《小學音樂基礎》 課件全套 張婷婷 第1-15單元 音 - 綜合性戲劇音樂賞析

小學音樂基礎第一單元音

知識目標：理解常見的幾種律制的生律方法,掌握半音與全音的概念。

技能目標：能正確指出鍵盤上任意兩音之間的全半關系,能正確標記各組音名。

素養(yǎng)目標：提高對音樂基礎知識的重視程度,感受音樂的魅力。學習目標一、音的基本概念

二、音的關系

三、音律一、音的基本概念（二）音的性質（三）音的分組（四）音名和唱名（一）音的種類根據(jù)音振動狀態(tài)的規(guī)則與不規(guī)則,音分為樂音與噪音兩種。樂音、噪音。根據(jù)音的物理屬性,音有四種性質:音高、音值、音量和音色。在音樂中,有七個基本音,一般用英文字母C、D、E、F、G、A、B代替音名，為了區(qū)分音名相同而音高不同的音，將音列分為不同的組。音的名稱有音名和唱名兩種。音名是指標記樂器固定音高的名稱,即音的基本名稱。唱名是指在演唱旋律時為方便唱譜而采用的名稱。自然半音自然全音變化半音變化全音（一）半音和全音等音即音高相同而記法和意義不同的各音,也叫作異名同音。（二）等音基本音級變化音級（三）基本音級和變化音級二、音的關系

由相鄰的兩個音級構成的全音，叫作自然全音。自然全音可以由兩個基本音級或兩個變化音級構成，也可以由一個基本音級和一個變化音級構成。自然全音

由相鄰的兩個音級構成的半音，叫作自然半音。自然半音可以由兩個基本音級或兩個變化音級構成，也可以由一個基本音級和一個變化音級構成。自然半音二、音的關系

由同一音級的兩種不同形式所構成的全音或隔開一個音級所構成的全音，叫作變化全音。變化全音可以由一個基本音級和一個變化音級構成，也可以由兩個變化音級構成。變化全音

由同一音級的兩種不同形式所構成的半音,叫作變化半音。變化半音可以由一個基本音級和一個變化音級構成，也可以由兩個變化音級構成。變化半音二、音的關系

等音即音高相同而記法和意義不同的各音，也叫作異名同音。例如，C和#B，這兩個音在鋼琴鍵盤上都是同一個鍵，所以音高相同，只是記法和意義不同。等音二、音的關系

基本音級被升高或降低以后產生的音級，叫作變化音級。表示升高或降低基本音級的記號叫作變音記號，常用的變音記號主要有以下五種。(1)“#”:升號，表示將基本音級升高半音。(2)“ь”:降號，表示將基本音級降低半音。(3)“×”:重升號，表示將基本音級升高兩個半音，即升高一個全音。(4)“ьь”:重降號，表示將基本音級降低兩個半音，即降低一個全音。(5)“”:還原號，表示將已經升高或降低的音還原。變化音級

具有獨立名稱的七個音級叫作基本音級,它們對應鋼琴上的白鍵?；疽艏壎?、音的關系將一個純八度分為十二個均等的部分,每個部分為半音,這種定律法叫作十二平均律,鋼琴、手風琴等鍵盤樂器都是根據(jù)十二平均律定音的。

(一)十二平均律以泛音列中的第二分音與第三分音之間的音高,按照連續(xù)五度相生的規(guī)律,即由某一音開始向上推一純五度,產生次一律,再由次一律向上推一純五度,產生再次一律,如此繼續(xù)相生所定出的音律叫作五度相生律。(二)五度相生律純律是一種以自然五度和三度生成其他所有音程的音準體系和調音體系,是在泛音列的基礎上生成的音律。(三)純律三、音律謝謝聆聽小學音樂基礎第二單元

記譜法知識目標:理解簡譜和五線譜的基本概念,了解樂譜中的各種記號。技能目標:掌握音符和休止符的書寫方式,能正確書寫簡譜和五線譜。素養(yǎng)目標:樹立正確的藝術觀,認識到記譜法的重要性。學習目標

一、簡譜

二、五線譜

三、音符

四、休止符

五、各種記號1.基本音符

在簡譜中，數(shù)字本身即代表一個音符。2.休止符

休止符不使用增時線，若要增加時值，則只需要多寫一個“0”；若以四分音符為一拍，則全休止符就是“0000”。3.附點音符

附點全音符和附點二分音符用增時線來表示，小于或等于附點四分音符的附點音符用附點來表示。(一)音符的寫法一、簡譜

(二)記錄音高的方法一、簡譜（一）譜號2.低音譜號3.中音譜號1.高音譜號高音譜號又稱G譜號，是由拉丁字母G變化而來的。其中心位置記在第二線上，確定第二線的音高為小字一組的g1音。低音譜號又稱F譜號，是由拉丁字母F變化而來的。其中心位置記在第四線上，確定第四線的高音為小字組的f音。中音譜號又稱C譜號，是一個可以移動的譜號，是由拉丁字母C變化而來的。其中心位置可以記在五線譜的任何一條線上，最多的用法是記在第三線或第四線上，確定該線為c1。二、五線譜（二）譜表2.低音譜表3.中音譜表4.聯(lián)合譜表1.高音譜表記有高音譜號的五線譜叫作高音譜表，也叫作G譜表。記有低音譜號的五線譜叫作低音譜表，也叫作F譜表。記有中音譜號的五線譜叫作中音譜表，也叫作C譜表，標在第三線的稱為中音譜號。音樂作品同時記寫在數(shù)行譜表上，叫作聯(lián)合譜表。二、五線譜1名稱、形狀全音符、二分音符、四分音符八分音符、十六分音符、三十二分音符。2.寫法符頭的大小相當于一個間的距離,符頭的形狀是橢圓形,符干的長短相當于三個間的距離。(一)單純音符1.附點音符的名稱、形狀、時值。2.附點音符的寫法。(二)附點音符1.三連音、2.五連音、3.六連音、4.七連音、5.九連音、6.二連音、7.四連音。(三)音符時值的特殊劃分三、音符四、休止符（一）單純休止符1.名稱、形狀、時值

2.寫法四、休止符（二）附點休止符1.附點休止符名稱、形狀、時值

2.附點休止符寫法四、休止符3.復附點休止符名稱、形狀、時值4.復附點休止符寫法1.反復記號2.小節(jié)反復記號3.換氣記號4.斷音記號5.連音記號6.保持音記號7.延長記號8.移動八度記號9.琶音記號10.震音記號(一)常用記號音樂中表示音的強弱程度的記號叫作力度記號。(二)力度記號1.基本速度術語2.變化速度術語(三)速度記號表情術語標記在樂譜開始處上方，作用是幫助演唱(奏)者準確把握、處理音樂作品風格、特點的用語。(四)表情術語1.倚音2.波音3.顫音4.回音5.滑音(五)裝飾音五、各種記號謝謝聆聽小學音樂基礎第三單元

節(jié)奏與節(jié)拍知識目標：理解節(jié)奏和節(jié)拍的基本概念，了解各種拍子的特點。技能目標：掌握音值組合法的方法,正確進行音值劃分。素養(yǎng)目標：提高對音樂節(jié)奏的感知力，培養(yǎng)其音樂敏感度。學習目標

一、節(jié)奏

二、節(jié)拍

三、音值組合法

節(jié)奏是音的長短與輕重關系的有機結合，簡單來說，就是用強弱組織起來的音的長短關系。節(jié)奏是音樂進行的時間的組織者，是音樂活力的來源，對于塑造音樂形象有著重要的意義。節(jié)奏來源于自然界和人類的社會活動，既源于生活，但又高于生活，是在生活的基礎上進行加工、提煉而形成的。(一)節(jié)奏的概念一、節(jié)奏

在音樂作品中，具有典型意義的節(jié)奏叫作節(jié)奏型。節(jié)奏型在音樂的表現(xiàn)中具有重要的意義，在樂曲中運用某些節(jié)奏型的重復，可以給人以深刻的印象，也有助于樂曲結構上的統(tǒng)一和音樂形象的確立。(二)節(jié)奏型一、節(jié)奏

節(jié)奏的劃分有基本劃分和特殊劃分兩種形式。

節(jié)奏的基本劃分是指將音符的時值按二等分的原則進行劃分。(三)節(jié)奏的劃分一、節(jié)奏

有重音及無重音的相同時值的時間片段，按照一定的次序循環(huán)重復，叫作節(jié)拍。(一)節(jié)拍的概念

1.拍子：在樂曲中，用一個固定的音符代表(如二分音符、四分音符、八分音符等)節(jié)拍的單位，叫作拍子。

2.拍號：標明拍子的記號叫作拍號。拍號用分數(shù)表示，分子表示每小節(jié)有幾拍，分母表示以幾分音符為一拍。

3.指揮圖式：為了更好地掌握節(jié)奏，在進行節(jié)奏訓練或視唱訓練時，需要用手來打拍子進行輔助。(二)拍子、拍號二、節(jié)拍二、節(jié)拍(二)拍子、拍號3.指揮圖式(1)二拍子指揮圖式。第一拍為強拍,由內向外打；第二拍為弱拍,由外向內打。(2)三拍子指揮圖式。第一拍從上往左下方打，第二拍從左往右打，第三拍從右往左上方打。二、節(jié)拍(二)拍子、拍號3.指揮圖式(3)四拍子指揮圖式。第一拍從上往右下方打，第二拍從右往左打，第三拍從左往右打，第四拍順著第三拍往左上回彈。(4)五拍子指揮圖式。五拍子指揮圖式有2+3、3+2兩種節(jié)拍組合，應根據(jù)音樂節(jié)拍特征分別加以應用。二、節(jié)拍(二)拍子、拍號3.指揮圖式(5)六拍子指揮圖式。六拍子指揮圖式一般用于6/8、6/4拍與拍的音樂，前者較輕快、活潑，后者較穩(wěn)定、緩慢。(6)七拍子指揮圖式。七拍子指揮圖式有3+2+2、2+2+3、2+3+2三種節(jié)拍組合，應根據(jù)音樂具體的節(jié)拍要求分別加以運用。二、節(jié)拍(二)拍子、拍號3.指揮圖式(7)八拍子指揮圖式。八拍子指揮圖式常用于四拍子的分拍。(8)九拍子指揮圖式。九拍子的指揮圖式通常應按三拍分配，每拍打三個分拍；當速度較快時，只按三拍子圖式打，不打分拍。

由于每小節(jié)里的拍數(shù)、強拍位置以及強弱關系不同，拍子可以分成許多種。1.單拍子

2.復拍子3.混合拍子4.變換拍子5.散拍子

(四)切分音1.切分音的概念

一個音由弱拍或強拍的弱位延續(xù)到下一個強拍或弱拍的強位，改變了原來節(jié)拍的強弱規(guī)律，這種方法叫作切分法，切分法所構成的音就稱為切分音。2.切分音的寫法(1)一小節(jié)或一個單位拍之內的切分音，常用一個音符記寫。(2)兩小節(jié)或跨單位拍的切分音用連線連接兩個音符。(五)弱起小節(jié)

樂曲或樂曲中的某一段從弱拍或從強拍的弱位或從弱拍的弱位開始的小節(jié)，稱為弱起小節(jié)，也叫作不完全小節(jié)。(三)拍子的分類二、節(jié)拍(1)以一拍為單位,單位拍要明顯分開。通常以一拍為一個音群，有幾個單位拍就有幾個音群，同一個單位拍里的音要用符尾連接起來。(一)單拍子的音值組合法三、音值組合法(2)當節(jié)奏不復雜時，如果單位拍的時值小于四分音符，則可以用共同的符尾將小節(jié)內的所有單位拍連接起來。(3)當節(jié)奏較復雜時，每個單位拍的音群可以按照節(jié)拍特點再細分為兩個或四個相當?shù)男∫羧海谝粭l符尾不分開。(一)單拍子的音值組合法三、音值組合法(4)當一個音的音值占滿一小節(jié)中全部單位拍時，可用一個相應的音符來表示。(5)附點音符可以不按每拍彼此分開的規(guī)則組合。(一)單拍子的音值組合法三、音值組合法(1)構成復拍子的單拍子應彼此分開，每個單拍子應根據(jù)單拍子音值組合法進行組合。(二)復拍子的音值組合法三、音值組合法(2)等于整小節(jié)時值的音，盡量用一個音符來記譜；不能用一個音符記譜的，應根據(jù)拍子結構分成幾個音符，用連音線連接起來。(1)構成混合拍子的單拍子應彼此分開，每個單拍子應根據(jù)單拍子音值組合法進行組合。(三)混合拍子的音值組合法三、音值組合法(2)等于整小節(jié)時值的音符應根據(jù)拍子的結構分成幾個音符，然后用連音線連接起來。(1)不管任何拍子，在整小節(jié)的休止中一律用全休止符。(四)休止符的音值組合法三、音值組合法(2)二分休止符一般用在2/2拍、3/2拍、4/4拍中，其中4/4拍必須在前兩拍或后兩拍休止時使用二分休止符。(3)四分休止符、八分休止符的使用要根據(jù)拍子的特點進行組合，要使單位拍明確，易于識譜。(四)休止符的音值組合法三、音值組合法謝謝聆聽小學音樂基礎第四單元音程知識目標：理解音程的基本概念。技能目標：能正確區(qū)分音程的類別，能正確進行音程的構寫和轉位。素養(yǎng)目標：培養(yǎng)良好的音樂聽覺能力，提高音樂審美能力。學習目標

一、音程的概念

二、音程的度數(shù)和音數(shù)

三、音程的分類

四、音程的轉位

五、音程的擴大和縮小

六、音程的構寫與識別

音程中先后出現(xiàn)的兩個音叫作旋律音程。

(二)和聲音程

音程中兩個音同時發(fā)聲叫作和聲音程。在記寫和聲音程時,兩個音要上下對齊，但二度音程除外。二度音程在記寫時不用對齊，應錯開書寫，一般高音在右邊,低音在左邊，兩個音緊靠在一起。

(一)旋律音程一、音程的概念

音程的度數(shù)是指從根音到冠音所包含的基本音級的數(shù)量，一般用“度”作為計算單位。每條線或每個間就是一度，同一線上或間上的兩個音所構成的音程，都叫作一度音程。兩個音中間包含幾個音級，就叫作幾度音程

。(二)音數(shù)

音程中兩個音所包括的全音和半音的數(shù)目叫作音程的音數(shù)。度數(shù)和音數(shù)是確定音程性質、劃分音程種類的依據(jù)。當一個音程的度數(shù)明確后，就需要看這個音程包含多少全音和半音，從而確定音程的種類。(一)度數(shù)二、音程的度數(shù)和音數(shù)

基本音級之間構成的自然音程，叫作基本音程，它是最基本的、最常用的音程，是構成和識別其他音程的基礎。為了區(qū)別級數(shù)相同而音數(shù)不同的音程，還需要用大、小、增、減、純等文字對其進行區(qū)分。(一)基本音程三、音程的分類1.自然音程：在自然調式音階中，各音級間形成的大、小、純音程、增四度音程及減五度音程叫作自然音程。(二)自然音程和變化音程三、音程的分類2.變化音程：自然音程以外的增、減音程及倍增、倍減音程都叫作變化音程。1.單音程：不超過純八度(包括八度)的音程叫作單音程，基本音程都是單音程。(三)單音程和復音程三、音程的分類2.復音程：超過純八度的音程叫作復音程，復音程是在單音程的基礎上加上一個或幾個八度構成的。復音程的性質與單音程相同，識別復音程的性質，只要將復音程減去一個或幾個純八度，使其成為單音程即可。

1.協(xié)和音程：在音響上聽起來協(xié)調、悅耳、融合的音程，叫作協(xié)和音程。協(xié)和音程包括極完全協(xié)和音程、完全協(xié)和音程和不完全協(xié)和音程三種。(1)極完全協(xié)和音程。極完全協(xié)和音程的特點是音響完全合一或者幾乎完全合一，但聽起來顯得有些單調。它包括純一度、純八度音程。(2)完全協(xié)和音程。完全協(xié)和音程的特點是聲音聽起來融合而空洞，但也給人以平靜、協(xié)和之感。它包括純四度、純五度音程。(3)不完全協(xié)和音程。不完全協(xié)和音程的特點是聲音聽起來比較和諧，音響較豐滿，比較容易聽辨。它包括大三度、小三度、大六度、小六度音程。2.不協(xié)和音程：不協(xié)和音程聽起來緊張、刺耳、不安定，有進行到協(xié)和音程的要求。它包括大二度、小二度、大七度、小七度及所有的增減音程和倍增、倍減音程。(四)協(xié)和音程和不協(xié)和音程三、音程的分類1.度數(shù)相同的等音程：度數(shù)相同的等音程是指不因等音變化而改變音程的級數(shù)，音程中兩個音都要做等音變化，等音變化的方向要一致。(五)等音程三、音程的分類2.度數(shù)不同的等音程：度數(shù)不同的等音程是指音程中的兩個音由于等音的變化而改變音程的級數(shù)。這類等音程由于音程的一個音做等音變化，另一個音保留，其結果是每一個自然音程(三全音除外)都有一個增音程或減音程。音程中的冠音向下或根音向上作八度移動，是音程的冠音與根音的位置對調，叫作音程的轉位。音程的轉位有三種方法：一是音程的冠音不動,將音程的根音移高八度；二是音程的根音不動，將音程的冠音移低八度；三是將音程的冠音移低八度的同時將根音移高八度。(一)轉位的基本方法四、音程的轉位

1.級數(shù)的變化

原位音程與轉位音程的級數(shù)相加等于9。也就是說，9減去原位音程級數(shù)等于轉位音程級數(shù)。2.性質的變化轉位后，除純音程不變外，其他音程都成為相反的性質，即大音程轉位后變成小音程，小音程轉位后變成大音程：增音程轉位后變成減音程，減音程轉位后變成增音程等。3.自然音程和變化音程的變化自然音程轉位后，仍然為自然音程;變化音程轉位后,仍然為變化音程。4.單音程和復音程的變化單音程轉位后,可能是單音程，也可能是復音程；復音程轉位后，可能是復音程，也可能是單音程。5.協(xié)和音程和不協(xié)和音程的變化協(xié)和音程轉位后,仍然為協(xié)和音程；不協(xié)和音程轉位后，仍然為不協(xié)和音程。(二)音程轉位后的變化四、音程的轉位(一)音程的擴大

將音程的上方音升高或將音程的下方音降低，音程就會在級數(shù)不變的情況下增加音數(shù)，音程隨之擴大。擴大音程有三個方法:升高冠音、降低根音、同時升高冠音和降低根音。(二)音程的縮小

將音程的上方音降低或將音程的下方音升高，音程就會在級數(shù)不變的情況下減少音數(shù)，音程隨之縮小。縮小音程有三個方法：降低冠音、升高根音、同時降低冠音和升高根音。五、音程的擴大與縮小(三)音程擴大與縮小后名稱的變化級數(shù)相同五、音程的擴大與縮小1.增音程

增音程由大音程和純音程增加半音而得(三)音程擴大與縮小后名稱的變化

2.減音程減音程由小音程和純音程減少半音而得五、音程的擴大與縮小3.倍增音程

倍增音程由增音程增加半音而得(三)音程擴大與縮小后名稱的變化4.倍減音程倍減音程由減音程減少半音而得五、音程的擴大與縮小(一)音程的構寫1.向上構寫向上構寫是指在指定音的基礎上以基本音級級進的方式向上構寫。六、音程的構寫與識別2.向下構寫

向下構寫是指在指定音的基礎上以基本音級級進的方式向下構寫。(1)識別原有音程，確定音程中根音和冠音之間的級數(shù)，得出音程的度數(shù)。(2)確定原有音程的音數(shù)，得出相應的音程名稱。(3)分析音程的變化。(4)名稱做出相應變化。例如,識別音程“

”的步驟。(1)識別原音程“

”，確定音級為五度。(2)確定音數(shù)為31/2，因此該音程為純五度。(3)分析音程的變化：冠音升高，音程音數(shù)增加半音。(4)音程的名稱做出相應變化：純五度增加半音變成增五度。如果識別的音程沒有變音記號，那么步驟(1)即可完成；如果識別的音程為復音程，那么需要先將其移至八度內進行識別，再將度數(shù)加七(每隔一個八度，度數(shù)加一個七度)。(二)音程的識別六、音程的構寫與識別謝謝聆聽小學音樂基礎第五單元和弦知識目標：理解三和弦、七和弦的基本概念。技能目標：能正確構寫和識別三和弦、七和弦及其轉位。素養(yǎng)目標：感受和弦的魅力，培養(yǎng)對音樂的感受力。學習目標一、和弦的概念

二、三和弦

三、七和弦

四、等和弦

五、和弦的轉位

按照三度音程關系或非三度音程關系，三個或三個以上的音疊置起來，叫作和弦。按三度音程關系構成的和弦，由于各音之間保持一定的緊張度,音響協(xié)調豐滿，合乎泛音的自然規(guī)律,因此被廣泛使用，特別是在傳統(tǒng)和聲中。按非三度音程關系構成的和弦，雖然不像按三度音程關系構成的和弦那樣被普遍使用，但其在豐富和聲語言及色彩方面有著積極的意義，所以不能被忽視。一、和弦的概念三個音按照三度關系疊置結合，稱為三和弦。在三度疊置的三和弦中，位于和弦最下面的音稱為根音，用數(shù)字“1”表示；根音上方與根音形成三度關系的音稱為三音，用數(shù)字“3”表示；和弦最上方與根音形成五度關系的音稱為五音，用數(shù)字“5”表示。(一)三和弦的概念二、三和弦二、三和弦(二)三和弦的分類

1.大三和弦

在大三和弦中，根音到三音為大三度關系，三音到五音為小三度關系，根音到五音為純五度關系。2.小三和弦

在小三和弦中，根音到三音為小三度關系，三音到五音為大三度關系，根音到五音為純五度關系。二、三和弦(二)三和弦的分類

3.增三和弦在增三和弦中，根音到三音為大三度關系，三音到五音為大三度關系，根音到五音為增五度關系。4.減三和弦

在減三和弦中,根音到三音為小三度關系，三音到五音為小三度關系,根音到五音為減五度關系。大三和弦的色彩比較明亮、輝煌，具有大調特征;小三和弦的色彩比較暗淡、柔和，具有小調特征。大三和弦和小三和弦給人以豐滿、協(xié)和的感覺，是音樂作品中應用最多、最廣泛的和弦。增三和弦根音到五音是增五度，聽覺上有向外的擴張感;減三和弦的根音到五音是減五度，聽覺上有向內收縮的感覺。增三和弦和減三和弦給人以尖銳、緊張、不協(xié)和的感覺，因此，這類和弦往往穿插于協(xié)和和弦之間使用，使用時多為從屬地位。(三)三和弦的色彩二、三和弦三和弦的構寫與識別是建立在熟知三和弦音程結構、掌握和弦各音名稱的基礎上的。例如，以C分別為根音、三音、五音構寫大三和弦。(四)三和弦的構寫與識別二、三和弦四個音按照三度關系疊置結合，稱為七和弦。在三度疊置的七和弦中，位于和弦最下面的音稱為根音，用數(shù)字“1”表示；根音上方與根音形成三度關系的音稱為三音，用數(shù)字“3”表示；根音上方與根音形成五度關系的音稱為五音，用數(shù)字“5”表示；和弦最上方與根音形成七度關系的音稱為七音，用數(shù)字“7”表示。(一)七和弦的概念三、七和弦三、七和弦(二)七和弦的分類和弦的分類

1.大小七和弦在大小七和弦中，根音、三音、五音組成大三和弦，五音到七音為小三度關系，根音到七音為小七度關系。2.小小七和弦(小七和弦)

在小小七和弦中，根音、三音、五音組成小三和弦，五音到七音為小三度關系，根音到七音為小七度關系。三、七和弦(二)七和弦的分類和弦的分類

3.減小七和弦(半減七和弦)

在減小七和弦中，根音、三音、五音組成減三和弦，五音到七音為大三度關系，根音到七音為小七度關系。4.減減七和弦(減七和弦)

在減減七和弦中，根音、三音、五音組成減三和弦，五音到七音為小三度關系，根音到七音為減七度關系。三、七和弦(二)七和弦的分類和弦的分類5.大大七和弦(大七和弦)

在大大七和弦中，根音、三音、五音組成大三和弦，五音到七音為大三度關系，根音到七音為大七度關系。6.小大七和弦

在小大七和弦中，根音、三音、五音組成小三和弦，五音到七音為大三度關系，根音到七音為大七度關系。三、七和弦(二)七和弦的分類和弦的分類7.增大七和弦

在增大七和弦中，根音、三音、五音組成增三和弦，五音到七音為小三度關系，根音到七音為大七度關系。七和弦的構寫與識別是建立在熟知七和弦音程結構、掌握和弦各音名稱的基礎上的。例如，以C為根音構寫大小七和弦。(三)七和弦的構寫與識別二、三和弦

音響效果相同、記法和意義不同的和弦叫作等和弦。與等音程一樣，等和弦也是構建在等音基礎上通過等音變化而來的。(二)等和弦的分類1.和弦結構相同、名稱也相同的等和弦

這一類的等和弦，幾個音都需要做等音變化，等音變化的方向要一致，不因等音變化而更改和弦音之間的音程關系。2.和弦結構不同、名稱也不同的等和弦

這一類的等和弦，有的音都做等音變化，有的音保持不動，音程關系改變了，和弦結構也會隨之改變，所以和弦的名稱也會改變。(一)等和弦的概念四、等和弦五、和弦的轉位(一)三和弦的轉位1.六和弦

以三音為低音的三和弦轉位叫作六和弦，也叫作三和弦的第一轉位。六和弦的低音(三音)與根音為六度關系，所以叫作六和弦。2.四六和弦

以五音為低音的三和弦轉位叫作四六和弦，也叫作三和弦的第二轉位。四六和弦的低音(五音)與中間的音(根音)之間為四度關系，低音(五音)與最上面的音(三音)為六度關系，所以叫作四六和弦。五、和弦的轉位(二)七和弦的轉位1.五六和弦

以三音為低音的七和弦轉位叫作五六和弦，也叫作七和弦的第一轉位。五六和弦的低音(三音)與根音為六度關系，低音(三音)與七音為五度關系，所以叫作五六和弦。2.三四和弦

以五音為低音的七和弦轉位叫作三四和弦，也叫作七和弦的第二轉位。三四和弦的低音(五音)與根音為四度關系，低音(五音)與七音為三度關系，所以叫作三四和弦。五、和弦的轉位(二)七和弦的分類和弦的分類3.二和弦

以七音為低音的七和弦轉位叫作二和弦，也叫作七和弦的第三轉位。二和弦的低音(七音)與根音為二度關系,所以叫作二和弦。謝謝聆聽小學音樂基礎第六單元

調式知識目標：掌握大調式、小調式、民族調式的基本音階結構及特點。技能目標：能正確判斷調式。素養(yǎng)目標：感受西洋調式和民族調式的不同，感受民族調式的魅力，樹立民族自信，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習目標

一、調式總論

二、調號

三、大調式

四、小調式

五、民族調式

六、歐洲中世紀教會調式

七、調式中的和弦

八、調式判斷方法

一首樂曲除了有音的高低、長短、強弱、音色等因素，還有一個重要的因素，就是調式。調是極為抽象的概念，對它的解釋不盡相同。總的來說，它主要包括兩個方面,一指音樂作品主音的高度，也就是調性；二指大調或小調，也稱作調式。(一)調式的概念一、調式總論

1.音階

調式中的音按照高低不同的次序,從主音到主音(上行或下行)排列起來，稱為音階。任何音都有自己的音階，音階可以是上行的(從低音到高音)，也可以是下行的(從高音到低音)，樂曲的結束音一般都是主音。音階在一定程度上反映了調式的特點和結構規(guī)律。

2.音級

調式體系中的各音叫作調式音級。調式音級與樂音體系中的音級不同，樂音體系中的音級只是音高的物理關系，是靜止的、不帶傾向性的；而調式音級是按照一定的關系結合在一起的，每個音都具有特定的調式意義，如穩(wěn)定、不穩(wěn)定、傾向性等。(二)調式中的音階和音級一、調式總論

升號調是指用升記號來調整調式中基本音級排列關系的調。識別升號調的方法是：以最后一個升記號為準，向上找其小二度的音名，便可確定調號的主音，從而確定調號。

(二)降號調降號調是指用降記號來調整調式中基本音級排列關系的調。識別降號調的方法是：在兩個以上的降調構成的降號調中，找出倒數(shù)第二個降號，該降號就是調號的主音，從而確定降號調。(三)調的五度循環(huán)同一種調式按照純五度關系連續(xù)上、下位移，并出現(xiàn)等調式，這個體系就叫作調的五度循環(huán)。五度循環(huán)包括了所有的升號調和降號調。(一)升號調二、調號

自然大調是大調式的基本形式，是運用最多的大調形式。自然大調音階中除了Ⅲ級—Ⅳ級、Ⅶ級—Ⅰ級是半音(小二度)關系，其他相鄰音級都是大二度關系。七個主音之間構成“全、全、半、全、全、全、半”的音階關系。(一)自然大調三、大調式(二)旋律大調旋律大調音階上行時與自然大調相同，多用于下行。下行時，第Ⅵ、Ⅶ級音降低半音,就構成了旋律大調，七個主音之間構成“全、全、半、全、半、全、全”的音階關系。將自然大調中的第Ⅵ級降低半音,就得到了和聲大調。和聲大調的特點是第Ⅵ級音與第Ⅶ級音之間形成了增二度。在大調式中，自然大調是基本形式，其產生最早，色調明朗，運用也最廣泛；和聲大調產生較晚，應用不夠普遍，由于降低了Ⅵ級音，調式的色彩比較暗淡、柔和；旋律大調產生最晚，在作品中的應用也是最少的。(三)和聲大調三、大調式

自然小調是小調中常見的一種調式，其音階由兩個結構不同的四聲音階結合而成，這兩個四聲音階由中間的大二度分開。(一)自然小調四、小調式在自然小調的基礎上，上行時，將第Ⅵ級、第Ⅶ級音各升高半音；下行時，將第Ⅵ級、第Ⅶ級音還原，就構成了旋律小調。(二)旋律小調四、小調式

在自然小調的基礎上將第Ⅶ級音升高半音，就構成了和聲小調。和聲小調的特點是Ⅵ級音和升高半音的Ⅶ級音之間形成增二度音程。(三)和聲小調四、小調式

1.基本概念

由宮、商、角、徵、羽五個音構成的音階稱為五聲音階，用五聲音階中的各個音作為主音構成的調式叫作五聲調式。五聲調式中的五個音以宮音為基音，向上按照純五度關系依次生成其他音，由低到高分別是宮(do)、徵(sol)、商(re)、羽(la)、角(mi)。

(一)五聲調式五、民族調式2.五聲調式分類(1)宮調式。以宮音為主音的調式，叫作宮調式。

(一)五聲調式五、民族調式(2)商調式。以商音為主音的調式，叫作商調式。2.五聲調式分類(3)角調式。以角音為主音的調式，叫作角調式。(一)五聲調式五、民族調式(4)徵調式。以徵音為主音的調式，叫作徵調式。2.五聲調式分類(5)羽調式。以羽音為主音的調式，叫作羽調式。(一)五聲調式五、民族調式

3.五聲調式的名稱

確定調式的名稱，先要判斷該調式是以什么音為宮音的調式，再看主音在這個調式中是宮、商、角、徵、羽中的哪一個音，從而就可以確定調式的名稱。例如，主音是F，在調式中是角音，那么這個調式就是F角調式。

4.確定宮音的方法

通過觀察各調式的音階可以發(fā)現(xiàn)，一個完整的五聲音階，相鄰兩個音之間的音程關系為“大二度、大二度、小三度、大二度、小三度”，因此，在判斷五聲音階或五聲調式旋律中的宮音時，只要找到由兩個大二度構成的大三度，就可以確定這個大三度音程的根音就是五聲調式的宮音，從而判斷主音。(一)五聲調式五、民族調式

基本概念

六聲調式是五聲調式的進一步發(fā)展，六聲音階是在五聲音階的基礎上，在小三度之間加入清角(角音上方小二度)或變宮(宮音下方小二度)而形成的。從五度相生的律學角度來解釋，可以說是在五聲調式的基礎上，向上或向下作五度相生，依次得到第六音(清角音或變宮音)的。在六聲調式音階中，原有的宮、商、角、徵、羽五個音叫作正音，新加入的清角、變宮叫作偏音。六聲音階與五聲音階一樣，增加一個音之后仍然可以按照純五度(或純四度)的關系排列起來。(二)六聲調式五、民族調式1.加清角在五聲音階的小三度間加入清角。(一)五聲調式五、民族調式2.加變宮在五聲音階的小三度間加入變宮。

基本概念

七聲調式也是從五聲調式發(fā)展而來的。七聲音階是在五聲音階的基礎上，在小三度間加入不同的偏音而形成的。七聲調式中的偏音主要有：清角(角音上方小二度)、變宮(宮音下方小二度)、變徵(徵音下方小二度)、閏(宮音下方大二度)。(三)七聲調式五、民族調式1.雅樂音階在五聲音階的基礎上，加入變徵和變宮，即構成雅樂音階。(三)七聲調式五、民族調式2.清樂音階在五聲音階的基礎上,加入清角和變宮,即構成清樂音階。3.燕樂音階在五聲音階的基礎上，加入清角和閏，即構成燕樂音階。(三)七聲調式五、民族調式

以同一音級為宮音的調式(包括五聲、六聲、七聲)叫作同宮系統(tǒng)各調，如以C為主音的宮調式就是C宮調式；以D為主音的宮調式就是D商調式；以E為主音的宮調式就是E角調式；以G為主音的宮調式就是G徵調式；以A為主音的宮調式就是A羽調式。在同宮系統(tǒng)各調中，同種類的(五聲、六聲、七聲)各調式所包含的音階是相同的，但主音不同。任何一個音級都可以作為宮音建立起一個同宮系統(tǒng)。(四)同宮系統(tǒng)各調五、民族調式1.多利亞調式

在自然小調的基礎上，將第Ⅵ級音升高半音，就構成了多利亞調式；由升高第Ⅵ級形成主音上的大六度,叫作多利亞六度。2.弗里幾亞調式

在自然小調的基礎上，將第Ⅱ級音降低半音，就構成了弗里幾亞調式；由降低第Ⅱ級形成主音上的小二度，叫作弗里幾亞二度。(二)特種自然小調1.混合利底亞調式

在自然大調的基礎上，將第Ⅶ級音降低半音，就構成了混合利底亞調式；由降低第Ⅶ級形成主音上的小七度，叫作混合利底亞七度。2.利底亞調式

在自然大調的基礎上，將第Ⅳ級音升高半音，就構成了多利亞調式;；由升高第Ⅳ級形成主音上的增四度，叫作利底亞四度。(一)特種自然大調六、歐洲中世紀教會調式1.以調式音級的級數(shù)進行標記

由于和弦是建立在調式音級之上的,為了方便,一般就以調式音級的羅馬數(shù)字作為該和弦的標記。為了表明該和弦的性質,一般用大寫字母表示大三和弦,小寫字母表示小三和弦;大寫字母右上方寫一個加號表示增三和弦、小寫字母右上方寫一個減號表示減三和弦。為了表示和弦的轉位情況,一般在標記的右下角標記出它的轉位標記。2.用功能標記

主音上的三和弦(主和弦)用T標記,屬音上的三和弦(屬和弦)用D標記,下屬音上的三和弦(下屬和弦)用S標記;大三和弦用大寫的T、D、S標記,小三和弦用小寫的t、d、s標記。(二)和弦的標記

調式中和弦的名稱是與調式音級密切相關的,在什么音級上建立的和弦就叫作什么和弦。如在Ⅳ級音(下屬音)上建立的三和弦,就叫作下屬和弦;在Ⅱ級音(上主音)上建立的三和弦,就叫作上主和弦。(一)和弦的名稱七、調式中的和弦

1.調號

一般情況下,如果譜例中沒有變音記號,那么只看調號就可以判斷調式,如一個升號是G調、一個降號是F調等,但必須用首調的方式唱一唱。如果在唱的過程中發(fā)現(xiàn)唱出來的音中do、mi、sol的出現(xiàn)概率很高,而且基本都在強拍或強位上,且最后結束在do或sol上,那么可以判斷是大調式。

如果在唱的過程中發(fā)現(xiàn)唱出來的音中l(wèi)a、do、mi出現(xiàn)的概率很高,而且基本都在強拍或強位上,且最后結束在la或mi上,那么可以判斷是小調式。

2.變音記號

有時,調式的調號并未寫在調號處,而是作為臨時變音記號出現(xiàn)在樂曲中的。這種情況下判斷調式就需要了解各種調的調號、調式基本音級以及首調唱名,因為臨時變音記號除了是調號,還可能是調式變音,如和聲大調中的臨時變音記號就是調式變音。

調號分為升號調和降號調兩種,因此調號中不可能同時出現(xiàn)升、降兩種調號。如果旋律中同時出現(xiàn)了升號調和降號調,那么其中一定有一個變音記號不是調號,而是調式變音。(一)調式中的客觀特征八、調式判斷方法

1.確定調式

可以依靠聽覺來判斷旋律的基本調式及風格，也可以利用某些客觀特征來判斷基本調式。

2.確定主音我們現(xiàn)在接觸的音樂多為調性音樂，在最后結束時為了追求穩(wěn)定感、終止感，往往會以調式中最穩(wěn)定的主音作為終止音或終止和弦的根音。3.音階排列主音確定以后，將旋律中的音從主音開始，按照由低到高的順序排列成音階，這樣比較容易判斷是何種調式。在五聲調式中，可以利用唯一的大三度(宮音與角音)來判斷調式。(二)調式判斷的步驟八、調式判斷方法謝謝聆聽小學音樂基礎第七單元視唱基礎知識目標：掌握自然大小調音階以及各種音程的特點。技能目標：能正確演唱自然大小調音階和各種音程。素養(yǎng)目標：感受自然大小調音階的不同，感受不同音程的音樂特點，提高對音階和音程視唱練習的重視程度。學習目標一、音階練習

二、音程練習

一、音階練習(一)自然大調音階練習一、音階練習(二)自然小調音階練習一、基本音符節(jié)奏練習(一)二分、四分音符練習(二)二度音程練習二、音程練習(三)三度音程練習(四)四度音程練習二、音程練習(五)五度音程練習(六)六度音程練習二、音程練習(七)七度音程練習(八)八度音程練習謝謝聆聽小學音樂基礎第八單元節(jié)奏節(jié)拍基礎知識目標：掌握基本節(jié)奏的強弱規(guī)律以及演唱方法。技能目標：能正確演唱三拍子和各種節(jié)奏。素養(yǎng)目標：感受節(jié)奏的強弱規(guī)律，提高節(jié)奏敏感度，培養(yǎng)內心的節(jié)奏。學習目標

一、基本音符節(jié)奏練習

二、附點音符、切分音符節(jié)奏練習

三、休止符練習四、三拍子練習一、基本音符節(jié)奏練習(一)二分、四分音符練習一、基本音符節(jié)奏練習(二)八分音符練習(三)十六分音符練習1.四個十六分音符一、基本音符節(jié)奏練習(三)十六分音符練習2.前八后十六音符一、基本音符節(jié)奏練習(三)十六分音符練習3.前十六后八音符一、基本音符節(jié)奏練習(一)附點音符練習1.前附點四分音符二、附點音符、切分音符節(jié)奏練習(一)附點音符練習2.后附點四分音符二、附點音符、切分音符節(jié)奏練習(一)附點音符練習3.前附點八分音符二、附點音符、切分音符節(jié)奏練習(一)附點音符練習4.后附點八分音符二、附點音符、切分音符節(jié)奏練習(二)切分音符練習1.大切分音符二、附點音符、切分音符節(jié)奏練習(二)切分音符練習2.小切分音符二、附點音符、切分音符節(jié)奏練習(一)全休止符、二分休止符、四分休止符的練習三、休止符練習(二)八分休止符、十六分休止符的練習三、休止符練習(一)3/4拍練習四、三拍子練習(二)3/8、6/8拍練習四、三拍子練習謝謝聆聽小學音樂基礎第九單元簡譜視唱知識目標：掌握簡譜視唱的基本方法。技能目標：能正確進行簡譜視唱，能準確識譜。素養(yǎng)目標：提高識譜效率，培養(yǎng)對音樂的理解力。學習目標

一、四拍子視唱

二、八拍子視唱

三、二聲部視唱

四、聲樂作品視唱一、四拍子視唱(一)四二拍視唱一、四拍子視唱(二)四三拍視唱一、四拍子視唱(三)四四拍視唱二、八拍子視唱(一)八三拍視唱二、八拍子視唱(二)八六拍視唱三、二聲部視唱三、二聲部視唱四、聲樂作品視唱(一)中國歌曲四、聲樂作品視唱(一)中國歌曲四、聲樂作品視唱(一)中國歌曲四、聲樂作品視唱(一)中國歌曲四、聲樂作品視唱(一)中國歌曲四、聲樂作品視唱(二)外國歌曲四、聲樂作品視唱(二)外國歌曲四、聲樂作品視唱(二)外國歌曲四、聲樂作品視唱(二)外國歌曲四、聲樂作品視唱(二)外國歌曲謝謝聆聽小學音樂基礎第十單元五線譜視唱知識目標：掌握五線譜視唱的基本方法。技能目標：能準確識別五線譜，掌握首調唱名在各種不同譜表及調中的音位變化規(guī)律。素養(yǎng)目標：通過對各國、各民族音樂作品的學習，提高音樂審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。學習目標

一、無調號視唱

二、一個升號、一個降號視唱

三、兩個升號、兩個降號視唱

四、二聲部視唱一、無調號視唱(一)基本節(jié)奏視唱一、無調號視唱(一)基本節(jié)奏視唱一、無調號視唱(二)附點節(jié)奏視唱一、無調號視唱(二)附點節(jié)奏視唱一、無調號視唱(三)切分節(jié)奏視唱一、無調號視唱(三)切分節(jié)奏視唱一、無調號視唱(四)弱起節(jié)奏視唱一、無調號視唱(四)弱起節(jié)奏視唱二、一個升號、一個降號視唱(一)一個升號視唱二、一個升號、一個降號視唱(一)一個升號視唱二、一個升號、一個降號視唱(二)一個降號視唱二、一個升號、一個降號視唱(二)一個降號視唱三、兩個升號、兩個降號視唱(一)兩個升號視唱三、兩個升號、兩個降號視唱(一)兩個升號視唱三、兩個升號、兩個降號視唱(二)兩個降號視唱三、兩個升號、兩個降號視唱(二)兩個降號視唱四、二聲部視唱四、二聲部視唱謝謝聆聽小學音樂基礎第十一單元練耳知識目標：掌握練耳訓練的基本方法。技能目標：能正確聽辨單音、音程、和弦、旋律及節(jié)奏，能正確記寫聽到的音符或節(jié)奏。素養(yǎng)目標：樹立良好的內心聽覺，培養(yǎng)聽覺思維和音樂想象力。學習目標

一、單音聽辨

二、音程聽辨

三、和弦聽辨

四、節(jié)奏模仿與聽辨

五、旋律模仿與聽辨

1.單音模唱

教師隨機彈奏單音，學生模唱，鍛煉學生對音高變化敏感而準確的反應能力。音高范圍為f—e2

2.單音指唱教師介紹C大調音階在高音譜表上的位置及唱名，教師彈奏標準音6(la)后，隨機指定某個音的唱名，學生嘗試找到并唱出指定的音高。一、單音聽辨(一)單音模唱練習

1.單音聽記教師彈奏標準音6(la)后，隨機彈奏一個單音，每個音彈奏三遍，學生按順序聽記各音。

一、單音聽辨(二)單音聽記練習

2.音組聽記

教師彈奏標準音6(la)后，按順序彈奏一組(三個)音，學生按順序聽記各音，每組彈奏三遍。

一、單音聽辨(二)單音聽記練習1.二度音程模唱

教師隨機彈奏一個二度音程，學生模唱，要求學生唱音準確，體會大二度、小二度不同的距離感。

二、音程聽辨(一)音程模唱練習2.三度音程模唱

教師隨機彈奏一個三度音程，學生模唱，要求學生唱音準確，體會大三度、小三度不同的距離感。

二、音程聽辨(一)音程模唱練習3.四度音程模唱

教師隨機彈奏一個四度音程，學生模唱，要求學生唱音準確，體會純四度、增四度不同的距離感。

二、音程聽辨(一)音程模唱練習4.五度音程模唱

教師隨機彈奏一個五度音程，學生模唱，要求學生唱音準確，體會減五度、純五度不同的距離感。

二、音程聽辨(一)音程模唱練習5.六度音程模唱

教師隨機彈奏一個六度音程，學生模唱，要求學生唱音準確，體會小六度、大六度不同的距離感。

二、音程聽辨(一)音程模唱練習6.七度音程模唱

教師隨機彈奏一個七度音程，學生模唱，要求學生唱音準確，體會小七度、大七度不同的距離感。二、音程聽辨(一)音程模唱練習7.八度音程模唱

教師隨機彈奏一個八度音程，學生模唱，要求學生唱音準確，體會純八度的距離感。二、音程聽辨(一)音程模唱練習

1.大三和弦模唱

(1)大三和弦模唱。教師隨機彈奏一個大三和弦，學生按從根音到五音的順序模唱，要求學生唱音準確，體會大三度和弦的感覺。

(2)大六和弦模唱。教師隨機彈奏一個大六和弦，學生按從低音(三音)、五音、根音的順序模唱，要求學生唱音準確，體會大六和弦的感覺。三、和弦聽辨(一)和弦模唱練習

1.大三和弦模唱

(3)大四六和弦模唱。教師隨機彈奏一個大四六和弦，學生按從低音(五音)、根音、三音的順序模唱，要求學生唱音準確，體會大四六和弦的感覺。三、和弦聽辨(一)和弦模唱練習

2.小三和弦模唱

(1)小三和弦模唱。教師隨機彈奏一個小三和弦，學生按從根音到五音的順序模唱，要求學生唱音準確，體會小三和弦的感覺。

(2)小六和弦模唱。教師隨機彈奏一個小六和弦，學生按低音(三音)、五音、根音的順序模唱，要求學生唱音準確，體會小三和弦的感覺。三、和弦聽辨(一)和弦模唱練習

2.小三和弦模唱

(3)小四六和弦模唱。教師隨機彈奏一個小四六和弦，學生按從低音(五音)、根音、三音的順序模唱，要求學生唱音準確，體會小四六和弦的感覺。三、和弦聽辨(一)和弦模唱練習

教師彈奏標準音6(la)后，彈奏一個和弦，學生聽記和弦各音，每個音程彈奏三遍。三、和弦聽辨(二)和弦聽記練習

1.2/4拍節(jié)奏模唱

教師隨機彈奏2/4拍節(jié)奏短句，學生進行節(jié)奏模唱，體會2/4拍的節(jié)拍特點，要求學生節(jié)奏準確。四、節(jié)奏模仿與聽辨(一)節(jié)奏模唱練習

2.3/4拍節(jié)奏模唱

教師隨機彈奏3/4拍節(jié)奏短句，學生進行節(jié)奏模唱，體會3/4拍的節(jié)拍特點，要求學生節(jié)奏準確。四、節(jié)奏模仿與聽辨(一)節(jié)奏模唱練習

3.4/4拍節(jié)奏模唱

教師隨機彈奏4/4拍節(jié)奏短句，學生進行節(jié)奏模唱，體會4/4拍的節(jié)拍特點，要求學生節(jié)奏準確。四、節(jié)奏模仿與聽辨(一)節(jié)奏模唱練習

4.3/8拍節(jié)奏模唱

教師隨機彈奏3/8拍節(jié)奏短句，學生進行節(jié)奏模唱，體會3/8拍的節(jié)拍特點，要求學生節(jié)奏準確。四、節(jié)奏模仿與聽辨(一)節(jié)奏模唱練習

5.6/8拍節(jié)奏模唱

教師隨機彈奏6/8拍節(jié)奏短句，學生進行節(jié)奏模唱，體會6/8拍的節(jié)拍特點，要求學生節(jié)奏準確。四、節(jié)奏模仿與聽辨(一)節(jié)奏模唱練習(1)教師提示單位拍速度后，彈奏2/4拍節(jié)奏短句，學生進行聽記，每條節(jié)奏彈三遍。(2)教師提示單位拍速度后，彈奏3/4拍節(jié)奏短句，學生進行聽記，每條節(jié)奏彈三遍。(3)教師提示單位拍速度后，彈奏4/4拍節(jié)奏短句，學生進行聽記，每條節(jié)奏彈三遍。(4)教師提示單位拍速度后，彈奏3/8拍節(jié)奏短句，學生進行聽記，每條節(jié)奏彈三遍。(5)教師提示單位拍速度后，彈奏6/8拍節(jié)奏短句，學生進行聽記，每條節(jié)奏彈三遍。(二)節(jié)奏聽記練習四、節(jié)奏模仿與聽辨

教師隨機彈奏旋律，學生進行旋律模唱，要求學生音準、節(jié)奏準確。五、旋律模仿與聽辨(一)旋律模唱練習

教師彈奏標準音6(la)后，彈奏一段旋律，學生聽記旋律各音及節(jié)奏，旋律彈奏三遍。五、旋律模仿與聽辨(二)旋律聽記練習謝謝聆聽小學音樂基礎第十二單元音樂賞析概述知識目標：了解音樂賞析的基本概念和意義。技能目標：掌握音樂賞析的方法和音樂賞析的階段，能夠獨立進行音樂賞析。素養(yǎng)目標：提高音樂審美能力，增強對音樂作品的理解力。學習目標

一、音樂的基本特征

二、音樂賞析的概念

三、音樂賞析的意義

四、音樂賞析的階段

五、進行音樂賞析需要具備的能力

音樂是用有組織的樂音來表達人們的思想感情，反映社會生活的一種聲音的藝術。音樂是由物體的振動產生的，物體做有規(guī)則的、周期性的振動，有具體音高的聲音叫作樂音。物體做無規(guī)則的、非周期性的振動，沒有固定音高或音高聽起來不明顯的聲音叫作噪音。(二)音樂是聽覺的藝術

聆聽是音樂賞析活動的基本形式和特征。音樂藝術的一切實踐都依賴于聽覺，良好的聽覺能力是賞析音樂的基礎。

音樂聽覺能力就是音樂感受能力，這種感受能力是能夠在多聽、多想的基礎上提高的，它能夠使賞析者產生對音樂作品的不同理解及對不同類型音樂作品的評判態(tài)度。由于音樂給予人們的感受首先是情緒上的反映，而情感又是人們對于客觀事物所持某種態(tài)度的反映，因此，音樂賞析的重要途徑是借助于音樂聽覺的情感體驗。(一)音樂是聲音的藝術一、音樂的基本特征

音樂作為時間的藝術，憑借聲波的振動存在,在時間中展開,隨著時間的延續(xù)在運動中呈現(xiàn)、發(fā)展、結束。音樂的美在于聽覺，在欣賞音樂時，聽覺占據(jù)絕對主導的地位。音樂藝術通過它的時間特征，通過感性材料———聲音的觀念性而滲入人的精神意識。由于時間本身的觀念性和聲音承續(xù)性知覺的特性，音樂也就完全滲透到人的內在自我之中，在人的內在世界里延展。(四)音樂是情感的藝術

情感是人的一種心理活動，是人對客觀世界的態(tài)度的一種反映。聆聽音樂會對人的情感世界產生影響，使人受到感染和熏陶。音樂的創(chuàng)作、表演和賞析都需要人的情感及思維活動作為基礎。(三)音樂是時間的藝術一、音樂的基本特征

音樂賞析是指人類在接觸音樂作品的過程中所產生的一種特殊的精神活動和審美活動。音樂作品是藝術家在大量感性生活材料的基礎上，經過形象思維和加工，融入藝術家的主觀思想感情，再用具體生動可感的感性形象產生聯(lián)想；同時，調動藝術思維和審美情緒，具體認知藝術形象所反映的社會生活面貌和本質，體會藝術家的思想感情，與之產生共鳴，進而獲得感情上美的享受和審美愉悅的活動。二、音樂賞析的概念

音樂賞析是一種創(chuàng)造性活動,是音樂實踐的最終目的,它可以起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。音樂賞析教育不但對培養(yǎng)學生感受音樂、賞析音樂的能力起著重要作用,而且能夠使學生的音高感、節(jié)奏感等音樂素養(yǎng)在音樂作品的賞析過程中得到提高,從而有助于音樂技能的學習和發(fā)展。(二)音樂賞析是一項審美實踐活動

音樂創(chuàng)作和音樂表演都與音樂的審美判斷密切相關，都是在音樂審美判斷的支配下進行的實踐活動，審美行為在音樂賞析中比在音樂創(chuàng)作和音樂表演中占有更大的比重?？梢赃@么說,音樂賞析本身就是一種音樂審美活動，它的主要意義在于對音樂美的判斷和接受。音樂賞析的方法多種多樣,但無論以哪一種方法賞析，它總是緊緊圍繞著審美活動進行，不同的賞析方式所獲得的審美效果雖然不同，但是作為一項實踐活動來說，審美行為總是占據(jù)主導地位。(一)音樂賞析是音樂實踐的最終目的三、音樂賞析的意義

音樂賞析活動不是一種被動的接受行為，而是一種積極的主體創(chuàng)造性活動。如果將譜曲看作一度創(chuàng)作，將演奏和演唱看作二度創(chuàng)作，那么音樂賞析就可以看作三度創(chuàng)作，因為在賞析音樂的過程中必然伴隨著一定程度的想象活動。這里的想象不僅是聽覺表象的想象，還包括對音響含義的想象。(四)音樂賞析是推動時代音樂發(fā)展的主要力量

人們往往強調作曲家對于聽眾的影響，卻很少注意聽眾對作曲家的反影響。一個高水平的欣賞環(huán)境，往往會造就杰出的作曲家。艾倫·柯普蘭曾說:“每個單個的聆聽者的態(tài)度，尤其是有天賦的聆聽者，是開發(fā)我們自己時代的音樂潛力的主要力量?！币魳沸蕾p絕非一種簡單的娛樂活動，它還有著深刻的社會意義。所以，不但作曲家要對聽眾負責，為聽眾服務，而且聽眾也要對作曲家負責，對時代的音樂發(fā)展負責，為時代音樂的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的接受環(huán)境。(三)音樂賞析是一種創(chuàng)造性的審美行為三、音樂賞析的意義

感官性賞析階段是音樂賞析的最初級階段，是一種純美感的享受，是每個人天生就具備的對音響的感知能力。在這個階段，賞析者對音樂的感受只停留在旋律優(yōu)美、聲音和諧悅耳的層面上，通過聽覺達到對音樂的音響及其整體結構形式的總體知覺，獲得精神的愉悅和情感的滿足。另外，此階段的賞析者對音樂知識了解得很少，對音樂的賞析僅僅停留在感受的程度上，僅僅依靠對音樂音響的感官刺激來接受音樂，只是從整體上感受音的高低、強弱,音響力度、速度的變化以及音色。

德國著名的美學家德索認為，這種音樂賞析近似于生理反應，并稱這種反應為“審美反應”。它是對音樂純美感的反應和對音樂“形”的感受，同時它為整個音樂賞析的進行做好了鋪墊?！皩徝婪磻笔且魳穼徝赖淖畛蹼A段，此時理性并沒有發(fā)生作用，只是一種單純的、膚淺的感受行為。音樂的思想內容是通過音響來表現(xiàn)的，沒有對音樂音響的感受，賞析者往往不會產生對音樂內容的理解與感受，更不可能達到更高的賞析層次。(一)感官性賞析階段四、音樂賞析的階段

音樂的感性賞析是賞析者對所感受到的音樂產生感應和體驗的階段，它是賞析者對音樂的賞析能力在感官性階段的進一步提升。音樂是情感的藝術,情感性是音樂的本質屬性，音樂的美比其他藝術更接近于情感,音樂的美不僅來自和表達作曲家的情感，同時也激發(fā)了聽者的情感，這也是由音樂賞析自身的特征所決定的。

感性賞析的過程也是賞析者對音樂作品的情感體驗過程，是在對音樂音響感受的基礎上的進一步感知，是音樂中所表達出來的情感與賞析者的情感相互交融的過程，感性上的情感體驗是對音樂賞析的基本要求。音樂作品中所表達的情感能夠與賞析者的感性經驗發(fā)生作用，激發(fā)起賞析者的情感，使其與音樂作品中的情感產生共鳴反應,這是賞析者對音樂作品內容的直接心理體驗。具有這種情感體驗的人能進一步感受和理解音樂作品，從感性方面研究和理解音樂作品的情感內涵，把音樂作品的音響從感官性賞析階段的初級生理和心理快感的欣賞，發(fā)展為具有綜合表現(xiàn)意義的藝術整體來加以感受，從對音樂音響“形”的感受發(fā)展為“情”的體驗。(二)感性賞析階段四、音樂賞析的階段

理性賞析是賞析者的一種理性的心理行為，是對音樂作品所表達的思想內涵的理解和把握，是感性經驗積累到一定程度的跨越，是賞析的高級階段。它由感性賞析的“情”上升到理性賞析的“意”，其特征是音樂賞析者不僅能夠通過理性思維把握音樂作品的形式，還能夠通過音響形態(tài)的變化理解作品所表達的思想內容和社會意義等。

理性賞析是一種復雜的綜合性心理活動，賞析者對音樂的認識較為深刻，并具有對音樂作品的審美評價能力，能夠對音樂作品做出自己的判斷，這與賞析者自身的藝術修養(yǎng)、審美情趣和價值觀念有著十分密切的關系。理性賞析是賞析者審美觀的直接體現(xiàn)，包含著對音樂作品藝術價值的判斷。思想境界、藝術修養(yǎng)和審美情趣不同的賞析者，在對同一首音樂作品的感知體驗和理解判斷上具有差異性。

理性賞析是一種較復雜的賞析過程，不僅表現(xiàn)在賞析之初對作品的時代背景和作曲家的思想、創(chuàng)作動機等方面的了解，更重要的是賞析者對作品所蘊含的思想情感和社會意義的理性把握。音樂中的理性內容絕非大眾化的內容，也不是單純依靠專業(yè)知識就能掌握的,它需要通過理性思維和理解認識才能達到。實際上，賞析中的理性把握是一種對特定經驗的積累和整理的活動，活動成果儲存于大腦,它能起到制約、規(guī)范和引導的作用。當賞析優(yōu)美的音樂時，賞析者在理性認識的引導下能夠獲得更深層次的美感享受。(三)理性賞析階段四、音樂賞析的階段

理解認識是音樂賞析中的一種理性行為，它包括兩方面的內容:一是對音樂音響本身的理解認識，即用純音樂的賞析方式分析和判斷音樂作品的結構特征，使賞析者了解樂曲的結構布局、聲部分布及音響色彩的組合方式等；二是對音樂音響內涵的理性認識，即對某部作品的社會含義及其他社會意義的認識，這種理解認識是建立在對作品的感情體驗和想象聯(lián)想之上的。這種想象聯(lián)想是在感性經驗的基礎上,在理性指導下進行的一種潛意識的過程，是聽眾對作品的感情特征及其所包含的內容了解之后做出的一系列冷靜的思考。

通過想象聯(lián)想，一方面,能使賞析者在賞析中對音樂形象的感知和體驗更為具體和生動；另一方面，它將音樂本身和音樂藝術賴以表現(xiàn)的客觀現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在一定程度上豐富和提高了賞析者的生活體驗和認識。

音樂本身是一種聽覺藝術,要想賞析音樂，首先要有辨別音樂基本表現(xiàn)要素的能力，同時還要有盡可能全面感知音樂的能力。為了能夠更好地感知和賞析音樂，必須不斷培養(yǎng)自己對音樂音響的辨別能力和對音樂形式美的賞析能力。(二)感性賞析階段五、進行音樂賞析需要具備的能力

雖然這種賞析與理解音樂的方式具有一定的積極作用，在理性認識的參與下，賞析者直接的情感體驗得到了強化，有助于對音樂作品的深入理解，如了解作曲家的生平、社會背景等有助于理解某些作品的意義，但是音樂作品本身并不是概念的構成物，它的概念內容通常只存在于音樂之外的各種因素，如標題、歌詞、文字說明等。如果很牽強地把一些無關的觀念內容強加于音樂中，則往往會造成理解上的錯誤，影響正常的音樂賞析。

除此之外，過多地關注音樂之外的非音樂因素，也會使賞析者的注意力從音樂作品轉向其他方面，從而偏離音樂賞析的方向。純理性的賞析方式雖然構成了對音樂形式美的欣賞，并由此帶來了聽覺上的快感和精神上的愉悅，但僅僅滿足于此是遠遠不夠的。它只是全面賞析音樂的前提與基礎，只有將其與情感體驗、想象聯(lián)想和理解認識等心理要素結合起來，才有可能達到音樂賞析的完美境界。最完美的音樂賞析方式應該是綜合體驗式的音樂賞析，即賞析者積極調動自己的全部心智，對構成音樂的各個因素進行全面而綜合的體驗。(二)感性賞析階段五、進行音樂賞析需要具備的能力謝謝聆聽小學音樂基礎第十三單元聲樂作品賞析知識目標：了解聲樂作品的基本體裁和聲樂演唱形式。技能目標：能正確對聲樂作品進行類型劃分。素養(yǎng)目標：了解各國的民族音樂，提升自身的文化知識內涵。學習目標

一、人聲的分類

二、聲樂演唱形式

三、聲樂作品常見體裁

四、中國聲樂作品賞析

五、外國聲樂作品賞析

1.女高音：女高音聲音寬廣而清朗，音色明亮秀麗。高音區(qū)音色明亮、圓潤，發(fā)聲方便、輕松自如；中低音區(qū)聲音較薄弱，力量較弱。

(1)抒情女高音。抒情女高音音域寬廣而清朗，音色圓潤柔和,適合演唱優(yōu)美抒情、情感表達細膩而富有詩意的聲樂作品。抒情女高音的音域一般為c1—c3。

(2)戲劇女高音。戲劇女高音音色堅實有力，聲音濃厚，具有爆發(fā)力,善于表現(xiàn)激動、強烈的情緒。聲音色彩較暗，具有強大的戲劇力量和聲音張力，適合演唱歌劇中富于戲劇性、充滿激情的作品。戲劇女高音的音域一般為b—b2。(3)花腔女高音?；ㄇ慌咭粢羯S富秀麗，高音靈巧清脆，富有彈性，擁有能演唱各種裝飾音和華彩樂段的技巧，擅長演唱快速的音階琶音和華麗曲調，適合表現(xiàn)熱情、爽快的情感。花腔女高音的音域一般為c1—c3(或d3、e3、f3)。(一)女聲聲部一、人聲的分類

2.女中音

女中音的音色與戲劇女高音比較接近，既有戲劇女高音的渾厚、深沉，又有抒情女高音的歌唱性、靈活性；音色柔和，高音區(qū)比女低音明亮，低音區(qū)比女高音寬厚，兼有女高音和女低音的特點，介于二者之間，適合演唱風格較為深沉的抒情性作品。女中音的音域一般為g—g2(或b2)。

3.女低音

女低音嗓音濃厚，豐滿而結實，比較擅長演唱風格沉穩(wěn)的作品,適合表現(xiàn)深沉、穩(wěn)定的情感。女低音的音域一般為e—e2(或g2)。(一)女聲聲部一、人聲的分類

1.男高音

男高音聲音明朗洪亮，穿透力強。男高音是男聲的最高聲部，在眾多歌劇作品中，男高音占據(jù)著十分重要的地位，第一男主角多由男高音歌唱家扮演。男高音的自然音域為c1—a2，經過訓練后可擴寬至c1—c3

。男高音可細分為抒情男高音和戲劇男高音。

(1)抒情男高音。抒情男高音音色清脆透亮，優(yōu)美柔和，高音區(qū)聲音高亢而舒展，適合演唱各種抒情性和歌唱性的作品。歌者在歌劇角色中適合扮演純情王子、浪漫詩人和天真少年等角色。抒情男高音音域一般為c1—b2(或c3)。

(2)戲劇男高音。戲劇男高音的聲音結實、飽滿、有力，富有男性英雄氣概，多表現(xiàn)強烈的感情和戲劇性的色彩，適合表現(xiàn)慷慨激昂的豪邁感情，因而這類男高音在德語中又被稱為“英雄男高音”。戲劇男高音音域一般為c1—b2(或b3)。(二)男聲聲部一、人聲的分類

2.男中音

男中音是一種介于男低音和男高音之間的聲部，歌聲厚實、雄壯,特別是中低音區(qū)流暢、穩(wěn)實。在男中音范疇中，男中音也可細分為偏高男中音、抒情性男中音和偏低男中音。

(1)偏高男中音。偏高男中音演唱音域、音色接近于男高音，也可稱為次男高音。偏高男中音音色渾厚、結實、相連、有力，適合演唱各種感情強烈的聲樂作品，偏高男中音音域一般為F—g1。

(2)抒情性男中音。抒情性男中音聲音剛勁、結實、柔中有剛、剛中有柔，可塑性較強的歌者音域可達到c1—c3以上。抒情性男中音音域一般為F—g1。

(3)偏低男中音。偏低男中音聲音色彩渾厚，音質結實，低音區(qū)聲音近似于男低音，但又不像男低音那樣低沉，適合演唱各種感情深沉或富有激情的聲樂作品。偏低男中音音域