2019高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義第九章 寫作 合集

寫作

——厚積薄發(fā)，善于表達(dá)

專題一審準(zhǔn)題意

［專題引語(yǔ)］現(xiàn)在的作文審題越來越容易，但是，審題容易不代表不要審題。相反，隨

著任務(wù)驅(qū)動(dòng)和隱性審題的增加，審題的要求越來越高，不僅要審準(zhǔn)題意，更要切準(zhǔn)題意。

u精審真題，體悟?qū)忣}真義

全國(guó)I

1.（2016?全國(guó)I）閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

（據(jù)夏明作品改動(dòng)）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作,

不得抄襲。

審題步驟:

（1）細(xì)讀材料

①請(qǐng)概述漫畫內(nèi)容。

答：___________________________________________________________________________

答案兩個(gè)孩子，一個(gè)考100分時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)，考98分時(shí)卻受到懲罰；另一個(gè)考55分時(shí)受到

懲罰，考61分時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)。

②漫畫有什么樣的寓意？

答：___________________________________________________________________________

答案這幅漫畫的寓意主要有兩個(gè)方面：一是由這幅漫畫中家長(zhǎng)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的高低進(jìn)退而

獎(jiǎng)懲學(xué)生這種現(xiàn)象反映出來的社會(huì)上對(duì)于教育的一些片面的認(rèn)知與做法，二是由漫畫聯(lián)想抽

象出來的意義。

第一方面是這幅漫畫反映了社會(huì)上對(duì)于教育的一些片面的認(rèn)知與做法：

a.唯分?jǐn)?shù)論、片面追求升學(xué)率。

b.對(duì)教育本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

c.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面性。

d.重視知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)孩子其他素養(yǎng)的培育。

e.片面的人才觀和育人觀。

f.教育的方式方法存在問題。

g.其他。

第二方面是由這幅漫畫聯(lián)想抽象出來的意義。

由漫畫中的考生可以聯(lián)想到某人類群體，甚至可以抽象為人類這一集合概念；分?jǐn)?shù)可以理解

為人的工作成績(jī)乃至團(tuán)體、社會(huì)或國(guó)家的進(jìn)步程度；印跡可以視作一般意義的表?yè)P(yáng)與批評(píng)等;

而成績(jī)浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲變化之間的多重反差對(duì)比，可以引發(fā)對(duì)進(jìn)步與退步、起點(diǎn)與終點(diǎn)、數(shù)量與

質(zhì)量、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等問題的思考與判斷，由淺入深地體味人生與社會(huì)，暢想現(xiàn)實(shí)與未來。根

據(jù)這樣的聯(lián)想與抽象，這幅漫畫可以有以下寓意：

a.唯GDP論。

b.唯數(shù)字獎(jiǎng)懲的社會(huì)化表現(xiàn)。

c.獎(jiǎng)賞進(jìn)步，批評(píng)退步。

d.重視數(shù)量，忽視質(zhì)量。

e.起點(diǎn)高，期望值也高，微小退步也受到批評(píng)；起點(diǎn)低，期望值也低，微小進(jìn)步也得到獎(jiǎng)

在

貝O

f.對(duì)于工作業(yè)績(jī)、社會(huì)進(jìn)步等的表?yè)P(yáng)與批評(píng)存在片面性。

g.不能用普遍聯(lián)系、全面整體、變化發(fā)展的觀點(diǎn)來看待工作業(yè)績(jī)、社會(huì)進(jìn)步等。

h.其他。

(2)細(xì)讀要求

①任務(wù)性要求有哪些？(可以圈出)

答：___________________________________________________________________________

答案結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。

②警戒性要求有哪些？（可以圈出）

答：___________________________________________________________________________

答案不要套作，不得抄襲。

2.（2017?全國(guó)I）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊

貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、

移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。

要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得

抄襲；不少于800字。

審題步驟：

（1）細(xì)讀材料

材料中的關(guān)鍵詞是什么？

答：___________________________________________________________________________

答案十二個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”。

（2）細(xì)讀要求

①在任務(wù)性要求中，哪三個(gè)是重點(diǎn)性要求？哪些是一般性要求？（可以圈出）

答:___________________________________________________________________________

答案重點(diǎn)性要求：a.選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；b.呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)；c.幫

助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。

一般性要求：選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題。

②警戒性要求有哪些？（可以圈出）

答:___________________________________________________________________________

答案不要套作，不得抄襲；不少于800字。

③在重點(diǎn)性要求中，哪兩個(gè)是關(guān)鍵詞？最核心的關(guān)鍵詞是什么？

答：___________________________________________________________________________

答案關(guān)聯(lián)、讀懂。關(guān)聯(lián)。

④十二個(gè)關(guān)鍵詞里，請(qǐng)你任選兩三個(gè)組合在一起，并說出它們之間有怎樣的關(guān)聯(lián)。

答:___________________________________________________________________________

答案（示例）長(zhǎng)城與高鐵：古老而又現(xiàn)代的中國(guó)

美麗鄉(xiāng)村與空氣污染：美麗而有問題的中國(guó)

長(zhǎng)城、中華美食與京?。好利愔袊?guó)（風(fēng)景美、食物美、文化美）

一帶一路、共享單車與美麗鄉(xiāng)村：共享的中國(guó)（經(jīng)濟(jì)共享、生活共享、環(huán)境共享）

全國(guó)口

1.（2016?全國(guó)II）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自

信。對(duì)于我們中學(xué)生來說，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、

社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人

信息。

審題步驟：

（1）細(xì)讀材料

請(qǐng)畫出材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并從中提取出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

答;________________________________________________________________________________________

答案關(guān)鍵語(yǔ)句：語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來說，語(yǔ)文素

養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：語(yǔ)文素養(yǎng)提升、三條途徑、課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

（2）細(xì)讀要求

①在任務(wù)性要求中，哪些是重點(diǎn)性要求？哪些是一般性要求？（可以圈出）任務(wù)性要求中有一

個(gè)關(guān)鍵詞，請(qǐng)找出來。

答：___________________________________________________________________________

答案重點(diǎn)性要求：a.根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)；b.比較上述三條途徑；c.闡

述你的看法和理由。

一般性要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。

關(guān)鍵詞：比較。

②警戒性要求有哪些？（可以圈出）

答;________________________________________________________________________________________

答案不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

2.（2017?全國(guó)II）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）

⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)。（魯迅）

⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國(guó)文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以

其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)

題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

審題步驟：

（1）細(xì)讀材料

材料由六句名言組成，這六句名言的含意各是什么？

答：___________________________________________________________________________

答案第①句：強(qiáng)調(diào)主觀努力的重要性，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。

第②句：表現(xiàn)深切的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的情懷。

第③句：（李清照）寫的是桂花，說它即使沒有鮮艷的顏色，卻也芳香四溢，以內(nèi)在美取勝，

強(qiáng)調(diào)內(nèi)在修養(yǎng)的重要性，當(dāng)然，著眼于詩(shī)中的“第一流”，也可以解讀為人生自信。

第④句：字面意思為接受的光照微小，視野就狹窄；接受的光照多，視野就開闊，比喻見多

識(shí)廣，眼界開闊。

第⑤句：強(qiáng)調(diào)正視現(xiàn)狀，敢做，敢為，敢于擔(dān)當(dāng)。

第⑥句：強(qiáng)調(diào)人生自信和擔(dān)當(dāng)情懷。

（2）細(xì)讀要求

a.在任務(wù)性要求中，哪些是重點(diǎn)性要求？哪些是一般性要求？（可以圈出）

答：___________________________________________________________________________

答案重點(diǎn)性要求：以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，合理引用。

一般性要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題。

b.警戒性要求有哪些？（可以圈出）

答:___________________________________________________________________________

答案不要套作，不得抄襲；不少于800字。

c.“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”是什么意思？請(qǐng)你寫出符合這句話的立意來。（越多越

好）

答：___________________________________________________________________________

答案這句話是說，挑選其中的兩三句詩(shī)，找到其思想情感上的共同點(diǎn)，然后就此立意。

立意有：選①⑤，寫“自強(qiáng)奮發(fā)，敢作敢為”。

選③⑥，寫“人生自信，邁向頂峰”。

選①⑥，寫“家國(guó)情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。

選②④，寫“心系故土，胸懷天下”。

選①⑤⑥，寫“自我定位”“人生理想”“入世路徑”等。

d.你是如何理解“合理引用”這一要求的？

答:

答案可以是字面意義的簡(jiǎn)單使用，也可以是哲理的深度化用；可以正引，也可以反用；將

名句自然融入文章，與全文渾然一體。

全國(guó)山

1.（2016?全國(guó)III）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利。

可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)

這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還

牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)

模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，

不得抄襲。

審題步驟：

（1）細(xì)讀材料

①材料敘述的是小羽創(chuàng)業(yè)的故事,她的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了幾個(gè)階段？每個(gè)階段都有暗示立意的關(guān)鍵

詞，請(qǐng)找出來。

答：___________________________________________________________________________

答案第一階段：研發(fā)出新式花茶并獲專利。關(guān)鍵詞：推陳出新。

第二階段：公布工藝流程，擬定地方標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：規(guī)范。

第三階段：不斷創(chuàng)新，成為致富帶頭人。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新。

②材料中除了小羽這一主體對(duì)象外，還有兩個(gè)次要對(duì)象，請(qǐng)找出來并說明其行為過程。

答：___________________________________________________________________________

答案眾商家：先產(chǎn)銷假冒工藝花茶，再分享小羽的專利成果，后獲利。

政府：先發(fā)布推行地方標(biāo)準(zhǔn)，后獲利（稅收）。

（2）細(xì)讀要求

①在任務(wù)性要求中，哪些是重點(diǎn)性要求？哪些是一般性要求？（可以圈出）任務(wù)性要求中有一

個(gè)核心關(guān)鍵詞，請(qǐng)找出來。

答：___________________________________________________________________________

答案重點(diǎn)性要求：綜合材料內(nèi)容及含意。

一般性要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。

關(guān)鍵詞：綜合。

②警戒性要求有哪些？（可以圈出）

答：___________________________________________________________________________

答案不要套作，不得抄襲，不少于800字。

2.（2017?全國(guó)III）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年。40年來，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，

取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，

飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看

今天，你正與全國(guó)千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上……

請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；

明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

審題步驟：

（1）細(xì)讀材料

材料共由四句話組成，請(qǐng)?zhí)崛〕雒烤湓挼年P(guān)鍵詞。整個(gè)材料的核心關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？

答:____________________________________________________________________________________

答案第一句：高考、40年。

第二句：為國(guó)選材、推動(dòng)改革與進(jìn)步。

第三句：激揚(yáng)夢(mèng)想，飽含淚珠汗水、笑語(yǔ)歡聲。

第四句：你。

核心關(guān)鍵詞：高考。

（2）細(xì)讀要求

①在任務(wù)性要求中，哪些是重點(diǎn)性要求？哪些是一般性要求？（可以圈出）重點(diǎn)性要求中有三

個(gè)關(guān)鍵詞，請(qǐng)找出來。

答：___________________________________________________________________________

答案重點(diǎn)性要求：以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題。

一般性要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題。關(guān)鍵詞：我看、我的、副標(biāo)題。

②警戒性要求有哪些？（可以圈出）

答：___________________________________________________________________________

答案不要套作，不得抄襲；不少于800字。

③從重點(diǎn)性要求的三個(gè)關(guān)鍵詞中，你讀出了哪些限制或暗示？

答：___________________________________________________________________________

答案a.我看：寫我的看法和評(píng)價(jià)，暗示是議論文。

b.我的：寫我的經(jīng)歷性的體驗(yàn)和感受，暗示是記敘文。

c.副標(biāo)題：正標(biāo)題與副標(biāo)題必須有一定的關(guān)聯(lián)。

-Q指點(diǎn)技巧，找到提升門徑

審題是寫考場(chǎng)作文的第一步，關(guān)乎寫作的成敗，極其重要，不可不慎。它包括兩個(gè)重要

的工作：審讀材料和審準(zhǔn)要求。

一、審讀材料

審讀材料包括兩方面的工作，一是找出材料的中心、重點(diǎn)及核心語(yǔ)意，二是精準(zhǔn)理解核

心詞語(yǔ)的含義和范圍。

i.找出材料的中心、重點(diǎn)及核心語(yǔ)意

（1）拎關(guān)鍵，括中心

一般而言，新材料作文給的材料很簡(jiǎn)練，但再簡(jiǎn)練的材料也有它的關(guān)鍵與重點(diǎn)所在，只

要拎出這些關(guān)鍵，就可以說是審準(zhǔn)了題意。材料中的關(guān)鍵既指關(guān)鍵句，更指關(guān)鍵詞。審題，

不僅要找出關(guān)鍵句，更要提取出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞。例如：

【例1】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪是：“注意了，留一條縫隙。”木工講究疏密有致,

黏合貼切，該疏則疏，不然易散落。時(shí)下，許多人家裝修房子，常常出現(xiàn)木地板開裂或擠壓

拱起的現(xiàn)象，這就是太“豐滿”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給

組合材料留足吻合的空間，便可避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。

對(duì)于以上內(nèi)容，你有何感悟和體驗(yàn)？請(qǐng)據(jù)此寫一篇不少于800字的文章。

要求：①除詩(shī)歌外文體不限；②立意自定，題目自擬；③不得抄襲，不得套作。

分析此題的關(guān)鍵句是“注意了，留一條縫隙”，重點(diǎn)在于對(duì)“縫隙”一詞的理解?！傲?/p>

一條縫隙”，關(guān)鍵在于一個(gè)“留”字。為什么要“留一條縫隙”？如何才能“留一條縫

隙”？應(yīng)該在哪些方面“留一條縫隙”？如此一問，思路定然大開。材料中提到，裝修如若

要求“豐滿”，反而會(huì)失??；留一條縫隙，竟然成就完美，由此可以聯(lián)想到：不可求全責(zé)備，

不為已甚；尊重他人，方可和諧和睦等等。

【例2】根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫

成詩(shī)歌）。

人們對(duì)自己心靈中閃過的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的

作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。

分析“微光”是整篇材料反復(fù)提及的關(guān)鍵詞，為何我們?cè)?jīng)將“微光”舍棄，而天才

卻將“微光”積聚為驚人的才華？這便是“凡人”與“天才”的不同思維模式造成的差異。

我們?yōu)槭裁磿?huì)將“它”舍棄呢？就是因?yàn)椤八钡膬牲c(diǎn)特征：一是微小的，二是因?yàn)樗?/p>

“自己”的。

文章可立意為“拾起心靈閃過的微光”，“微光”可象征我們需要拾起的曾經(jīng)遺忘或忽

視的事物，可由人及物，衍生至社會(huì)、文化等等。

對(duì)于那些無關(guān)鍵詞句的材料，尤其是那些敘事性材料，概括中心是最為常見且最為穩(wěn)妥

的審題立意方法。概括中心分三步走：第一步，概括中心(人物+事件+結(jié)果)；第二步，提

煉道理(一般有關(guān)鍵詞句提示)；第三步，組織觀點(diǎn)句，壓縮成主謂賓句子。例如：

材料2007年8月24日，6名俄羅斯戶外運(yùn)動(dòng)愛好者在平均海拔3000米以上的新疆

和田玉龍喀什河漂流遇險(xiǎn)。9月21日，35歲的茲韋列夫和28歲的保托夫在不毛之地各自單

獨(dú)生存25天后，被中俄搜救隊(duì)發(fā)現(xiàn)，奇跡生還。其余3人遇難，1人失蹤。

據(jù)中俄搜救隊(duì)指揮員介紹，茲韋列夫和保托夫之所以能奇跡生還，一方面是因?yàn)樗麄儽?/p>

身的身體素質(zhì)比較好，另一方面是因?yàn)樗麄円巴馍姹容^有經(jīng)驗(yàn)。特別是在玉龍喀什河上游

天氣惡劣(白天溫度30℃以上，夜晚一5℃以下)、地理環(huán)境復(fù)雜、沒有任何食物的情況下，

兩位運(yùn)動(dòng)愛好者能采取倒時(shí)差生活的辦法，在白天光照強(qiáng)、溫度高的時(shí)候睡覺，晚上天氣冷

的時(shí)候則行走、鍛煉，以維持自身的熱量體力，為營(yíng)救工作爭(zhēng)取了時(shí)間。

分析三步概括中心：

(1)什么人？做了什么事？結(jié)果怎么樣？

茲韋列夫和保托夫野外遇險(xiǎn)，最后奇跡生還。

(2)結(jié)果告訴我們一個(gè)什么道理？

文中提示句：之所以能奇跡生還，一方面……另一方面……

道理：良好的身體素質(zhì)和豐富的經(jīng)驗(yàn)、變通的辦法能創(chuàng)造奇跡。

(3)組織觀點(diǎn)句，壓縮成主謂賓句子。

經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造奇跡；變通創(chuàng)造奇跡；以經(jīng)驗(yàn)之心，筑生命之塔。

(2)找關(guān)系，尋關(guān)聯(lián)

①找關(guān)系

新材料作文中提供的對(duì)象、要素多是多元的，能從中抓住一對(duì)關(guān)系或一組矛盾來審題立

意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。高考作文題幾乎都是關(guān)系型的，或二元關(guān)系，

或多元關(guān)系。如2016年高考作文題：

a.全國(guó)卷I漫畫的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌。這些元素的組合可以形成下列“二

元”關(guān)系：獎(jiǎng)與罰、進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、起點(diǎn)與終點(diǎn)、數(shù)量與質(zhì)量、外因與內(nèi)因等。

b.江蘇卷中的“二元”關(guān)系有：說與不說、個(gè)性與創(chuàng)新。

有些新材料作文，其中的“二元”關(guān)系不甚明確，稍加思考，也可以間接抽取出“二元”關(guān)

系。

如2016年浙江卷作文題核心問題：對(duì)待“虛擬現(xiàn)實(shí)的態(tài)度”。從這個(gè)“態(tài)度”中可以

抽取出“人與科技”“人與物”“人與自我”等“二元”關(guān)系，但核心的“二元”關(guān)系是虛

擬世界與現(xiàn)實(shí)生活。

②尋關(guān)聯(lián)

“關(guān)聯(lián)”是2017年高考作文題中的一個(gè)熱詞，用關(guān)聯(lián)思維來審題立意正成為一種重要

的方法，這種方法尤其適用于由多個(gè)關(guān)鍵詞或多個(gè)名句組成的作文題中，核心在于“尋關(guān)

聯(lián)”。要學(xué)會(huì)從不同的關(guān)鍵詞或名句中找同類、找同質(zhì)，或者叫合并同類項(xiàng)。如2017年全

國(guó)卷I作文題中的美麗鄉(xiāng)村、中華美食、長(zhǎng)城可以合并為“美麗中國(guó)”，高鐵、移動(dòng)支付、

共享單車可以合并為“科技創(chuàng)新中國(guó)”。

“尋關(guān)聯(lián)”更善于在看似毫無聯(lián)系的地方找到聯(lián)系，在一般性聯(lián)系的地方找到潛在的邏

輯性線索。例如，一帶一路和食品安全有什么聯(lián)系呢？在其現(xiàn)成的狀態(tài)下，可以說一點(diǎn)聯(lián)系

都沒有。但從更深刻的意義上來看，一帶一路是最先進(jìn)的科學(xué)實(shí)績(jī)，是世界性倡議發(fā)展藍(lán)圖，

而食品安全問題則是它的對(duì)立面，恰恰是由最先進(jìn)的發(fā)展帶來的。這種聯(lián)系是因果性的。如

能這樣尋找關(guān)聯(lián)、聯(lián)系，不但審題準(zhǔn)確，而且立意深刻。

（3）列對(duì)象，找角度

有些材料作文的材料比較散,常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事,好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。

對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既

可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；

既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。

例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

新春，小爬山虎要長(zhǎng)大了。媽媽告訴他屋頂上有美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自

己的努力。于是，小爬山虎便沿著墻壁往上攀緣了。墻角的竹筍嘲笑他柔弱才疏、動(dòng)作遲鈍，

路邊的小草諷刺他胸懷野心、趨炎附勢(shì)，低矮的牽?；▌t羨慕他堅(jiān)毅有力、能爬高墻。在太

陽(yáng)伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵(lì)下，小爬山虎終于爬上了墻頂。舉目四望，雖然視野開闊了，可風(fēng)景

似乎不如想象的那樣美麗，小爬山虎不免有點(diǎn)失望和悵惘。突然樓上一個(gè)孩子推開窗，看到

蔥郁的綠葉，高興地對(duì)爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。”小爬山虎聽了心

里甜甜的，一時(shí)百感交集，陷入了深思……

請(qǐng)根據(jù)上述材料的寓意，選好角度，確定立意，自選文體（詩(shī)歌除外），自擬題目，寫一

篇不少于800字的文章。

分析這則材料涉及多個(gè)人、物，于是可以從多個(gè)不同的對(duì)象中尋找審題立意的角度。

①主體對(duì)象——小爬山虎，可以提煉出“只有不斷攀登，才能見到峰頂?shù)娘L(fēng)景”等立意。

②其他對(duì)象：

a.小爬山虎的媽媽——可以提煉出“教育孩子要樹立正確的目標(biāo)”等立意。

b.竹筍、小草一可以提煉出“在批評(píng)中學(xué)會(huì)長(zhǎng)大”等立意。

c.牽牛花、太陽(yáng)伯伯、風(fēng)姑娘一一可以提煉出“鼓勵(lì)與信任才能成功”等立意。

d.孩子——可以提煉出“樂觀地看待生活”等立意。

(4)依現(xiàn)象，找原因

事物的聯(lián)系是多種多樣的，因果聯(lián)系則是事物普遍聯(lián)系中的一種。寫材料作文，審題時(shí)

如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出其原因，往往能找到最佳的立意。

例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

年輕人在陽(yáng)臺(tái)上種植了一大排紫藤花。夏天，枝葉垂懸于兩層樓之間，形成了美麗的綠

色葉幔。年輕人幾度想將枝葉拉起用木架固定，幫他擋住陽(yáng)光，降低屋內(nèi)暑氣，但感覺如此

做太小氣而作罷。

第二年，年輕人在陽(yáng)臺(tái)欣賞盛開的紫藤花時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾株葡萄藤攀上了他的陽(yáng)臺(tái)。往下

看，一個(gè)女孩正對(duì)著他微笑。樓下人家為了感謝他種植的紫藤花擋住夏天的太陽(yáng)，所以種植

葡萄作為回饋。

要求：自選角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含

意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)。

分析本題可以采取“依現(xiàn)象，找原因”的方法來審題立意：為什么會(huì)有樓下鄰居種了

葡萄回饋年輕人的結(jié)果呢？追究原因就會(huì)知道，是因?yàn)槟贻p人種植的紫藤花給鄰居帶來了陰

涼，他把自己的快樂分享給了鄰居，鄰居心存感恩也把自己的快樂分享給了年輕人，由此可

得出正確立意一學(xué)會(huì)分享、懂得感恩、鄰里和諧相處等。

2.精準(zhǔn)理解核心詞語(yǔ)的含義和范圍

找出材料的中心、關(guān)鍵，只能算審題的一半工作，另一半工作是要精準(zhǔn)理解這些核心詞

語(yǔ)的含義和范圍，只有把這步工作做好了，才算是完整、準(zhǔn)確地審題。不少考生對(duì)材料的關(guān)

鍵、核心找得很準(zhǔn)，可是找出來，不假思索，落筆就寫，往往會(huì)出現(xiàn)偏離題意的問題。究其

原因，就是未做好精準(zhǔn)理解核心詞語(yǔ)的含義和范圍這一工作。許多偏離題意的問題，就出現(xiàn)

在這一環(huán)節(jié)上。那么，如何精準(zhǔn)理解呢？

(1)結(jié)合材料語(yǔ)境，確定核心詞語(yǔ)的詞意。

如2017年江蘇卷作文題，材料的核心詞語(yǔ)是“車”。什么叫車？看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不簡(jiǎn)

單。如果要寫“風(fēng)車”“紡車”，算不算車？寫“時(shí)代之車”“心靈之車”，算不算車？根

據(jù)對(duì)材料中“車”的理解，寫這些車，均屬偏離含義，因?yàn)椴牧现械摹败嚒币严薅ㄔ趯?shí)指意

義上，即指一種運(yùn)輸或代步工具。

(2)結(jié)合積累，聯(lián)想社會(huì)人生，理解核心詞語(yǔ)的詞意。

如2017年浙江卷作文題，“三本大書”中的“心靈之書”這一核心詞語(yǔ)的含義抽象、

模糊，如果不把它的含義理解透，那么寫作中很難做到符合題意。我們可以聯(lián)想曾子所說的

“吾日三省吾身”，從而可以確定“心靈之書”指的是自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我解剖、自

我完善。

二、審準(zhǔn)要求

新材料作文由材料與寫作要求兩部分組成，審題的重心自然放在材料上，而寫作要求無

非是自選角度、自定立意、自擬題目之類，不大會(huì)引起考生的重視?？墒?，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

作文的誕生，審準(zhǔn)寫作要求越發(fā)重要，甚至超過了材料的閱讀。那么審準(zhǔn)要求，這個(gè)“準(zhǔn)”

應(yīng)放在哪里？

寫作要求由兩部分構(gòu)成：任務(wù)性要求與警戒性要求。警戒性要求主要是指不得抄襲、套

作之類的要求，與寫作關(guān)系不大。而任務(wù)性要求很重要，任務(wù)性要求有兩方面。一是一般性

要求，主要指“自擬題目”“自定立意”之類，這類要求很籠統(tǒng)、空泛，審題時(shí)幾乎可以忽

略不計(jì)。二是重點(diǎn)性要求，如2017年全國(guó)卷I作文題：請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你

所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。

又如2017年浙江卷作文題：對(duì)作家的看法加以評(píng)說。這些就叫寫作指令，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。所謂

審準(zhǔn)要求的“準(zhǔn)”主要指這部分要求。

什么是“審準(zhǔn)”？就是對(duì)重點(diǎn)性要求逐字逐句地讀，既要明白明示信息，更要明白潛在

信息。如對(duì)2017年全國(guó)卷III所給的兩個(gè)副標(biāo)題所暗示的文體信息一定要讀出，對(duì)2017年浙

江卷“對(duì)作家的看法加以評(píng)說”要咬文嚼字：“作家的看法”指什么？“評(píng)說”的明示信息

與潛在信息各是什么？

隨著隱性審題的增加，隨著任務(wù)指令的增強(qiáng)，審準(zhǔn)寫作要求越來越重要。

---------------QT實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效----------------------

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近年來，各學(xué)校都在利用班團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，共有以下12個(gè)關(guān)鍵

詞：富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來闡述你所理解的核心價(jià)值觀，寫一篇文章幫助同學(xué)讀懂核心

價(jià)值觀。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套

作，不得抄襲；不少于800字。

(1)細(xì)讀材料，仔細(xì)理解12個(gè)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，并把這12個(gè)關(guān)鍵詞分成三個(gè)層面。

答：___________________________________________________________________________

答案三個(gè)層面：①富強(qiáng)、民主、文明、和諧，是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)；②自由、平等、公

正、法治，是社會(huì)層面的價(jià)值取向；③愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)

則。

(2)細(xì)讀要求，找出重點(diǎn)性要求。(可以圈出)

答：___________________________________________________________________________

答案從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來闡述你所理解的核心價(jià)值觀，寫一篇文章幫助同學(xué)讀懂核心

價(jià)值觀。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。

（3）尋找關(guān)聯(lián)，確定立意。

答：___________________________________________________________________________

答案①可以橫向組合，集中談對(duì)某一層面的意思的理解，如：a.以“文明”與“和諧”為

組合，針對(duì)生活中不文明的現(xiàn)象和行為提出批評(píng)，分析個(gè)人文明與社會(huì)和諧的內(nèi)在聯(lián)系，闡

述這一價(jià)值目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義；b.以“誠(chéng)信”與“友善”為組合，談?wù)劄槿颂幨乐?，引?dǎo)同

學(xué)們從我做起，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，共修誠(chéng)信美德，共建友善集體。

②也可以縱向關(guān)聯(lián)，從公民個(gè)人層面和國(guó)家層面來談對(duì)核心價(jià)值觀的理解，如：a.以“友善”

與“文明”為組合，談“人之初，性本善”，向善之心是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；b.以“誠(chéng)信”

與“文明”為組合，談“人而無信，不知其可也”，不僅公民個(gè)人層面如此，“信”對(duì)于國(guó)

家層面來說，更為重要，《左傳》說“信，國(guó)之寶也”。

2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①春蘭秋菊，各一時(shí)之秀也。（《九歌》）

②先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許

先帝以驅(qū)馳。（諸葛亮）

③一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。（《增廣賢文》）

④輕霜凍死單根草，狂風(fēng)難毀萬木林。（蒙古諺語(yǔ)）

⑤李杜詩(shī)篇萬口傳，至今已覺不新鮮。（趙翼）

⑥整形美容機(jī)構(gòu)的工作人員表示，在暑假期間，包括高中畢業(yè)生、在校大學(xué)生在內(nèi)的學(xué)

生客流，有時(shí)能占三分之一到一半。而這些人的想法是讓自己的顏值高一些，便于今后的就

業(yè)。

讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意,并合理引用，

寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

⑴細(xì)讀材料，仔細(xì)理解6句話的含意。

答：___________________________________________________________________________

答案略。

（2）細(xì)讀要求，找出重點(diǎn)性要求。（可以圈出）

答：___________________________________________________________________________

答案略。

⑶尋找關(guān)聯(lián)，確定立意。

答：___________________________________________________________________________

答案（參考立意）①③④：在集體中如何自處（認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，共同進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛）。

①⑤⑥：美不是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量的，不能盲目跟風(fēng)。

①②⑤+⑥：個(gè)體要注意，人才要重實(shí)力而不能過于看中顏值。

①②③：世間萬物各有所長(zhǎng)，要懂得賞識(shí)。

①②④：在集體中如何自處（貢獻(xiàn)自己的力量，能賞識(shí)別人并懂得感恩，團(tuán)結(jié)）。

①②⑥：如何贏得機(jī)會(huì)（有長(zhǎng)處，有伯樂，有自信）。

②③④：優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者要有正確的人才觀（發(fā)掘、培養(yǎng)）。

②③⑤：優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者要有正確的人才觀（發(fā)掘人才、培養(yǎng)人才、具備發(fā)展的眼光）。

②③⑥：優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者要有正確的人才觀（發(fā)掘人才、培養(yǎng)人才、不能以貌取人）。

3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

轉(zhuǎn)眼間，我們來到高中學(xué)校已經(jīng)兩年多的時(shí)間了，兩年來，我們不僅遇到了滿腹經(jīng)綸、

愛生如子的恩師，也遇到了情同手足、朝夕相處的同學(xué)；我們不僅有辛勤的拼搏與汗水，更

有滿滿的收獲與喜悅。眼下，我們已經(jīng)進(jìn)入了高三總復(fù)習(xí)階段，2018年高考正在向我們招

手，美好的憧憬正在激勵(lì)著我們度過緊張而愉快的高中時(shí)光。

請(qǐng)以“我看高中生活”或“我的高中生活”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確

定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（1）細(xì)讀材料，拎出關(guān)鍵詞。

答：___________________________________________________________________________

答案高中學(xué)校、兩年多、恩師、同學(xué)、拼搏與汗水、收獲與喜悅、高考。

（2）細(xì)讀要求，圈出重點(diǎn)性要求，明確其意。

答：___________________________________________________________________________

答案要求①：我看高中生活。重點(diǎn)是“我”對(duì)高中生活的看法，要求說理。

要求②：我的高中生活。重點(diǎn)是“我”的高中生活的經(jīng)歷感受，要求敘事。

（3）確定立意。

答：___________________________________________________________________________

答案（參考立意）①我對(duì)高中生活的看法；②高中，這樣做更好；③我的高中生活是這樣度

過的。

4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

美國(guó)亞利桑那州北部的波浪谷，那里有許多五彩繽紛的奇石，砂巖上的紋路像波浪一樣，

因而得名。怎樣做才能使波浪谷既不受到破壞，又能讓旅游愛好者們欣賞到它的美呢？經(jīng)

過很長(zhǎng)一段時(shí)間的商討，一個(gè)近乎孤本的簡(jiǎn)單規(guī)定在人們的期待下頒布了：波浪谷每天只發(fā)

放20張門票，全球不分國(guó)家、不分種族、不分信仰、不分貧富，人們可以采取網(wǎng)上申請(qǐng)和

現(xiàn)場(chǎng)申請(qǐng)兩種方式索票，機(jī)會(huì)均等，價(jià)格不變。有人為了這張票等了整整兩年?？烧?yàn)檫@

樣，游客十分珍惜這次機(jī)會(huì)，都是帶著虔誠(chéng)和呵護(hù)的心態(tài)進(jìn)入谷中。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,

不得抄襲；不少于800字。

（1）細(xì)讀材料，思考：

①波浪谷有怎樣的做法？請(qǐng)找出關(guān)鍵詞。(可以圈出)

答：___________________________________________________________________________

答案每天只發(fā)放20張門票、機(jī)會(huì)均等、價(jià)格不變。

②游客是如何做的？請(qǐng)?zhí)崛〕鲫P(guān)鍵詞。

答：___________________________________________________________________________

答案珍惜、虔誠(chéng)、呵護(hù)。

(2)細(xì)讀要求，找出任務(wù)性要求和警戒性要求。(可以圈出)

答:___________________________________________________________________________

答案略。

(3)列出對(duì)象，確定立意。

答;___________________________________________________________________________

答案①波浪谷角度。a.保護(hù)與發(fā)展。從保護(hù)與發(fā)展的角度可以立意為：人要拒絕內(nèi)心的貪

欲。在當(dāng)今日益浮躁的社會(huì)中，人人追求自身利益最大化，都那么急功近利。要發(fā)展，首先

需要保護(hù)。其次分析做到這一點(diǎn)需要保持冷靜的頭腦，能克制自己內(nèi)心的貪欲。因?yàn)榘l(fā)展必

然會(huì)帶來利益紛爭(zhēng)，就必然會(huì)助長(zhǎng)人類的貪念，因此需要克制才會(huì)有持久的發(fā)展。

b.機(jī)會(huì)均等。從機(jī)會(huì)均等的角度可以立意為：在稀有自然資源前要樹立平等意識(shí)。當(dāng)社會(huì)

各類資源都充斥著特權(quán)意識(shí)和銅臭氣息時(shí)，波浪谷采取了最單純的標(biāo)準(zhǔn)一先來后到。現(xiàn)在

的社會(huì)恰恰做不到用波浪谷這樣最單純最樸素的標(biāo)準(zhǔn)來決定，因此總會(huì)將簡(jiǎn)單的事情搞得很

復(fù)雜。

②游客角度。從珍惜與尊重的角度可以立意為：在自然之美面前，我們應(yīng)該有足夠的尊重。

很多時(shí)候，我們的理念還停留在美的欣賞者甚至美的擁有者的立場(chǎng)去對(duì)待自然之美，而沒有

以謙卑的姿態(tài)去仰望自然，尊重自然。

專題二辯證立意

［專題引語(yǔ)］千古文章“意”為高，文以“意”勝，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。準(zhǔn)確審題，做到

文之有“意”，寫作算是有了一個(gè)良好的開始。但是，立意深刻、新穎，是一切優(yōu)秀作

文的核心條件。當(dāng)然，想做到恐非易事。其實(shí)，只要我們靜而思之，思維深入，做到辯

證立意，達(dá)到目標(biāo)不是不可能。

口品讀佳作，體悟出彩理由

（2017?全國(guó)I）題目見專題一“精審真題”部分。

【滿分佳作】

一碗一筷詮中華

廣東一考生

光看標(biāo)題，立意的大與小、虛與實(shí)隱然其中。碗、筷，小者實(shí)者；中華，大者虛者。

白落梅曾寫道：“那小小的餐碟里，竟品出了海的包容，天的曠遠(yuǎn)，地的遼闊。嘗難盡

的是食物千味，吃不完的是人生百態(tài)?！敝腥A飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，千百年來，一句“民以食

為天”竟令無數(shù)文人騷客、權(quán)貴寵臣、普通百姓竟折腰，丕妨去起一羿■木筷，叢置無始，談

懂中華。

這句寫得很精彩，從木筷、從胃去讀中華。大題目，小角度，以小見大，角度選得妙。

古來便有七俗：柴米油鹽醬醋茶。從原始人的“茹毛飲血”到如今“蒸煮炒帆燉”，火

的使用，讓中國(guó)人的餐桌走向多元。而這，恰好體現(xiàn)了古人們的創(chuàng)新精神。倘若沒有創(chuàng)新思

維，又怎會(huì)有火苗的出現(xiàn)？又怎會(huì)有火種的保留？“食色，性也。”儒家先哲早已道出國(guó)人

性格的真諦。

中華美食，體現(xiàn)了中華國(guó)人的創(chuàng)新精神。

食物承載的還有人們的性情。廣東人好喝湯，正如廣東人的性格，溫潤(rùn)謙和；四川人愛

吃辣，也恰體現(xiàn)了川妹子、川哥哥們的豪爽直率；京城烤鴨色澤金黃，制作講究，不正是京

城“老炮兒”們謹(jǐn)慎機(jī)智的最好表現(xiàn)嗎？凡此種種，不一而足。酸甜苦辣咸，五味俱全。五

味構(gòu)成一桌滿漢全席，菜式多樣，人也多樣，中國(guó)人就是如此多元。

中華美食，承載著中華國(guó)人的性情。

食物上所依附的不乏中華傳統(tǒng)。元旦吃餃子,元宵吃湯圓，端午吃粽子……食物的名稱

由于諧音也被用來傳遞美好愿景——年年有“魚”，湯“圓”團(tuán)圓……這些都體現(xiàn)了先人們

卓越的智慧以及虔誠(chéng)的美好祝愿。

“元旦吃餃子”，這個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤犯得不應(yīng)該。

美食，依附著中華文化傳統(tǒng)。

引出第二個(gè)關(guān)鍵詞：食品安全。

然而，正如《月亮與六便士》所言：“任何硬幣都有正反兩面?！痹谑称沸袠I(yè)迅速發(fā)展

的今天，其背后透露出的一些弊端也引發(fā)了人們的恐慌。不知從何時(shí)起，二■鹿奶粉開始代替

了二聚氧胺，紅心鷗堂成為了蘇丹紅染液的代房迥，鄴丕五名建姬，一而是注放期漸漸地，

人們談“食”色變，浮云蔽日，食物難辨好惡。這正折射出今日中國(guó)個(gè)別商家唯利是圖，罔

顧他人安全，實(shí)在是“利欲催人萬火?！?，悲哉！

把“食品安全”關(guān)鍵詞具象化。

■聿中華民族選直放棄柢抗.。.一食品監(jiān)管力度的加大、有關(guān)法律的出臺(tái)、執(zhí)法程序的嚴(yán)

格……均在扼殺著不良商家的壞念頭。最終，蔽目浮云將被吹薄，也不再會(huì)因?yàn)椤安灰婇L(zhǎng)安”

而發(fā)愁了。

此句說得有點(diǎn)別扭。

裝盛史華美.食的爸碗，―素胚勾勒出.細(xì)致紋路，一碗身描繪.艷匝的.花，這是中華民族千年壬

藝傳承,…歷史沉淀;…來食史華美食所用的木筷,一一竹查仍溢,捱直堅(jiān)韌，恰如中華.民族性格剛

直正義丕曳丕諛。.一

由美食到食具，挖掘食具的文化內(nèi)涵。

進(jìn)一步總結(jié)。

中華美食折射的，除了文化還有人性；烹飪方式的改進(jìn)始發(fā)于人們的創(chuàng)新思維，源起于

人民精益求精的追求；“縱有安全小隱患，重典治理安人心”更是體現(xiàn)了中華民族的責(zé)任心

之強(qiáng)大。

呼應(yīng)標(biāo)題，收束全文。

捧起一碗，執(zhí)起一筷，于色香味俱全的中華美食中，歆享中國(guó)特色中國(guó)味吧！

【亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)】對(duì)于這篇考場(chǎng)作文，閱卷專家給出了這樣的評(píng)語(yǔ)：這是一篇優(yōu)秀的議

論性散文。本文作者選擇了“中華美食”和“食品安全”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，向讀者介紹

了自己對(duì)當(dāng)代中國(guó)的認(rèn)知，二者之間有著密切的關(guān)聯(lián)，而且在文中點(diǎn)明“從胃開始，

讀懂中華”“中國(guó)人”“中華傳統(tǒng)”“中國(guó)特色中國(guó)味”等，符合題意。該文中心鮮

明，寓意深刻，層次感強(qiáng)。先從歷史發(fā)展的角度寫中華美食，贊美中國(guó)人的創(chuàng)新精神；

接著敘寫各地的美食，稱贊美食樣式豐富多彩，并提到人的“多元”；然后進(jìn)一步挖

掘美食及食具（瓷碗和木筷）的文化內(nèi)涵；同時(shí)也提出了美食背后的隱患一食品安全問

題，并指出這些問題得到了控制及整治。文章內(nèi)容豐富，論證層次嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，

分析辯證。第一段開門見山，提出論題“從胃開始，讀懂中華”。結(jié)尾三段歸結(jié)全篇，

并進(jìn)一步扣題，使主題得以升華。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)流暢，富有文采，句式變

化較多，并時(shí)而引用或化用名言名句。當(dāng)然，文中也有不足。如開頭引用白落梅的話,

查無出處；“元旦吃餃子”的提法不當(dāng)?shù)取Ｓ械恼Z(yǔ)言表述欠妥，如“所幸中華民族沒

有放棄抵抗”等。但瑕不掩瑜，此文仍然是一篇難得的考場(chǎng)優(yōu)秀作文。

如果從立意的角度評(píng)點(diǎn)此文，編者認(rèn)為作者很善于運(yùn)用“化大為小，以小見大”

的立意思維與方法。今年全國(guó)卷I作文題給出的12個(gè)關(guān)鍵詞都很宏大、抽象。作者卻

能“大者小之”，從一碗一筷、從胃入手詮釋中華文化，立意角度新穎，值得學(xué)習(xí)。

n指點(diǎn)技巧，找到提升門徑

文章的靈魂在于立意。元代陳繹曾說過：“戴師初先生曰：’凡作文發(fā)意，第一番來者,

陳言也，掃去不用；第二番來者，正語(yǔ)也，停止不可用；第三番來者，精意也，方可用之。'”

這段文字極其清楚地表明，寫作不能滿足于“陳言”“正語(yǔ)”，而必須繼續(xù)開掘，以求”精

意”。因?yàn)槭紫认氲降?，往往是一般人最容易想到的，難免平庸膚淺，流于“陳言”。再經(jīng)

過分析思考，就有可能深入一步，達(dá)到“正語(yǔ)”?！罢Z(yǔ)”雖比“陳語(yǔ)”深入一層，但仍屬

一般化的認(rèn)識(shí)。因此，還不能停留在“正語(yǔ)”階段，而必須進(jìn)一步深入研究事物的內(nèi)部規(guī)律,

直到真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，形成最精辟的見解，才能把文意確定下來。這三番步步深入思考,

都是認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，都伴隨著辯證立意這一思維方法。

一、大者小之，小者大之

所謂“大”，就是那些看似很寬泛的題目，如“時(shí)代與生活”；那些很宏大、重大的材

料，如2016年浙江卷的“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活”材料。所謂“小”，就是那些看起來很具

體很微小的題目，如“舊書”“窗”等；那些只提供一個(gè)小故事、小寓言、小場(chǎng)景的材料作

文。對(duì)這兩類或“大”或“小”的作文題，立意方法是不同的。

1.大者小之，化大為小

對(duì)于“大”的作文標(biāo)題、作文材料，如果只是在“大”的領(lǐng)域中論述“大”，容易導(dǎo)致

空話、套話，泛泛而談，使文章程式化和空泛化。相反，如果選取小的角度、小的方面、小

的材料，縮小凝煉成內(nèi)容具體充實(shí)、立意集中鮮明的文章，那么，文章寫起來就會(huì)很順手，

表意既集中又深刻。從“小”的角度入手，借助“具體”的事與物，從而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)“大”

的思考，這就是常說的“大題小作”。我們常說的“一滴水中見太陽(yáng)，半瓣花上說人情”，

“大題小作”就是靠具有典型意義的“一滴”“半瓣”之“小”來反映主題之“大”的。

那么，如何化大為小呢？方法很多，這里介紹兩種主要方法：

(1)設(shè)問追問法

就是一旦審好題，得出大致的中心后，要針對(duì)中心進(jìn)行一番審思，多問幾個(gè)為什么、怎

么樣，并以此打開思路，縮小寫作范圍。如針對(duì)2016年全國(guó)卷I那幅漫畫作文題，可以圍

繞“獎(jiǎng)與懲”進(jìn)行設(shè)問追問：因何而獎(jiǎng)懲？獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？獎(jiǎng)懲的后果是什么？什么

人、什么事上的獎(jiǎng)與懲？除了分?jǐn)?shù)的“獎(jiǎng)與懲”，還有哪些形式的“獎(jiǎng)與懲”？這么一想，

寫作的切入點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)就容易被鎖定，立意、思路自然就有了。

(2)具體落實(shí)法

①將大的概念落實(shí)到具體的人或事上。如前面例文《一碗一筷詮中華》把“中華美

食”“食品安全”落到具體的碗、筷、胃上。

②將泛指類的概念、指代性的概念落實(shí)到具體的人或事上。如2017年江蘇卷作文題的

核心詞是“車”，“車”是個(gè)類的概念，需要把它定格在哪一類哪種型號(hào)的車上。又如2016

年上海卷作文題，要求就“人們對(duì)'評(píng)價(jià)他人的生活'這種現(xiàn)象的看法不盡相同”發(fā)表看

法。材料中有“人們”“他人”這類指代性的概念，就可以把“人們”“他人”落實(shí)到具體

的人，是鄰里評(píng)價(jià)，還是單位里的評(píng)價(jià)，還是報(bào)刊上的評(píng)價(jià)，這樣，就容易鎖定具體的人與

事了。

2.小者大之，化小為大

針對(duì)“小”的標(biāo)題或“小”的材料，當(dāng)然可以就物談物，就事論事，但最好是從小處落

筆，再由此及彼，由點(diǎn)到面，在大處顯出立意。如“家是美好的”這個(gè)題目，恐怕許多考生

選取的“家”必是自我的“小家”，如能從自我的“小家”中走出來，放眼置身的環(huán)境，自

然會(huì)覺得無處不是“家”了，比如所在的班級(jí)、所在的宿舍、所在的學(xué)校、所在的社區(qū)、所

在的鄉(xiāng)土，這樣化小為大，立意就新穎多了。

化大為小也好，化小為大也好，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。

二、虛者實(shí)之，實(shí)者虛之

所謂“虛”，是指那些抽象性的命題，如“大道至簡(jiǎn)”；那些提供哲理名言等抽象概括

性材料的作文題，如江蘇、浙江、上海卷近幾年的作文題。所謂“實(shí)”，是指以具體的物象、

景象為題的作文，那些提供故事、時(shí)事新聞材料的作文，如2016年全國(guó)卷m“小羽創(chuàng)業(yè)的

故事”作文題。針對(duì)兩類不同的作文題，可以采用兩種不同的立意方法：

1.化虛為實(shí)，抽象實(shí)作

例如2016年江蘇卷作文是關(guān)于“說與不說”“長(zhǎng)與短”“個(gè)性與創(chuàng)新”等抽象關(guān)系的

材料，一個(gè)考生把它變成了一個(gè)“傳統(tǒng)媒體與自媒體”的材料話題，就兩者的關(guān)系談“說與

不說”“長(zhǎng)與短”，這樣，看似抽象的材料就找到了實(shí)實(shí)在在的支點(diǎn)，這就叫“化虛為實(shí)”，

即把抽象的道理化為具體的材料。

2.化實(shí)為虛，具象虛升

對(duì)于“實(shí)”的題目或材料，可以揭示其比喻義、象征義，將具象升華為抽象的道理，使

立意得以深化。還是以“家是美好的”這一標(biāo)題作文為例。“家”可以化小為大，也可以化

實(shí)為虛：在常人眼里，“家”是起居生活之所，在思想家眼里，它不但是起居之所，更是安

放心靈之所、理想之彼岸、崇高之境界等。如2012年新課標(biāo)全國(guó)卷作文題，所給材料敘述

了一個(gè)船工順手補(bǔ)船底漏洞而救活了船主的孩子們的故事。有位考生由此展開聯(lián)想，想到了

“生命的漏洞”，寫了項(xiàng)羽不補(bǔ)其“漏洞”而失敗的事例，達(dá)到了立意實(shí)題虛作的要求。

當(dāng)然，無論是“實(shí)”題還是“虛”題，均可以虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)轉(zhuǎn)化，使文章虛實(shí)相生、

縱橫摔闔。如2016年山東卷作文題，材料講的是帶著行囊上路，發(fā)現(xiàn)其中有些東西很快用

到了，有的東西暫時(shí)用不上等。材料中的“行囊”就是一個(gè)可實(shí)可虛的東西，從實(shí)的方面說,

可指自有用度取舍的東西，可以談比較務(wù)實(shí)有用的東西，如知識(shí)技能、處事技巧、健康體魄

等這些安身立命的根本；也可以務(wù)虛，或定位在人所具備的素質(zhì)上，如“堅(jiān)持不懈”“勤奮

努力”“把握細(xì)節(jié)”，或訴諸精神層面的追求，如“理想信仰”“詩(shī)意情懷”。先實(shí)后虛，

虛實(shí)結(jié)合地立意構(gòu)思，不僅立意角度多了，而且可選擇寫的東西也多了，這樣，寫作思路自

然也明晰起來了。

三、正者反之，反者正之

立意有正向、反向之說。所謂正向立意，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀

點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化。我們立意一般都是正向的。所謂反向

立意，即以材料的中心為對(duì)立面，提出與其相反的觀點(diǎn)（反彈琵琶法）。如人說“近朱者赤”，

我說“近朱者未必赤”；人說“開卷有益”，我說“開卷未必有益”。使用反向立意法，不

僅能使文章內(nèi)容豐富，而且使文章獨(dú)有新意。不過，此法不能濫用，需要立意正確，持之有

故。

如果能在大家都正向立意之際“反彈琵琶”，正者反之，則立出來的“意”自然新穎別

致，與眾不同。例如2017年全國(guó)卷I作文題所給的12個(gè)關(guān)鍵詞，眾多考生都在選同類、同

質(zhì)的關(guān)鍵詞組合立意，如“高鐵”與“移動(dòng)支付”組合，高科技組合，或者“中華美食”與

“美麗鄉(xiāng)村”組合，美麗中國(guó)組合，如果能選擇那些對(duì)立的、相反的、矛盾的、看似毫無聯(lián)

系的關(guān)鍵詞，把它們有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起，豈不令閱卷者耳目一新？如“高鐵”與“長(zhǎng)城”組

合，一新一老組合，“一帶一路”與“食品安全”組合，發(fā)展與發(fā)展中的問題組合等。

當(dāng)然，也可以“反者正之”，在大家都紛紛批評(píng)、指責(zé)之際，你卻正面肯定，也是很不

錯(cuò)的立意方向。如2016年全國(guó)卷I作文，大多數(shù)考生都是對(duì)家長(zhǎng)的做法持批評(píng)態(tài)度，而一

位考生卻從家長(zhǎng)的一獎(jiǎng)一懲中看到了父母的真愛，不失為一種反向立意。

更多的時(shí)候是正反結(jié)合或轉(zhuǎn)換論點(diǎn)辯證開掘。如能在正向思維之后,再以求異思維附之,

往往可以使我們對(duì)問題的闡述更深刻更全面一些。

最簡(jiǎn)單的辦法，就是在正面闡述結(jié)束之后對(duì)前文的立意再深掘一層，即運(yùn)用“發(fā)展的、

聯(lián)系的、一分為二的觀點(diǎn)”重新進(jìn)行辯證審視。這樣，既可避免通篇采用求異思維帶來的偏

題風(fēng)險(xiǎn)，又可使說理更讓人信服。在轉(zhuǎn)入辯證開掘時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用兼顧兩面的過渡語(yǔ)來引導(dǎo)，

如“當(dāng)然……，并不意味著……”“誠(chéng)然……，但是……””……，同時(shí)又……”“是

的……，可……”“誠(chéng)然，我們必須……，又不能失去……”“我們姑且承認(rèn)……，但從另

一角度看……”等。

值得注意的是，這種辯證開掘必須注意立意本身的合理性，它只是對(duì)局部范圍的補(bǔ)充、

發(fā)揮，決不能為反求反，全部推翻原有的觀點(diǎn)。

-----------------------瓜『實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效----------------------

閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來。

1.閱讀下面的文字，按要