8 茶館（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

8茶館（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊(cè)《茶館》一文為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入分析文本，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生如何通過獨(dú)特的藝術(shù)手法展現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌和人物性格。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠把握劇本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色，以及深化對(duì)老舍戲劇創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《茶館》中的人物語言和舞臺(tái)說明，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用戲劇語言的特點(diǎn)，提升語言表達(dá)和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考《茶館》所反映的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《茶館》，學(xué)生能夠了解北京傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：使學(xué)生感受老舍戲劇的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)戲劇文學(xué)的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作潛能。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《茶館》的劇本結(jié)構(gòu)及其藝術(shù)特色。

2.理解主要人物形象及其所代表的社會(huì)意義。

難點(diǎn)：

1.深入分析戲劇語言和舞臺(tái)說明的深層含義。

2.領(lǐng)悟老舍通過《茶館》所傳達(dá)的社會(huì)批判精神。

解決辦法：

1.對(duì)于劇本結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，通過課堂講解、案例分析，結(jié)合劇本原文，讓學(xué)生逐步理解劇本的布局、人物設(shè)置和情節(jié)發(fā)展。

2.對(duì)于人物形象，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)人物的看法，通過角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)人物性格。

3.針對(duì)戲劇語言的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句和舞臺(tái)說明，分析其象征意義和修辭手法。

4.關(guān)于社會(huì)批判精神的領(lǐng)悟，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，探討《茶館》所反映的社會(huì)問題及其當(dāng)代意義，以此突破難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《茶館》劇本文本，以便于課堂閱讀和分析。

2.輔助材料：收集老舍的相關(guān)資料，包括作家介紹、創(chuàng)作背景等，以及《茶館》中涉及的歷史背景資料。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備《茶館》的劇照、視頻片段，以及能夠輔助解釋劇本內(nèi)容的圖片和圖表。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如筆記本、彩筆等，以促進(jìn)課堂互動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的老舍作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，讓學(xué)生分享對(duì)老舍作品的整體印象。隨后簡(jiǎn)要介紹《茶館》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

首先分析《茶館》的劇本結(jié)構(gòu)，講解其如何通過三幕劇展現(xiàn)近半個(gè)世紀(jì)的社會(huì)變遷。接著講解主要人物王利發(fā)的形象，以及其與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。然后深入剖析劇本中的語言特色，包括人物語言和舞臺(tái)說明，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。最后，討論《茶館》所傳達(dá)的社會(huì)批判精神，以及老舍如何通過戲劇藝術(shù)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行反思。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

將學(xué)生分組，每組選取《茶館》中的一個(gè)片段，進(jìn)行角色扮演。要求學(xué)生在扮演過程中注意人物的語言、動(dòng)作和情感表現(xiàn)，以此鞏固對(duì)劇本內(nèi)容的理解。扮演結(jié)束后，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《茶館》的劇本結(jié)構(gòu)、人物形象、語言特色和社會(huì)批判精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：閱讀《茶館》全劇，分析另一個(gè)主要人物秦仲義的形象，以及其在劇本中的社會(huì)意義。要求學(xué)生結(jié)合劇本內(nèi)容，撰寫一篇500字左右的鑒賞文章。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《茶館》的作者與背景

-老舍（原名舒慶春），中國(guó)現(xiàn)代著名作家、戲劇家。

-《茶館》創(chuàng)作于1956-1957年，是老舍的代表作之一，以北京一家老茶館為背景，反映了近半個(gè)世紀(jì)的社會(huì)變遷。

2.劇本結(jié)構(gòu)

-《茶館》分為三幕，每幕都以茶館為舞臺(tái)，通過不同的人物和事件展現(xiàn)社會(huì)的不同側(cè)面。

-第一幕：清末民初，展現(xiàn)了社會(huì)動(dòng)蕩和下層人民的生活困境。

-第二幕：北洋政府時(shí)期，反映了社會(huì)秩序的混亂和人民的無奈。

-第三幕：國(guó)民政府時(shí)期，描繪了社會(huì)變革的前夜，舊秩序的瓦解和新秩序的萌發(fā)。

3.人物形象

-王利發(fā)：茶館的老板，精明能干，但最終無法抵御社會(huì)變革的沖擊。

-秦仲義：茶館的?？?，民族資本家，代表了新興資產(chǎn)階級(jí)的力量。

-康媽媽：老北京的女性形象，代表了傳統(tǒng)的善良和堅(jiān)韌。

-常四爺：老北京的地痞，代表了舊社會(huì)的惡勢(shì)力。

4.語言特色

-人物語言：《茶館》中的人物語言生動(dòng)、真實(shí)，具有地方特色，展現(xiàn)了不同階層、不同性格的人物特點(diǎn)。

-舞臺(tái)說明：詳細(xì)描繪了茶館的環(huán)境、人物的動(dòng)作和表情，增強(qiáng)了劇本的可視性和感染力。

5.社會(huì)批判精神

-《茶館》通過對(duì)人物的塑造和事件的描述，反映了舊社會(huì)的種種弊端，如官場(chǎng)腐敗、社會(huì)不公、民生疾苦等。

-老舍通過《茶館》表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判和對(duì)未來社會(huì)的美好憧憬。

6.戲劇藝術(shù)手法

-對(duì)話與獨(dú)白：《茶館》中的人物對(duì)話和獨(dú)白，展現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。

-時(shí)空轉(zhuǎn)換：劇本通過時(shí)空轉(zhuǎn)換，將不同時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)交織在一起，形成了豐富的戲劇效果。

-象征手法：如茶館的倒閉、人物的命運(yùn)等，都具有一定的象征意義。

7.文化內(nèi)涵

-《茶館》不僅是一部戲劇作品，也是一部展現(xiàn)北京傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情的作品，如茶館文化、曲藝表演等。教學(xué)反思與總結(jié)七、教學(xué)反思與總結(jié)

在這學(xué)期的教學(xué)過程中，我對(duì)《茶館》這一課的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)方法與策略：

在教學(xué)方法上，我力求多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的提問，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了老舍的其他作品，從而順利地引入《茶館》這一課題。在講授新知環(huán)節(jié)，我注重對(duì)劇本結(jié)構(gòu)、人物形象、語言特色和社會(huì)批判精神的分析，使學(xué)生能夠全面理解作品。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的角色扮演活動(dòng)，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)了劇本的魅力，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傮w來說，我認(rèn)為這些教學(xué)方法是有效的，但也存在一些不足。

在策略上，我嘗試通過小組討論和課堂辯論來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于課堂討論的熱情不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解不夠深入，或者是對(duì)討論話題缺乏興趣。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解文本，并尋找他們感興趣的切入點(diǎn)，以激發(fā)他們的討論熱情。

教學(xué)管理：

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)和諧、有序的課堂氛圍。我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也嚴(yán)格課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在管理大班課時(shí)，維持秩序和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地利用小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)，以便更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求。

教學(xué)效果：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對(duì)《茶館》的理解有了一定的提升。他們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中表現(xiàn)出色，能夠較好地把握人物性格和情感。在課堂討論中，雖然部分學(xué)生仍然較為沉默，但整體上，學(xué)生們能夠積極參與，對(duì)作品有了更深入的理解。作業(yè)的完成情況也表明，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

改進(jìn)措施與建議：

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我認(rèn)為以下改進(jìn)措施是必要的：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)那些對(duì)文本理解不夠深入的學(xué)生，提供更多的解釋和幫助。

2.在課堂討論中，嘗試引入更多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題，以提高他們的興趣和參與度。

3.繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和策略，例如通過案例分析、小組研究等，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

4.在課堂管理方面，加強(qiáng)對(duì)大班課的掌控，確保每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注。板書設(shè)計(jì)①劇本結(jié)構(gòu)：

-三幕劇的劃分

-每幕的主題和事件

②人物形象：