影響性格的幾大因素

影響性格的幾大因素性格對(duì)人的一生有著決定性的影響，因?yàn)槊總€(gè)人的性格都是獨(dú)一無(wú)二的。而性格在有意無(wú)意中支配人的行為，最終形成不同的性格和命運(yùn)。而性格的形成又受到了先天因素和后天因素的雙重影響，使得每個(gè)人的性格都能在成長(zhǎng)的過(guò)程中隨著環(huán)境、教育的變化而改造，而使一個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)發(fā)生質(zhì)的改變，從而走向性格的完善與成熟。1.遺傳——與生俱來(lái)的性格：遺傳是先天影響性格的重要因素：中國(guó)很早就有“種瓜得瓜；種豆得豆”之說(shuō)，它十分形象的體現(xiàn)了遺傳因素對(duì)性格的重要影響。從科學(xué)角度看，性格的形成與發(fā)展確實(shí)有著極其深厚的生物學(xué)根源。遺傳素質(zhì)作為性格形成的自然基礎(chǔ)，也為性格的形成和發(fā)展提供了不可少的前提條件。以下四方面是遺傳基因?qū)π愿竦闹匾绊懀海?）一個(gè)人的相貌、身高、體重等生理特征，會(huì)因社會(huì)的評(píng)價(jià)與自我意識(shí)的作用，直接影響到自信心、自尊心等性格特征的形成。（2）生物成熟的早晚也會(huì)影響性格的形成：一般來(lái)說(shuō)，早熟的孩子愛(ài)社交、責(zé)任感強(qiáng)、比較遵守紀(jì)律，容易給人良好的印象，而晚熟的孩子則相反。（3）某些神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳特征也會(huì)影響特定性格的形成，這種影響有時(shí)起到加速作用有時(shí)起到延緩作用。這從氣質(zhì)與性格的互相作用中可以印證：開(kāi)朗型的人比抑郁型的人更容易形成熱情大方、積極樂(lè)觀的性格等。（4）性格差異對(duì)人類(lèi)性格的影響也有明顯的作用：一般來(lái)說(shuō)，男性比女性在性格上更具有獨(dú)立性、民主性、攻擊性和支配性。并具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于冒險(xiǎn)；而女性更具依賴(lài)性，交易被說(shuō)服，做事有分寸，具有較強(qiáng)的忍耐性等。遺傳固然是性格形成的重要因素之一，但我們不能無(wú)限夸大遺傳的影響。因?yàn)橐粋€(gè)人性格的形成，無(wú)論是好的性格還是壞的性格，除去遺傳因素的影響，更多的是后天的家庭、教育、及環(huán)境的影響。知道了這一點(diǎn)，我們才能更好地培養(yǎng)和完善自己的性格。2.家庭——為性格打上最初的烙?。寒?dāng)我們降臨到這個(gè)世界時(shí)，就歸屬于一個(gè)家庭。這是人出生后最初的教育場(chǎng)所。父母的性格、父母的教育方式、教育觀念，在家庭中所處的位置以及所扮演的角色等對(duì)一個(gè)人性格的最終形成有非常重要的影響。從這個(gè)意義上說(shuō)，家庭是制造性格的工廠。（1）父母性格的影響：比如，父母中有一位是黃膽質(zhì)氣質(zhì)，另一位是黑膽質(zhì)或黏液質(zhì)氣質(zhì)，這兩種氣質(zhì)剛好形成互補(bǔ)。孩子在父母的言談舉止中會(huì)感受到家庭的魅力、生活的樂(lè)趣、人生的幽默感。受這種影響的孩子往往會(huì)形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。相反，父母的氣質(zhì)類(lèi)型相同（如果是多血質(zhì)還好些），這樣的性格組合對(duì)孩子性格的形成往往具有消極影響。（2）父母的教育方式、教育觀念及態(tài)度的影響：許多心理學(xué)家對(duì)父母的教育態(tài)度、教育方式對(duì)子女性格的影響進(jìn)行了研究，其結(jié)果表明，父母不同的教育態(tài)度和方式下成長(zhǎng)的孩子，其性格特點(diǎn)有明顯的差異?，F(xiàn)概括如下：A.父母溺愛(ài)的（百依百順）：孩子形成任性，驕傲，利己主義，缺乏獨(dú)立精神，情緒不穩(wěn)定.B．父母支配性的（命令式）：孩子形成依賴(lài)性，服從，消極，缺乏獨(dú)立性。C．父母過(guò)于保護(hù)的：孩子形成缺乏社會(huì)性，任性，依賴(lài)，被動(dòng)，膽怯，沉默的。

D.過(guò)于嚴(yán)厲的（非打即罵）：孩子形成頑固，冷酷，獨(dú)立的或怯懦的，缺乏自信心，自尊心，盲從，不誠(chéng)實(shí)。E.父母民主的：孩子獨(dú)立的，協(xié)作的，社交的，親切的，天真的，有毅力和創(chuàng)造精神，直爽，大膽，機(jī)靈。F.父母忽視的：孩子妒忌，情緒不安，創(chuàng)造力差，甚至有厭世輕生的情緒。G.父母意見(jiàn)分歧的：孩子易生氣，警惕性高，或兩面討好，好說(shuō)謊，投機(jī)取巧。（3）在家庭中的地位及角色的影響：如父母對(duì)孩子不公平時(shí)，受偏愛(ài)的一方可能有洋洋自得、高傲的表現(xiàn)；受冷落的一方則容易嫉妒、自卑。在家庭中，越受重視的孩子，其性格的發(fā)展越傾向自信、獨(dú)立和優(yōu)越感強(qiáng)。長(zhǎng)子、獨(dú)生子比其他孩子具有更多的優(yōu)越感。如果地位發(fā)生了變化，其原來(lái)的性格特征也往往會(huì)產(chǎn)生不同程度的變化?？傊?，家庭對(duì)孩子性格的形成具有多么重要的意義。“成功的父母是孩子的明天”，要想使自己的孩子成功，首先自己先成功。3.教育——重塑你的性格：隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，早期以家庭教育為主的教育方式，逐漸向?qū)W校教育方式轉(zhuǎn)移。而且，以學(xué)校教育方式為主的時(shí)間相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響也相當(dāng)?shù)拇蟆＃?）班集體的影響：優(yōu)秀的班集體會(huì)以正確而又明確的目的對(duì)學(xué)生嚴(yán)格、合理要求；用集體榮譽(yù)感感染著每一個(gè)學(xué)生；充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。從而促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。作為教育的主導(dǎo)——教師來(lái)說(shuō)，他們更是對(duì)學(xué)生性格的形成起到直接而關(guān)鍵的作用。（2）教師的影響：教師是直接接觸學(xué)生的主體，其一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響：

A放任型：不控制學(xué)生行為，不指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生則表現(xiàn)為無(wú)集體觀念、無(wú)團(tuán)體目標(biāo)、紀(jì)律性差、不合作。發(fā)展下去易形成散漫、懶惰的性格。B專(zhuān)制型：包辦學(xué)生的一切、主觀的對(duì)待學(xué)生。學(xué)生則表現(xiàn)為情緒緊張、冷漠、具有攻擊性、自制力差。易形成依賴(lài)、壓抑性格，甚至于叛逆性格。并易形成報(bào)復(fù)心理。C民主型：尊重學(xué)生的人格和自尊心。學(xué)生則表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，態(tài)度積極友好，開(kāi)朗，誠(chéng)實(shí)，有領(lǐng)導(dǎo)能力。從而培養(yǎng)出具有良好心態(tài)、積極樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗、寬容和友善性格。因此，為了孩子的成長(zhǎng)，要做一個(gè)好的學(xué)校；好的班集體；好的教師。要有一個(gè)好的教育體系與教育制度。4.環(huán)境——“時(shí)勢(shì)造英雄”：人總是生活在不同的環(huán)境中，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，尤以社會(huì)環(huán)境為主。自然環(huán)境對(duì)人的性格的形成主要體現(xiàn)在地域、民族兩方面。如，南方人比較精明而東北人比較直爽等。這正是地域差異而導(dǎo)致的性格差異。民族不同也會(huì)影響到性格的不同。傣族細(xì)膩而溫柔；蒙古族性格豪放而熱情等。而對(duì)人的性格其主要作用的大環(huán)境則更為復(fù)雜。我國(guó)歷史上“孟母三遷”的故事，其中就體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的性格的影響。孟母為什么要“三遷”（實(shí)際是