專題08 單元作文導(dǎo)寫(xiě)（記事作文高分技巧）-【同步作文課】六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元寫(xiě)作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版2024·五四學(xué)制）

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元作文導(dǎo)寫(xiě)記事作文高分技巧請(qǐng)以“最溫暖的回憶”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①要有真情實(shí)感，不要套作，不得抄襲，不少于600字。②文中不要出現(xiàn)與考生相關(guān)的真實(shí)的地名、校名、人名等信息。③字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。一、審題1.明確“回憶”的性質(zhì)“回憶”是指向過(guò)去發(fā)生的事情，可能是一段經(jīng)歷、一個(gè)場(chǎng)景、一次互動(dòng)等。它可以是發(fā)生在校園里的師生之間的關(guān)懷、同學(xué)之間的互助；也可以是家庭中親人給予的關(guān)愛(ài)；或者是在社會(huì)活動(dòng)中感受到的陌生人的善意等。比如在校園里，自己生病時(shí)同學(xué)幫忙記筆記、老師的關(guān)心問(wèn)候；家庭中，夜晚母親為自己掖被子、父親陪自己在雨中練自行車等。而“最溫暖”強(qiáng)調(diào)了這種回憶帶來(lái)的情感是溫暖的，能夠觸動(dòng)內(nèi)心深處，給人以慰藉、力量或感動(dòng)。這種溫暖可以是物質(zhì)上的幫助帶來(lái)的，如饑寒交迫時(shí)他人遞來(lái)的食物和衣物；也可以是精神上的支持，如在自己沮喪時(shí)朋友的鼓勵(lì)話語(yǔ)、老師肯定的眼神。2.確定寫(xiě)作范圍可以圍繞校園生活展開(kāi)，如校園的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們?yōu)槁浜蟮倪x手加油鼓勁，不放棄的精神和鼓勵(lì)的氛圍成為溫暖的回憶；課堂上，小組討論時(shí)大家思維碰撞、共同攻克難題的過(guò)程，以及彼此之間的信任和支持。家庭場(chǎng)景也是很好的素材來(lái)源，比如一家人圍坐在一起包餃子，歡聲笑語(yǔ)中充滿親情的溫暖；自己在學(xué)習(xí)上遇到挫折，家人耐心的開(kāi)導(dǎo)和陪伴。還可以是社會(huì)中的經(jīng)歷，如在公交車上為老人讓座后，老人慈祥的笑容和感謝的話語(yǔ)；參加志愿者活動(dòng)時(shí)，受助者真誠(chéng)的感激等。二、立意1.情感表達(dá)類立意通過(guò)回憶表達(dá)對(duì)某人或某事的感激之情。例如回憶老師在自己迷茫時(shí)的一次談心，讓自己重新找到方向，從而表達(dá)對(duì)老師的感恩。或者是同學(xué)在自己遇到困難時(shí)伸出援手，多年后回想起來(lái)，心中充滿感激。闡述溫暖回憶對(duì)自己成長(zhǎng)的積極影響。如曾經(jīng)在一次比賽中失利，隊(duì)友們的安慰和鼓勵(lì)成為溫暖的回憶，讓自己在后續(xù)的生活中學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，變得更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢。2.價(jià)值傳遞類立意從溫暖回憶中挖掘人性的美好，如善良、寬容、友愛(ài)等，并將這些美好傳遞給讀者。比如講述鄰居在自己父母出差時(shí)，每天為自己準(zhǔn)備可口的飯菜，體現(xiàn)鄰里之間的友善，傳遞這種溫暖的正能量。強(qiáng)調(diào)溫暖回憶所承載的精神力量，如團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持、信任等。例如回憶班級(jí)拔河比賽，大家齊心協(xié)力、勁往一處使的場(chǎng)景，從中感悟到團(tuán)結(jié)的力量，并以此激勵(lì)自己在未來(lái)的生活中積極與他人合作。三、選材1.以小見(jiàn)大選材法選取生活中的小細(xì)節(jié)作為素材。比如冬天里同學(xué)給自己的一杯熱奶茶，奶茶的熱氣氤氳中，是同學(xué)之間純真的友誼；或者是老師在作業(yè)本上的一句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，那簡(jiǎn)短的話語(yǔ)卻成為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。從平凡的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)溫暖。如每天放學(xué)回家路上，街邊路燈亮起的那一瞬間，那種熟悉和安心的感覺(jué)；或者是在公園里看到一位老人靜靜地喂鴿子，那祥和的畫(huà)面給自己帶來(lái)的溫暖感受。2.對(duì)比襯托選材法通過(guò)與冷漠、困難等情況相對(duì)比來(lái)突出溫暖。比如在一次獨(dú)自旅行中遇到很多麻煩，但途中遇到一位熱心的當(dāng)?shù)厝私o予幫助，這種幫助在之前的困境襯托下顯得更加溫暖?；蛘呙鑼?xiě)在一個(gè)寒冷的冬天，外面寒風(fēng)刺骨，但回到家中，家人已經(jīng)準(zhǔn)備好了熱乎乎的飯菜，寒冷與溫暖形成鮮明對(duì)比。用過(guò)去的孤單、失落等經(jīng)歷來(lái)襯托回憶中的溫暖。例如曾經(jīng)因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)難以融入新環(huán)境而感到孤獨(dú)，后來(lái)在一次班級(jí)活動(dòng)中，同學(xué)們主動(dòng)邀請(qǐng)自己參與，那一刻的接納讓自己感受到前所未有的溫暖。四、結(jié)構(gòu)1.總分總結(jié)構(gòu)開(kāi)頭總起，點(diǎn)明最溫暖的回憶是什么，或者用一段抒情的話語(yǔ)引出回憶。如“歲月的長(zhǎng)河中，總有一些回憶如璀璨的星辰，閃耀著溫暖的光芒。每當(dāng)我回首，那一段校園時(shí)光總是最先映入眼簾?！敝虚g詳細(xì)敘述回憶的內(nèi)容，可以按照事情發(fā)展的先后順序或者情感變化的脈絡(luò)來(lái)寫(xiě)。如回憶一次校園義賣(mài)活動(dòng)，先寫(xiě)活動(dòng)前的準(zhǔn)備，自己的緊張和期待；再寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)們的熱情參與、互相幫助；最后寫(xiě)活動(dòng)結(jié)束后的收獲和感受。結(jié)尾總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)這份回憶的溫暖以及對(duì)自己的影響。“這份溫暖的回憶，如同冬日里的暖陽(yáng)，永遠(yuǎn)照耀著我前行的道路，讓我在人生的旅途中充滿力量?！?.倒敘結(jié)構(gòu)先從回憶中最精彩、最溫暖的片段寫(xiě)起，吸引讀者的注意力。比如“我永遠(yuǎn)忘不了那一天，她站在陽(yáng)光下，對(duì)我微笑，手里拿著為我精心準(zhǔn)備的生日禮物。那笑容，如同春天盛開(kāi)的花朵，溫暖了我的世界。”然后再慢慢敘述事情的起因、經(jīng)過(guò)等。在敘述過(guò)程中，適時(shí)穿插現(xiàn)在的感受和思考，使過(guò)去與現(xiàn)在交織，增強(qiáng)文章的情感深度。最后回到現(xiàn)實(shí)，再次回味那份溫暖，升華主題。五、寫(xiě)作技巧1.描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)人物描寫(xiě)方面，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。比如描寫(xiě)母親在自己生病時(shí)的照顧，“母親坐在床邊，眼神中滿是擔(dān)憂，她輕輕撫摸著我的額頭，用溫柔而焦急的聲音說(shuō)：‘孩子，別怕，很快就會(huì)好起來(lái)的?！氖治⑽㈩澏吨鹕砣槲野舅?，那略顯疲憊的背影在燈光下顯得格外高大?！杯h(huán)境描寫(xiě)方面，通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境來(lái)烘托氛圍。如回憶和朋友在雪天里玩耍，“天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花飄落下來(lái)，給大地披上了一層潔白的盛裝。遠(yuǎn)處的山巒銀裝素裹，樹(shù)木都被雪壓彎了枝頭。我們?cè)谘┑乩锉寂?、歡笑，那冰冷的空氣仿佛也被我們的熱情所感染，變得溫暖起來(lái)?！?.情感真摯自然在寫(xiě)作過(guò)程中，不要刻意堆砌情感詞匯，而是通過(guò)真實(shí)的事件和細(xì)膩的描寫(xiě)自然地流露情感。比如寫(xiě)同學(xué)之間的友情，從一起學(xué)習(xí)、一起玩耍的點(diǎn)滴小事入手，讓讀者在字里行間感受到那份真摯的友誼和溫暖。同時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法來(lái)增強(qiáng)情感的表達(dá)效果，如比喻、擬人、排比等。例如“溫暖的回憶像一首悠揚(yáng)的歌，在我心中輕輕吟唱；像一縷柔和的風(fēng)，輕輕拂過(guò)我的心田；像一束燦爛的陽(yáng)光，照亮我前行的方向。”記事作文高分技巧所謂記事作文，其實(shí)就是用筆“講故事”，而滿分記事作文，則是把故事“講”得圓滿、“講”得精彩的文章。在緊張的考場(chǎng)上，創(chuàng)作出一篇具有含會(huì)量的滿分作文并非易事，不過(guò)，掌握一些加分訣竅，學(xué)習(xí)一些增分秘訣，則能把難事變易，助你寫(xiě)出精彩的故事，創(chuàng)作出出色的文章。秘訣一:學(xué)會(huì)設(shè)置懸念。在作文中設(shè)下疑團(tuán)，制造懸念，能增加故事的曲折感，使情節(jié)一波三折、跌宕起伏，激發(fā)讀者的閱讀興趣。在適當(dāng)?shù)牡胤浇议_(kāi)謎底，使故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外、又在情理之中，從而收到扣人心弦的藝術(shù)效果。一、標(biāo)題設(shè)置懸念1.疑問(wèn)式標(biāo)題例如《那扇緊閉的門(mén)背后是什么？》，直接以疑問(wèn)的形式引發(fā)讀者的好奇心?？吹竭@個(gè)標(biāo)題，讀者會(huì)在心里思考門(mén)后面到底隱藏著怎樣的秘密，是寶藏、是一個(gè)神秘的空間還是一段不為人知的故事？從而吸引讀者迫不及待地閱讀文章去尋找答案?！断У墓P記本去了哪里？》，“消失”一詞本身就帶有神秘色彩，筆記本為何消失？它的去向成為懸念。讀者會(huì)好奇是被人偷走了，還是有其他特殊原因?qū)е滤灰?jiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀文章的興趣。2.反常式標(biāo)題《雨天里的晴天娃娃》，一般來(lái)說(shuō)雨天給人的感覺(jué)是陰沉潮濕的，而晴天娃娃代表著晴天。將兩者組合在標(biāo)題中，形成一種反常的現(xiàn)象。讀者會(huì)疑惑為什么雨天會(huì)出現(xiàn)晴天娃娃，它在這里有著怎樣特殊的意義，進(jìn)而想要深入探究文章內(nèi)容?！稕](méi)有腳的舞者》，舞者通常是需要用腳來(lái)跳舞的，而“沒(méi)有腳”卻還能成為舞者，這違背常理。這種標(biāo)題能夠激起讀者強(qiáng)烈的好奇心，促使他們?nèi)チ私膺@個(gè)獨(dú)特舞者背后的故事以及如何在沒(méi)有腳的情況下進(jìn)行舞蹈等。二、開(kāi)頭設(shè)置懸念1.環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造神秘氛圍比如寫(xiě)一篇校園探險(xiǎn)故事，開(kāi)頭可以這樣寫(xiě)：“夜幕籠罩著廢棄的校園圖書(shū)館，月光透過(guò)破碎的窗戶灑在滿是灰塵的書(shū)架上，形成一片片詭異的光影。一陣陰風(fēng)吹過(guò)，書(shū)架上的書(shū)發(fā)出沙沙的響聲，仿佛有什么東西在黑暗中悄悄蘇醒?！边@樣的環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造出一種神秘、恐怖又令人好奇的氛圍，讓讀者想知道在這個(gè)廢棄的圖書(shū)館里將會(huì)發(fā)生什么?；蛘呙枋觥扒宄康男@，濃霧彌漫，往日熟悉的教學(xué)樓在霧中若隱若現(xiàn)，仿佛一座神秘的城堡。教室里的燈光在霧中顯得昏黃而微弱，隱隱傳來(lái)一陣低沉的嗡嗡聲，卻又不知道聲音從何而來(lái)。”這種開(kāi)頭通過(guò)對(duì)校園清晨濃霧環(huán)境以及不明聲音的描寫(xiě)，設(shè)置了懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀以揭開(kāi)謎底。2.人物行為引發(fā)好奇以“他總是在黃昏時(shí)分來(lái)到那棵古老的槐樹(shù)下，靜靜地站著，眼神中透露出一種復(fù)雜的神情，有期待、有憂傷，卻從不與人言語(yǔ)。他是誰(shuí)？他在等什么？”為開(kāi)頭。通過(guò)描述人物奇怪的行為——總是在特定時(shí)間來(lái)到樹(shù)下且不說(shuō)話，引發(fā)讀者對(duì)這個(gè)人物身份和目的的好奇，從而吸引讀者深入文章去探尋答案。再如“她每天都會(huì)背著一個(gè)破舊的畫(huà)夾進(jìn)入校園的那片樹(shù)林，一待就是幾個(gè)小時(shí)。但從來(lái)沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)她畫(huà)的畫(huà)，她究竟在畫(huà)些什么？這個(gè)畫(huà)夾又隱藏著怎樣的秘密？”從人物每天堅(jiān)持且神秘的行為入手設(shè)置懸念，勾起讀者的好奇心。三、情節(jié)發(fā)展設(shè)置懸念1.關(guān)鍵信息隱瞞法在敘述故事的過(guò)程中，對(duì)于一些關(guān)鍵信息暫時(shí)隱瞞。比如寫(xiě)一次校園比賽，在比賽過(guò)程中只描述選手們緊張的表情和激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，但不透露比賽的項(xiàng)目和規(guī)則。讀者會(huì)好奇是什么樣的比賽讓選手們?nèi)绱司o張，比賽規(guī)則又是什么樣的。隨著情節(jié)的推進(jìn)，再逐漸揭示這些關(guān)鍵信息，使讀者在閱讀過(guò)程中始終保持好奇心。講述一個(gè)友情故事時(shí)，先寫(xiě)兩個(gè)好朋友突然產(chǎn)生了矛盾，其中一個(gè)人收到了一封匿名信后就對(duì)另一個(gè)人態(tài)度大變。但不說(shuō)明匿名信的內(nèi)容是什么，讓讀者去猜測(cè)信件中到底寫(xiě)了什么導(dǎo)致他們的關(guān)系破裂，在后續(xù)情節(jié)中再慢慢揭開(kāi)謎底。2.突發(fā)事件轉(zhuǎn)折例如在描寫(xiě)校園生活時(shí)，原本平靜的課堂上，突然響起了一陣急促的敲門(mén)聲。老師打開(kāi)門(mén)后，臉色變得凝重起來(lái)。發(fā)生了什么事？是誰(shuí)在敲門(mén)？為什么老師的臉色會(huì)變？這一系列的突發(fā)事件和轉(zhuǎn)折讓讀者的心一下子被揪起來(lái)，想要知道后續(xù)情節(jié)的發(fā)展。再如在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一位選手一直遙遙領(lǐng)先，就在大家都以為他即將奪冠的時(shí)候，他突然摔倒在地。這時(shí)，一個(gè)神秘的身影出現(xiàn)并扶起了他。這個(gè)神秘身影是誰(shuí)？選手還能否繼續(xù)比賽并奪冠？這些情節(jié)的轉(zhuǎn)折設(shè)置了重重懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀下去。秘訣二:恰當(dāng)使用倒敘法。倒敘法是把故事情節(jié)安排為倒敘結(jié)構(gòu)，也就是把故事中最激烈的矛盾沖突放在開(kāi)頭，然后再?gòu)念^講解故事過(guò)程。恰當(dāng)使用這種方法，能使文章開(kāi)篇便達(dá)到氣勢(shì)逼人、一觸即發(fā)的表達(dá)效果，增強(qiáng)可讀性和感染力。1.選擇倒敘的切入點(diǎn)可以選擇事件的高潮部分、結(jié)局或者一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)作為倒敘的切入點(diǎn)。比如寫(xiě)一次校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，以沖刺的瞬間或者奪冠的時(shí)刻作為開(kāi)頭，然后再回憶整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程?；蛘邔?xiě)一次難忘的旅行，以在山頂看到壯麗日出的那一刻作為開(kāi)頭，引出旅行的經(jīng)歷。2.過(guò)渡自然在從倒敘部分過(guò)渡到順敘部分時(shí)，要自然流暢，不能讓讀者感到突兀?？梢允褂靡恍┻^(guò)渡性的語(yǔ)句，如“事情為什么會(huì)發(fā)展成這樣呢？讓我們把時(shí)間撥回到……”“這一切是怎么發(fā)生的呢？讓我從頭說(shuō)起……”等。也可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理活動(dòng)等方式進(jìn)行過(guò)渡。3.結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭在結(jié)尾處要呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)更加完整?？梢栽俅翁峒伴_(kāi)頭的場(chǎng)景或事件，或者對(duì)開(kāi)頭提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，給讀者一個(gè)圓滿的結(jié)局。例如開(kāi)頭以站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上為倒敘的切入點(diǎn)，結(jié)尾可以再次回到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，描述主人公此時(shí)的心情和對(duì)未來(lái)的展望。秘訣三:學(xué)會(huì)運(yùn)用抑揚(yáng)法。抑揚(yáng)法是增強(qiáng)故事節(jié)奏，讓文章波瀾起伏的另一種重要方法，包括先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑兩種表現(xiàn)方式。使用這種方法，是先為讀者建立起對(duì)某人或某物的“第一印象”，然后突然打破，形成強(qiáng)烈的情感動(dòng)蕩，從而升華主題，給讀者留下深刻印象。1.先抑后揚(yáng)抑：在文章開(kāi)頭，對(duì)人物、事物或事件進(jìn)行貶低、批評(píng)或負(fù)面描寫(xiě)，使讀者對(duì)其產(chǎn)生不好的印象。比如寫(xiě)一只流浪狗，開(kāi)頭可以描述它臟兮兮的外表、兇狠的眼神，讓人覺(jué)得它很討厭。揚(yáng)：隨著情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)具體事例逐漸展現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、價(jià)值或美好的一面。例如接著寫(xiě)這只流浪狗在關(guān)鍵時(shí)刻救了一個(gè)小孩，它的勇敢和善良讓人們對(duì)它刮目相看。過(guò)渡自然：在從“抑”到“揚(yáng)”的過(guò)程中，要注意過(guò)渡自然，可以通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵事件、人物的感悟或者環(huán)境的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如在寫(xiě)流浪狗的故事中，可以安排一個(gè)小孩不小心掉進(jìn)河里，流浪狗毫不猶豫地跳進(jìn)河里救人的情節(jié)，作為從“抑”到“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2.先揚(yáng)后抑揚(yáng)：文章開(kāi)頭對(duì)人物、事物或事件進(jìn)行贊美、表?yè)P(yáng)或正面描寫(xiě)，讓讀者對(duì)其產(chǎn)生好感。例如寫(xiě)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、樂(lè)于助人的學(xué)生，開(kāi)頭可以描述他在學(xué)校里的各種優(yōu)秀表現(xiàn)，大家都很喜歡他。抑：接著通過(guò)一些事件揭示其缺點(diǎn)或問(wèn)題，使讀者的印象發(fā)生轉(zhuǎn)變。比如后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生為了取得好成績(jī)而作弊，他的形象在讀者心中一落千丈。引發(fā)思考：在“抑”的部分，可以引導(dǎo)讀者進(jìn)行思考，探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何解決。例如在這個(gè)學(xué)生作弊的故事中，可以讓讀者思考為什么他會(huì)作弊，是壓力太大還是價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題，以及應(yīng)該如何幫助他改正錯(cuò)誤。秘訣四:學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)巧合。俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書(shū)”，巧合是讓兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物碰巧相遇，興起沖突或使問(wèn)題得到突然解決，從而使文章變得起伏曲折的寫(xiě)作手法。用這種方法，能增強(qiáng)戲劇矛盾，增加文章的可讀性和藝術(shù)魅力。比如，《我的叔叔于勒》，就是通過(guò)菲利普一家在船上巧遇于勒叔叔，從而展開(kāi)的一系列矛盾沖突的故事，非常吸引人。需要注意的是，設(shè)計(jì)某種“巧合”時(shí)，一定要合乎情理，不能胡編硬湊，否則就會(huì)喪失真實(shí)性，畫(huà)蛇添足,弄巧成拙。秘訣五:適當(dāng)運(yùn)用背景襯托。行文時(shí)適當(dāng)加人景物描寫(xiě)，如用陰沉的天氣、纏綿的雨雪來(lái)渲染心緒，襯托心情，能使人物的形象更加鮮明，故事情節(jié)更加富有層次，同時(shí)也能深化主題，給讀者留下深刻印象。1.選擇合適的背景元素要根據(jù)文章的主題和情感基調(diào)來(lái)選擇背景元素。如果是寫(xiě)校園里的感人故事，可以選擇溫馨的校園角落、充滿回憶的教室等作為背景；如果是寫(xiě)校園的科技創(chuàng)新活動(dòng)，則可以選擇現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、科技感十足的校園科技館等作為背景，使背景與主題相契合。2.巧妙描寫(xiě)背景運(yùn)用多種描寫(xiě)手法來(lái)呈現(xiàn)背景。比如在描寫(xiě)校園的春天時(shí)，可以運(yùn)用視覺(jué)描寫(xiě)“校園里的櫻花樹(shù)盛開(kāi)了，粉色的花瓣如雪花般紛紛揚(yáng)揚(yáng)，綠草如茵的草地上點(diǎn)綴著五彩斑斕的花朵”；也可以加上聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)“鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱，微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉發(fā)出沙沙的聲響，仿佛在為春天演奏一曲交響樂(lè)”；還可以融入嗅覺(jué)描寫(xiě)“空氣中彌漫著花朵的芬芳和泥土的清新氣息”，通過(guò)多感官的描寫(xiě)使背景更加生動(dòng)形象。3.背景與主體的融合在敘述故事或描寫(xiě)人物的過(guò)程中，要將背景與主體自然地融合起來(lái)。比如寫(xiě)一個(gè)同學(xué)在圖書(shū)館里刻苦學(xué)習(xí)，在描寫(xiě)他專注學(xué)習(xí)的神態(tài)、動(dòng)作的同時(shí)，可以穿插描寫(xiě)圖書(shū)館里安靜的環(huán)境、一排排書(shū)架上擺滿的書(shū)籍以及從窗戶透進(jìn)來(lái)的柔和陽(yáng)光，讓背景為人物的活動(dòng)提供一個(gè)自然的舞臺(tái)，使兩者相輔相成?！痉段摹孔顪嘏幕貞洑q月流逝，時(shí)間沖淡了許多事物，但在我心中留下的最溫暖的記憶，依然是姥姥煮的粥。小時(shí)候，我生活在姥姥家里。每天清晨，當(dāng)天邊泛起魚(yú)肚白的時(shí)候，姥姥就會(huì)悄悄地起床。她洗漱之后會(huì)溜進(jìn)廚房，拿出幾把米，淘洗干凈，加水，然后放在土灶上開(kāi)始熬粥。當(dāng)我在濃香四溢的粥香中醒來(lái)，看著姥姥慈祥的目光，內(nèi)心仿佛被填滿了柔軟的棉花。后來(lái)，我被爸媽接回城里讀書(shū)，媽媽每天準(zhǔn)備豐盛的食物，滿足了我的口腹之欲。城市的生活豐富多彩，這樣的生活讓我感到很滿足，漸漸地遺忘了在鄉(xiāng)村的時(shí)光。直到有一天晚上，我因?yàn)榧毙阅c胃炎被送進(jìn)了醫(yī)院。躺在病床上，我想起了小時(shí)候生病時(shí)姥姥的關(guān)懷，想起了那清香的大米粥，也想起了很久沒(méi)有見(jiàn)到姥姥的情景，突然非常懷念她的聲音。于是我纏著爸爸要跟姥姥通話，聽(tīng)著電話那頭傳來(lái)姥姥溫暖的聲音，我逐漸沉入了夢(mèng)鄉(xiāng)。迷迷糊糊中，我被一股熟悉的清香喚醒，睜開(kāi)眼，發(fā)現(xiàn)天已大亮。病床邊，姥姥靜靜地坐在那里，頭發(fā)有些凌亂，滿臉擔(dān)心。“姥姥？”我一把抱住了姥姥，激動(dòng)地叫了起來(lái)?！皩氊悆?，你醒啦！”姥姥拍著我的后背，眼里滿是擔(dān)心，“他們還瞞著我，要不是我聽(tīng)到你聲音不對(duì)勁，早就趕過(guò)來(lái)了。愛(ài)讓她變得如此細(xì)心，竟能從聲音的微妙變化中察覺(jué)出端倪。她打開(kāi)湯壺，熟悉的粥香彌漫開(kāi)來(lái)，填滿整個(gè)病房。她盛起一碗大米粥，遞給我，讓我趁熱吃。我接過(guò)瓷碗，在姥姥期待的目光下，滿足地品嘗，是久違的軟糯，是那份熟悉的溫暖。想到姥姥因?yàn)閾?dān)心而不顧一切地趕來(lái)看我，并為我煮粥，再想到自己那么久沒(méi)有去看她，我的鼻尖一陣酸楚，眼淚順著臉頰滑落下來(lái)。那個(gè)老人，填滿了我思念的空間；那碗粥，滿足了我味蕾的需求，成為我最溫暖的回憶。最溫暖的回憶記憶中有楊樹(shù)，有斜陽(yáng)，還有一座安安靜靜的小院。小院雖小，容下了四時(shí)美景，一畦韭菜綠，滿院楊花飄；蟬鳴不住，玉米金黃；樹(shù)上是黃里透紅的柿子，鞭炮的炸響嚇壞了探頭探腦的鴨子，還有一只整日打著哈欠的哈巴狗。每每在回家的路上，放下車窗，是深入心靈的綠色，是一望無(wú)際的綠，一片一片的楊樹(shù)林織成了一個(gè)多彩的童年。小時(shí)，當(dāng)初夏的第一聲蟬鳴響起，捉知了便成了每晚的功課。一根竹竿，綁上小漁網(wǎng)，便成了捉知了的利器。左瞧瞧，右看看，看到有知了就一網(wǎng)揮去。一晚下來(lái)，總能捉到幾只呆頭呆腦的大知了。把它們油炸起來(lái)，更是一道獨(dú)有風(fēng)味的小吃。漸漸地過(guò)了半個(gè)月，大知了少了，取而代之的是一種小知了。這種小知了色彩更艷麗，叫聲更清脆，更響亮自然是更討小孩子的歡心。但任憑網(wǎng)怎么揮，都捉不到靈活的小知了，便把網(wǎng)子丟下，轉(zhuǎn)而到楊樹(shù)林里尋找蟬蛻。用衣服兜著帶回家中。這種蟬蛻可以掛在衣服上，用來(lái)惡作劇是再好不過(guò)的。盛夏的陽(yáng)光火辣辣的，跑到小院里掰兩根黃瓜，揪個(gè)西紅柿，大口大口地啃起來(lái)，就是夏日消暑的必備。有條件的話，到地里拔兩棵花生，洗干凈，放點(diǎn)鹽到鍋里燉。吃著花生，搖著蒲扇，日子便慢悠慢悠地過(guò)去了。最期待的還是外婆包的韭菜盒子。清早，跟著外婆到地里割韭菜，遍地的韭菜，像小娃娃的頭發(fā)，割了還會(huì)長(zhǎng)呀長(zhǎng)。把韭菜剁碎，打上兩個(gè)雞蛋，再包進(jìn)巴掌大的面皮里。放在鍋上，慢慢地煎。等到兩面金黃了，也顧不上燙，抓起一個(gè)就一口咬下去，湯汁四濺。雞蛋混著韭菜的清香，纏繞在舌尖，縈繞在心頭，小小的心中盡是滿足。配上一碗稀飯，一口接著一口。滋味，也美在其中了。想來(lái)，最樸素的飯菜，才是生活最本質(zhì)的樣子。小院不大，裝下那些溫暖的歲月，裝下了那些人和事。小院的舊時(shí)光，是一輩子的幸福。最溫暖的回憶窗外的冬雪正向屋里遞來(lái)著絲絲寒意，我倚靠在窗前默默的回憶，歲月的剪影襯托著金色的微笑輕輕搖曳。心像伸進(jìn)了火爐，炙熱而又溫暖。我一直覺(jué)得，您的音容笑貌，您的舉手投足，有一種特殊的魔力；您的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，是一種欣然的溫暖；您的循循善誘，諄諄教導(dǎo)，是一種特殊的美麗，以至于我一直銘記。也許我們能天天相聚的日子已為數(shù)不多，但我相信不論我以后走到哪里，您的微笑都會(huì)是我永恒的動(dòng)力。還依稀記得，剛來(lái)到高新一中這個(gè)美麗的大家庭。我就犯了個(gè)小錯(cuò)誤。由于提前沒(méi)有做好準(zhǔn)備，我遲到了。您并沒(méi)有嚴(yán)肅地批評(píng)我，而是把我請(qǐng)向講臺(tái)。您對(duì)大家說(shuō)：“人是需要懂得約束的，沒(méi)有規(guī)矩，怎能成方圓。犯了錯(cuò)誤我們不怕，主要是要有反省意識(shí)?！焙髞?lái)說(shuō)些什么，大抵忘了。最后您用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)結(jié)束了您的講話：“我相信我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)體，下面讓我們把朱浩然同學(xué)團(tuán)結(jié)進(jìn)我們的課堂。”同學(xué)們善意地笑了，您的話語(yǔ)化解了我的尷尬，這一番講話也讓我永遠(yuǎn)記住了您。日子就這樣一天天過(guò)去，和老師已經(jīng)熟識(shí)了。當(dāng)老師聽(tīng)說(shuō)我家的遙遠(yuǎn)后，焦急地詢問(wèn)著我家的情況。當(dāng)聽(tīng)到我每天需要不到6點(diǎn)就要起床時(shí)，老師十分的驚訝：“這樣怎么可以呢，這樣下去，休息不好，你身體又弱，要累垮的?！庇谑蔷团c我的家長(zhǎng)聯(lián)系，終于，在多方的努力下，我住進(jìn)了美麗的校園。光陰荏苒，歲月的車輪永不疲倦地旋轉(zhuǎn)。最近，我的心情跌到了最低點(diǎn)。我的學(xué)習(xí)在直線下滑，不僅是我和我的家長(zhǎng)十分焦急，老師更是焦急。一日下午，老師親切的將我叫出教室，說(shuō)有話跟我說(shuō)。那次的談話是什么已記不太清了，只是記得他給了我一張衛(wèi)生紙，他告訴我：“想哭就哭出來(lái)吧，發(fā)泄出來(lái)就好了。老師很想了解你現(xiàn)在的生活狀態(tài)，全都對(duì)老師說(shuō)出來(lái)好不好，不要藏在心里?！庇谑悄翘焱砩希虒W(xué)樓的回廊里，一對(duì)師生在無(wú)所顧忌地交談。一個(gè)慈祥的微笑，一個(gè)個(gè)理解的眼神。每每想起，都會(huì)涌出溫暖的熱流。又是一個(gè)寒冷的夜晚，辦公室門(mén)前，不知多少次都亮起這樣的燈火，又想起了今天白天的事，同學(xué)們圍向講桌，在一朵朵花的簇?fù)硐?/p>