八年級(jí)生物下冊(cè)第八單元降地生活第一章傳染病和免疫第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版

Page2其次節(jié)免疫與安排免疫教學(xué)目標(biāo)

描述人體的免疫功能。

了解免疫器官、區(qū)分人體的非特異性免疫和特異性免疫。

理解安排免疫的意義。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：特異性免疫和免疫概念。

難點(diǎn)：培育學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探究的實(shí)力。

課前打算

老師：用FLASH動(dòng)畫制作展示人體三道防線作用的CAI課件。

用FLASH動(dòng)畫制作展示抗原、抗體之間關(guān)系的CAI課件。

表示免疫功能的形象生動(dòng)的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息及影音資料。

學(xué)生：課前調(diào)查自己的“預(yù)防接種證”，了解誕生以來自己都接種過哪些疫苗、打過哪些預(yù)防針及其作用。

通過詢問和查閱相關(guān)信息，結(jié)合生活閱歷了解一些免疫與安排免疫方面的醫(yī)學(xué)學(xué)問。

課前閱讀：（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）人類與傳染病的斗爭(zhēng)。

小組調(diào)查──調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)一、導(dǎo)入新課

組間互動(dòng)溝通調(diào)查報(bào)告：“當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静　?，達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。二、新授課

（一）安排免疫

平常同學(xué)們都打過哪些預(yù)防針，利用實(shí)物投影溝通個(gè)人“預(yù)防接種卡”，探討安排免疫的意義，深刻相識(shí)到黨和國家關(guān)切下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素養(yǎng)進(jìn)行安排免疫的重要性和必要性。

提出質(zhì)疑：

注射“疫苗”為什么能達(dá)到免疫目的？

什么是免疫？組織學(xué)生溝通、探討。

激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。（二）人體的三道防線觀看FLASH動(dòng)畫“人體的三道防線”。

小組探討課本“資料分析”中提出的問題。利用動(dòng)感資料協(xié)助學(xué)生思索，將抽象的學(xué)問形象化、詳細(xì)化，縮短了抽象學(xué)問與學(xué)生之間的距離。

1．第一道防線

①組成

皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等

②功能

阻擋或殺死病原體，清掃異物

看屏幕中的卡通圖“皮膚的愛護(hù)作用”，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下主動(dòng)進(jìn)行自主式探討、總結(jié)，找到問題的答案。老師利用卡通圖片展示，將問題詳細(xì)化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思索。

2．其次道防線

②組成

溶菌酶和吞噬細(xì)胞等

②功能

溶解、吞噬和殲滅病原體看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用”。結(jié)合生活實(shí)例“發(fā)炎”進(jìn)行問題探討。引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功能，引出吞噬細(xì)胞的作用。主要以師生談話方式進(jìn)行講解并描述。第一、二道防線的作用特點(diǎn)：

a．人人都是生來就有的

b．對(duì)多種病原體都有防衛(wèi)作用──非特異性免疫小組探討：

（1）進(jìn)行比較、探討，由學(xué)生自己總結(jié)出非特異性免疫的老師設(shè)計(jì)（非）特異性免疫特點(diǎn)比較表。利用非特異性免疫的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺并補(bǔ)充什么是特異性免疫，引出人體的第三道防線。特點(diǎn)。

（2）推敲非特異性免疫的特點(diǎn)，從中對(duì)比揣測(cè)特異性免疫的特點(diǎn)，補(bǔ)充完成“非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)的比較表”。老師簡(jiǎn)潔小結(jié)人體的第一、二兩道防線。

第三道防線的作用特點(diǎn)：

a．人誕生以后才產(chǎn)生的

b．只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫

3．第三道防線：

①組成

免疫器官和免疫細(xì)胞

②功能

產(chǎn)生抗體，殲滅病原體（抗原）觀看FLASH動(dòng)畫，主動(dòng)思維，充分運(yùn)用形象思維和發(fā)散思維對(duì)學(xué)問進(jìn)行理解、整理。

依據(jù)對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，從身邊的生活入手舉例。

通過第三道防線的學(xué)習(xí)，經(jīng)激烈的探討解質(zhì)疑──疫苗究竟是一種什么奇妙的物質(zhì)？自制FLASH“抗原、抗體的作用”，連續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，老師協(xié)作講解。

老師運(yùn)用了形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、比方、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念詳細(xì)化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象學(xué)問與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例。

引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解疑（什么是疫苗）；同時(shí)提出質(zhì)疑“什么是免疫？”。（三）免疫的功能

1．防衛(wèi)感染

2．自身穩(wěn)定

3．免疫監(jiān)視學(xué)生溝通自己對(duì)免疫的理解，學(xué)生介紹收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。（如器官移植、過敏……）

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生間進(jìn)行資料溝通、探究，從中自己總結(jié)人體免疫的三大功能。并會(huì)利用它說明一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象及生活問題。引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。培育學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探究的實(shí)力。

主要以引導(dǎo)提問的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)免疫的三大功能。三、課后小結(jié)角色扮演：

加深對(duì)免疫的基本概念和原理的理解，結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教化開展“嬉戲”活動(dòng)。結(jié)合本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，激勵(lì)進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)抽象學(xué)問的理解。

老師小結(jié)：免疫學(xué)在醫(yī)療科學(xué)中已經(jīng)居于越來越重要的地位。我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上已取得巨大成就，向?qū)W生滲透愛國主義教化。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析資料，發(fā)表觀點(diǎn)等。通過各種類型的選擇和資料分析題，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參加，老師剛好進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。五、教學(xué)反思本節(jié)“免疫和安排免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)潔理解。因此老師應(yīng)充分相識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的學(xué)問形象化和詳細(xì)化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。在教學(xué)過程中解決這些難點(diǎn)，主要實(shí)行了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、探討、答題等活動(dòng)培育了學(xué)生的視察實(shí)力、處理信息的實(shí)力和表達(dá)溝通與合作的實(shí)力；其次，整個(gè)教學(xué)過程以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和卡通圖片，協(xié)作老師生動(dòng)的比方、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念詳細(xì)化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象學(xué)問與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，熬煉和培育了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的實(shí)力；最終，利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主