第三單元 第五章第四節(jié) 植物莖的輸導功能2023-2024學年七年級上冊生物同步說課稿（蘇教版）

第三單元第五章第四節(jié)植物莖的輸導功能2023-2024學年七年級上冊生物同步說課稿（蘇教版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課為2023-2024學年七年級上冊生物（蘇教版）第三單元第五章第四節(jié)《植物莖的輸導功能》。本節(jié)課的主要內(nèi)容圍繞植物莖的結(jié)構(gòu)和功能展開，具體包括：

1.植物體內(nèi)的輸導系統(tǒng)；

2.莖的輸導組織——木質(zhì)部和韌皮部；

3.植物莖的輸導功能——水分和營養(yǎng)物質(zhì)的輸送；

4.植物莖輸導功能的實際應用。核心素養(yǎng)目標1.科學探究素養(yǎng)：學生能夠通過觀察、實驗等方法，探究莖的輸導功能，培養(yǎng)提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學研究能力。

2.理性思維素養(yǎng)：學生能夠運用理性思維分析莖的輸導組織結(jié)構(gòu)和功能，理解植物莖在水分和營養(yǎng)物質(zhì)輸送中的作用，形成科學解釋。

3.生活實踐素養(yǎng)：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，例如了解莖的輸導功能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，提高對生物學知識在實際生活中的認識和運用。

4.環(huán)保意識素養(yǎng)：學生能夠認識到植物莖輸導功能對于植物生長的重要性，進而增強保護植物、維護生態(tài)平衡的環(huán)保意識。教學難點與重點1.教學重點

-植物體內(nèi)的輸導系統(tǒng)：明確莖的輸導組織包括木質(zhì)部和韌皮部，以及它們在植物體內(nèi)的分布和功能。

舉例：通過展示植物莖的橫切面模型，讓學生直觀了解木質(zhì)部和韌皮部的位置和結(jié)構(gòu)。

-莖的輸導功能：理解莖在水分和營養(yǎng)物質(zhì)輸送中的關(guān)鍵作用，包括水分的向上輸送和營養(yǎng)物質(zhì)的向下輸送。

舉例：通過實驗，如觀察莖的疏導實驗，讓學生理解水分和營養(yǎng)物質(zhì)是如何在植物體內(nèi)輸導的。

2.教學難點

-輸導組織的結(jié)構(gòu)和功能：學生可能難以理解木質(zhì)部和韌皮部的具體結(jié)構(gòu)和它們在輸導過程中的功能差異。

舉例：通過詳細講解木質(zhì)部的導管和篩管的結(jié)構(gòu)，以及韌皮部的篩胞和伴胞的功能，幫助學生理解它們在輸導過程中的作用。

-輸導功能的實際應用：學生可能難以將莖的輸導功能與實際生活中的應用聯(lián)系起來。

舉例：通過介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何利用莖的輸導特性來提高作物產(chǎn)量，如合理灌溉和施肥，幫助學生理解輸導功能在實際中的應用。

-植物莖輸導功能的實驗操作：學生可能在實際操作中遇到困難，如實驗材料的選擇、實驗步驟的掌握等。

舉例：通過分步驟講解實驗操作流程，以及提供詳細的實驗指導，確保學生能夠順利完成實驗，從而更好地理解莖的輸導功能。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《2023-2024學年七年級上冊生物（蘇教版）》教材，以便于學生跟隨教學進度自學和復習。

2.輔助材料：準備莖的輸導組織結(jié)構(gòu)圖、植物輸導功能動畫視頻等多媒體資源，以增強學生對莖輸導功能的理解。

3.實驗器材：準備莖的橫切面切片、顯微鏡、滴管、實驗指導書等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，實驗操作區(qū)配備實驗桌椅和實驗器材，討論區(qū)便于學生分組討論和分享實驗結(jié)果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“你們知道植物是如何將水分和養(yǎng)分輸送到全身的嗎？”來吸引學生的注意力。

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的植物的組織結(jié)構(gòu)，特別是疏導組織和機械組織的基本概念。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解莖的輸導組織的結(jié)構(gòu)和功能，包括木質(zhì)部中的導管和韌皮部中的篩管。

-舉例說明：通過展示植物莖的橫切面切片，解釋導管和篩管在水分和養(yǎng)分輸送中的作用。

-互動探究：分組討論莖的輸導功能在植物生長中的重要性，并引導學生分享各自的觀點。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：進行莖的疏導功能實驗，觀察并記錄實驗結(jié)果，分析莖在不同條件下的輸導效率。

-教師指導：在實驗過程中，教師巡回指導，幫助學生解決實驗操作中的問題，確保實驗順利進行。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)莖的輸導功能在植物生命活動中的關(guān)鍵作用。

-回答學生提出的問題，確保學生對莖的輸導功能有了清晰的認識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結(jié)合課堂所學，撰寫一篇關(guān)于莖輸導功能的短文，重點描述導管和篩管的功能及其在植物生活中的應用。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學習做好準備。知識點梳理1.植物體內(nèi)的輸導系統(tǒng)

-植物體內(nèi)的輸導系統(tǒng)由導管和篩管組成，負責水分、養(yǎng)分和有機物的輸送。

-導管主要負責水分和礦物質(zhì)的向上輸送，篩管主要負責有機物的向下輸送。

2.莖的輸導組織

-木質(zhì)部：由導管、木纖維和木射線組成，導管是木質(zhì)部的主要輸導水分的管道。

-韌皮部：由篩管、韌皮纖維和韌皮射線組成，篩管是韌皮部的主要輸導有機物的管道。

3.莖的輸導功能

-水分輸導：通過木質(zhì)部的導管，水分從根部向上輸送到葉片。

-營養(yǎng)物質(zhì)輸導：通過韌皮部的篩管，有機物質(zhì)從葉片向下輸送到其他部位。

-輸導功能的實現(xiàn)依賴于植物的蒸騰作用，即葉片水分蒸發(fā)產(chǎn)生拉力，幫助水分和養(yǎng)分向上輸導。

4.莖的輸導功能的應用

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，了解莖的輸導功能有助于合理灌溉和施肥，提高作物產(chǎn)量。

-園藝中，了解莖的輸導特性有助于植物修剪和管理，促進植物健康生長。

5.實驗操作

-制作莖的橫切面切片，觀察木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)。

-利用顯微鏡觀察導管和篩管的細胞結(jié)構(gòu)，理解其在輸導功能中的作用。

6.植物莖輸導功能的異常情況

-當植物莖受到損傷或病害時，輸導功能可能會受到影響，導致水分和養(yǎng)分輸送受阻，影響植物生長。

7.植物莖輸導功能的進化和適應

-植物在進化過程中形成了不同的輸導組織結(jié)構(gòu)，以適應不同的生態(tài)環(huán)境。

-例如，一些干旱地區(qū)的植物具有發(fā)達的輸導系統(tǒng)，以減少水分的蒸發(fā)。

8.課堂討論話題

-討論莖的輸導功能在植物生長和發(fā)育中的重要性。

-探討莖的輸導功能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，以及如何通過科學管理提高作物產(chǎn)量。

9.拓展閱讀

-鼓勵學生閱讀相關(guān)書籍和資料，了解植物輸導系統(tǒng)的最新研究進展。

-推薦學生閱讀關(guān)于植物生理學的書籍，以更深入地理解植物的生命活動。

10.作業(yè)提示

-要求學生總結(jié)莖的輸導組織的結(jié)構(gòu)和功能，并舉例說明其在植物生活中的應用。

-鼓勵學生通過實驗報告，記錄實驗過程和觀察結(jié)果，深入理解莖的輸導功能。板書設(shè)計1.植物體內(nèi)的輸導系統(tǒng)

①導管：水分和礦物質(zhì)的向上輸送

②篩管：有機物的向下輸送

2.莖的輸導組織

①木質(zhì)部：導管、木纖維、木射線

②韌皮部：篩管、韌皮纖維、韌皮射線

3.莖的輸導功能

①水分輸導：從根部向上輸送到葉片

②營養(yǎng)物質(zhì)輸導：從葉片向下輸送到其他部位

4.莖的輸導功能的應用

①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：合理灌溉和施肥

②園藝管理：植物修剪和促進健康生長

5.實驗操作要點

①制作莖的橫切面切片

②觀察導管和篩管的細胞結(jié)構(gòu)

6.植物莖輸導功能的異常情況

①損傷或病害影響輸導功能

7.植物莖輸導功能的進化和適應

①適應不同生態(tài)環(huán)境的輸導組織結(jié)構(gòu)

8.課堂討論話題

①莖的輸導功能在植物生長中的重要性

②科學管理提高作物產(chǎn)量

9.拓展閱讀提示

①植物生理學相關(guān)書籍

10.作業(yè)提示

①總結(jié)莖的輸導組織的結(jié)構(gòu)和功能

②舉例說明其在植物生活中的應用反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體輔助教學，通過展示莖的輸導組織的動畫和視頻，幫助學生直觀地理解了莖的輸導功能。

2.我引入了小組合作學習的方式，讓學生在實驗操作和討論中相互協(xié)作，這不僅提高了學生的實踐能力，也增強了他們的團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實驗操作時對實驗步驟的理解不夠深入，導致實驗結(jié)果不準確。

2.在教學方法上，可能由于講解過細，導致部分學生對知識的吸收不夠主動，依賴性較強。

3.在教學評價方面，我意識到傳統(tǒng)的筆試評價方式可能無法全面反映學生對莖輸導功能的理解和應用能力。

（三）改進措施

1.針對實驗操作問題，我計劃在實驗前增加一次實驗原理和步驟的詳細講解，并在實驗過程中增