一課三研過程性資料《手電筒的光》

一課三研過程性資料科學活動《手電筒的光》設(shè)計意圖：新《綱要》明確指出“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！蔽野嗍且蝗撼錆M活力，天真爛漫的孩子，他們對一切事物都充滿了好奇，對各種奇怪的自然現(xiàn)象都會刨根問底。有一次戶外活動，幾個孩子看到了大樹底下樹葉的光影，就聚在一起討論了半天；還有一次在教室，一個孩子看到窗臺上的飲料瓶在太陽光的照射下，放射出閃閃的光芒，驚奇的拍手跳躍起來……這一切，深深牽動著孩子們的好奇心。面對這樣鮮活、生動的景象，我生成了這節(jié)科學活動，意在通過觀察、動手操作等方法，讓幼兒感受光的奇妙，了解光的穿透現(xiàn)象，并引導幼兒學會運用感官，動手動腦，探究問題。第1研時間2024-4-2班級中班活動設(shè)計活動目標：1、幼兒在自由探索中，初步接觸光的穿透現(xiàn)象。（這是本活動的重點）2、引導幼兒樂于用語言大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、感受光的奇妙之處，體驗科學實驗的樂趣活動準備?；顒訙蕚洌?、幼兒實驗用具：手電筒、厚布塊、薄布塊、薄紙、厚紙、c、清水、彩色水、黑色水、透明的膠碟、彩色的膠碟、深色的膠碟、白色膠袋、彩色膠袋、黑色膠袋和人手一張彩色糖紙活動過程：一、提出問題：設(shè)置情景，引起幼兒對光的興趣。游戲：踩光、追光一會兒老師用手把光遮住了，小朋友找不到光，就問：（“光怎么不見了啊？”“老師你把光關(guān)掉了嗎？”）師：“沒有啊，你們看光不是還亮著嗎？”（那我們怎么看不見光了呢？，手把光遮住了，光照不過來了。）提問：手為什么能把光遮住，那是不是什么東西都能把光遮??？有沒有東西能把光穿透過去呢？引導幼兒大膽的發(fā)表自己的見解。二、猜一猜、試一試，引導幼兒動手操作，探索物體的穿透性1、幼兒猜想，教師記錄。師：今天老師準備了好多東西，有布塊、紙、水、膠袋、膠碟，你們想想看，在這些東西中，你覺得有哪些東西手電筒的光是能穿過去的，哪些東西手電筒的光是不能穿過去的？教師進行記錄，鼓勵幼兒交流自己不同意見，激發(fā)幼兒探索的欲望。2、幼兒操作。①幼兒分三組操作，引導幼兒嘗試拿不同的材料，幼兒發(fā)表意見。師：今天我們一起來用手電筒照一照，看哪些物品光能穿透？哪些物品光不能穿透？。②幼兒操做實驗前，教師說明實驗的要求。（三組幼兒同時進行）幼兒操作完，讓幼兒把透光和不透光的物品進行分類，放在表格上：小結(jié)：有些東西光能穿過去，有些東西光穿不過去。3、交流討論，發(fā)現(xiàn)不同。同樣的東西，為什么會得出不同的現(xiàn)象。如：厚薄布、厚薄紙，因為有厚薄，讓幼兒知道光對厚薄的布會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。黑、白水，因為有深淺顏色，讓幼兒知道光對深淺顏色的水會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。透明膠塊和深顏色膠塊，因為膠塊有不同顏色，它透過的光也會變顏色小結(jié)：光能透過薄、透明的東西，光不能透過厚、深顏色的東西。4、再次實驗。教師出現(xiàn)有深淺顏色的物品，讓幼兒感知有顏色的東西能不能透光?！敖裉炖蠋熯€帶來了這些膠袋，小朋友他們是有顏色的，那能不能把光透過去呢？”讓幼兒猜測并實驗。小結(jié)：淺顏色的東西能透光，而且光還會變色，深顏色的東西不能透光。三、喚醒幼兒的生活經(jīng)驗：引導幼兒談?wù)勆钌线€有什么光呢？鼓勵幼兒大膽的發(fā)表自己的見解，全體幼兒看PPT，讓幼兒知道光對于生活有很大的幫助。四、游戲鞏固。1、幼兒游戲。教師：你們見過彩色的燈嗎？讓我們來試試怎么樣才能做出彩色的燈呢?發(fā)給幼兒不同顏色的糖紙，讓幼兒一起照照，會形成彩色的燈。2、檢驗成果：你的燈會是什么顏色的？為什么？五、活動結(jié)束。1、活動總結(jié)：有些東西光穿不過去，有些光又穿得過去，而且穿過去以后會變顏色。六、延伸活動師：現(xiàn)在老師把手電筒放在我們的探索區(qū)里，我們的探索區(qū)里還投放了許多不同的東西，小朋友可以去試一試哪些東西手電筒的光能透過去，哪些不能。調(diào)整意見本活動從幼兒的生活中選材，內(nèi)容具有較強的趣味性，滿足了幼兒愛玩的天性和強烈的好奇心，同時，也符合新《綱要》中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣事物中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導幫助幼兒有效主動的學習”的要求?；顒油ㄟ^幼兒的自主探索，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在操作過程中，通過反復操作和觀察比較，提高了幼兒的動手操作能力。但在幼兒探討的環(huán)節(jié)中，為了使幼兒充分體驗不同材質(zhì)物品的穿透性，我準備了豐富的操作材料。但忽視了操作物品的安全性和幼兒強烈的好奇心，沒有很好的把握住孩子，造成了秩序上的一時混亂。因此，我組織并教育幼兒在操作過程中，所有物品要輕拿輕放，操作結(jié)束后要及時坐好。第2研時間2024-6-5班級中班活動設(shè)計一、提出問題：設(shè)置情景，引起幼兒對光的興趣。并提問：⑴游戲：踩光、追光教師一邊引導幼兒入場一邊與幼兒交談：小朋友，今天曾老師帶來了一樣好玩的東西，你們看是什么呢？手電筒會怎樣呢？（發(fā)光）讓我們一起來踩光吧。請小朋友找到一個舒服的位置坐下來。⑵調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，讓幼兒說說手電筒在生活上的用處。提問：小朋友你們見過手電筒嗎？（有）在那里見過？（家里、幼兒園。。。）那你們知道手電筒有什么用嗎？（沒電可以照明。。）手電筒多數(shù)在什么時候用呢？（晚上）為什么？（晚上天黑可以照明東西）如果全世界都沒電，小朋友說會怎樣呢？（不方便）所以我們要好好的節(jié)約用電，不能隨便浪費電哦。小朋友，我能不能用手電筒照別人的眼睛呢？（不能，這樣會傷害眼鏡的），那你們告訴我，曾老師的手電筒照出來的光是什么顏色的？？（老師有意把光照在黑板上）老師用蓋子捂住光，引起孩子的興趣，小朋友光去哪里了？是不是拿什么材料放上去光都不能穿透過去呢？引導幼兒大膽的發(fā)表自己的見解。二、看一看、試一試，引導幼兒動手操作，探索物體的穿透性師：今天曾老師帶來了很多材料，我們一起來看看吧。出示操作圖表：提問：猜一猜，手電筒的光透過這些材料，你覺得有哪些材料手電筒的光穿過去是強的，哪些東西手電筒的光穿過去是弱的？教師進行記錄，鼓勵幼兒交流自己不同意見，教師把結(jié)果記錄在記錄表上，光能穿過的用“√”記錄，不能穿過的用“x”記錄。2、幼兒操作。①幼兒分三組操作，鼓勵幼兒嘗試拿不同的材料，幼兒發(fā)表意見并當場記錄。師：今天我們一起來用手電筒照一照，看哪些物品光能穿透？哪些物品光不能穿透？。小結(jié)：有些東西光能穿過去，有些東西光穿不過去。3、交流討論，發(fā)現(xiàn)不同。同樣的東西，為什么會得出不同的現(xiàn)象。小結(jié)：布、紙，因為有厚薄，光遇到厚薄的物品會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。越薄的物品，穿透能力就越強，越厚的物品穿透能力就越弱。因為有深淺顏色，光對深淺顏色的物品會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。越透明的物品穿透能力就越強，越深顏色的物品穿透能力就越弱。小結(jié)：穿過不同的東西，光會變得不一樣。三、引導幼兒談?wù)勆钌线€有什么光呢？鼓勵幼兒大膽的發(fā)表自己的見解，全體幼兒看PPT，讓幼兒知道光對于生活有很大的幫助。四、游戲鞏固。1、幼兒游戲。教師：你們見過彩色的燈嗎？讓我們來試試怎么樣才能做出彩色的燈呢?教師把不同顏色的彩色紙發(fā)給幼兒，讓幼兒大膽地去照一照，光變成什么顏色了？2、檢驗成果：你的燈會是什么顏色的？為什么？五、活動結(jié)束。1、活動總結(jié)：光遇到薄、透明、淺顏色的物品，光的穿透能力比較強，而且光遇到厚、深顏色的物品，光的穿透能力就比較弱，光穿過去彩色的物品是還會變顏色變形狀。六、延伸活動師：現(xiàn)在老師把手電筒放在我們的探索區(qū)里，我們的探索區(qū)里還投放了許多不同的東西，小朋友可以去試一試哪些東西手電筒的光能透過去，哪些不能。調(diào)整意見本次活動較第一次效果有所提高。針對第一次活動中的問題，我及時做出了調(diào)整，首先問題的設(shè)置層層遞進，由簡入深。其次，本次活動層次更顯清晰，環(huán)節(jié)銜接更順暢，經(jīng)過第一次活動和反思，我明顯感到對整個活動有了整體性的把握，環(huán)節(jié)過渡也自然很多。我也發(fā)現(xiàn)了活動中操作的不穩(wěn)定性。比如手電筒照時孩子對物品的擺放較亂。本著求同存異的原則，也為了讓幼兒更準確地做出區(qū)分，我也特意安排了不同的物品讓孩子進行探索。第3研時間2024-6-12班級中班活動設(shè)計一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣。⑴游戲：踩光、追光教師一邊引導幼兒入場一邊與幼兒交談：小朋友，今天曾老師帶來了一樣好玩的東西，你們看是什么？讓我們一起和手電筒玩游戲吧。請小朋友找到一個舒服的位置坐下來。⑵調(diào)動生活經(jīng)驗，引導幼兒談?wù)勆钪械墓狻９膭钣變捍竽懙陌l(fā)表自己的見解，全體幼兒看PPT，讓幼兒知道光對于生活有很大的幫助。提問：你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里還有光？（PPT）對，生活中有各種各樣的光，如果生活上沒有了光會怎樣？光給我們帶來很多方便，我們是不能離開光的?？?，手電筒的光又想和我們玩游戲了，我們也來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧，老師突然用手捂住光，引起孩子的興趣，咦，光去哪里了？為什么光不能穿透過去？那所有材料放上去，光都不能穿透過去嗎？我們一起來研究吧。引導幼兒大膽的發(fā)表自己的見解。三、幼兒分組操作，探索各種材料的穿透性。1、提出疑問師：老師準備了很多材料，看，有什么。出示ppt：你們猜猜看，這些材料放在手電筒上，光能穿透過去嗎？鼓勵幼兒交流自己不同意見。2、幼兒分組操作。出示大操作表，引導幼兒一起讀題目，教師示范操作方法。師：小朋友，等會我們每人拿一支手電筒去照照各種材料，把材料放在手電筒上，看光是否能穿透過去？光能穿透過去的用√，光不能穿透過去用×，小朋友記住照完一種材料要立刻記錄下來，所有材料操作完我們把手電筒放回原來的位置。小朋友都很棒，你們想去照照其他區(qū)的材料，好，現(xiàn)在我們交換場地小結(jié)：有些材料光能穿過去，有些材料光穿不過去。3、交流討論，總結(jié)不同。①出示操作記錄表，引導幼兒自由說說A區(qū)的結(jié)果。同樣的材料，為什么會得出不同的現(xiàn)象。小結(jié)：布同一種材料，光遇到厚薄的產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。越薄的物品，穿透能力就越強，越厚的物品穿透能力就越弱。②出示操作記錄表，引導幼兒自由說說B區(qū)的結(jié)果。同樣的材料，為什么會得出不同的現(xiàn)象小結(jié)：因為有深淺顏色，光對深淺顏色的物品會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。越透明的物品穿透能力就越強，越深顏色的物品穿透能力就越弱。結(jié)合A、B操作區(qū)讓幼兒總結(jié)：光遇到薄、透明、淺顏色的材料，穿透能力就強，光遇到厚、深顏色的材料，穿透能力就弱。四、游戲鞏固。1、幼兒游戲。教師：看，這是什么，漂亮嗎？讓我們也來試試做彩色燈吧?教師把不同顏色的彩色紙、雪花片、布、動物串線板發(fā)給幼兒，讓幼兒大膽地去照一照，光變成什么顏色了，有什么變化？五、活動結(jié)束。讓我們一起到外面看看還有什么東西可以制作彩色光，引導幼兒退場。六、延伸活動師：現(xiàn)在老師把手電筒放在我們的探索區(qū)里，我們的探索區(qū)里還投放了許多不同的東西，小朋友可以去試一試哪些東西手電筒的光能透過去，哪些不能。教學反思從開始時的不自信到后來逐步找到科學課的感覺；從一味背教案到充分關(guān)注、尊重幼兒；這次活動，讓我真切感受到自己的變化和成長。通過本次教研，我主要有如下思考和收獲：本活動主要目標是讓孩子在