部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)下冊(cè)22古詩(shī)三首

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題22古詩(shī)三首單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

1認(rèn).讀“芙、蓉”等7個(gè)字，會(huì)寫“芙、蓉、洛”等8個(gè)字，理解字詞。

2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，能默寫古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

學(xué)習(xí)3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語(yǔ)理解

目標(biāo)詩(shī)句。

4.體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之

情。

重點(diǎn)有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。

難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入，介紹作者由學(xué)生熟知的

今天我們要學(xué)習(xí)一首名字叫《芙蓉樓送辛事物入手，易于

漸》的詩(shī)，這個(gè)題目中心詞是什么？是“送”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興

這就告訴我們，它是一首朋友間送別的詩(shī)。趣。

王昌齡（698—757）,字少伯，漢族，河?xùn)|晉了解作者，有助

陽(yáng)（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人。王于學(xué)生理解課

昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲文。

左右進(jìn)士及第。

代表作：《從軍行七首》《出塞》《閨怨》。

什么是邊塞詩(shī)呢？指的是：邊疆地區(qū)漢族軍

民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。

寫作背景：

這首詩(shī)大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)

時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的

朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛

陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此

分手。強(qiáng)調(diào)，通過背景我們知道送別時(shí)的兩位

人物是王昌齡和辛漸。

學(xué)習(xí)字詞跟著老師讀兩遍古詩(shī)。注意把不熟悉的生字詞朗讀、思

注上音。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，多考、圈注充分發(fā)揮學(xué)生

讀幾遍！的主體作用，充

二、學(xué)習(xí)生字分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

（一）芙蓉洛單硯乾坤生自主識(shí)字，自

（1）讀準(zhǔn)字音主理解詞語(yǔ)，質(zhì)

注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，邊音“洛疑問難的能力，

（2）認(rèn)識(shí)多音字讓學(xué)生成為自

單chan單于dan單位單個(gè)主學(xué)習(xí)的主人。

（3）我會(huì)寫

芙蓉洛壺雁硯乾坤

（4）識(shí)字方法

壺字源識(shí)字法

加一加：芙

減一減：洛

（5）指導(dǎo)書寫

壺上邊不要寫成“土”

雁里面不要只寫一個(gè)X”

（6）識(shí)字游戲

芙蓉硯臺(tái)洛陽(yáng)單于逃遁乾坤

（二）詞語(yǔ)解釋

芙蓉樓：故址在今江蘇鎮(zhèn)江北，下臨長(zhǎng)江。

吳：鎮(zhèn)江在古代屬于吳地。

平明：天剛亮。

楚山：泛指長(zhǎng)江中下游北岸的山。長(zhǎng)江中下游

北岸在古代屬于楚地范圍。

孤：孤影。

楚山孤：比喻友人離開后自己像楚山一樣孤

獨(dú)。

冰心：像冰一樣晶瑩，純潔的心。

玉壺：指自然純真的心。

初讀課初讀感知：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

文、整體1.朗讀:指導(dǎo)：在唐朝，古人讀詩(shī)都有一下中規(guī)律，興趣，讓學(xué)生對(duì)

感知就是講究聲調(diào)。主要注意的是詞語(yǔ)后的最后一已知知識(shí)進(jìn)行

個(gè)字。如果是一、二聲的字盡量把這個(gè)字的聲及時(shí)回顧，整合

音延長(zhǎng)；如果是三、四聲的字，就讀短一點(diǎn)。相關(guān)資源。

而且讀的時(shí)候，每?jī)蓚€(gè)字停頓一下，讓我們一

起來讀一讀古詩(shī)吧！

咱們?cè)賮睚R讀這首詩(shī)，注意停頓。

芙蓉樓送辛漸

通過多種方式

【唐]王昌齡

的朗讀，為學(xué)生

寒雨（短）於江（長(zhǎng)）彼入?yún)牵ㄩL(zhǎng)）

能夠深入理解

平明（長(zhǎng)）處客（短）廢山孤（長(zhǎng)）O

文本，打下結(jié)實(shí)

洛陽(yáng)（長(zhǎng)）/親友（短）抬口相問（短）,

的基礎(chǔ)。

一片（短）/冰心（長(zhǎng)）簾玉壺（，2）。

2.我會(huì)一澤文：冷雨連夜灑遍吳地江天，

清晨送走你后，獨(dú)自面對(duì)著楚山離愁無(wú)限！至I

了洛陽(yáng),如果洛陽(yáng)親友問起我來，就t青轉(zhuǎn)告

他們，我的心依然像玉壺里的冰那樣晶瑩純

潔！

3.通過剛才的學(xué)習(xí)，你能完成下面的表，各嗎？

地點(diǎn)

人物

事件

分析：辛漸是詩(shī)人王昌齡的好朋友，也是詩(shī)人

的同鄉(xiāng)。此次他將從芙蓉樓回到東都洛陽(yáng)。那關(guān)鍵詞賞析，能

里有詩(shī)人關(guān)系密切的親朋。詩(shī)人這時(shí)正在江蘇夠有效地抓住

南京任職，特意趕來為他送行。重點(diǎn)。

4.重點(diǎn)賞析

(1)寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

賞析：寒雨即是秋雨，渲染凄涼的氛圍。

“連”“入”表現(xiàn)雨下得連綿，渲染凄涼的氛圍。

“孤”表現(xiàn)“自己”的形影單只。這兩句主要是寫

景敘事。

(2)難點(diǎn)質(zhì)疑：楚山為何會(huì)孤？

其實(shí)孤的不是楚山，而是詩(shī)人。自己的友人去讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)

了遠(yuǎn)方，從此相隔兩地，不知何時(shí)能重逢，不文情境，去感受

免心生離愁，孤獨(dú)感便油然而生了。我們把這作者的心情，體

種看似寫景，實(shí)為表達(dá)心情的手法叫：借景抒會(huì)作者的情感。

情。

(3)洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

賞析：自比冰壺，暗指自己的清廉和高潔。表

白胸襟。

(4)難點(diǎn)質(zhì)疑：“冰心在玉壺”是什么含義？

當(dāng)時(shí)正值詩(shī)人王昌齡被貶官離京任，正處于重

口毀謗的惡劣出境之中。但他看到水天相接的

吳江楚山，心中明朗，所以通過送別友人時(shí)的

表白，表明詩(shī)人看淡功名利祿，不向排擠、陷

害自己的惡勢(shì)力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣

節(jié)。這一部分是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、表明心志。

三、主旨?xì)w納

(1)淡寫朋友的離別情緒，重寫自己的高風(fēng)

亮節(jié)。

(2)前兩句蒼茫的江雨和孤寂的出山，后兩

句自比冰壺。

(3)淡泊名利，不向排擠、陷害自己的惡勢(shì)

力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)志。

四、拓展延伸

類似這樣的送別詩(shī)題，你還知道哪些呢？

-《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》

《白雪歌送武判官歸京》

課堂小結(jié)總結(jié)：古詩(shī)中送別詩(shī)很多，表達(dá)離別的不舍，課堂總結(jié)使學(xué)

同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人深厚的友情。珍惜友誼，所以生又一遍回顧

才傷離別。作者永葆純潔品質(zhì)、不隨波逐流的課文內(nèi)容

態(tài)度不正是我們所學(xué)習(xí)的嗎？

布置作業(yè)一、選一選。讓學(xué)生真正做

1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：到學(xué)以致用。

()

A.明天B.清晨

2.“一片冰心在玉壺”中“冰心”的意思是：

（）

A.純潔的心B.冰做的心

二、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

芙蓉樓送辛漸

［唐］___________

__________________________________________,_______________________________0

，O

三、《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩(shī)，作者與

友人送別的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），友人將要

去的地方是（）。詩(shī)中運(yùn)用了（）的修辭手法，

表明了詩(shī)人（）品格。

部編版四年級(jí)下冊(cè)22古詩(shī)三首

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題22古詩(shī)三首單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

1.復(fù)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》。

學(xué)習(xí)2.讀懂《塞下曲》和《墨梅》，體會(huì)感情，感受人物精神。

目標(biāo)3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思。

4.有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

重點(diǎn)有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。

難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生按照

1.指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。上節(jié)課學(xué)習(xí)的

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，了解了《芙方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，

蓉樓送辛漸》中作者自比冰壺，不會(huì)因?yàn)楣倥囵B(yǎng)學(xué)生的自

場(chǎng)坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，同流合污，學(xué)能力，使學(xué)生

隨波逐流的心志。這節(jié)課，我們繼續(xù)徜徉在逐步掌握學(xué)習(xí)

詩(shī)人的筆墨中，去感受作者的情懷。方法，提高語(yǔ)文

素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：《塞下曲》和《墨梅》朗讀、思

第一部分：《塞下曲》考、圈注

1.什么是邊塞詩(shī)？這類作品多是邊疆地區(qū)漢

族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。王昌齡從詩(shī)歌的分類

就是邊塞詩(shī)人。引導(dǎo)學(xué)生理解

詩(shī)的內(nèi)容。

2.解題：“塞下曲”，古代歌曲名。這類作品多

是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活的。嘗試對(duì)照拼

音讀準(zhǔn)詩(shī)歌。

3.根據(jù)上節(jié)課所學(xué)詩(shī)歌的朗讀技巧，再練讀

詩(shī)歌。

4.介紹作者：盧綸（748-約799），唐代詩(shī)人。

字允言，河中蒲（今山西永濟(jì)）人。為“大歷

十才子”之一。曾在河中任元帥府判官。善于

寫景抒情，藝術(shù)成就較高。他從軍多年，所

做邊塞詩(shī)富有戰(zhàn)斗生活氣息，雄壯感人。

5.出示前兩句：月黑雁飛高，單于夜遁逃。

結(jié)合注釋理解詩(shī)句大意。在這月黑風(fēng)高的不

尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。

重點(diǎn)理解“夜遁逃”，它表明可見敵人已經(jīng)全

線崩潰。

6.出示后兩句：欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)

合注釋理解后兩句詩(shī)意：將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃,學(xué)生閱讀能力、

要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊，正準(zhǔn)備出發(fā)之際，獨(dú)立思考能力。

一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄落，剎那間弓刀上落

滿了雪花。教師講解句子

重點(diǎn)賞析“欲將輕騎逐”和“滿”，感受天氣寒的意思后，讓學(xué)

冷、環(huán)境惡劣和將士們威武的氣概。生帶著自己的

7.古詩(shī)賞析：讀詩(shī)句通過聯(lián)想和想象，你能疑問，交流探究

用一兩句話來描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？對(duì)詩(shī)句的理解,

示例：可以培養(yǎng)學(xué)生

我看到將士們拿著弓箭策馬奔騰準(zhǔn)備追擊的質(zhì)疑能力、釋疑

場(chǎng)面……能力。

我看到他們騎在馬上拉起弓箭，箭在弦上就

要射出去了……

學(xué)生模仿或自編都可以。

8.表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)：夜遁逃和大雪滿弓刀的

對(duì)比、反襯表現(xiàn)戰(zhàn)士們的英勇善戰(zhàn)。

9.詩(shī)歌內(nèi)容總結(jié)：詩(shī)人不寫軍隊(duì)如何出擊，

也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)

備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地

烘托出來了。這個(gè)時(shí)刻，猶如箭在弦上，將

發(fā)未發(fā)……究竟結(jié)果如何？令我們遐想呀！

10.再讀詩(shī)句，讀出邊塞將士的英勇。

第二部分《墨梅》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.讀準(zhǔn)斷句和聲調(diào)。解題：《墨梅》是一

首題畫詩(shī)，用墨筆勾勒出來的梅花。

2.王冕（1310年?1359年），字元章，號(hào)

煮石山農(nóng)，亦號(hào)食中翁、梅花屋主等，浙江

省紹興市諸暨楓橋人，元朝著名畫家、詩(shī)人、

篆刻家。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自

學(xué)成才。王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，詩(shī)作多

同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利

祿、描寫田園隱逸生活之作。

4.什么是詠物詩(shī)？這類作品多是那些以“物”

為集中描寫對(duì)象，并在描寫中抒發(fā)情感的詩(shī)

歌。

5.出示前兩句：我家洗硯池頭樹，朵朵花開

淡墨痕。結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意：我家洗硯理解詩(shī)歌的分

池邊有棵梅花樹，開出的朵朵梅花都帶著淡類會(huì)讓學(xué)生很

淡的墨色?？斓陌盐赵?shī)歌

重點(diǎn)分析“淡”，隱含淡泊之意。的內(nèi)容。同時(shí)這

6.出示后兩句：不要人夸顏色好，只留清氣也是一種知識(shí)

滿乾坤。結(jié)合注釋，理解詩(shī)句大意。的延伸。

它不需要人們夸贊它的顏色好看，只希望留

下清香之氣充滿天地之間。重點(diǎn)分析隱含清

高之意。

7.古詩(shī)賞析：讀詩(shī)句通過聯(lián)想和想象，你能

用一兩句話來描述這是一株怎樣的梅花嗎？

示例：抓住關(guān)鍵詞理

潔白無(wú)瑕的天地，梅花傲然開放……解詩(shī)歌內(nèi)容和

清雅高潔梅花不畏嚴(yán)寒，一朵朵綻放在枝情感，是一種很

頭....好的學(xué)習(xí)方法。

8.主旨?xì)w納：這首詩(shī)表面是對(duì)梅花的夸贊，

實(shí)際上是詩(shī)人自喻“不求索取、永為人間留

香”的高尚品格，這種“借物喻人'’的描寫手法

是這首詩(shī)的亮點(diǎn)。

9.再讀詩(shī)句，讀出梅花的淡然、驕傲，注意

紅字部分要重讀。

10.脈絡(luò)梳理通過理解詞句，

.主題交流：《芙蓉樓送辛漸》表達(dá)了友人

11從而理解詩(shī)句

離去的傷感以及作者藐視庸俗的功名利祿，

的意思，循序漸

不向惡勢(shì)力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

進(jìn)，水到渠成。

《塞下曲》體現(xiàn)了言有盡而意無(wú)窮的表現(xiàn)手

法?！赌贰繁磉_(dá)了不求索取、永為人間留

香的高尚品格，體現(xiàn)了“借物喻人’’的寫作手

法。

(二)拓展延伸

你還知道哪些描寫梅花的詩(shī)句？

示例：

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。

來日綺窗前，寒梅著花未。

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香

(三)課堂練習(xí)：

1.試一試，根據(jù)提示寫詩(shī)句。

(1)《塞下曲》表現(xiàn)邊塞將士英勇善戰(zhàn)的

句子是：

(2)《墨梅》中表現(xiàn)作者淡泊名利的句子是：

2.想一想，這些詞語(yǔ)分別是什么意思？

(1)單于夜遁逃

(2)欲將輕騎逐

(3)只留清氣滿乾坤

3.這三首詩(shī)分別表達(dá)了什么思想情感？

4.這三首詩(shī)分別是什么類型的詩(shī)？連一連。

《芙蓉樓送辛漸》詠物詩(shī)

《塞下曲》邊塞詩(shī)知識(shí)的拓展是

《墨梅》送別詩(shī)知識(shí)積累的一

5.你知道“歲寒三友”嗎？想一想，它們?yōu)槭裁捶N方法，也是鍛

會(huì)被稱為歲寒三友？煉學(xué)生搜集信

歲寒三友指的是松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不息能力的一種

凋；梅則迎寒開花。因這三種植物在寒冬時(shí)方法。

節(jié)仍可保持頑強(qiáng)的生命力而得名，是中國(guó)傳

統(tǒng)文化中高尚人格的象征。

課堂小結(jié)1.同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并總結(jié)全文，感受

不只是這一首，而是共六首。今天我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌表達(dá)的思

的是第三首。在剩下的五首古詩(shī)中，第二首想感情，升華主

“林暗草驚風(fēng)，，也十分有名。另外，像著名的題;升華讀加深

大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。對(duì)古詩(shī)的審美

那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古欣賞。

詩(shī)，把它摘抄在采集本里。

板書內(nèi)容芙蓉樓送辛漸

凄冷、孤寂感高潔清廉

塞下曲

邊塞生活大雪紛飛

充滿智慧英勇搏殺

墨梅

梅樹顏色好清香迷人

高潔有內(nèi)涵

布置作業(yè)1.背誦《塞下曲》和《墨梅》。讓學(xué)生真正做

2.我們還學(xué)過梅花的什么詩(shī)呢？你能默寫到學(xué)以致用。

下來嗎？

部編版四年級(jí)下冊(cè)23“諾曼底”號(hào)遇難記

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題23“諾曼底”號(hào)遇難記單元7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)"彌、脈''等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹”等15個(gè)生字，理解

學(xué)習(xí)字義，識(shí)記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)2.正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.初讀課文，感知課文。

重點(diǎn)識(shí)記生字、朗讀課文。

難點(diǎn)正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.出示圖片。觀察圖片，說一說你看到了什

么？聽到了什么？示例：我看到郵船即將沉

入大海了。我聽到人們痛苦的嘶喊聲。

2.是啊，面對(duì)突如其來的災(zāi)難，誰(shuí)都會(huì)感到

驚慌、害怕。讓我們回到1870年3月17日談話導(dǎo)入，課件

夜晚，那個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾展示遇難場(chǎng)景，

曼底號(hào)”被全速前進(jìn)的“瑪麗號(hào)”剖開了一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

大窟窿。那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？我們一起

來感受一下。

今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進(jìn)

1870年3月17日的那個(gè)夜晚。

2.作者介紹

雨果19世紀(jì)文學(xué)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，人道主義的代表

人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞其

代表作是：長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世

界》等。

學(xué)習(xí)字詞二、初讀課文，解決字詞。朗讀、思

1.自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通考、圈注鼓勵(lì)學(xué)生多種

句子，不熟悉的生字詞多讀幾遍！方法識(shí)記生字、

借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)

彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主

酣睡機(jī)械可卑崗位主宰調(diào)遣體性、主動(dòng)性和

(1)讀準(zhǔn)多音字的字音。自覺性，可以提

注意讀準(zhǔn)“脈”“載”高自學(xué)能力，為

(2)指導(dǎo)書寫?zhàn)B成良好的學(xué)

課件出示：倫、腹、剖、窟窿、混、嘶、維、習(xí)習(xí)慣打下基

秩、卑、崗、宰、措、遣、踐行。重點(diǎn)指導(dǎo)礎(chǔ)。

生字"遣

“遣”半包圍結(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的

筆順：豎橫折橫橫折橫。

2.識(shí)字方法：加一加月+復(fù)=腹口+斯=嘶

減一減脾一月=卑

換一換輪一倫

準(zhǔn)一維

錯(cuò)一措

3.易錯(cuò)字指導(dǎo)：(1)“卑”字注意筆畫穿插。巧

計(jì)：白人少一捺，“十”字堵嘴巴。

在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。

(2)“窟窿”注意字的偏旁?！翱吡本褪切⊙?，

字義聯(lián)系偏旁。理解詞語(yǔ)意思、，

4.識(shí)字游戲一劃船去救人。更好地理解課

5.詞語(yǔ)解釋文內(nèi)容。

(1)驚恐萬(wàn)狀：形容害怕到了極點(diǎn)，相當(dāng)害

怕。造句：炸彈在敵群中開了花，他們一個(gè)個(gè)

驚恐萬(wàn)狀。

(2)勢(shì)不可當(dāng)：形容來勢(shì)十分迅猛，不能抵

擋。山洪吼怒著，像一群受驚的野馬，從山

溝里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

(3)洶涌湍急：形容水流猛烈地向上涌，

快速向前翻滾。造句：漲潮了，海浪洶涌湍

急，勢(shì)不可擋。

(4)猝然而至：形容事情突然、出乎意料地

來到。造句：一個(gè)大榴蓮猝然而至，我直接

被砸暈了。

(5)失魂落魄：形容驚慌憂慮、心神不定、

行動(dòng)失常的樣子。造句：他一個(gè)人失魂落魄

地走著，孤獨(dú)而又無(wú)助。

(6)井然有序：指整整齊齊，次序分明，條

理清楚。造句：小朋友們井然有序地排隊(duì)接

水喝。

(7)鎮(zhèn)定自若：在情況緊急時(shí)不慌不亂，沉

著鎮(zhèn)靜。造句：通過演習(xí)訓(xùn)練，消防員在出

現(xiàn)火災(zāi)時(shí)能鎮(zhèn)定自若，及時(shí)排除各種險(xiǎn)情。

初讀課三、整體感知，理清情節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

文、整體默讀課文，邊讀邊思考下面的問題。是教師幫助學(xué)

感知1.在文中找到形容出事前的諾曼底號(hào)航船的生找到梳理結(jié)

詞語(yǔ)或句子。構(gòu)的方法，幫助

學(xué)法提示：回讀文章，圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生從整體上

小組交流，展示如下：把握課文內(nèi)容，

最漂亮的郵船之一學(xué)習(xí)作者組織

它裝貨容量六百噸，船體長(zhǎng)二百二十尺，寬材料的方法。

二十五尺。

“年輕”，它才七歲。

2.你能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的表格嗎？

時(shí)間

地點(diǎn)

起因

經(jīng)過

結(jié)果

3.讀完課文，你的感受是什么？填上合適的

I可1吾0

這是一場(chǎng)()的災(zāi)難。

這是一場(chǎng)()的災(zāi)難。

這是一場(chǎng)()的災(zāi)難。

引導(dǎo)：要從三個(gè)層面進(jìn)行概括。一是當(dāng)時(shí)的

場(chǎng)面，一是人們的表現(xiàn)，一是船長(zhǎng)的表現(xiàn)。

課堂小結(jié)五、課堂總結(jié)課堂總結(jié)使學(xué)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果生又一遍回顧

先生一道目睹了一場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生，船上的人課文內(nèi)容

如何獲救的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)。

布置作業(yè)一、抄寫詞語(yǔ)。讓學(xué)生真正做

洶涌湍急驚恐萬(wàn)狀勢(shì)不可當(dāng)驚慌失措到學(xué)以致用。

井然有序巍然屹立小心翼翼鎮(zhèn)定自若

1.用來形容海水氣勢(shì)的詞語(yǔ)、。

2.用來形容人們恐懼的詞語(yǔ)、。

3.用來形容船長(zhǎng)鎮(zhèn)定的詞語(yǔ)、。

二、形近字組詞。

峽（）栽（）湍（）

狹（）載（）喘（）

三、填上合適的詞語(yǔ)。

（）的郵船（）的壯舉（）的靈魂

（）的人員（）的眾人（）的雕像

部編版四年級(jí)下冊(cè)“諾曼底號(hào)”遇難記

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題“諾曼底號(hào)”遇難記單兀7學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四下

學(xué)習(xí)1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

目標(biāo)2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。

重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人

格魅力。

難點(diǎn)通過大量的人物語(yǔ)言描寫和環(huán)境描寫體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，了解了遇難輪船的設(shè)計(jì)，既是為

上有60人成功逃生，只有船長(zhǎng)被海水吞沒了與上節(jié)課做

了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)課文，了解這位英好銜接，又激發(fā)

雄的船長(zhǎng)。情感，為學(xué)習(xí)新

2.檢查字詞：課做好準(zhǔn)備。

彌漫山脈剖開洶涌酣睡可卑

主宰魚腹秩序

3.檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內(nèi)容。

（“諾曼底號(hào)”被“瑪麗號(hào)”撞壞了，船長(zhǎng)在指

揮船上的人有序撤離，唯獨(dú)自己被海水淹沒

了。）

學(xué)習(xí)課文二、想象品讀。朗讀、思

1.師：快速閱讀第一至五自然段，這是“諾曼考、圈注抓住重點(diǎn)詞句

底'’號(hào)是遇難的原因，圈畫出關(guān)鍵詞。（生來理解課文這

自由回答）一環(huán)節(jié)是讓學(xué)

環(huán)境描寫，“夜”、“霧”為海難的發(fā)生埋下了生災(zāi)難到了時(shí)，

伏筆。人們的萬(wàn)分驚

師：自由朗讀六至九自然段，看看能不能用慌的心情。

自己的語(yǔ)言，說一下發(fā)生災(zāi)難的過程。

示例：“瑪麗號(hào)”向“諾曼底號(hào)”的側(cè)舷撞過去，

在它的船身上剖開一個(gè)大窟窿。海水嘩嘩往

里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。船要沉了，人

們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。哈爾威巍然屹立在

他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著

大家逃生。最后履行了一個(gè)船長(zhǎng)的職責(zé)：人

在船在、船毀人亡。

2.一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難

師：從句中的哪些詞能看出情況的危急？

生自由回答："全速”"撞過去”“剖開''等。

3.一場(chǎng)令人恐懼的災(zāi)難

(1)師：細(xì)讀這一段話，你從句中哪些詞或

句子看到人們的恐懼？

示例：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女

人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半

裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐

萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍

急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地

直喘粗氣。

分析①我找到表現(xiàn)人們恐懼的詞語(yǔ)是:可怕

極了、半裸著、奔跑著，尖叫著，哭泣著、

驚恐萬(wàn)狀、混亂。

②海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。

輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

師：火爐能被嗆著？還能喘著粗氣？

明確：擬人句，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況危急。

(2)你還能在文章中找到表現(xiàn)人們恐懼的詞

語(yǔ)嗎？

示例：你推我操、瘋了似的、失魂落魄。

三、細(xì)讀品味，感受哈爾威船長(zhǎng)的形象。

師：當(dāng)人們驚恐萬(wàn)狀的亂做一團(tuán)時(shí)，哈爾威

船長(zhǎng)是如何表現(xiàn)得呢？請(qǐng)大家接著讀課文，細(xì)讀品味環(huán)節(jié)，

并用筆圈畫出能表現(xiàn)船長(zhǎng)的詞語(yǔ)或句子。借助課件的展

1.哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全示，體會(huì)哈爾威

體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦船長(zhǎng)驚人的才

女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把能和高尚的品

六十人救出去。”分析：“聽命令”“必須”讓我格。

們感受到船長(zhǎng)的威嚴(yán)。“放、先走、跟上、斷

后”又表現(xiàn)出船長(zhǎng)的組織救援有條理。

你感受到了這是一位沉著威嚴(yán)的船長(zhǎng)。

2.(1)師：文中有船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克

勒福大副三人之間的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們分角色

朗讀課文，注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣。補(bǔ)充語(yǔ)言

(對(duì)話)描寫的知識(shí)。

指導(dǎo)朗讀：災(zāi)難面前，時(shí)間就是生命。對(duì)話

的簡(jiǎn)短有力，語(yǔ)速要稍微快一些。注意讀出

船長(zhǎng)的威嚴(yán)、船員們的緊張。

你感受到了這是一位臨危不亂的船長(zhǎng)。

(2)補(bǔ)充知識(shí)——對(duì)比

哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂沉著指揮，驚慌失措

的人們。這就是“對(duì)比”，大家可以說說對(duì)比

的好處。

3.二十分鐘到了，船上的人終于得救了，此

時(shí)哈爾威船長(zhǎng)作出怎樣的選擇？你又看到了

一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？

(1)哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話

也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船

每學(xué)完一個(gè)環(huán)

一起沉入了深淵。表現(xiàn)出船長(zhǎng)臨死前依然鎮(zhèn)

節(jié)后，讓學(xué)生帶

定自若。

著感情讀一讀

(2)……猶如……比喻句，造句練習(xí)。

本段課文，既可

(3)人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑

以加深對(duì)課文

色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

的理解，又可以

①環(huán)境描寫，烘托悲壯的氣氛，也說明這場(chǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱

災(zāi)難留在人內(nèi)心的恐懼感。

讀能力，相互促

②把黑色的雕像比喻船長(zhǎng)，凸顯出船長(zhǎng)誓死

進(jìn)，相得益彰。

與船同在的決心。

③“凝視”換成“看”行嗎？

不行。凝視體現(xiàn)了船長(zhǎng)誓死與船同在的決心

震撼著人們，并對(duì)他充滿無(wú)限敬仰之情。

(4)有可能逃生的船長(zhǎng)為什么選擇與船共

沉？

因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這艘船是他的心愛之物，船由于文章較長(zhǎng)，

就是他的生命。所以，我們的船長(zhǎng)他遵循著段落又零碎，以

這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。一幅幅畫面展

4.齊讀最后三節(jié)，紅字部分加重語(yǔ)氣。(出示現(xiàn)，這樣分析較

(牛)為有整體感。

結(jié)合課文內(nèi)容說一說哈爾威船長(zhǎng)是位英

雄？用下面的句式說說。

通過哈爾威船長(zhǎng)______________,我覺得他

是英雄。

總結(jié)：哈爾威是一位沉著威嚴(yán)、臨危不亂視

死如歸、忠于職守、履行做人之道的船長(zhǎng)。

的正直、善良、真誠(chéng)與無(wú)私，深深震撼著我

們。所以這也是一位值得我們敬仰的船長(zhǎng)。

總結(jié)傾訴心聲，總結(jié)全課課堂總結(jié)使學(xué)

1.同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人生又一遍回顧

都被深深地打動(dòng)了，仿佛我們每個(gè)人都經(jīng)受了課文人物的