Module1 Unit2 Its at the station（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module1Unit2It’satthestation（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module1Unit2It’satthestation（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊設計意圖本節(jié)課的設計意圖是讓學生能夠在實際的語言環(huán)境中運用所學詞匯和句型，理解并描述物品的位置。通過Module1Unit2"It’satthestation"的學習，四年級的學生能夠掌握關鍵的詞匯如"station"、"bus"、"train"等，以及關鍵句型"It’sat..."，進而能夠準確描述物品的具體位置。本節(jié)課結合學生生活實際，以車站為情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的語言實際運用能力。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

①掌握并能夠正確使用本單元的核心詞匯，如"station"、"bus"、"train"、"ticket"等。

②學會使用句型"It’sat..."來描述物品的位置。

③能夠在對話中聽懂并使用"Whereis...?"和"It’sat..."的問答結構。

2.教學難點

①區(qū)分并正確使用類似詞匯，如"bus"和"train"，以及"ticket"的不同用途。

②在實際語言環(huán)境中靈活運用所學句型進行問答，如在不同的場景下詢問和描述物品的位置。

③理解和使用方位詞"at"來描述物品的靜態(tài)位置，而不是動態(tài)位置，如"on"、"in"等。教學方法與策略1.采用講授與互動結合的方法，通過情景模擬引導學生學習并掌握關鍵詞匯和句型。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬車站場景中練習使用"It’sat..."句型，以及"Whereis...?"的問答，增強實踐操作能力。

3.利用多媒體教學資源，如車站圖片和視頻，幫助學生更好地理解詞匯和句型的實際應用，同時使用互動游戲軟件鞏固學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布本單元車站場景的詞匯和句型預習資料，要求學生熟悉并嘗試朗讀。

設計預習問題：設計問題如“你能找到車站里的哪些物品？”和“如何用英語詢問物品位置？”引導學生思考和預習。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習作業(yè)提交情況，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀并跟讀預習資料，提前熟悉關鍵詞匯和句型。

思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習時的筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示車站圖片和播放相關視頻，引出本課主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解關鍵詞匯和句型的用法，通過實例演示如何在實際場景中使用。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生在模擬車站場景中練習使用"It’sat..."句型和詢問物品位置的對話。

解答疑問：及時解答學生在學習中產生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐使用句型和對話。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：確保學生對知識點的深入理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與車站場景相關的作業(yè)，如編寫對話或描述車站物品的位置。

提供拓展資源：提供車站相關的英語學習網站和視頻，供學生拓展學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習內容。

拓展學習：利用拓展資源進行自學，提高語言應用能力。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升自我學習能力。

本節(jié)課的教學實施過程緊緊圍繞教學重難點，通過課前預習、課中實踐和課后拓展，確保學生能夠掌握并靈活運用所學知識和技能。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握方面：學生能夠熟練掌握并準確使用本單元的核心詞匯，如"station"、"bus"、"train"、"ticket"等。在課堂角色扮演和對話練習中，學生能夠自然地使用這些詞匯，表明他們已經將這些詞匯納入了自己的詞匯庫，并能夠在適當的語境中運用。

2.句型應用方面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解和運用"It’sat..."句型來描述物品的位置。在模擬車站場景的活動中，學生能夠靈活地使用這個句型來詢問和回答物品的位置，例如"Whereistheticket?It’satthewindow."，顯示出他們對句型的掌握。

3.聽力理解方面：學生在課堂上的聽力練習中表現(xiàn)出色，能夠聽懂并正確回答關于車站物品位置的提問。他們在聽錄音或觀看視頻時，能夠準確捕捉關鍵詞匯和句型，理解對話內容。

4.口語表達方面：學生在角色扮演和小組討論中表現(xiàn)出較高的口語表達能力。他們能夠流利地使用所學句型和詞匯進行交流，表達清晰，語音語調自然，顯示出他們對英語口語的自信。

5.互動合作方面：在課堂活動中，學生能夠積極參與小組討論和角色扮演，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。他們能夠有效地與同伴溝通，共同完成任務，這有助于提高他們的社交技能和團隊協(xié)作能力。

6.自主學習方面：學生在課前預習和課后作業(yè)中表現(xiàn)出較高的自主學習能力。他們能夠按照老師的要求，獨立完成預習任務，積極思考預習問題，并在課后自主進行復習和拓展學習。

7.問題解決方面：學生在面對新的對話場景時，能夠靈活運用所學知識解決問題。例如，在模擬車站場景中，學生能夠根據對話內容，自主構建問題并尋找答案，這表明他們已經具備了初步的英語問題解決能力。

8.學習態(tài)度方面：學生對英語學習表現(xiàn)出積極的態(tài)度，他們樂于參與課堂活動，對學習新知識充滿好奇心和探索欲。這種積極的學習態(tài)度有助于他們更好地吸收和掌握知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將車站場景與學生的日常生活緊密結合，通過角色扮演活動，讓學生在模擬的車站環(huán)境中自然地使用英語，這種方法提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我運用了多媒體教學資源，如車站的圖片和視頻，這些資源的運用使得抽象的詞匯和句型變得直觀生動，有助于學生更好地理解和記憶。

3.我鼓勵學生在課堂上使用英語進行交流，通過小組討論和問答環(huán)節(jié)，提高了學生的口語表達能力，同時也增強了他們的團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為預習任務設置不夠具體或者缺乏有效的監(jiān)督機制。

2.在教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導致部分學生沒有足夠的時間進行練習和反饋。

3.在教學評價方面，我注意到對學生的評價過于依賴傳統(tǒng)的筆試，忽視了學生在實際語言運用中的表現(xiàn)。

（三）改進措施

1.針對預習參與度不高的問題，我將在下一節(jié)課前提供更具吸引力的預習資料，如有趣的車站場景小故事，并設置明確的預習任務和問題，同時通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，確保每個學生都能積極參與。

2.為了解決課堂活動時間分配不合理的問