第7單元 習作：寫信 說課稿2024-2025學年四年級語文上冊同步作文

第7單元習作：寫信說課稿2024-2025學年四年級語文上冊同步作文授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為第7單元習作：寫信。本單元旨在讓學生學會撰寫格式規(guī)范、內(nèi)容清晰的書信，掌握書信的基本結(jié)構(gòu)，包括稱呼、正文、結(jié)束語和署名等部分。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中選取了四年級學生已經(jīng)學習過的問候語、禮貌用語以及簡單的敘述和描寫方法，結(jié)合實際生活中的通信需求，引導(dǎo)學生運用這些知識撰寫一封完整的信件。通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)⒁颜莆盏恼Z文知識運用到實際生活中，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。在語言建構(gòu)與運用方面，學生將通過寫信練習，提高表達思想和情感的能力，掌握書信的基本格式和規(guī)范。在思維發(fā)展與提升方面，學生將學會分析信件的寫作目的、對象和場合，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。在文化傳承與理解方面，學生將了解書信在生活中的重要作用，傳承書信文化，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。通過本節(jié)課的學習，學生的核心素養(yǎng)將得到全面提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學生已經(jīng)學習過基本的句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，能夠進行簡單的敘述和描寫，掌握了一定的詞匯量和基本的書寫格式，如日記、作文等。此外，他們已經(jīng)接觸過一些書信的例子，對書信的基本構(gòu)成有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于書信這種傳統(tǒng)的交流方式可能感到新奇，對寫信給親友或筆友表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在寫作能力上有所差異，但大多數(shù)學生能夠表達自己的基本想法。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作討論，而有的則更習慣于教師的直接指導(dǎo)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在寫信時可能遇到的困難包括：書信格式的掌握、如何組織語言表達清晰的想法、正確使用標點符號等。此外，一些學生可能會在構(gòu)思內(nèi)容時感到困難，或者不知道如何將日常對話轉(zhuǎn)化為書面的正式語言。這些挑戰(zhàn)需要教師在教學過程中給予針對性的指導(dǎo)和幫助。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，以案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習為主要活動。教師首先通過講解書信的基本結(jié)構(gòu)和寫作要點，為學生提供示范。隨后，通過展示經(jīng)典書信案例，引導(dǎo)學生分析并討論書信的特點和寫作技巧。在實踐環(huán)節(jié)，學生將進行角色扮演，模擬不同場景下的書信寫作，以增強真實感和參與度。此外，設(shè)計課堂小游戲，如“找錯別字”和“書信接力”，激發(fā)學生學習興趣，促進學生互動。教學媒體方面，將利用多媒體展示書信范例，幫助學生直觀理解書信格式，同時使用電子白板記錄學生討論成果，提高教學效率。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師將通過播放一段動畫短片，內(nèi)容為一封信件的旅程，引導(dǎo)學生思考信件在人們生活中的作用。短片結(jié)束后，教師提出問題：“你們是否寫過信？寫信的目的是什么？”讓學生分享自己的經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡要介紹書信的基本結(jié)構(gòu)，包括稱呼、正文、結(jié)束語和署名。接著，通過展示一封書信范例，詳細講解每個部分的寫作要點和注意事項。在此過程中，教師將不時提問，檢查學生對知識的理解。

-講解稱呼部分，強調(diào)禮貌和規(guī)范（2分鐘）

-講解正文部分，引導(dǎo)學生如何組織語言表達清晰的思想（5分鐘）

-講解結(jié)束語和署名部分，介紹常見的表達方式（3分鐘）

-展示書信范例，讓學生觀察并找出書信的各個部分（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

教師給出一個書信寫作任務(wù)，要求學生根據(jù)提供的情境和提示，現(xiàn)場撰寫一封信件。學生在寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學生的疑問。寫作完成后，教師邀請幾名學生分享自己的作品，并進行點評。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

教師提出以下問題，引導(dǎo)學生進行思考和討論：

-寫信時，如何選擇合適的稱呼？

-怎樣才能使信件正文內(nèi)容更加清晰、有條理？

-你認為寫信時，結(jié)束語和署名的重要性如何？

學生分組討論，每組選代表分享討論成果。在此過程中，教師引導(dǎo)學生相互評價，共同提高。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：書信角色扮演（5分鐘）

教師設(shè)計一個角色扮演活動，讓學生模擬不同場景下的書信寫作。例如，一名學生扮演請假的學生，另一名學生扮演班主任，他們需要通過書信進行溝通。學生分組進行角色扮演，教師觀察并給出建議。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)書信寫作的規(guī)范和技巧。最后，布置課后作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學，寫一封給親友的信件，要求格式規(guī)范，內(nèi)容充實。

整個教學過程注重師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)新的教學活動，提高學生的學習興趣和核心素養(yǎng)。同時，緊扣實際學情，凸顯重難點，幫助學生解決問題，拓展核心素養(yǎng)能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確掌握書信的基本結(jié)構(gòu)，包括稱呼、正文、結(jié)束語和署名。他們能夠理解并運用書信寫作的規(guī)范，如正確的格式、標點符號的使用以及禮貌用語。

2.技能提升方面：

學生通過課堂上的寫作練習，提高了書信寫作能力。他們能夠根據(jù)不同的交流目的和對象，選擇合適的語言表達方式，使書信內(nèi)容清晰、有條理。

3.思維發(fā)展方面：

學生在撰寫書信的過程中，學會了如何組織自己的思想，邏輯性地表達觀點。他們在討論和評價同學的作品時，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.文化理解方面：

學生通過學習書信寫作，加深了對書信作為一種傳統(tǒng)交流方式的理解，認識到了書信在文化傳承中的作用。

-學生能夠獨立撰寫一封格式規(guī)范、內(nèi)容充實的書信，包括正確的稱呼、正文、結(jié)束語和署名。

-學生能夠運用所學知識，針對不同的交流目的和對象，撰寫出語言得體、表達清晰的書信。

-學生在書信寫作中，能夠正確使用標點符號，避免常見的語法錯誤，提高寫作質(zhì)量。

-學生通過課堂討論和評價，學會了如何客觀評價他人的作品，并從中吸取優(yōu)點，改進自己的寫作。

-學生能夠理解書信在生活中的重要作用，認識到書信作為一種文化傳承方式的獨特價值。

-學生在角色扮演活動中，提高了自己的情境反應(yīng)能力和創(chuàng)造力，能夠根據(jù)不同的場景撰寫出合適的書信。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⒄n堂所學知識應(yīng)用到實際生活中，如給親友寫信，增強了寫作的實踐性。板書設(shè)計①書信格式重點知識點：

-稱呼（如尊敬的XX、親愛的XX）

-正文（包括問候語、正文內(nèi)容、結(jié)束語）

-結(jié)束語（如此致敬禮、順祝商祺）

-署名（包括姓名、日期）

②書信寫作關(guān)鍵詞：