《落下來了》一課三研過程性資料

一課三研過程性資料科學(xué)活動(dòng)《落下來了》設(shè)計(jì)意圖：在幾次戶外活動(dòng)時(shí)，我看到孩子們喜歡去撿飄落下來的樹葉，他們興致勃勃地從地上撿起樹葉往上扔，看它們落下來的樣子，還一邊玩一邊歡呼：“掉下來啦！掉下來啦！”。科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，我意識到這是一個(gè)很好的生成課程，于是設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)《落下來啦！》，希望通過游戲引起孩子們對探索物體下落的興趣，引導(dǎo)他們在“玩中學(xué)”在“玩中求發(fā)展”。就如《綱要》中所說：“要引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，保持永久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。第1研時(shí)間2024-4-2班級小班活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1、通過游戲引起幼兒對落體現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的探究欲望。2、初步嘗試做簡單的記錄。3、使幼兒樂于探索，能大膽表現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備羽毛，膠袋，塑料積木/紙巾筒，紙蜻蜓若干，記錄表，彩筆，音樂?；顒?dòng)過程：一、玩拋氣球引起幼兒興趣。出示幾位會(huì)在空中“跳舞”的小客人：羽毛、膠袋、積木、紙蜻蜓，教師在幼兒操作前提出要求：讓它們落下來，看看它們是怎樣在空中“跳舞“的？幼兒對羽毛、膠袋、積木比較熟悉，好奇為什么這小小的紙條叫紙蜻蜓呢？當(dāng)我請一位幼兒舉起紙蜻蜓往下落時(shí)，看到小紙條轉(zhuǎn)起來了，他們都表現(xiàn)得很興奮，在我接下來提出要求時(shí)，幼兒已經(jīng)蠢蠢欲試了。二、幼兒開始動(dòng)手自由探索，教師關(guān)注每個(gè)孩子引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察。我和幼兒一起到中間的空地上去玩游戲，我們讓不同的物體落在地上，并及時(shí)和幼兒交流它是怎樣落下來。但部分幼兒注意力集中在玩紙蜻蜓上，其它三種材料玩得比較少，要老師不停的提醒：“膠袋玩過了嗎？”、“我們試試羽毛好嗎？”。而且對于小班幼兒來說運(yùn)用詞語表達(dá)還是有一定的難度，比如一位幼兒剛把膠袋落下，我問她：“你看到膠袋是怎么落下來的？”她用手在空中比畫了一下說：“這樣落下來的?！彼麄兡苡玫降脑~語局限于“這樣的”、“那樣的”。三、集體討論，引導(dǎo)幼兒用語言描述、和大家交流自己的發(fā)現(xiàn)。我們圍坐在一起，將幼兒的觀察進(jìn)行整理。我偏重于把幼兒的回答往預(yù)設(shè)的方向引導(dǎo)，感覺有些吃力。比如我問膠袋的下落樣子時(shí)，幼兒把手扭動(dòng)起來說：“這樣子落下來的”，我問：“這像我們學(xué)過的什么線條嗎？”看幼兒答不出來，我用手指在空中一邊描畫一邊引導(dǎo)：“彎彎曲曲的是什么線條？”直到有些孩子可以說出波浪線、曲線，我才進(jìn)入下一個(gè)問題。此環(huán)節(jié)幼兒喜歡手舞足蹈的模仿，由于我們是圍坐在地上的，沒有固定的位置，導(dǎo)致活動(dòng)常規(guī)有些混亂。四、嘗試記錄，引導(dǎo)他們用“畫線條”的方式記錄下觀察結(jié)果。教師交代要求，幼兒開始在記錄表上畫線條。大部分幼兒的記錄結(jié)果是：羽毛和膠袋的下落過程用弧度不同的曲線表示，積木用直線表示，紙蜻蜓用螺旋線表示。我們把全班幼兒的記錄表展示在黑板上進(jìn)行簡單的小結(jié)。五、延伸：設(shè)計(jì)一些落體游戲，如“托氣球游戲”、“吹雞毛游戲”等，啟發(fā)幼兒繼續(xù)觀察生活中的落體現(xiàn)象。調(diào)整意見1、幼兒沒有玩紙蜻蜓的經(jīng)驗(yàn)，他們把注意力都集中在紙蜻蜓上，忽視了其它三樣材料，沒有做到帶著問題去探索；塑料積木有一定的重量，在拋落的過程中存在安全隱患。2、在活動(dòng)中，我拘泥于活動(dòng)的預(yù)設(shè)答案，對幼兒的回答欠缺回應(yīng)策略，未能及時(shí)歸納和啟發(fā)。比如當(dāng)幼兒扭動(dòng)身體模仿時(shí)，我只是不停地引導(dǎo)幼兒去聯(lián)想到線條，為下面的記錄做鋪墊。其實(shí)在這里，我可以請幾個(gè)幼兒來表演一下，用肢體動(dòng)作來模仿不同物品下落的樣子，正適合小班幼兒動(dòng)得多說得少的年齡特點(diǎn)，通過肢體模仿以更深入地了解幼兒的想法，幫助幼兒歸納提煉。也解決了有的幼兒對討論不感興趣，教師引導(dǎo)語較多，幼兒發(fā)言得較少的問題。方案是“死”的，人是“活”的，教學(xué)現(xiàn)場千變?nèi)f化，我們更應(yīng)該以幼兒為中心，順應(yīng)幼兒的興趣和需要。3、在幼兒探索的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲沂孪葲]說清楚要求，有的幼兒是先拋起材料使其落下的，有的幼兒是先高舉材料然后松手使其落下的，加上開放式的場地，導(dǎo)致常規(guī)有些混亂，因此，我需要思考如何能使幼兒在安全有序的環(huán)境下有目的地自由探索。第2研時(shí)間2024-6-5班級小班活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程：一、玩拋氣球引起幼兒興趣。出示幾位會(huì)在空中“跳舞”的小客人：羽毛、膠袋、紙巾筒、紙蜻蜓，。教師在幼兒操作前提出要求：讓它們落下來，看看它們是怎樣在空中“跳舞“的？我請一位幼兒示范讓羽毛落下來，先把羽毛舉到最高的位置，快速松手，羽毛往下落。二、幼兒開始動(dòng)手自由探索，教師關(guān)注每個(gè)孩子引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察。幼兒操作過程中，我注意到地上不停地有紙巾筒落地“咚”、“咚”、“咚”的聲音，于是我馬上調(diào)整策略，故作玄虛地問孩子們：“你們聽到有什么聲音嗎？”，他們有的停下來，像是在尋找聲音的來源，我追問：“哪位‘小客人’落在地上喊疼呀？”一位幼兒馬上領(lǐng)會(huì)，說：“紙巾筒落下來有聲音的。”我?guī)推錃w納：“原來紙巾筒是‘咚’的一聲落下來的?！苯又變河旨娂妵L試不同材料。三、集體討論，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作模仿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。以紙蜻蜓為例：我先讓幼兒站起來用身體模仿紙蜻蜓下落的樣子，有的幼兒馬上平舉雙手原地轉(zhuǎn)了起來，有的幼兒用臀部繞起了圈圈，我請了比較典型的幾名幼兒上來表演；接著讓幼兒坐下來用手指頭模仿，啟發(fā)思考：“可不可以用我們的手指頭表演一下紙蜻蜓落下來的樣子？”教師帶領(lǐng)幼兒一起把食指舉到最高，一邊繞圈一邊玩下落；最后引導(dǎo)幼兒說出紙蜻蜓的下落軌跡，手指就相當(dāng)于無形的畫筆，幼兒很容易就聯(lián)想到線條。四、嘗試記錄，引導(dǎo)他們用“畫線條”的方式記錄下觀察結(jié)果。教師交代要求，幼兒開始在記錄表上畫線條。幼兒的記錄的較快，的出共同的結(jié)論：羽毛和膠袋的下落過程用弧度不同的曲線表示，積木用直線表示，紙蜻蜓用螺旋線表示。我們把全部記錄表貼在黑板上，請幼兒向大家介紹自己的記錄結(jié)果，幼兒在介紹時(shí)非常興奮，都使勁往前擠，常規(guī)略顯混亂。對于不同畫法的記錄結(jié)果，我盡可能地尊重不同幼兒的不同想法。五、自由表現(xiàn)。隨著一首優(yōu)美的樂曲，用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)這些物體下落的樣子，大家在輕松的氛圍中體驗(yàn)音樂，每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。六、延伸活動(dòng)。設(shè)計(jì)一些落體游戲，如“托氣球游戲”、“吹雞毛游戲”等，啟發(fā)幼兒繼續(xù)觀察生活中的落體現(xiàn)象。調(diào)整意見本次活動(dòng)較第一次效果有所提高。針對第一次活動(dòng)中的問題，我及時(shí)做出了調(diào)整，首先問題的設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡入深。其次，本次活動(dòng)層次更顯清晰，環(huán)節(jié)銜接更順暢，經(jīng)過第一次活動(dòng)和反思，我明顯感到對整個(gè)活動(dòng)有了整體性的把握，環(huán)節(jié)過渡也自然很多。如果把教學(xué)對像調(diào)整為中班幼兒，那么他們的回答應(yīng)該會(huì)更豐富有趣，肢體表達(dá)會(huì)更多樣的。我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中操作的不穩(wěn)定性，。比如膠袋一般情況下是左右搖擺下落的，但有時(shí)它也會(huì)垂直下落。本著求同存異的原則，也為了讓幼兒更準(zhǔn)確地做出區(qū)分，所以在第三次活動(dòng)之前，我把各種材料一般情況下比較典型的下落過程用DV拍了下來做成PPT，讓幼兒操作完后觀看PPT，然后在集體討論。另外，受到紙巾筒“咚”的聲音的啟發(fā)，我在第三次活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了《蘋果落地》的動(dòng)畫，由一個(gè)由聲音引起幼兒對落體現(xiàn)象的關(guān)注，既刺激幼兒的聽覺，又富趣味性。而針對評價(jià)記錄表過程中混亂的現(xiàn)象，我準(zhǔn)備了照相機(jī)以便即時(shí)把幼兒的記錄結(jié)果拍下來，把每位幼兒的記錄表展示在寬大的電教白板上，這樣就不會(huì)發(fā)生推擠擁堵的現(xiàn)象。第3研時(shí)間2024-6-12班級中班活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程：一、刺激聽覺，激發(fā)興趣。引出落體現(xiàn)象。聽到“咚”的一聲，帶著疑問看到了《蘋果落地》PPT動(dòng)畫，原來是蘋果落地發(fā)出的聲音。我追問“平常我們還見過有什么東西往下落的呢？”幼兒踴躍發(fā)言“樹葉”、“桔子”、“飛機(jī)”（幼兒的理解是高處的東西都可以往下落）。二、出示材料，自由探索。請出“小客人”：紙巾筒、羽毛、膠袋、紙蜻蜓。教師問：“它們是誰？你在哪里見過？有什么用的？”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒展開熱烈的討論。玩游戲“落下來啦”，看看它們是怎樣在空中落下來的。幼兒探索時(shí)，我注意及時(shí)捕捉亮點(diǎn)，比如一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)紙巾筒落下來時(shí)“咚”的一聲，膠袋落下來時(shí)沒有聲音的，我提示他：“可以試試，一手拿紙巾筒一手拿膠袋，同時(shí)松手看看它們落下來有什么不一樣？”這個(gè)男孩子嘗試了幾遍，興奮地有跑過來對我說：“老師，紙巾筒是很快落下來的，你看！”我追問：“為什么一個(gè)快，一個(gè)慢呢？”這時(shí)周圍的幼兒也加入了討論“這個(gè)重一點(diǎn)，那天輕一點(diǎn)”，我再引導(dǎo)幼兒嘗試比較其他的材料。三、觀看物體下落的視頻，集體討論。（啟發(fā)幼兒的肢體語言）看視頻觀察不同物體下落的樣子，引導(dǎo)幼兒先站起來用身體模仿，再坐下了用手指模仿，最后用語言和大家交流自己擬畫的軌跡像什么。由于是開放式的場地，他們用肢體動(dòng)作表現(xiàn)的更伸展，更形象。中班幼兒更能用準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行描述，如“咚”的直直地落下來、“扭來扭去”落下來、“像蝴蝶一樣”、“飄”下來、“轉(zhuǎn)圈圈”、“旋轉(zhuǎn)”落下來等。四、觀察記錄，介紹自己的記錄結(jié)果。教師引導(dǎo)幼兒利用線條作記錄。配課老師即時(shí)把幼兒已完成的記錄表拍下來鏈接電腦。幼兒看到自己的記錄表放大顯示在打屏幕上時(shí)，表現(xiàn)的很自豪，主動(dòng)向同伴們介紹自己的記錄結(jié)果。這時(shí)幾個(gè)孩子由衷的感嘆：“她畫得真好！”、“我覺得他畫得很像，紙蜻蜓就是這樣的?！笨磥砗⒆觽円呀?jīng)開始學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)了。五、自由表現(xiàn)隨著一首優(yōu)美的樂曲，教師帶領(lǐng)幼兒用身體動(dòng)作表演這些物體下落的樣子，在輕松的氛圍中每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，將藝術(shù)融入了科學(xué)，進(jìn)入活動(dòng)的尾聲。六、延伸活動(dòng)。設(shè)計(jì)一些落體游戲，如“托氣球游戲”、“吹雞毛游戲”等，啟發(fā)幼兒繼續(xù)觀察生活中的落體現(xiàn)象。教學(xué)反思從開始時(shí)的不自信到后來逐步找到科學(xué)課的感覺；從一味背教案到充分關(guān)注、尊重幼兒；這次活動(dòng)，讓我真切感受到自己的變化和成長。通過本次教研，我主要有如下思考和收獲：1、教師要善于把握幼兒生活、學(xué)習(xí)中的教育契機(jī)，從幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒的思考和探索。這要求教師必須具備開放的心胸、靈活的思想和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。像《落下來啦》這個(gè)活動(dòng)起初只是來源于孩子們的戶外游戲，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對落體現(xiàn)象的興趣，便及時(shí)把握住這一教育契機(jī)，以幾種典型的下落軌跡為載體，開展了這個(gè)活動(dòng)。2、活動(dòng)前熟悉材料，明確要求，讓幼兒帶著任務(wù)參與活動(dòng)。像第一次活動(dòng)中，幼兒的興趣只停留在新奇事物上，