八年級物理下冊第八章運(yùn)動和力第1節(jié)牛頓第一定律說課稿2新版新人教版

Page1牛頓第肯定律*各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、物理界同行們：大家好！*今日我說課的題目是（見幻燈1）：牛頓第肯定律一、教材分析（見幻燈2）*本節(jié)內(nèi)容不但是本章的重點(diǎn)，也是整個力學(xué)的重點(diǎn)，因為，它把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，為后面學(xué)習(xí)二力平衡的學(xué)問打下了堅實基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。特殊是它的探討方法和物理思想，對其它運(yùn)動形式的探討具有重要意義。

本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是如何引導(dǎo)學(xué)生利用“試驗＋推理”的科學(xué)方法建立牛頓第肯定律的過程及對該定律的理解。二、學(xué)生狀況分析，重點(diǎn)難點(diǎn)確立依據(jù)。（見幻燈3）*本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，要以“阻力對運(yùn)動的影響“為核心，在敬重學(xué)生的思維方式和學(xué)問形成過程的前提下，實行以小組合作為主的探究性學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生主動思維，概括、推理得出結(jié)論。*但是，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)問面比較狹窄，思維的局限性很強(qiáng)，極簡潔形成與亞里士多德相類似的相識局限，且訂正其相識一般都很困難。所以，教學(xué)中應(yīng)留意幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的力學(xué)思維習(xí)慣，講好可有效遷徙的“概括性”學(xué)問，關(guān)系到本節(jié)課的成敗。為此，將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：（三維教學(xué)目標(biāo):一、學(xué)問與技能：1、知道牛頓第肯定律的內(nèi)容。2、知道物體的慣性。二、過程與方法：1、試驗探究阻力對物體運(yùn)動的影響。相識物體的運(yùn)動不須要力來維持。2、通過活動體驗一切物體都有慣性。三、情感看法價值觀：通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：探究牛頓第肯定律。教學(xué)難點(diǎn)：伽利略志向試驗的推理過程。見幻燈4、5）三、教學(xué)方法確立依據(jù)。（見幻燈6）*由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)問面較窄，思維大多很干脆，很簡潔形成“物體的運(yùn)動須要力來維持”和“慣性的大小與速度有關(guān)”等錯誤的觀點(diǎn)。所以，要想取得滿足的課堂效果就必需在用大量的演示試驗使其形成足夠的直觀相識之后，通過學(xué)生間的探討，形成思維的激烈碰撞，從而訂正錯誤觀點(diǎn)，形成科學(xué)共識，因此我選擇以下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：（教學(xué)方法：演示法、試驗法、探究研討法、學(xué)習(xí)方法：試驗視察法、合作學(xué)習(xí)法、探討學(xué)習(xí)法、見幻燈7）四、教學(xué)流程。*下面請大家和我一起進(jìn)入本堂課的教學(xué)流程：(復(fù)習(xí)提問——導(dǎo)入新課——講授新課（智能辨析—試驗探究—概括新知—理解新知—應(yīng)用新知）——課堂小結(jié)——布置作業(yè)見幻燈片8)五、教學(xué)過程。（一）復(fù)習(xí)提問。（見幻燈9）*首先，通過復(fù)習(xí)提問使學(xué)生＜形成：“受力=物體運(yùn)動狀態(tài)變更”的觀點(diǎn)，為形成”不受力=物體運(yùn)動狀態(tài)不變更”奠定基礎(chǔ)＞（二）導(dǎo)入新課。*提出問題一、維持運(yùn)動須要力么？（見幻燈10）讓學(xué)生就此問題發(fā)表自己的看法，此時，肯定是兩種觀點(diǎn)并存。稍后，（見幻燈11）出示如下的智能辨析題，給兩到三分鐘的時間探討，比一比誰的觀點(diǎn)正確。這時，老師要擅長利用學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的心理引入競爭機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使他們在稍后的試驗教學(xué)中能更加細(xì)心的視察試驗現(xiàn)象，仔細(xì)分析試驗結(jié)果，以保證取得良好的教學(xué)效果。（三）講授新課。（二）探究：阻力對物體運(yùn)動的影響*（見幻燈12）這部分的分析至關(guān)重要，在引導(dǎo)出初速度也影響小車的滑動距離，應(yīng)當(dāng)限制斜面的傾角和小車下滑高度后。老師必需把學(xué)生的留意力集中到阻力對運(yùn)動的影響上，在學(xué)生都明白了試驗中要留意視察什么問題之后，再進(jìn)行試驗的演示.因為今日不便利帶試驗器材，所以，我用下面的演示代替（見鏈接）*（見幻燈13）對三步試驗進(jìn)行對比分析，歸納總結(jié)：阻力越小，小車的速度減小的越慢，滑動距離越長。*（見幻燈14、15）理論推理，小車在阻力更小的玻璃表面，速度減小的更慢，滑動距離更長。*（見幻燈16）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)推理的思維方式得出：假如平面無限長，且肯定光滑，小車的速度將不再減慢，將以到達(dá)平面起點(diǎn)的速度和方向恒久運(yùn)動下去。*（見幻燈17）最終請同學(xué)利用教材對剛才的試驗結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。這塊講完之后要對導(dǎo)入階段的問題做簡潔的反饋，全體同學(xué)賜予觀點(diǎn)正確的學(xué)生10秒鐘的掌聲激勵。然后，告知學(xué)生真正的考驗才剛剛起先，看在下面的教學(xué)中誰表現(xiàn)的更好。使學(xué)生能以更加飽滿的熱忱投入到下面的教學(xué)當(dāng)中。問題二、牛頓第肯定律。*（見幻燈18）引發(fā)爭議：我們知道運(yùn)動狀態(tài)包括運(yùn)動速度和運(yùn)動方向？而力可以變更物體的運(yùn)動狀態(tài)，也就是說受力時運(yùn)動速度和運(yùn)動方向必有一個變更？即受力運(yùn)動狀態(tài)變更所以：不受力運(yùn)動狀態(tài)不變更*（見幻燈19）所以牛頓在伽利略試驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推理得出：物體不受力時不止運(yùn)動速度不會變更，運(yùn)動方向也不會變更，即恒久做勻速直線運(yùn)動；別且，進(jìn)一步分析得出靜止的物體，假如沒有力變更它的運(yùn)動狀態(tài)，也將恒久靜止下去。從而，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)奠基石之一的牛頓第肯定律。這塊必需講明白，不然學(xué)生光看教材還會納悶，怎么伽利略做試驗探討的問題，卻成了牛頓第肯定律了呢？會以為牛頓竊取了伽利略的探討成果。并借此機(jī)會，訂正學(xué)生對亞里士多德的片面相識，樹立三位科學(xué)家在學(xué)生心目中的宏大形象，并學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威，敢于提出自己的見解并付諸科研實踐的精神，使學(xué)生受到正面教化。然后，講解牛頓第肯定律的適用范圍，并突出講解其在物理學(xué)界的重大意義。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。問題三、慣性。首先，提出教材46頁想想做做的問題，讓學(xué)生探討，進(jìn)一步激發(fā)求知欲望。*（見幻燈20、21）之后，趁熱打鐵，引領(lǐng)學(xué)生由分析牛頓第肯定律關(guān)鍵詞入手，分析得出“原來靜止的物體沒有受到力的作用總保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動的物體沒有受到力的作用總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”的結(jié)論。即物體有保持自己原有運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，從而，進(jìn)入慣性的教學(xué)。（見幻燈22）講解慣性的概念，和慣性定律。說明，慣性是物體的一種特性，由于慣性，會產(chǎn)生一些很好玩的現(xiàn)象。*（見幻燈23）由教材圖12.5-4和12.5-6，講解慣性現(xiàn)象。這里我用這樣的演示替代（見超鏈接）。*（見幻燈24）然后告知學(xué)生：一切物體在任何狀況下都有慣性，但慣性只在要變更其運(yùn)動狀態(tài)時才表現(xiàn)出來。即靜止的物體由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)，運(yùn)動的物體由于慣性保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。*（見幻燈25）師演示：“起車時的慣性”并講解用慣性學(xué)問說明慣性現(xiàn)象的一般步驟。思路：物體原有的運(yùn)動狀態(tài)，誰的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變更由于哪的慣性，會保持怎樣的運(yùn)動狀態(tài)，從而出現(xiàn)什么結(jié)果。這里我用這樣的演示代替。*（見幻燈26、27、28）演示，剎車時的慣性，請同學(xué)仿照上訴思路進(jìn)行說明。強(qiáng)調(diào)“由于慣性”訂正“慣性力”“慣性作用”等錯誤說法。*（見幻燈29）告知學(xué)生1、慣性的大小意味著變更其運(yùn)動狀態(tài)的困難程度，慣性越大變更運(yùn)動狀態(tài)越困難。2、質(zhì)量是物體慣性大小的量度。用下面的演示進(jìn)行說明。（見幻燈30、31）*這里還可以訂正一下：慣性與速度無關(guān)。（見幻燈32）（四）學(xué)問小結(jié)（見幻燈33）（五）動手動腦學(xué)物理。（見幻燈34）*通過對生活現(xiàn)象的分析，使學(xué)生明白慣性有對我們有利的一面，也有有害的一面，生活中要留意防止由于慣性帶來的損害。（六）全節(jié)小結(jié)。（1、生談收獲。2、師評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，賜予希望。見幻燈35）（七）布置作業(yè)。（見幻燈36）六、板書設(shè)計。（見幻燈38）七、教學(xué)反思。（見幻燈39）*本節(jié)課由于對伽利略志向試驗的演示和講解較為細(xì)致，使學(xué)生對伽利略志向試驗理解的很好。從而有效降低了對牛頓第肯定律和慣性的的理解難度。但由于老師包辦代替較多，沒有給學(xué)生足