí)

②畢業(yè)測(cè)試

4

第一單元神話(huà)與傳說(shuō)

內(nèi)容

1鰥禹治水

節(jié)次上課時(shí)間撰稿人持有人

知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)穌禹父子改造自然、征服自然的崇高

教學(xué)目標(biāo)

精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)

情感目標(biāo)：體會(huì)神話(huà)故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解鯨禹父子分別是怎樣治理洪水的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事揭示的意義。

教學(xué)方法

課型

修改批注

教時(shí)3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)穌禹父子改造自然、征服自然的崇

高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)

情感目標(biāo)：體會(huì)神話(huà)故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解穌禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事揭示的意義。

一、談話(huà)交流，導(dǎo)入課文

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)哪些我國(guó)古代的神話(huà)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2、總結(jié)學(xué)生的感受。

3、揭示課題，板書(shū)課題。

4、齊讀課題。

5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鰥禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、介紹《山海經(jīng)》

（這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話(huà)、地理等方面內(nèi)容的古

籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是

古代神話(huà)、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民

族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》原來(lái)是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已

失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話(huà)故事，長(zhǎng)期被

認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書(shū)。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話(huà)，而且是

5

遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。）

【先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說(shuō)的不全，老師出

示資料補(bǔ)充?！?/p>

2、自讀課文.

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文

主要寫(xiě)的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。】

3、認(rèn)讀生字

①出示生字“壤”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)）

②比較字形：壤嚷攘

4、理解詞語(yǔ)

汪洋——形容水勢(shì)浩大的樣子。

哀求——苦苦請(qǐng)求。

祈求——請(qǐng)求；懇切地希望得到。

斥逐——排斥，驅(qū)逐。

息壤——古代傳說(shuō)的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。

拯救——挽救;救濟(jì)。

滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的志愿。

大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流狹背——淡,濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根據(jù)學(xué)生的要求理解詞語(yǔ)，注意不要孤立得解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)

容來(lái)理解?！?/p>

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長(zhǎng)，要多找兒個(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀

書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣?！?/p>

6、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最

后教師總結(jié)?！?/p>

三、再讀課文，加深了解

讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)穌和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的

讀一讀。

四、積累詞語(yǔ)，布置作業(yè)

1、讓學(xué)生找找喜歡的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累卡上。

2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。

6

第二課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鰥禹父子改造自然、征服自然的崇

高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)

情感目標(biāo)：體會(huì)神話(huà)故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解穌禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事揭示的意義。

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會(huì)悲慘遭遇大發(fā)雷霆

山南海北成千上萬(wàn)挖渠開(kāi)山四處橫溢泛濫成災(zāi)不畏艱險(xiǎn)

汗流淡背毫不在乎冬去春來(lái)歡呼雀躍興奮不已天寒地凍

2、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1、自學(xué)提示（課件）。

默讀課文，思考：

①鯨禹父子為什么要治理洪水？

②穌禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出最令你感動(dòng)的語(yǔ)

句，并把自己的體會(huì)做出批注。

③想一想穌禹父子共同的精神是什么？

【給學(xué)生充分讀書(shū)思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深

入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！?/p>

2、交流體會(huì)。

?交流一：鰥禹治水的理由

（上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦

苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。鯨禹父子非常同情人們的悲慘

遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說(shuō)一說(shuō)洪水會(huì)給人們帶來(lái)哪些災(zāi)難。

播放洪水的資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

③讀出人們的苦難。

?交流二：鰥是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

7

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對(duì)天帝有什么看法？

④你怎么評(píng)價(jià)穌？

【對(duì)于穌的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險(xiǎn),

又要看到他投機(jī)取巧的錯(cuò)誤?！?/p>

?交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5T0自然段。

②說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)禹治理洪水過(guò)程的？

（板書(shū)：治洪前——治洪開(kāi)始——治洪過(guò)程——治洪后）

③依據(jù)描寫(xiě)的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)的地方。

a治洪前：

句子：大禹串遍了山南海北，模潰了地形和水的走向等情況，決定

用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

【抓住"走遍”“摸清”“引洪水入大?！钡仍~語(yǔ)，理解禹治水講究方

法，非常有頭腦?！?/p>

b治水開(kāi)始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。

【體會(huì)“親自.”二詞，說(shuō)明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的

相應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜和應(yīng)龍?！?/p>

c治水過(guò)程：

A大禹在治水的過(guò)程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀,

說(shuō)說(shuō)自己的感受。

B參考資料：

三過(guò)家門(mén)而不入

古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過(guò)上安定的生活，舜帝派大禹去整治

洪水。大禹一去十三年，”三過(guò)家門(mén)而不入”：第一次是在四年后的一個(gè)早

晨。大禹走近家門(mén)，聽(tīng)見(jiàn)母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕

更惹惱了母親，嘮叨起來(lái)沒(méi)完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就悄悄地走開(kāi)了。

治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)。那天中午，大禹剛登上家門(mén)口的

小丘，就看見(jiàn)家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽(tīng)見(jiàn)母親與兒子的笑聲，大禹放

心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過(guò)家門(mén)，趕緊向工地奔去。

又過(guò)了三四年，一天傍晚，大禹因治水來(lái)到家的附近。突然天下起了滂

沱大雨，大禹來(lái)到自己家的屋檐下避雨，只聽(tīng)見(jiàn)屋里母親在對(duì)兒子說(shuō)：“你

爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺?tīng)得非常感動(dòng)，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻

又轉(zhuǎn)身上路了。

C指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

d治水后：

8

句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由申到也，由西到棗，經(jīng)過(guò)十三年的苦

戰(zhàn)，孥于疏通了河道，治服了洪水。

【可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”

“由東到西”說(shuō)明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣?！笆辍闭f(shuō)明治理水災(zāi)的

時(shí)間長(zhǎng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么

艱辛?！?/p>

D,齊讀課文的最后一句話(huà)。

④小結(jié)：

大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了勝利。大禹為

了治理洪水，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過(guò)家門(mén)而不入”

體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一?切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。

尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水

患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)

力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。

?交流四：討論鯨禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自

然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）

三、拓展升華

1、你想對(duì)穌禹父子說(shuō)點(diǎn)什么？

2、總結(jié)：這個(gè)傳說(shuō)讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉

獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬(wàn)眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

第三課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鰥禹父子改造自然、征服自然的崇

高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)

情感目標(biāo)：體會(huì)神話(huà)故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解鯨禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事揭示的意義。

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、引言：

這是一篇神話(huà)故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。那

么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？

2、交流。

（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯨的出現(xiàn)”“神龜和神鳥(niǎo)

幫助鯨偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石”應(yīng)龍?jiān)诘厣?/p>

9

劃出深溝”等）

3、小結(jié)：

神話(huà)是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多

樣化的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。

二、講述故事。

分小組進(jìn)行講故事比賽。

【先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習(xí)，在小組推薦代

表講述，注意講述后的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)?！?/p>

三、課外作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《穌王治水》《禹王鎖蛟》《三過(guò)

家門(mén)》的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1穌禹治水

鯨「偷寶物

治水前：走遍摸清

禹治水開(kāi)始：親自率領(lǐng)

、治水過(guò)程：大山橫當(dāng)烈日當(dāng)空毒蟲(chóng)猛獸天寒地凍

治水后：安定幸福

勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅(jiān)毅不屈萬(wàn)眾一心

教學(xué)后記：

10

內(nèi)容2大衛(wèi)

節(jié)次上課時(shí)間撰稿人持有人

知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、

脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和

機(jī)智的英雄形象。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)

重點(diǎn)難點(diǎn)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)方法

課型

修改批注

教時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、

脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢

和機(jī)智的英雄形象。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱

愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

一、談話(huà)交流，引出課題

1、了解以色列。

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問(wèn)題。

②參考資料：

這是一片神奇的土地。

這是一個(gè)神奇的民族。

他們?cè)诮?jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了

自己的家園——以色列國(guó)。

11

以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，

東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是

個(gè)南北長(zhǎng)約470公里、地形呈狹長(zhǎng)型的國(guó)家。

以色列國(guó)土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一?整個(gè)大洲

才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙

漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)——死

海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及

海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座

落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還

有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門(mén)山，以及占全國(guó)極大塊面積而位在南部的

曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類(lèi)文化的第一個(gè)重大

貢獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂(lè)、藝術(shù)

和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是

世界上最暢銷(xiāo)的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解《圣

經(jīng)》知識(shí)撰寫(xiě)一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》

是怎樣的一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的

文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫(huà)卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻

頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深?yuàn)W的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆

下，變得淺顯易解。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫(xiě)的課文《大衛(wèi)》。

3、板書(shū)課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大

衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)的是什么事？畫(huà)出生字，

讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。

3、學(xué)習(xí)檢測(cè)：

①認(rèn)讀生字，并組詞。

軸賦稅脯唬

②理解詞語(yǔ)。

長(zhǎng)途跋涉——翻山越嶺，趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙

遠(yuǎn)，行路辛苦。

12

氣勢(shì)洶洶——洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱(chēng)。

瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉(cāng)皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，

養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣?！?/p>

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明

機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵

石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救

民族的英雄。兒年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

三、再讀課文，理清順序

1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情發(fā)展的順序可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大

衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫

陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助

以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。兒年后，他當(dāng)

上了以色列的國(guó)王。

【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不

要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以?！?/p>

四、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、結(jié)合課后練習(xí)4,讓學(xué)生抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。

2、寫(xiě)課后生字“銅、嫁、卵、脯”

【先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方，若有

必要教師可以范寫(xiě)?！?/p>

第二課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、

脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

13

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢

和機(jī)智的英雄形象。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱

愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

聰明機(jī)智正直勇敢長(zhǎng)途跋涉氣勢(shì)洶洶萬(wàn)夫不當(dāng)之勇

瑟瑟發(fā)抖

毫不在意毫不畏懼大驚失色倉(cāng)皇逃竄乘勝追擊精明能干飄

蕩鎧甲賦稅披戴胸脯嚇唬諾言

2、回顧課文內(nèi)容。

二、感悟理解

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？

（聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛(ài)生活）

2、課文是怎么寫(xiě)大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀

邊想象。

3、說(shuō)一說(shuō)第2自然段用了怎樣的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處。

4、仿寫(xiě)句子。

琴聲像_________________________________________

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。

1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：

①?gòu)母枥麃喗嘘嚭蛯?duì)他的外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③找、畫(huà)描寫(xiě)大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話(huà)以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到大衛(wèi)

的什么特點(diǎn)？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫(xiě)。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢(shì)洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語(yǔ)，體會(huì)

歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì)歌利亞的傲慢。】

b大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話(huà)。

【從大衛(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)精神和迫

不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話(huà)，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)?！?/p>

c大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

14

【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)的自信與勇敢。】

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無(wú)人，氣焰囂張；大衛(wèi)針?shù)h

相對(duì)，英勇無(wú)畏以及聰明機(jī)智。】

e小結(jié)，作者是怎么描寫(xiě)人物特點(diǎn)的？

【通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明、

形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫(xiě)方法。】

F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.

（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分。

1、指名學(xué)生讀第12自然段。

2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（四）評(píng)價(jià)人物。

你喜歡大衛(wèi)這個(gè)人物嗎？結(jié)合課文說(shuō)出自己的理由。

（五）背誦自己喜歡的部分。

三、放談收獲

1、學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？

【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫(xiě)作特點(diǎn)和描寫(xiě)方法等方面談出體會(huì)?！?/p>

2、作業(yè)：閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典

故故事》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2大衛(wèi)

歌利亞大衛(wèi)

叫陣：狂妄自大

請(qǐng)戰(zhàn)：充滿(mǎn)自信熱愛(ài)祖國(guó)

交戰(zhàn)：毫不在意毫不畏懼機(jī)智勇敢

教學(xué)后記:

15

內(nèi)容3夸父逐日

節(jié)次上課時(shí)間撰稿人持有人

知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體

會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)虿殚嗛喿x工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思，

重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。

教學(xué)方法

課型

修改批注

教時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，讀過(guò)哪些神話(huà)故事？

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《夸父逐日》的故事。

3、播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。

4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

5、揭示課題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話(huà)故事——《夸父逐日》（板

書(shū)課題）。

3、讀課題，并理解。

（夸父：神話(huà)傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）

二、通讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生朗讀。

三、理解課文

1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程和方法。

16

2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。

(1)借助注釋和工具書(shū)，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。

(2)在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

(3)在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精

神？這篇神話(huà)寄托了古人怎樣的愿望？

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

4、讀議交流。

(1)弄懂詞句的意思。

參考：

逐走——追趕，賽跑。

入日——太陽(yáng)落山的地方。

欲——想要。

飲——渴。

河、渭——黃河與渭水。

大澤----大湖

至末——道途中。

棄——遺棄。

鄧林——桃林。

(夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？

“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清

代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈?/p>

名之說(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既

是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而

得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴

如焚，與提供廿甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林"，在內(nèi)容上也是相合的?？?/p>

父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸

父逐日》這一-神話(huà)的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而

不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。)

(2)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

(夸父追趕太陽(yáng)，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水,

就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還

沒(méi)趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。)

(3)討論：

17

你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話(huà)

寄托了古人怎樣的愿望？

【對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，

教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話(huà)故

事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的

志向，巨大的氣魄。

夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為

此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的

生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚⒃旄Ｈ祟?lèi)的可貴精神?！?/p>

（4）成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏

大的志向或巨大的力量和氣魄。。

四、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事的特點(diǎn)

（從夸父其人以及他追趕太陽(yáng)，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲

于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)

這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無(wú)比頑強(qiáng)的巨人形象。）

五、背誦課文

六、布置作業(yè)

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《杞人憂(yōu)天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3夸父逐日

渴

飲胸懷大志英勇頑強(qiáng)

棄

教學(xué)后記:

18

內(nèi)容4*天上偷來(lái)的火種

節(jié)次上課時(shí)間撰稿人持有人

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福而

不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)方法

課型

修改批注

教時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話(huà)引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類(lèi)最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟?lèi)就充滿(mǎn)了幻想，創(chuàng)造出了許多神話(huà)故事，你讀過(guò)

哪些神話(huà)故事呢？

3、引入：神話(huà)故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。

今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話(huà)故事。

4、板書(shū)課題。

5、有什么想知道的嗎？

（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)

的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

爭(zhēng)吵——爭(zhēng)論吵鬧。

憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特，特別。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃

燒的火堆。

19

冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰——“懲”讀“ch6ng”；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥(niǎo)類(lèi)科目，稱(chēng)為鷲鷹科科。本科鳥(niǎo)類(lèi)出現(xiàn)滿(mǎn)平常

的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共

六種。

敬仰——敬重仰慕。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖

在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派

兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。

普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫(xiě)的：生活悲慘，心生憐憫——偷

取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯”為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫(huà)

出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、交流體會(huì)。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話(huà)。

③省略號(hào)有什么作用？再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣？

④小結(jié)：沒(méi)有火，人類(lèi)的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。

板書(shū)生活悲慘

（2）交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？

（慈善——他來(lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難

過(guò)。

勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷

取火種。

聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小

心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠(chéng)——他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。

②火給人類(lèi)帶來(lái)什么？

③火還能給人類(lèi)帶來(lái)什么？“用火……用火……用火……還用火……”

20

句式來(lái)表達(dá)。

（3）學(xué)習(xí)9T6自然段。

是啊！火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，讓人類(lèi)脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類(lèi)

帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀?？苫?/p>

給普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯

不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)

的語(yǔ)句?！?/p>

（4）學(xué)習(xí)17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱(chēng)他

是“人類(lèi)的大恩人”？

四、評(píng)價(jià)人物

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，我們用這句句子來(lái)

描述他好嗎？

普羅米修斯是（）的英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>

五、拓展練習(xí)

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類(lèi)生生不息。人類(lèi)的英

雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。

朗讀詩(shī)歌

六、布置作業(yè)

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4*從天上偷來(lái)的火種

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

不畏強(qiáng)暴勇于獻(xiàn)身甘愿受罰

教學(xué)后記:

21

內(nèi)容5*女婿造人

節(jié)次上課時(shí)間撰稿人持有人

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“蝸、藤”2個(gè)字。

能力目標(biāo)：朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女娟是怎樣一步一步創(chuàng)造

教學(xué)目標(biāo)

出人類(lèi)的。

情感目標(biāo)：體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女蝸是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

課型

修改批注

教時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富

的想象，猜想著人類(lèi)誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女娟造人說(shuō)、海猿說(shuō)、

外星人說(shuō).....）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女蝸造人》，看看我國(guó)遠(yuǎn)

古時(shí)期的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法。

2、揭示課題，板書(shū)課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“蝸”，畫(huà)出不理解的詞

語(yǔ)，并想一想課文主要寫(xiě)的是什么？

2、理解詞語(yǔ)。

莽莽榛榛——草木叢生的樣子。

神通廣大——形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃——富有生命力和活力。

興高采烈——形容興致高，精神飽滿(mǎn)。

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

4、概括課文的主要內(nèi)容。

22

三、再讀課文，合作探究

（-）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說(shuō)說(shuō)女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

3、你覺(jué)得女婿是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會(huì)神話(huà)想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女婚一樣的一位大神，你會(huì)

出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)垢衿娴脑烊朔椒▎幔?/p>

五、交流感受，拓展閱讀

1、學(xué)習(xí)了這篇神話(huà)故事后，你有什么改善？和同伴交流。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女綱的其他故事。

六、總結(jié)課文

女娟是這個(gè)神話(huà)中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大

事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類(lèi)立了大功。本文記述了女蝸造人的全過(guò)程,

表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出

的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女蝸不再寂寞、孤獨(dú);

有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……..

七、布置作業(yè)

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。

2、在這篇文章中，作者以神話(huà)的形式來(lái)敘述女?huà)乖烊说脑?、方法?/p>

并加進(jìn)女蝸的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女娟造人”的故事呢？可就造人的原

因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

教學(xué)后記:

23

內(nèi)容語(yǔ)文百花園一

節(jié)次上課時(shí)間撰稿人持有人

知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的

語(yǔ)言積累。

教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。

情感目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能寫(xiě)科幻故事。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)科幻故事。

教學(xué)方法

課型

修改批注

教時(shí)5課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集神話(huà)、傳說(shuō)和科幻故事。

教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生

的語(yǔ)言積累。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。

情感目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能寫(xiě)科幻故事。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)科幻故事。

教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)辨析、拓展交流）

一、漢語(yǔ)拼音

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。

（1）讓學(xué)生自由讀。

（2）指名學(xué)生上下對(duì)著讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。

3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，了解隔音符號(hào)的作用。

漢語(yǔ)拼音方案對(duì)隔音符號(hào)的作用作出了如下表述：a、0、e開(kāi)頭音節(jié)

24

連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)“'”

隔開(kāi)。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果

不用符號(hào)隔開(kāi)，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會(huì)被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母。

"翻案"（fan'an）會(huì)被念成‘'發(fā)難"（fanan）,“檔案”（dang'an）會(huì)被念

成"單干"（dangan）。另一種是和前邊以i、u、U收尾的音節(jié)相連，如果

不用符號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)?！拔靼?（xi'an）會(huì)被念

“先”（xian）,“酷愛(ài)"（ku'ai）會(huì)被念成“快”（kuai）,“余額"（yu'

e）會(huì)被念成“月”（yue）。再一種是和i、u、U以外的其他元音收尾的音節(jié)

相連，不用符號(hào)隔開(kāi)，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺(jué)上難

以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huaao（“花襖”）。為了解決

這些問(wèn)題，《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。

4、指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會(huì)隔音符號(hào)的作用。

fan*dn翻案fdng'Gn方案sheng;6u生藕

mTng,?名額天峨tidn'6he*ai和藹

二、詞語(yǔ)辨析

1、指名學(xué)生讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后回答括號(hào)的問(wèn)題。

【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論

括號(hào)里的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！?/p>

?人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會(huì)。（為什么

用“哀求”而不用“請(qǐng)求”？）

（“哀求”是苦苦請(qǐng)求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和

極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。）

?沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，賽過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜

晚……（把"熬夜”換成“度過(guò)”好嗎？）

（把“熬夜”換成“度過(guò)”不好，因?yàn)椤鞍具^(guò)”更能說(shuō)明人類(lèi)沒(méi)有火的

生活是多么的痛苦和凄涼。）

?直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分?jǐn)?shù)丹L稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩

人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？）

（用“敬仰”好，“敬仰”的語(yǔ)義要重些?！熬磁濉笔亲鹁?、佩服的意思。

“敬仰”除了“尊敬”的意思外，還含有“仰慕”的意思。）

?不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位邳通廣大的女神，名字叫女娟。（把“神

通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？）

（把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V大”一詞指無(wú)

25

所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫(xiě)出了女蝸的特點(diǎn)，也為后文

女娟創(chuàng)造人類(lèi)埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人

感覺(jué)好看。）

2、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

三、拓展交流

1、導(dǎo)語(yǔ)：本單元課文是一篇篇奇妙的神話(huà)傳說(shuō)。古代勞動(dòng)人民用大

膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。你們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也一定展開(kāi)了想象的

翅膀，在遠(yuǎn)古的時(shí)空自由的翱翔，體會(huì)到了古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)假惡丑

的鞭策，以及對(duì)美好生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的課文，那篇課文

給你留下了深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、學(xué)生談自己的感受。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。

第二課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生

的語(yǔ)言積累。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。

情感目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能寫(xiě)科幻故事。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)科幻故事。

教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（閱讀平臺(tái)、積少成多）

一、閱讀平臺(tái)

1＞導(dǎo)入。

漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史,

而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)，

更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

2、播放《倉(cāng)頡造字》錄像。

3、介紹倉(cāng)頡。

倉(cāng)頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣

人”。今南樂(lè)縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書(shū)臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為

倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。

4、閱讀《倉(cāng)頡造字》

（1）文章是怎么寫(xiě)倉(cāng)頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。

26

(倉(cāng)頡愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花

紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號(hào)。)

(2)讀了短文，你有哪些感想？

(3)默讀課文，想一想：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的

大事？

提示：

人類(lèi)杜會(huì)之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始

簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭(zhēng)。為了交流思想、傳遞信息，語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。

語(yǔ)言一瞬即逝，即不能保存，也無(wú)法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人

的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法"結(jié)繩記事"和"契刻

記事”。

漢字源于圖畫(huà)，由原始的圖畫(huà)演變而成。圖畫(huà)文字經(jīng)過(guò)了三千多年的逐

漸演變，由象形文字一甲骨文一大篆一小篆一隸書(shū)…到楷書(shū)，以至現(xiàn)在的電

腦字體。圖畫(huà)文字已成為筆劃省簡(jiǎn)、具規(guī)模的漢字了。

漢字是又我國(guó)古代勞動(dòng)人民在在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。漢字在

世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。

漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來(lái)，成為

一種豐富多采的文字體系。

二、極少成多

1、讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

2、引出《春夜喜雨》，板書(shū)文題。

3、自由朗讀詩(shī)句。

4、指名朗讀，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美。

5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中都寫(xiě)了哪些景色。

6、提出讀不懂的詞語(yǔ)，大家互相解決。

7、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的情感。

8、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、背誦詩(shī)句。

10、拓展：讀描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。

春曉

孟浩然)

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

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初春小雨

韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

第三課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生

的語(yǔ)言積累。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。

情感目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能寫(xiě)科幻故事。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)科幻故事。

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

課前準(zhǔn)備：選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話(huà)或傳說(shuō)故事。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿(mǎn)神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的

遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會(huì)想到哪些神話(huà)小故事？當(dāng)你看

到夜空中美麗的銀河會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存

在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說(shuō)，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話(huà)

世界，讓我們以“我喜愛(ài)的神話(huà)、傳說(shuō)故事“為話(huà)題，開(kāi)展一次演講活動(dòng)吧。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演講時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

3、提出活動(dòng)建議：

（1）選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話(huà)或傳說(shuō)故事，認(rèn)真思考自己自愛(ài)的理由，

最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。

（2）在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的

真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)；還要按一定的順序來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等

表達(dá)方法。

（3）聽(tīng)別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細(xì)想想，他們?yōu)槭裁匆?/p>

列舉這些事例。聽(tīng)完，想想自己準(zhǔn)備對(duì)哪些看法提出質(zhì)疑。

4、提出評(píng)價(jià)要求：

（1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確,

是否圍繞中心進(jìn)行演講。

（2）演講表達(dá)是否有條例，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)。

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(3)能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表明自己的見(jiàn)解。

二、活動(dòng)開(kāi)始

1、各小組推薦演講人。

2、學(xué)生演講，評(píng)價(jià)。

三、活動(dòng)總結(jié)。

1、評(píng)比最佳演講者。

2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天