2024-2025學年廣東省深圳高級中學八年級（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2024-2025學年廣東省深圳高級中學八年級（上）期中語文試卷一、基礎（共23分）1．（6分）在山水中游走，遍歷風景之深秀；在書卷中行走，丈量學問之深厚。小紫和小堡邀請你一起參加“用腳步丈量深圳”主題的實踐探究活動?！緹熁鹕钲凇繉庫o古樸的村落，承載著這個城市塵封已久的記憶。你們一同探訪了深圳的古城古村，小紫寫下了一篇日記：走在尋常巷陌間，感受人間煙火氣。作為歷史韻味與潮流融合的24小時開放街區(qū)，南頭古城既有歷史底蘊，又不失年輕潮流特色，美食、創(chuàng)意展覽、個性潮店……從未停止過更新，穿行其中，總讓人感覺①[yǎnhuāliáoluàn]。A.走在有著300多年歷史的客家甘坑古鎮(zhèn)，人們能在古代建筑和現代藝術中體會古今的穿梭感。墻上刻寫的客家家訓振聾發(fā)聵，使人警醒，是客家人對后輩最樸實的②[jiàohuì]。被譽為“深圳最美村落”的觀瀾版畫村既有生態(tài)的底蘊也有文化和藝術的內涵，許多中外版畫名家入駐版畫村，他們都是白手起家，曾經寂寂無名，現在已享譽中外。B.擁有600多年歷史的大鵬所城，仍然保存著古色古香的街景與廟宇。穿行在街巷中，腳下的青灰石板相互碰撞，墻隙間的青苔入木三分，野蠻生長，仿佛四處都寂靜了。金龜村依山而立，在蔥蘢的樹林里矗立了400多年，這里是傳統的客家古村，客家人任勞任怨，在艱難的環(huán)境中也從不抱怨。C.經過400年間的數次翻新改建，使如今的金龜村成為宜居的村落。（1）小紫在寫作過程中，遇到幾處字詞疑惑，請你幫她根據拼音寫出漢字。①[yǎnhuāliáoluàn]②[jiàohuì]（2）小紫的日記中有一處成語使用不當，你能幫她找出來嗎A.墻上刻寫的客家家訓振聾發(fā)聵，使人警醒。B.許多中外版畫名家入駐版畫村，他們都是白手起家，曾經寂寂無名，現在已享譽中外。C.墻隙間的青苔入木三分，野蠻生長，仿佛四處都寂靜了。D.客家人任勞任怨，在艱難的環(huán)境中也從不抱怨。（3）小堡翻看日記時，也發(fā)現了小紫的文字存在語病問題，請你檢查畫“﹏”的句子，找出病句并把修改后的句子寫在橫線上。我認為句存在語病，應改為。2．（7分）【人文深圳】閱讀回答問題。探索深圳的腳步仍在行進，可惜天公不作美，一場大雨打亂了大家的節(jié)奏。“不怕，深圳地鐵有傘可借！你永遠可以相信深圳服務！”小堡提出可以去地鐵站借傘，地鐵站里的“小紅傘”被放置在專用的傘桶中，遇到刮風下雨等惡劣天氣，廣大市民可免費取用，只需留下姓名和聯系方式，及時歸還即可。可在借傘時小紫卻聽到這樣一段對話：甲：我們把傘“順”回家吧，反正又沒收押金，也沒人知道。乙：。甲：你說得對，謝謝你，我一定會將傘歸還，做一個誠實守信的人。（1）請你補全對話，要求引用關于“誠信”的名言或故事對甲進行勸說。（2）小紫和小堡聽了這番對話，打算通過采訪的方式了解“小紅傘”的相關情況。請補全對話，給出建議。小紫：首先我們應該確定采訪對象。小堡：我建議采訪①，因為②。小紫：確定了采訪對象，我們還需確定采訪提綱。小堡：最后我們需要確定采訪問題，我們提問：③3．（10分）請你幫他把空缺的古詩文原句書寫在橫線上?！旧胶Ｉ钲凇坑赀^天晴，翻山見海。一行人走出地鐵站重新出發(fā)，奔向深圳的高山大海。小堡驚嘆風景奇?zhèn)ィ瑢懴铝俗约旱母杏|。翻越梧桐山，遇見峻嶺雄峰之美——“負勢競上，①”；遇見自然色彩之美——“兩岸石壁，②。”山海深圳，能見“樹樹皆秋色，③”的山野之美；能賞“晴川歷歷漢陽樹，④”的江景之美。雖無王維筆下“⑤，⑥”的塞外大漠雄渾壯麗之美（《使至塞上》），卻常見江南水鄉(xiāng)溫婉秀麗之美。風物之美，亦含人生意趣?！吧诫S平野盡，⑦”恰似人生之路，不斷告別舊風景，邁向廣闊新征程?！阿?，志在千里”正如年邁志士，雄心未泯，譜寫人生新樂章?！阿?？松柏有本性”以松柏之剛勁，明志向之堅貞。“⑩，路遠莫致之”亦如人生之遺憾，執(zhí)花在手卻難相贈。二、閱讀（共49分）4．（3分）古詩閱讀鑒賞。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。有人說頷聯中的“爭”用得不好，應該換成“落”，請你談談你的看法。5．（11分）閱讀下面選文，完成問題?！炯住吭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！疽摇奎S州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田，得疾。聞麻橋人龐安常①善醫(yī)而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。”疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少②洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”是日，劇飲而歸。（節(jié)選自蘇軾《游沙湖》）【注釋】①龐安常：宋代蘄水人，世代從醫(yī)，頗有名氣。②王逸少：東晉書法家王羲之，字逸少。（1）下列句子中加點字的意思不相同的一項是A.善醫(yī)而聾學而不思則罔（《＜論語＞十二章》）B.疾愈雖乘奔御風，不以疾也（《三峽》）C.寺在蘄水郭門外二里許自富陽至桐廬一百許里（《與朱元思書》）D.門前流水尚能西從流飄蕩，任意東西（《與朱元思書》）（2）請用現代漢語翻譯下面句子。①但少閑人如吾兩人者耳。②以紙畫字，書不數字，輒深了人意。（3）下面對【甲】【乙】蘇軾詩文理解不正確的一項是A.【甲】文寫景，運用了比喻的修辭手法，描繪出一個月光澄澈、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。B.【甲】文“懷民亦未寢”表明張懷民心事頗多，與蘇軾志同道合，于是共同賞月，感慨人生。C.【甲】文寫蘇軾與龐安常的交往，“戲之”“劇飲”等詞語，寫出蘇軾風趣幽默的性格特點。D.【甲】文中的“閑人”與乙文中的“異人”，都意蘊豐富，既有自得之情，又暗含自嘲之意。（4）作家梁衡曾經在文章中寫道：“在他（蘇軾）的一生中，無論得意與失意，他都不愁眉苦臉，他總能從困苦中找到樂趣?！闭埬憬Y合【甲】【乙】兩文，說說蘇軾如何在文中體現“從困苦中找到樂趣”的曠達情懷。6．（12分）閱讀下面三則材料，完成下面小題。材料一近日，教育部公布了中小學人工智能教育基地名單，184所學校入選。教育部將加強對基地工作的指導，促進各基地更加重視人工智能教育，積極探索人工智能教育實施方式，以中小學信息科技、通用技術等課程為主要依托，進一步豐富教育教學資源，創(chuàng)新教與學支持服務方式，開展師資培訓指導，擴大人工智能教育覆蓋面和受益面，在人工智能校本課程建設、學科融合、教學方式變革、數字教育資源共建共享、教師數字素養(yǎng)培育、學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮示范引領作用，帶動區(qū)域人工智能教師專業(yè)化水平不斷提升。教育部還將積極挖掘宣傳各基地探索人工智能教育的先進做法，選取典型經驗、優(yōu)秀課例、優(yōu)質資源在國家中小學智慧教育平臺上線，推動更多中小學校探索開展人工智能教育。（選自教育部《教育部公布中小學人工智能教育基地名單》）材料二隨著互聯網和人工智能技術的發(fā)展，知識傳播的方式發(fā)生了根本性的改變，學生可以通過各種在線資源、教育應用和AI工具獲取大量的知識，這使得傳統教學中簡單的知識傳授和記憶變得相對陳舊。但是我們必須認識到，雖然人工智能的興起極大地改變了我們接收和處理信息的方式，但基礎知識的框架和知識的積累依然是教育的核心。對于青少年而言，這種逐步的知識構建不僅是他們認知發(fā)展的基石，更是大腦成長的催化劑。在新概念的學習過程中，人的記憶力、注意力和邏輯思維能力都會得到鍛煉。人工智能可以輔助培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，但這些能力的發(fā)展必須以牢固的知識基礎為前提?！拔覀円恢痹谟懻撛S多人工智能工具可用的巨大數據集。值得慶幸的是我們也有一個巨大的數據集，我們可以比人工智能更快地訪問它。它就是人腦?！惫ぞ呓K究只是工具，再強大的工具也無法替代人腦。（選自中國教育報《Sora來了，教育更須戴上“明日之鏡”》）材料三2024年政府工作報告提出，深化大數據、人工智能等研發(fā)應用，開展“人工智能+”行動。人民網記者就人工智能賦能教育這個話題采訪了中國工程院院士、同濟大學校長鄭慶華。下面是訪談的片段：人民網記者：AI時代到來，對于教師來說，應該如何應對？鄭慶華：在知識體系建構上，教師應加大對AI技術作用的普及，鍛煉學生動手實操能力。在價值觀培養(yǎng)上，教師需秉持人類高于人工智能的核心觀念，人類駕馭AI，而非屈從于、受控于AI。人不能是工具、手段和途徑，技術只能是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學生駕馭AI的能力，基于機器屬性與人機共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時代的人才。人民網記者：？鄭慶華：我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術凌駕于育人之上的原則。數字技術是把“雙刃劍”，給人類生產生活方式和教育教學帶來前所未有的機遇，但人們也不斷受到各種數字化的挑戰(zhàn)，人工智能賦能教育需要保持教育內在規(guī)律、育人基本屬性等方面“不變”，而在方法、手段、內容、載體、模式、管理、評價等方面創(chuàng)新“求變”?？萍硷w速發(fā)展的時代，我們更應牢記教育的初心與使命，使人向善，教人求真，培養(yǎng)出更多有擔當、有智慧、有情懷的優(yōu)秀人才。（選自人民網《人工智能賦能創(chuàng)建未來教育新格局》）（1）根據三則材料，下面關于AI技術的說法不正確的是哪一項A.教育部近日公布了184個中小學人工智能教育基地，這表明國家已經在探索義務教育階段的人工智能教育。B.互聯網和人工智能技術的發(fā)展根本性地轉變了知識傳播的方式，學生可以通過各種AI工具獲取大量知識。C.AI時代下，教師應當與時俱進，在知識體系建構上加大對AI技術作用的普及，鍛煉學生的動手實操能力。D.人工智能賦能教育，帶來了原有教育內在規(guī)律與育人基本屬性的改變，也會帶來方法、手段等方面的創(chuàng)新。（2）請用一句話概括材料二的主要觀點，并結合生活實際舉例說明。（3）材料三中人民網記者向鄭慶華校長提問，以下是記者提問的具體內容，這位記者的提問合理嗎？請你結合材料分析。人民網記者：您如何看待人工智能和教育的關系？（4）人工智能賦能教育快速發(fā)展，帶來了各種數字化的挑戰(zhàn)，請結合上述材料從教師和學生的角度分別說說應該如何應對這場變革。7．（15分）閱讀以下材料，完成問題。記憶里的光蔣子龍①我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進學校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學，炫耀他見過火車的經歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學都萌生了夜晚去看火車的念頭。②一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起我和三個大一點的同學。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當時對我來說，就像天邊兒一樣遠。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經聽的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個人也不敢從里面穿過。進了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當時天氣已經很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。③好不容易奔到鐵道邊上，強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只。耳朵貼上去，生怕錯過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強，響聲越來越大，直到半個臉都感覺到了它的震動，領頭的同學一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。④漸漸看到從遠處投射過來一股強大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個通亮的龐然大物，噴吐著白氣，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個光芒閃爍的圖標：一把鐮刀和一個大錘頭。⑤領頭的同學卻大聲說是鐮刀斧頭。⑥且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農村的孩子從會走路就得學著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圈標，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點關聯，或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生……⑦十年后，我以第一名的成績入伍，進入海軍制圖學校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務就是繪制中國領海圖，并由此結識了負責海洋測量的賈隊長。賈隊長有個破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補了又補，唯一醒目的是用紅線銹的鐮刀錘頭圖案。⑧既然已經站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個圖案有一種特殊的親近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊長斷然拒絕，他說這個挎包對他有特殊的紀念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅持了十三天，另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他。⑨賈隊長答應在我回家探親的時候可以把挎包借給我，但回隊時必須帶來一挎包當地的土和菜籽、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個黑熊礁，礁上只駐扎著一個雷達兵，一個氣象兵，一個潮汐兵，他們就是用賈隊長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護到秋后，果真還結了個小西瓜，三個人卻說什么也舍不得吃……⑩又過了幾年，我復員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機和蒸汽錘，但往產品上打鋼號、印序號，還都要靠人來搶大錘。我很快就喜歡上了打鐵越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時代拿鐮刀，青年當兵，中年以后握大錘。對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。（有刪減）【注】中國共產黨黨徽為鐮刀和錘頭組成的圖案。【梳理?情節(jié)】（1）以“鐮刀錘頭”為線索，梳理故事情節(jié)。時間地點情節(jié)對鐮刀錘頭的情感八歲在車站看到火車頭上的鐮刀錘頭①②③特殊的親近和敬意中年時在工廠④說不出的特殊情感【探究?寫法】（2）結合語境，按要求賞析詞句。①進了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。（從描寫方法的角度賞析句子）②“既然已經站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下”句中的“鐮刀錘頭”能不能換成“黨旗”？為什么？【聚焦?人物】（3）結合情節(jié)分析賈隊長的形象?！酒纷x?標題】（4）結合全文內容，分析標題“記憶里的光”的深刻意蘊。8．（8分）閱讀以下材料，完成問題。學校舉行“發(fā)揚紅軍長征精神，走好新時代長征路”的主題活動，請結合名著《紅星照耀中國》，完成小題。（1）走近領袖，完成人物資料卡。人物資料卡姓名外貌相關情節(jié)形象①面容消瘦、看上去很像林肯，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。一個非常精明的知識分子面孔。對父親積累資本，買進許多別人田地的行為不滿，父子經常辯論。②覺得學校授課不好，自己到湖南省立圖書館看書自修半年。好學進取他的財產只有一條毛毯、幾件個人用品，伙食也同其他人一樣。生活簡樸③又高又壯，像老虎一樣強壯有力。經常叼著他喜歡用的煙斗，胡須濃密而整齊。傳說用一把菜刀在湖南建立蘇區(qū)。④他在長征路上背著許多受傷的部下行軍。平易近人（2）說起《紅星照耀中國》，你會想到什么？請從下列詞語中任選一個，結合書中具體內容和你的生活實際，談談你的理解。①信仰②成長③堅忍不拔三、作文（共48分）9．（48分）在人生的長河中，記憶如同一串串璀璨的珍珠，串聯起我們的過去、現在與未來。它們不僅僅是時間的印記，更是情感的寄托、智慧的累積和靈魂的慰藉。每個人的心中都有一座記憶的寶庫，那里珍藏著童年的歡笑、青春的夢想、成長的淚水以及那些刻骨銘心的瞬間。在你的記憶深處，也一定有那么一縷芬芳，一種色彩，一段音符，一首詩歌……幸福了你的歲月，溫暖了你的時光。請以“留在記憶里的”為題寫一篇記敘文。要求：（1）補全題目，確定立意，符合文體。（2）思想健康，內容充實，語言流暢，書寫清晰。（3）不少于600字，不超過900字。（4）不得抄襲，不得套作，文中不要出現影響評分的信息（人名、校名等）。

2024-2025學年廣東省深圳高級中學八年級（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、基礎（共23分）1．（6分）在山水中游走，遍歷風景之深秀；在書卷中行走，丈量學問之深厚。小紫和小堡邀請你一起參加“用腳步丈量深圳”主題的實踐探究活動?！緹熁鹕钲凇繉庫o古樸的村落，承載著這個城市塵封已久的記憶。你們一同探訪了深圳的古城古村，小紫寫下了一篇日記：走在尋常巷陌間，感受人間煙火氣。作為歷史韻味與潮流融合的24小時開放街區(qū)，南頭古城既有歷史底蘊，又不失年輕潮流特色，美食、創(chuàng)意展覽、個性潮店……從未停止過更新，穿行其中，總讓人感覺①[yǎnhuāliáoluàn]。A.走在有著300多年歷史的客家甘坑古鎮(zhèn)，人們能在古代建筑和現代藝術中體會古今的穿梭感。墻上刻寫的客家家訓振聾發(fā)聵，使人警醒，是客家人對后輩最樸實的②[jiàohuì]。被譽為“深圳最美村落”的觀瀾版畫村既有生態(tài)的底蘊也有文化和藝術的內涵，許多中外版畫名家入駐版畫村，他們都是白手起家，曾經寂寂無名，現在已享譽中外。B.擁有600多年歷史的大鵬所城，仍然保存著古色古香的街景與廟宇。穿行在街巷中，腳下的青灰石板相互碰撞，墻隙間的青苔入木三分，野蠻生長，仿佛四處都寂靜了。金龜村依山而立，在蔥蘢的樹林里矗立了400多年，這里是傳統的客家古村，客家人任勞任怨，在艱難的環(huán)境中也從不抱怨。C.經過400年間的數次翻新改建，使如今的金龜村成為宜居的村落。（1）小紫在寫作過程中，遇到幾處字詞疑惑，請你幫她根據拼音寫出漢字。①[yǎnhuāliáoluàn]眼花繚亂②[jiàohuì]教誨（2）小紫的日記中有一處成語使用不當，你能幫她找出來嗎CA.墻上刻寫的客家家訓振聾發(fā)聵，使人警醒。B.許多中外版畫名家入駐版畫村，他們都是白手起家，曾經寂寂無名，現在已享譽中外。C.墻隙間的青苔入木三分，野蠻生長，仿佛四處都寂靜了。D.客家人任勞任怨，在艱難的環(huán)境中也從不抱怨。（3）小堡翻看日記時，也發(fā)現了小紫的文字存在語病問題，請你檢查畫“﹏”的句子，找出病句并把修改后的句子寫在橫線上。我認為C句存在語病，應改為經過400年間的數次翻新改建，如今的金龜村成為宜居的村落。?！痉治觥浚?）本題考查根據拼音寫漢字。“yǎnhuāliáoluàn”應寫作“眼花繚亂”；“jiàohuì”應寫作“教誨”。（2）本題考查成語的聲音。ABD.使用正確；C.使用有誤，入木三分：形容書法筆力剛勁有力，也比喻對文章或事物見解深刻，透徹。此處用來形容青苔的生長不合適。故選：C。（3）本題考查病句的修改。根據成分殘缺，缺少主語，可以改為：經過400年間的數次翻新改建，如今的金龜村成為宜居的村落。（或）400年間的數次翻新改建，使如今的金龜村成為宜居的村落?！窘獯稹看鸢福海?）眼花繚亂教誨（2）C（3）C示例：經過400年間的數次翻新改建，如今的金龜村成為宜居的村落。2．（7分）【人文深圳】閱讀回答問題。探索深圳的腳步仍在行進，可惜天公不作美，一場大雨打亂了大家的節(jié)奏?！安慌拢钲诘罔F有傘可借！你永遠可以相信深圳服務！”小堡提出可以去地鐵站借傘，地鐵站里的“小紅傘”被放置在專用的傘桶中，遇到刮風下雨等惡劣天氣，廣大市民可免費取用，只需留下姓名和聯系方式，及時歸還即可?？稍诮鑲銜r小紫卻聽到這樣一段對話：甲：我們把傘“順”回家吧，反正又沒收押金，也沒人知道。乙：。甲：你說得對，謝謝你，我一定會將傘歸還，做一個誠實守信的人。（1）請你補全對話，要求引用關于“誠信”的名言或故事對甲進行勸說。（2）小紫和小堡聽了這番對話，打算通過采訪的方式了解“小紅傘”的相關情況。請補全對話，給出建議。小紫：首先我們應該確定采訪對象。小堡：我建議采訪①地鐵站工作人員，因為②他們對“小紅傘”的管理制度、借出和歸還情況等非常了解。小紫：確定了采訪對象，我們還需確定采訪提綱。小堡：最后我們需要確定采訪問題，我們提問：③“小紅傘”項目從什么時候開始實施的呢？【分析】（1）本題考查情景對話和勸說。如果引用名言，關于誠信的即可?？梢允恰叭硕鵁o信，不知其可也。你把傘順回家不還就是不誠信的行為，這是不道德的。我們應該做一個誠實守信的人，遵守借傘的規(guī)則，及時歸還。”如果引用故事，可以是“你知道‘曾子殺豬’的故事嗎？曾子為了給孩子樹立誠信的榜樣，即使是面對一頭豬也堅決遵守承諾。而我們借傘留下聯系方式就相當于一種承諾，如果我們不歸還就違背了誠信。所以我們應該把傘歸還。”（2）本題考查采訪主持。根據情境補全對話。選擇地鐵站工作人員作為采訪對象，是因為他們直接參與和管理“小紅傘”項目，對其管理制度、借出和歸還的實際情況有最準確和詳細的了解。提出的采訪問題比如“‘小紅傘’項目從什么時候開始實施的呢？”可以了解該項目的起源和發(fā)展歷程；“大概每天有多少市民借用和歸還‘小紅傘’呢？”能獲取關于市民使用頻率的數據；“對于沒有按時歸還的市民有什么措施呢？”則能掌握對違規(guī)情況的處理方式。這些問題能夠全面地了解“小紅傘”的相關情況。【解答】答案：（1）示例：這樣做好像欠妥吧？做人最重要的是要有誠信?！拜p諾必寡信”，我們因突逢大雨來借傘，實際也與地鐵便民服務簽訂了無形的契約，承諾借傘歸還，雨后就應及時還傘，使小紅傘惠及眾人。我們若不還傘，就是違背自己許下的諾言，也違背了小紅傘投放的初衷。我們應該信守承諾，做一個重諾有信的人。（2）示例：①地鐵站工作人員②他們對“小紅傘”的管理制度、借出和歸還情況等非常了解。③“小紅傘”項目從什么時候開始實施的呢？3．（10分）請你幫他把空缺的古詩文原句書寫在橫線上。【山海深圳】雨過天晴，翻山見海。一行人走出地鐵站重新出發(fā)，奔向深圳的高山大海。小堡驚嘆風景奇?zhèn)?，寫下了自己的感觸。翻越梧桐山，遇見峻嶺雄峰之美——“負勢競上，①互相軒邈”；遇見自然色彩之美——“兩岸石壁，②五色交輝?！鄙胶Ｉ钲冢芤姟皹錁浣郧锷?，③山山唯落暉”的山野之美；能賞“晴川歷歷漢陽樹，④芳草萋萋鸚鵡洲”的江景之美。雖無王維筆下“⑤大漠孤煙直，⑥長河落日圓”的塞外大漠雄渾壯麗之美（《使至塞上》），卻常見江南水鄉(xiāng)溫婉秀麗之美。風物之美，亦含人生意趣。“山隨平野盡，⑦江入大荒流”恰似人生之路，不斷告別舊風景，邁向廣闊新征程。“⑧老驥伏櫪，志在千里”正如年邁志士，雄心未泯，譜寫人生新樂章?！阿嶝M不罹凝寒？松柏有本性”以松柏之剛勁，明志向之堅貞?！阿廛跋阌瘧研洌愤h莫致之”亦如人生之遺憾，執(zhí)花在手卻難相贈。【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充?！窘獯稹看鸢福孩倩ハ嘬庡恽谖迳惠x③山山唯落暉④芳草萋萋鸚鵡洲⑤大漠孤煙直⑥長河落日圓⑦江入大荒流⑧老驥伏櫪（注意“驥”的書寫）⑨豈不罹凝寒⑩馨香盈懷袖二、閱讀（共49分）4．（3分）古詩閱讀鑒賞。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。有人說頷聯中的“爭”用得不好，應該換成“落”，請你談談你的看法?！痉治觥窟@是一首描繪西湖美景的名篇。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處?！窘獯稹勘绢}考查詩句賞析?！皫滋幵琥L爭暖樹”一句的意思為：幾只早出的黃鶯爭相飛往向陽的樹木?！盃帯笔菭幭嗟囊馑?。這里運用了擬人的修辭手法，把黃鶯人格化，生動地寫出了黃鶯爭先恐后地飛到向陽的樹枝上去歌唱的景象，讓人感受到了春光的難得與寶貴，展現了春天的勃勃生機。“落”是落下的意思，若換用，則不利于表現出早鶯爭先恐后的動態(tài)感。據此作答，意對即可。答案：示例：①“爭”運用了擬人的修辭手法，把黃鶯人格化，生動地寫出了黃鶯爭先恐后地飛到向陽的樹枝上去歌唱的景象，讓人感受到了春光的難得與寶貴。②“落”寫出的是黃鶯停留在樹上的情態(tài)，不利于表現出早鶯爭先恐后的動態(tài)感。③我認為頷聯的“爭”用得好，更能凸顯早春的生機與活力。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，春水初漲，湖水剛與堤岸齊平，低垂的白云同湖面連成一片。幾只早出的黃鶯爭相飛往向陽的樹木，誰家新飛來的燕子忙著筑巢銜泥。紛繁的花朵漸漸開放使人眼花繚亂，淺淺的青草剛剛夠上遮沒馬蹄。最愛的湖東美景百游不厭，楊柳成排綠蔭中穿過一條白沙堤。5．（11分）閱讀下面選文，完成問題?！炯住吭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。【乙】黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田，得疾。聞麻橋人龐安常①善醫(yī)而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也?！奔灿?，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少②洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”是日，劇飲而歸。（節(jié)選自蘇軾《游沙湖》）【注釋】①龐安常：宋代蘄水人，世代從醫(yī)，頗有名氣。②王逸少：東晉書法家王羲之，字逸少。（1）下列句子中加點字的意思不相同的一項是BA.善醫(yī)而聾學而不思則罔（《＜論語＞十二章》）B.疾愈雖乘奔御風，不以疾也（《三峽》）C.寺在蘄水郭門外二里許自富陽至桐廬一百許里（《與朱元思書》）D.門前流水尚能西從流飄蕩，任意東西（《與朱元思書》）（2）請用現代漢語翻譯下面句子。①但少閑人如吾兩人者耳。②以紙畫字，書不數字，輒深了人意。（3）下面對【甲】【乙】蘇軾詩文理解不正確的一項是CA.【甲】文寫景，運用了比喻的修辭手法，描繪出一個月光澄澈、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。B.【甲】文“懷民亦未寢”表明張懷民心事頗多，與蘇軾志同道合，于是共同賞月，感慨人生。C.【甲】文寫蘇軾與龐安常的交往，“戲之”“劇飲”等詞語，寫出蘇軾風趣幽默的性格特點。D.【甲】文中的“閑人”與乙文中的“異人”，都意蘊豐富，既有自得之情，又暗含自嘲之意。（4）作家梁衡曾經在文章中寫道：“在他（蘇軾）的一生中，無論得意與失意，他都不愁眉苦臉，他總能從困苦中找到樂趣?！闭埬憬Y合【甲】【乙】兩文，說說蘇軾如何在文中體現“從困苦中找到樂趣”的曠達情懷?！痉治觥繀⒖甲g文：【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）正脫下衣服準備睡覺，（恰好看到）這時月光從門戶射進來，（不由得生出夜游的興致，于是）高興地起身出門。想到沒有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（我倆就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯，大概是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個夜晚沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了?！疽摇侩x黃州東南三十里是沙湖，又叫螺螄店。我在那里買了田地，因為去看田，得了病。聽說麻橋人龐安常會看病，是個聾子。就去他那里看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰明超過一般人。我用紙寫字給他看，寫不了幾個，他就能夠深刻地了解我的意思。我和他開玩笑說：“我用手當嘴巴，你用眼當耳朵，我倆都是一時奇異的人?！辈『弥?，我和他一同去游覽清泉寺。寺在蘄水縣城外兩里左右。那里有個王羲之的洗筆池，池水很香很甜，下方靠近蘭溪，溪水倒向西流。我因此作了一首詩歌：山下蘭芽兒，短短的，浸在溪水里，松林里沙子路上好干凈，沒有污泥。傍晚的雨瀟瀟下，子規(guī)鳥正在鳴啼。誰說人老了就不可能再青春年少呢？請你看看那蘭溪水吧，還能流向西，莫傷悲，白發(fā)老人還能作報曉的雞。這一天，我們開懷暢飲才回去?！窘獯稹浚?）本題考查一詞多義。A.相同，連詞，表轉折/連詞，表轉折。B.不同，病/快。C.相同，表示約數/表示約數。D.相同，向西/向西。故選：B。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。①中重點詞語有：但，只；如，像。句意為：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。②中重點詞語有：以，用；輒，就。句意為：（我）用紙給他寫字，寫不了幾個字，（他）就深刻地了解別人的意思。（3）本題考查內容理解和分析。ABD.正確。C.有誤，“劇飲”是痛飲、豪飲。表現了蘇軾的豪放，而非“風趣幽默”。故選：C。（4）本題考查內容理解。根據《記承天寺夜游》“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”可知，蘇軾被貶到黃州，趁月色美好，尋好友在庭院中欣賞月下之景，排解心中的憂愁苦悶；乙文中“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田，得疾”，寫蘇軾在貶謫黃州期間，因去查田地的好壞得病，生活不平順；“疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少洗筆泉水極甘下臨蘭溪溪水西流”，寫作者能與友人相約游湖；“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，作者寫詩寄情，運用了議論的方式，認為雖然年老但依舊可以“青春年少”，不要因年老而感慨時光易逝，表現其曠達的胸襟。據此分別概括即可。答案：（1）B（2）①只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。②（我）用紙給他寫字，寫不了幾個字，（他）就深刻地了解別人的意思。（3）C（4）【甲】文中，蘇軾貶謫到黃州，無事可做，但是他可以借欣賞清幽的月色來排遣心中的郁悶；【乙】文中，蘇軾在貶謫黃州期間，生活并不平順，但是能與友人相約游湖，并且還寫下“休將白發(fā)唱黃雞”的詩句，表達出他不服老的進取精神。所以，蘇軾在文中借描寫月色和創(chuàng)作詩歌來表達隨緣自適、自我排遣的豁達情懷。6．（12分）閱讀下面三則材料，完成下面小題。材料一近日，教育部公布了中小學人工智能教育基地名單，184所學校入選。教育部將加強對基地工作的指導，促進各基地更加重視人工智能教育，積極探索人工智能教育實施方式，以中小學信息科技、通用技術等課程為主要依托，進一步豐富教育教學資源，創(chuàng)新教與學支持服務方式，開展師資培訓指導，擴大人工智能教育覆蓋面和受益面，在人工智能校本課程建設、學科融合、教學方式變革、數字教育資源共建共享、教師數字素養(yǎng)培育、學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮示范引領作用，帶動區(qū)域人工智能教師專業(yè)化水平不斷提升。教育部還將積極挖掘宣傳各基地探索人工智能教育的先進做法，選取典型經驗、優(yōu)秀課例、優(yōu)質資源在國家中小學智慧教育平臺上線，推動更多中小學校探索開展人工智能教育。（選自教育部《教育部公布中小學人工智能教育基地名單》）材料二隨著互聯網和人工智能技術的發(fā)展，知識傳播的方式發(fā)生了根本性的改變，學生可以通過各種在線資源、教育應用和AI工具獲取大量的知識，這使得傳統教學中簡單的知識傳授和記憶變得相對陳舊。但是我們必須認識到，雖然人工智能的興起極大地改變了我們接收和處理信息的方式，但基礎知識的框架和知識的積累依然是教育的核心。對于青少年而言，這種逐步的知識構建不僅是他們認知發(fā)展的基石，更是大腦成長的催化劑。在新概念的學習過程中，人的記憶力、注意力和邏輯思維能力都會得到鍛煉。人工智能可以輔助培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，但這些能力的發(fā)展必須以牢固的知識基礎為前提?！拔覀円恢痹谟懻撛S多人工智能工具可用的巨大數據集。值得慶幸的是我們也有一個巨大的數據集，我們可以比人工智能更快地訪問它。它就是人腦?！惫ぞ呓K究只是工具，再強大的工具也無法替代人腦。（選自中國教育報《Sora來了，教育更須戴上“明日之鏡”》）材料三2024年政府工作報告提出，深化大數據、人工智能等研發(fā)應用，開展“人工智能+”行動。人民網記者就人工智能賦能教育這個話題采訪了中國工程院院士、同濟大學校長鄭慶華。下面是訪談的片段：人民網記者：AI時代到來，對于教師來說，應該如何應對？鄭慶華：在知識體系建構上，教師應加大對AI技術作用的普及，鍛煉學生動手實操能力。在價值觀培養(yǎng)上，教師需秉持人類高于人工智能的核心觀念，人類駕馭AI，而非屈從于、受控于AI。人不能是工具、手段和途徑，技術只能是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學生駕馭AI的能力，基于機器屬性與人機共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時代的人才。人民網記者：？鄭慶華：我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術凌駕于育人之上的原則。數字技術是把“雙刃劍”，給人類生產生活方式和教育教學帶來前所未有的機遇，但人們也不斷受到各種數字化的挑戰(zhàn)，人工智能賦能教育需要保持教育內在規(guī)律、育人基本屬性等方面“不變”，而在方法、手段、內容、載體、模式、管理、評價等方面創(chuàng)新“求變”?？萍硷w速發(fā)展的時代，我們更應牢記教育的初心與使命，使人向善，教人求真，培養(yǎng)出更多有擔當、有智慧、有情懷的優(yōu)秀人才。（選自人民網《人工智能賦能創(chuàng)建未來教育新格局》）（1）根據三則材料，下面關于AI技術的說法不正確的是哪一項DA.教育部近日公布了184個中小學人工智能教育基地，這表明國家已經在探索義務教育階段的人工智能教育。B.互聯網和人工智能技術的發(fā)展根本性地轉變了知識傳播的方式，學生可以通過各種AI工具獲取大量知識。C.AI時代下，教師應當與時俱進，在知識體系建構上加大對AI技術作用的普及，鍛煉學生的動手實操能力。D.人工智能賦能教育，帶來了原有教育內在規(guī)律與育人基本屬性的改變，也會帶來方法、手段等方面的創(chuàng)新。（2）請用一句話概括材料二的主要觀點，并結合生活實際舉例說明。（3）材料三中人民網記者向鄭慶華校長提問，以下是記者提問的具體內容，這位記者的提問合理嗎？請你結合材料分析。人民網記者：您如何看待人工智能和教育的關系？（4）人工智能賦能教育快速發(fā)展，帶來了各種數字化的挑戰(zhàn)，請結合上述材料從教師和學生的角度分別說說應該如何應對這場變革。【分析】這是關于人工智能教育的非連續(xù)性文本題。第一題考查內容理解分析。第二題考查概括材料內容。第三題考查分析材料內容。第四題考查內容理解與概括。【解答】（1）ABC.正確。D.有誤，根據材料三“人工智能賦能教育需要保持教育內在規(guī)律、育人基本屬性等方面‘不變’，而在方法、手段、內容、載體、模式、管理、評價等方面創(chuàng)新‘求變’”可知，“人工智能賦能教育，帶來了原有教育內在規(guī)律與育人基本屬性的改變”表述有誤。故選：D。（2）結合“工具終究只是工具，再強大的工具也無法替代人腦”可知，材料二主要闡述了“人工智能無法替代人腦”的觀點。例如：對于有特殊需求的乘客（如老年人、殘疾人等），人類司機可以提供更加貼心和個性化的服務，而“蘿卜快跑”無人駕駛雖然能通過數據分析來優(yōu)化行駛路線和服務效率，但在提供個性化服務方面仍有待提升。（3）根據鄭慶華院士的回答“我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術凌駕于育人之上的原則……”可知，鄭慶華院士闡述了人工智能和教育的關系；分析人工智能給教育帶來的變化與不變；牢記教育初心，使人向善，教人求真。由此可知，這位記者的提問是合理的。（4）教師角度：根據“開展師資培訓指導，擴大人工智能教育覆蓋面和受益面，在人工智能校本課程建設、學科融合、教學方式變革、數字教育資源共建共享、教師數字素養(yǎng)培育、學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮示范引領作用，帶動區(qū)域人工智能教師專業(yè)化水平不斷提升”可知，應該加強學習，不斷提升自己的數字素養(yǎng)；根據“我們必須認識到，雖然人工智能的興起極大地改變了我們接收和處理信息的方式，但基礎知識的框架和知識的積累依然是教育的核心”可知，應該堅守教育的核心；根據“在知識體系建構上，教師應加大對AI技術作用的普及，鍛煉學生動手實操能力。在價值觀培養(yǎng)上，教師需秉持人類高于人工智能的核心觀念，人類駕馭AI，而非屈從于、受控于AI。人不能是工具、手段和途徑，技術只能是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學生駕馭AI的能力，基于機器屬性與人機共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時代的人才”可知，應該在知識體系建構上加大對AI技術作用的普及，鍛煉學生的動手實操能力；在價值觀培養(yǎng)上，教師需秉持人類高于人工智能的核心觀念；培養(yǎng)學生駕馭AI的能力，基于機器屬性與人機共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時代的人才；根據“我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術凌駕于育人之上的原則……人工智能賦能教育需要保持教育內在規(guī)律、育人基本屬性等方面‘不變’，而在方法、手段、內容、載體、模式、管理、評價等方面創(chuàng)新‘求變’”可知，應該牢記教育的初心與使命，保持教育內在規(guī)律、育人基本屬性等方面“不變”，而在方法、手段、內容、載體、模式、管理、評價等方面創(chuàng)新“求變”。學生角度：根據“隨著互聯網和人工智能技術的發(fā)展，知識傳播的方式發(fā)生了根本性的改變，學生可以通過各種在線資源、教育應用和AI工具獲取大量的知識……對于青少年而言，這種逐步的知識構建不僅是他們認知發(fā)展的基石，更是大腦成長的催化劑。在新概念的學習過程中，人的記憶力、注意力和邏輯思維能力都會得到鍛煉。人工智能可以輔助培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，但這些能力的發(fā)展必須以牢固的知識基礎為前提”可知，可以通過各種在線資源、教育應用和AI工具獲取大量的知識，注意應該以牢固的知識基礎為前提，培養(yǎng)自己的批判性思維和問題解決能力；根據“要培養(yǎng)學生駕馭AI的能力，基于機器屬性與人機共生的創(chuàng)造力培養(yǎng)新時代的人才”可知，應該培養(yǎng)自己駕馭AI的能力；根據“科技飛速發(fā)展的時代，我們更應牢記教育的初心與使命，使人向善，教人求真，培養(yǎng)出更多有擔當、有智慧、有情懷的優(yōu)秀人才”可知，應該積極培養(yǎng)自己的向善、求真的情懷，做有智慧、有情懷的優(yōu)秀人才。答案：（1）D（2）示例：人工智能無法替代人腦。例如，對于有特殊需求的乘客（如老年人、殘疾人等），人類司機可以提供更加貼心和個性化的服務，而“蘿卜快跑”無人駕駛雖然能通過數據分析來優(yōu)化行駛路線和服務效率，但在提供個性化服務方面仍有待提升。（3）示例：合理，①從鄭慶華回答“我們既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術凌駕于育人之上的原則”可知，他闡述了人工智能和教育的關系；②同時提醒我們，人工智能給教育教學帶來機遇，在方法、手段等方面求變，但教育內在規(guī)律、育人基本屬性等方面不變；③所以，科技發(fā)展，我們更應牢記教育初心，使人向善，教人求真。（4）示例：教師角度：①根據材料一“帶動區(qū)域人工智能教師專業(yè)化水平不斷提升”可知，教師應培養(yǎng)自身數字素養(yǎng)，提升人工智能專業(yè)化水平；②根據材料二“工具終究只是工具，再強大的工具也無法替代人腦”可知，教師應秉持人類高于人工智能的核心觀念；③根據材料三“科技飛速發(fā)展的時代，我們更應牢記教育的初心與使命”可知，牢記教育的初心與使命。學生角度：①根據材料二“但基礎知識的框架和知識的積累依然是教育的核心”可知，學生應善于積累，形成牢固的知識基礎；；②根據材料三③段“在知識體系建構上，教師應加大對AI技術作用的普及，鍛煉學生動手實操能力”可知，鍛煉自己的動手實操能力；③根據材料三③段“要培養(yǎng)學生駕馭AI的能力”可知，提高自身駕馭AI的能力。7．（15分）閱讀以下材料，完成問題。記憶里的光蔣子龍①我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進學校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學，炫耀他見過火車的經歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學都萌生了夜晚去看火車的念頭。②一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起我和三個大一點的同學。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當時對我來說，就像天邊兒一樣遠。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經聽的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個人也不敢從里面穿過。進了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當時天氣已經很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。③好不容易奔到鐵道邊上，強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只。耳朵貼上去，生怕錯過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強，響聲越來越大，直到半個臉都感覺到了它的震動，領頭的同學一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。④漸漸看到從遠處投射過來一股強大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個通亮的龐然大物，噴吐著白氣，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個光芒閃爍的圖標：一把鐮刀和一個大錘頭。⑤領頭的同學卻大聲說是鐮刀斧頭。⑥且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農村的孩子從會走路就得學著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝。火車頭上還頂著鐮刀錘頭的圈標，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點關聯，或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生……⑦十年后，我以第一名的成績入伍，進入海軍制圖學校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務就是繪制中國領海圖，并由此結識了負責海洋測量的賈隊長。賈隊長有個破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補了又補，唯一醒目的是用紅線銹的鐮刀錘頭圖案。⑧既然已經站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個圖案有一種特殊的親近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊長斷然拒絕，他說這個挎包對他有特殊的紀念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅持了十三天，另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他。⑨賈隊長答應在我回家探親的時候可以把挎包借給我，但回隊時必須帶來一挎包當地的土和菜籽、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個黑熊礁，礁上只駐扎著一個雷達兵，一個氣象兵，一個潮汐兵，他們就是用賈隊長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護到秋后，果真還結了個小西瓜，三個人卻說什么也舍不得吃……⑩又過了幾年，我復員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機和蒸汽錘，但往產品上打鋼號、印序號，還都要靠人來搶大錘。我很快就喜歡上了打鐵越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時代拿鐮刀，青年當兵，中年以后握大錘。對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。（有刪減）【注】中國共產黨黨徽為鐮刀和錘頭組成的圖案?！臼崂?情節(jié)】（1）以“鐮刀錘頭”為線索，梳理故事情節(jié)。時間地點情節(jié)對鐮刀錘頭的情感八歲在車站看到火車頭上的鐮刀錘頭①親近，高興②青年時在海軍③羨慕鐮刀錘頭的挎包（想跟賈隊長換他的鐮刀錘頭的挎包）特殊的親近和敬意中年時在工廠④喜歡用錘頭鍛鋼打鐵。說不出的特殊情感【探究?寫法】（2）結合語境，按要求賞析詞句。①進了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。（從描寫方法的角度賞析句子）②“既然已經站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下”句中的“鐮刀錘頭”能不能換成“黨旗”？為什么？【聚焦?人物】（3）結合情節(jié)分析賈隊長的形象?！酒纷x?標題】（4）結合全文內容，分析標題“記憶里的光”的深刻意蘊。【分析】本文主要記敘了“我”兒時看火車的經歷，回憶了“我”少時的農家生活與鐮刀為伴，青年與印著鐮刀錘頭圖案的黨旗為伴，中年鍛鋼打鐵與錘頭為伴，暗示著“我”對其所象征的家國情懷和責任感日漸濃厚?！窘獯稹浚?）本題考查對故事情節(jié)及人物心理的梳理。結合“讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點關聯”，①概括為：親近，高興；結合“十年后，我以第一名的成績入伍，進入海軍制圖學?！?，②概括為：青年時在海軍；結合“于是就想用自己的新挎包跟他換”，③概括為：羨慕鐮刀錘頭的挎包（或：想跟賈隊長換他的鐮刀錘頭的挎包）；結合“喜歡上了打鐵越干越有味道，一干就是十年”，④概括為：喜歡用錘頭鍛鋼打鐵。（2）本題考查句子賞析。①從“怕被落下”“越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來”等描寫，可知這是心理描寫，根據“最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經聽的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個人也不敢從里面穿過”明確寫我們在漆黑的樹林里，又想到鬼故事時心理的恐懼，另一方面也可以看出看火車的巨大吸引力。②“鐮刀錘頭”所代表的特殊含義。從文章結構上看，“鐮刀斧頭”是文章的線索，同時，這里運用的是一種借代的修辭手法，代黨旗，更形象直觀地突出了中國共產黨黨旗的特點，表達了“我”對加入中國共產黨的愿望的強烈。所以不能換。（3）本題考查人物形象分析。文章中寫賈隊長的段落為⑦⑧⑨段，從這三段對賈隊長外貌和行動的描寫中，我們可以看出賈隊長在風暴中堅持了十幾天，只為保護軍事資料，他有著強烈的愛國情感；他組織獎給他的有鐮刀錘頭的挎包非常珍視，他不怕吃苦，扎根海疆，建設海疆，每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，他傳承扎根海疆的愛國精神。（4）本題考查標題的含義和作用。標題的含義可從表層含義和深層含義來分析，本標題的表層含義抓住“光”字來分析，可知是火車頭上“光芒閃爍的圖標”；深層含義要考慮到是否有引申義、比喻義等，通讀文章可知，在我看到這“光”之后，感到親切，因為少年用鐮刀勞作，而以后的入伍和復員等經歷都跟這個“光芒閃爍的圖標”，即“鐮刀錘頭”相關。小時候看到火車頭上的“鐮刀錘頭”的標志的光，象征黨是火車頭，表達對黨的崇敬與禮贊；是賈隊長挎包上的“鐮刀錘頭”，傳承的愛是國奉獻精神；工廠掄大錘鍛鋼打鐵的生活是記憶里的光，捶打了“我”的意志。答案：（1）①親近，高興；②青年時在海軍；③羨慕鐮刀錘頭的挎包（想跟賈隊長換他的鐮刀錘頭的挎包）；④喜歡用錘頭鍛鋼打鐵。（2）①心理描寫，寫我們在漆黑的樹林里，又想到鬼故事時心理的恐懼，渲染了陰森恐怖的氛圍，但“我們”仍執(zhí)著前往，襯托了火車對“我”的吸引力之大和我看火車興趣之濃。②不能，站在鐮刀錘頭下運用了借代的修辭手法，鐮刀錘頭借代黨旗，更形象直觀地突出了中國共產黨黨旗的特點，表達了我對加入中國共產黨的愿望的強烈。而且“鐮刀錘頭”是文章的線索，所以不能換。（3）①賈隊長愛國奉獻，不惜用生命保護圖紙資料和測量儀器；②他有頑強的意志力，在風暴中堅持了十幾天，只為保護軍事資料；③有強烈的榮譽感，對組織獎給他的有鐮刀錘頭的挎包非常珍視；④他不怕吃苦，扎根海疆，建設海疆，每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，并囑托“我”回鄉(xiāng)探親也要帶土和種子在海島上種植，也是教育戰(zhàn)士們艱苦奮斗，傳承扎根海疆的愛國精神。（4）①記憶里的光是回憶小時候看到火車頭上的“鐮刀錘頭”的標志的光，象征黨是火車頭，帶領人民過上幸福生活，表達對黨的崇敬與禮贊；②是賈隊長挎包上的“鐮刀錘頭”，他把包借給“我”，是希望“我”傳承他的愛國奉獻精神；③海防戰(zhàn)士在海島上種瓜是記憶里的光，他們的艱苦奮斗、以苦為樂的精神感染著“我”；④“我”在工廠掄大錘鍛鋼打鐵的生活是記憶里的光，捶打了“我”的意志，愛崗敬業(yè)，建設祖國；⑤童年時看火車的勇敢經歷也是一道光，讓“我”有探究新事物的勇氣。8．（8分）閱讀以下材料，完成問題。學校舉行“發(fā)揚紅軍長征精神，走好新時代長征路”的主題活動，請結合名著《紅星照耀中國》，完成小題。（1）走近領袖，完成人物資料卡。人物資料卡姓名外貌相關情節(jié)形象①毛澤東面容消瘦、看上去很像林肯，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。一個非常精明的知識分子面孔。對父親積累資本，買進許多別人田地的行為不滿，父子經常辯論。②反抗精神覺得學校授課不好，自己到湖南省立圖書館看書自修半年。好學進取他的財產只有一條毛毯、幾件個人用品，伙食也同其他人一樣。生活簡樸③賀龍又高又壯，像老虎一樣強壯有力。經常叼著他喜歡用的煙斗，胡須濃密而整齊。傳說用一把菜刀在湖南建立蘇區(qū)。④有勇有謀他在長征路上背著許多受傷的部下行軍。平易近人（2）說起《紅星照耀中國》，你會想到什么？請從下列詞語中任選一個，結合書中具體內容和你的生活實際，