部編版語文五年級上冊第七單元7單元整體作業(yè)設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊第七單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

教育部組

基本織編寫（人

信息語文五年級第一學(xué)期民教育出第七單元

版社出版）

單元組

自然單元重組單元

織方式n

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《古詩詞三首》第21課

課2《四季之美》第22課

時

3《鳥的天堂》第23課

信

息4《月跡》第24課

5《習(xí)作：—即景》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

單

課標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中對第三學(xué)段有明確要求：

元

要求“有較強的獨立識字能力，有良好的書寫習(xí)慣。”“能聯(lián)系上下文和自

分

己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其

析

表達效果?！薄霸陂喿x中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步

領(lǐng)悟文章的基本表達方法?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富

自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”

教材本單元以“自然之趣”為主題，圍繞“初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)

分析美”的閱讀要素，精心編排了《古詩三首》《四季之美》《鳥的天堂》3篇聚

讀課文和1篇略讀課文《月跡）〉，4篇文章都通過描寫景物的變化，體現(xiàn)

了景物的美，表達了作者獨特的感受?！敖涣髌脚_”借助學(xué)習(xí)小伙伴的提

示，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中那些表現(xiàn)作者獨特感受的動態(tài)描寫和靜態(tài)描

寫的句段。

本單元的習(xí)作要素是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，安排了一篇習(xí)作

《—即景》，旨在培養(yǎng)學(xué)生重點觀察一處自然景觀或一種自然現(xiàn)象，

寫下觀察所得和景物的適時變化。

此外，《鳥的天堂》課后還安排了一個“閱讀鏈接”，意在引導(dǎo)學(xué)生

從不同角度去觀察景物的變化。

學(xué)情本單元所選的4篇文章除《古詩三首》外，總體與學(xué)生的生活實際

分析貼近，提出的“初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美”的語文能力要求也不

高，教師在使用教材時，只要借助有關(guān)資料和課文插圖，緊扣文本內(nèi)容

品讀感悟、想象畫面，就能夠體會作者筆下景物的美及其獨特的感受。

相對于文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本單元習(xí)作練習(xí)對學(xué)生來說稍有難度，雖

然在三年級學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物

的”，但本次習(xí)作重點在寫出景物的適時變化，如果沒有仔細(xì)觀察和素材

積累，就難以下筆。所以，教學(xué)本單元時，教師應(yīng)整體觀照單元內(nèi)

容，提前布置學(xué)生觀察，記錄所得，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識本單元17個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫26個字，會寫23個詞語。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦《古詩詞三首》、《四季之美》。

2默寫《楓橋夜泊》。

借助注釋，聯(lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會課文中的靜

3態(tài)描寫和動態(tài)描寫。品味積累課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。

觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，并把題目補充

4完整。能按照一定的順序描寫觀察所得，寫出景物的動態(tài)變化。

能交流動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表達的好處并能主動積累。能為

5主題活動設(shè)計一張海報。朗讀、背誦《漁歌子》。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

根據(jù)“落實育人目標(biāo)、夯實語文基礎(chǔ)、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作

業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個

板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯

度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為字詞檢測、內(nèi)容回顧、閱讀理解、妙筆生花、拓

展積累等類型。意在關(guān)注學(xué)生對本單元生字詞語的掌握、課文內(nèi)容的理解、文本情感

的體會，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能較具體地寫出景物的變化，切實提升

學(xué)生的思維能力和語言表達能力的提升，面向全體學(xué)生，難度從較容易到較難。單元檢

測作業(yè)分為“積累運用”“閱讀理解”“習(xí)作表達”三個模塊。

3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹

人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良

好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五'課時作業(yè)

21《古詩三首》(第一課時作業(yè))

作

業(yè)

作業(yè)分析與

層作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計時長

設(shè)計意圖

次

基一、詞海拾貝本題作

礎(chǔ)

1.讀句子，看拼音，寫詞語。業(yè)關(guān)注學(xué)生

性

他幫助wdisun()將船ting基礎(chǔ)知識的

作

bo()在hi!pan()的大yii積累。為凸顯

業(yè)shil()下。然后沿著幽靜的小路學(xué)生的自我評價主體：

向前走去，只看見一座破敗的gusi突破和挑戰(zhàn)學(xué)Bf

(),頓生youchdu()之意識，通過詞教Bf

心，因為不知今晚將如何安眠。語的靈活運5

用、“讀”占分

2.給下面詩句劃分節(jié)奏。鰲頭，以讀促評價方式：鐘

明月松間照，清泉石上流。學(xué)、以讀促悟自我評B

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。感受古詩的節(jié)生生互6

奏美和韻律之教師評M

3.配樂朗誦《山居秋暝》一一評選最美,決

美男(女)聲。了本課的教學(xué)

目標(biāo)一和目標(biāo)

二，助學(xué)

助教功能促

進學(xué)生自身發(fā)

展。

《語文

課程標(biāo)準(zhǔn)》明

確指出：閱讀

是巡視個性化

的行為。因此，

我放手讓學(xué)生

自己查找工具

二、文本解讀書或寸照注

1.理解劃橫線詞語的意思。釋，自主掃清難

山居秋暝()理解詞語障評價主體：

山居秋暝()_礙，實實在在學(xué)Bf

提

隨意春芳歇()地土繇學(xué)生自教Bf

升

隨意春芳歇()主、合作、探8

性

隨意春芳歇()究的學(xué)習(xí)能分

作

王孫自可留()力。評價方式：鐘

業(yè)

通過分自我評Sf

2.這首詩描繪了那幾幅畫面，每幅畫析詩句所描生生互6

面的意境特點是什么？繪的意象，體教師評6

會王維“詩中

有畫”的藝術(shù)

特點，整首詩

的景物描寫，

猶如一墉極其

簡淡樸素

的白描，夠畫

簡約，卻畫意

嫣然。

這一任

務(wù)的設(shè)計正

體現(xiàn)了“語文

教學(xué)要注重語

言的積累、感

悟和運用，注

三、妙筆生花重基本技能的

1.理解課文及句子練習(xí)。訓(xùn)練，給學(xué)生

《山居秋暝》中以動襯靜，聲色相打下堅實的語

間的句子是“，文基礎(chǔ)”這一評價主體：

《語文課程標(biāo)學(xué)Bf

綜

2.小練筆。準(zhǔn)》的要求。教Bf

合

結(jié)合課文插圖通過創(chuàng)造性想象，8

性

補充形象，再現(xiàn)畫面，可以從光、色、發(fā)揮想分

作

形、靜態(tài)、動態(tài)等方面聯(lián)想。請選擇象，聯(lián)想意評價方式：鐘

業(yè)

其中的一幅圖寫下來。境。發(fā)揮學(xué)生自我評Wf

雨后初晴圖----的理解想象能生生互6

明月松林圖----力,初步體會教師評at

月夜清泉圖----課文的靜態(tài)描

浣洗晚歸圖——寫和動態(tài)描

漁舟采蓮圖----寫，完財#

元的語文要

素，描

象出具

體、豐富

的畫面。

21《古詩三首》(第二課時作業(yè))

作

業(yè)

作業(yè)分析與

層作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計時長

設(shè)計意圖

次

一、詞義辨析多音字

評價主體：

1.多音字辨析，用“選擇正確辨析，幫助學(xué)

學(xué)BT

基的讀音。生對字義的理

教Bf

礎(chǔ)這個展覽館里更(g?ngg6ng)換解。5

性

了展品以后，前來參觀的人更(gOng分

作

geng)多了。“書讀鐘

評價方式：

業(yè)風(fēng)一更(gOngg6ng),雪一更，百遍其義自

自我評

聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。見”，以讀促M

生生互6

學(xué)、以讀促悟

教師評WS

2.自由讀《板橋夜泊》和《長相思》，感受古詩的

讀出節(jié)奏，讀出韻味和感情。節(jié)奏美和韻

律之美。

二、對話文本1.通過

1.讀了《楓橋夜泊》后，你仿佛看對本文的細(xì)

到了;聽到了_______細(xì)品讀，學(xué)生

；由此想到了___________0們深刻感受到評價主體：

2.《楓橋夜泊》一詩中多處運用了詩詞文字美。學(xué)M

提

對比和襯托的手法，找出來并分析其2通過教Bf

升

作用。品詞析句，了10

性

3.《長相思、》的下闕作者運用了什解修辭手法對分

作

么描寫手法？有什么作用？于文本的作評價方式：鐘

業(yè)

用，加深對對自我評Wf

比襯托和映襯生生互6

手法的理解。教師評Wf

評價主體：

三、交流體會學(xué)BT

1.“身向榆關(guān)那畔行”，作者為什教er

合由課內(nèi)8

么要強調(diào)“身”？

性

文本解讀延分

2"故園無此聲”，真的無此聲嗎？

作

伸體會詞人鐘

在詞人的夢境中，故園有什么？評價方式：

業(yè)的創(chuàng)作情感。

自我評5

生生互6

教師評6

22《四季之美》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)分析時

作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容與評價設(shè)計長

層次

設(shè)計意圖

一、火眼金睛

1、判斷畫線字讀音是否正確，對的本題主

評價主體：

畫“，錯的改下。要考查同學(xué)

kelin們對本課生

yi.學(xué)生6

富里（）速冽（）閑塾)字讀音和書5

教師口

寫的掌握情分

2、讀句子，找出錯字并改正。況，鞏固生鐘

①天空漂著紅紫紅紫的彩云。______字詞的拼讀評價方式：

②漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的熒書寫，夯實

火蟲翩翩飛舞。________基礎(chǔ)。自我評價BT

③夕陽西沉，夜暮降臨。_________生生評5

教師評6

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

二、日積月累（根據(jù)要求摘錄課文內(nèi)評價主體：

容）。

1、描寫春天黎明天空的句子：_____學(xué)生6

教師口

2、描寫夏夜飄雨的句子：_________本課文

提質(zhì)兼美，本

升3、描寫秋天大雁飛翔的句子：_____題旨在引導(dǎo)

10

性學(xué)生積累本

分

作4、描寫冬天早晨的句子：_________課的生動語

鐘

業(yè)評價方式：

句，為背誦

課文做好鋪

自我評價5

墊。

生生評價5

教師評就

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

評價主體：

三、對號入座（讀一讀，選一選）。

學(xué)生5

A.動態(tài)描寫B(tài).靜態(tài)描寫

本題旨教師口

綜1、東方一點兒一點兒泛著魚肚色的

在落實單元

合天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅

語文要素，5

性紫的彩云。（）

讓學(xué)生初步分

作2、即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一

辨析動態(tài)描

業(yè)評價方式：鐘

只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛

寫和靜態(tài)描

行，這情景著實迷人。（）

寫。自我評價5

3、夕陽斜照西山時，動人的是點點

生生評價5

歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。（）

教師評5

22《四季之美》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

音

根據(jù)拼

句子，

營(讀

大本

字詞

一、

詞)。

寫字

，

)降臨

(

夜m￡i

日，

1、夏

：

主體

評價

，yu

蟲鳴

聲、

合蛙

，配

習(xí)習(xí)

晚風(fēng)

n

she

uang

nk

人xi

)發(fā)讓

(

5

學(xué)生

)o

yl(

口

教師

在

本題旨

泛著

東方

分，

ng()時

mi

2、U

基

,飄

()

yiin

微染紅

天空

色的

魚肚

設(shè)語

礎(chǔ)通過創(chuàng)

安y

飛離

兒們

。鳥

彩云

紫的

紫紅

著紅

5

用

鞏固運

性境，

新的

喚醒

枝頭

巢，在

適的

)舒

i(

作分

。

一天

生字新

本課的

業(yè)