《給動物建個“家”》的教學設計

《給動物建個“家”》的教學設計本課的動物主角仍舊是蝸牛。給蝸牛建個“家”，實際上是給蝸牛營造一個棲息地。這是為了進一步更細致地觀察蝸牛的生活習性，加深學生對動物的認識。教科書第37頁的圖示，那么是提供了一種棲息地的模型，里面有小樹枝、沙礫、土層等適宜的物品材料，教師也可以仿照這樣的環(huán)境，用其他物品建造。在這樣的“家”中，學生可以發(fā)現(xiàn)蝸牛在棲息地的生命活動情況，有時機深入地觀察蝸牛的進食、休息和運動，從而體會動物的生存需求，拓展對生物更豐富的理解。本課把動物的生存與棲息地建立聯(lián)系，既可以促進學生進一步觀察蝸牛的外形和運動，又可以引導學生通過較長時間的飼養(yǎng)，關注動物如何生存以及與環(huán)境的關系。值得注意的是：本課出現(xiàn)的“家”“生活需要”等詞句有擬人的成分，符合一年級學生的認知特點，可以引導學生將人的生活需求作為參考，幫助學生更好地理解，并與已有認識建立聯(lián)系。經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的了解，自然產生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。而“家”對于學生來說，是溫暖的、自由的，是一個既能吃又能玩還可以休息的地方。聯(lián)系自己，學生很容易想到小蝸牛的需求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了還可以休息，等等。飼養(yǎng)蝸牛需要準備什么？有些什么要求？蝸牛將會在這樣的家中怎么生活？……這些問題將會在學生的腦海里陸續(xù)出現(xiàn)。在平時生活中、第一課《校園里的動物》和第三課《觀察一種動物》的學習過程中，可能已經對怎樣飼養(yǎng)蝸牛和建蝸牛的“家”有過一些體驗，也可能已經對蝸牛的生活環(huán)境有了一點了解：蝸牛喜歡陰暗潮濕的地方；喜歡吃嫩菜葉；下大雨后會有很多蝸牛爬出來……不過，一年級學生對這些問題的認識是比擬粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過遷移、梳理等方法串聯(lián)起對蝸牛的整體認識。在本課中，學生將主要討論蝸牛的“家”應該是什么樣的，觀察蝸牛在“家”中的生活情況，分享關于蝸牛在“家”中的有趣發(fā)現(xiàn)。這些活動的開展，都需要學生堅持一段時間去飼養(yǎng)蝸牛，持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別是蝸牛的進食。因此，飼養(yǎng)活動開展和材料的準備都要取得家長的支持，教師可以通過多種形式提前告知家長，尋求家長的配合和協(xié)助。1.科學概念：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中；知道蝸牛喜歡吃菜葉等食物。2.科學探究：嘗試給蝸牛建一個能滿足它多種需要的“家”；能夠堅持一段時間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別是蝸牛的進食。3.科學態(tài)度：體會持續(xù)、細致地觀察對獲取信息的重要性。4.科學技術、社會與環(huán)境：意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。1.教學重點：嘗試給蝸牛建一個“家”，觀察蝸牛的生活。2.教學難點：能夠對蝸牛進行細致的觀察，并獲得更多信息。1.學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明塑料盒（透明、透氣）、濕沙土、噴瓶、大勺子、小樹枝、樹葉、樹皮、記錄單、放大鏡等。2.教師：蝸牛、已經建好的蝸牛的“家”（實物）、課件、微視頻等。1.提出問題，激發(fā)建“家”欲望。師：（PPT照片）小萱小朋友抓了一只蝸牛，非常喜歡它，還想繼續(xù)觀察蝸牛，但是她犯難了，不知道蝸牛住應該住哪里，你們能幫幫她嗎？”生：給蝸牛建個家2.引發(fā)思考。師：你的方法真好，有了舒適的家，蝸牛就能好好地生活下去，小萱也可以繼續(xù)觀察了。那蝸牛的家應該是怎么樣的呢？（板書：蝸牛的家）1．提出問題。師：“蝸牛的‘家’應該是什么樣的呢？”2.學生討論答復：潮濕、陰暗、有食物……3.教師補充提問：我們再來看看，蝸牛的家還應該是怎么樣的（PPT蝸牛的圖片）4.組織學生匯報。在學生匯報過程中，通過追問等方法引導學生進一步思考蝸牛的需求。5.形成班級記錄表。教師把學生的答復梳理、以圖文并茂的形式記錄在黑板上，形成班級記錄表。1.組織學生用簡圖畫一個蝸牛的“家”，要求能根本滿足上述要求。2.請個別學生向全班介紹自己為蝸牛設計的“家”。3.請其他學生與旁邊的小朋友交流所設計的“家”。1.指導。教師播放微視頻對操作步驟進行指導。重點提問：蝸牛的“家”是怎么建的？2.分組活動。各組學生用大勺子把濕沙土鋪在透明塑料盒底部（大約3厘米厚），最后在沙土上面放上小樹枝、樹葉等供蝸牛爬行的材料。蝸牛怎樣活動、蝸牛怎樣吃菜葉。（預設15分鐘）1.提出任務。仔細地觀察蝸牛是怎樣活動的？蝸牛是怎樣吃菜葉的？2．組織觀察活動。指導學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上，安靜、細致地觀察“蝸牛怎么活動，怎樣吃菜葉?！?.活動材料。4.組織匯報。一起來說一說你的發(fā)現(xiàn)。5.播放視頻，學一