部編版三年級下冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)含習(xí)作語文園地四

部編版三年級下冊語文第四單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

單元語文要素

◎借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

◎觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。

單元人文主題

本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不同的

角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟吠ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時(shí)間；《蜜蜂》通過

觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習(xí)性。教材旨

在引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進(jìn)而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活

的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。

單元教學(xué)目標(biāo)

字詞句

◎認(rèn)識27個(gè)生字，會寫“斗、芬”等25個(gè)字，會寫30個(gè)詞語。

◎能體會并積累課文中生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞句，并借鑒課文的語言表達(dá)進(jìn)行仿寫。

閱讀

◎正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落。

◎默讀課文，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語句的不同位置。

◎讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

書面表達(dá)

◎能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，并按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。

◎能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。

◎能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

◎?qū)W習(xí)“對調(diào)”“移動(dòng)”兩種修改符號，并嘗試運(yùn)用。

單元教學(xué)導(dǎo)引

1.你覺得本單元的語文要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”有哪些學(xué)習(xí)價(jià)值?

“借助關(guān)鍵語句概括一段

話的大意”的學(xué)習(xí)價(jià)值

閱讀理解能力語言表達(dá)能力思維能力

◎理清句子間的聯(lián)系，理◎主抓關(guān)鍵信息，簡潔、◎通過理解句與句之間的

解段落內(nèi)容；完整地表達(dá)；聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力；

———

2.本單元的習(xí)作是《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，為了完成本次習(xí)作，你覺得應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？

提前引導(dǎo)學(xué)生選擇簡單易做且安全的實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程并完成記錄表。

與《語文園地》的“詞句段運(yùn)用”建立聯(lián)系，將觀察實(shí)驗(yàn)過程中獲得的認(rèn)識或感受、引發(fā)的思考

或想法等標(biāo)注在實(shí)驗(yàn)記錄表中相應(yīng)的步驟旁。

課時(shí)分配

內(nèi)容花鐘蜜蜂小蝦習(xí)作語文園地合計(jì)

課時(shí)221229

13花鐘

語文要素能借助關(guān)鍵句概括第1、2自然段

閱讀：的大意。

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課前準(zhǔn)備

第1自然段?！缎陆庑陆滩摹返南嚓P(guān)課件。

2.能借助關(guān)鍵語句概括第1、2自課時(shí)安排

然段的大意。2課時(shí)

寫作：預(yù)習(xí)要求

能體會用不同的說法表達(dá)鮮花開1.自讀課文，圈出生字詞，完成

放的好處，并借鑒課文的語言表達(dá)進(jìn)行“預(yù)習(xí)卡二

仿寫。2.查找各種鮮花的圖片和相關(guān)資

人文主題料。

感受觀察的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和

勤于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“芬、芳、內(nèi)”等10個(gè)生字，會寫“斗、芬”等13個(gè)字，會寫“爭奇斗艷、芬芳”等

14個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。

3.能借助關(guān)鍵語句說出第1自然段的大意。

4.能體會不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的語言表達(dá)進(jìn)行仿寫。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，揭示新課

設(shè)計(jì)意圖：

在欣賞圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子，理解詞義，加深印象。

1.出示“百花爭艷”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語來形容看到的圖片。

2.相機(jī)出示詞語?：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人。

(1)指導(dǎo)正音：“芬”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

芬芳迷人：形容氣味很好聞，很誘人，使人舒服、著迷。

爭奇斗艷：指百花競相開放，十分艷麗。

⑶提問：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”這三個(gè)詞分別寫了花的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：花多、花美、花香。

3.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知，理解課題

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。邊讀邊思考：什么是“花鐘”？

設(shè)計(jì)意圖：

整體感知課文大意后，讓學(xué)生初步了解什么是“花鐘”，從而為下文講述第1自然段的各種花作鋪

2.指名三位學(xué)生分別讀三個(gè)段落，相機(jī)糾正讀音。

3.交流對“花鐘”的理解，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容說一說。關(guān)注“組”的讀音，并通

過換偏旁識記字形。

預(yù)設(shè)：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的

“時(shí)鐘二

4.學(xué)生再讀第3自然段，繼續(xù)交流對“花鐘”的理解。

預(yù)設(shè)：這些花在二十四小時(shí)內(nèi)依次開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

三、學(xué)習(xí)開頭，概括大意

1.朗讀第1自然段，教師相機(jī)教學(xué)認(rèn)寫生字。

提示：“芬芳”可以通過聲旁讀準(zhǔn)字音，通過形旁理解字義。“斗、內(nèi)”筆畫較少，書寫時(shí)筆畫要

寫得開一些。

2.出示默讀要求：圈出花的名稱，思考作者是按照什么順序介紹這些花的。

(1)學(xué)生交流花的名稱。

板書：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、紫茉莉、月光花、夜來香、曇花

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：作者是按照什么順序介紹這些花的？這些花依次是在什么時(shí)候(幾點(diǎn))開放

的？

預(yù)設(shè)：牽?；璩克狞c(diǎn)開放，薔薇五點(diǎn)左右，睡蓮七點(diǎn)，午時(shí)花中午十二點(diǎn)左右，萬壽菊下午三

點(diǎn)，紫茉莉下午五點(diǎn)，月光花晚上七點(diǎn)左右，夜來香晚上八點(diǎn)，曇花晚上九點(diǎn)左右。

3.出示第一組句子：

?凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

?七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；?中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；

\工工二占石玄初曲秋嫗也..不上不?占些金荀熱:兩縣;#宓

設(shè)計(jì)意圖：

同樣用到'‘醒"，但不同的花開放的時(shí)間不同，作者又運(yùn)用了不同的“醒”，即一個(gè)是“醒來”，一個(gè)

日“Tf4r而曰”口1:吊PTE/3土什淮二T14.AnL-A/khkTill/±人7H擊后rV,十二？

(1)提問：作者用了哪些詞語來形容花的開放？

預(yù)設(shè)：形容牽牛花用了“吹起”，薔薇花用了“綻開”，睡蓮用了“醒來”，午時(shí)花直接用了“開

花”，萬壽菊用了“怒放”，紫茉莉用了“蘇醒”。

板書：吹起、綻開、醒來、開花、怒放、蘇醒

(2)提問：作者對這些花的描寫有什么相同之處？

預(yù)設(shè)1：都是先寫花開的時(shí)間，再寫花兒開放。

預(yù)設(shè)2：都用了擬人的修辭手法。

(3)相機(jī)指導(dǎo)理解相關(guān)詞語?：醒來、蘇醒、欣然怒放。

①出示睡蓮和紫茉莉的資料，提問：為什么同樣是“醒”，一個(gè)用了“醒來”，一個(gè)用了“蘇醒”

呢？

睡蓮：很喜歡陽光，所以它在白天開花，到了晚上花朵會閉合，第二天一早上又會張開。

紫茉莉：美麗芬芳，常于傍晚或者陰天開花，被廣泛種植。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種花開放或閉合的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：睡蓮是晚上睡覺，早上開花，所以用“醒來”。紫茉莉是白天睡覺，傍晚開花，所以用“蘇

醒”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“醒來”和“蘇醒”這兩個(gè)意思相近的詞，發(fā)現(xiàn)在不同的花的描寫過程中，作者抓

住了其不同的開花特點(diǎn)，運(yùn)用了不同的詞語來描寫。

②出示萬壽菊圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“欣然怒放”。

預(yù)設(shè)：“欣然”即非常愉快、自然；“怒放”即開放；“欣然怒放”就是愉快地盛開。

(4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描寫做動(dòng)作、表情等，體會作者表達(dá)的特別之處。

預(yù)設(shè)：像牽牛花一樣吹起了小喇叭，像薔薇花一樣綻開笑臉，像睡蓮一樣從夢中醒來，像午時(shí)花

一樣開花，像萬壽菊一樣怒放，像紫茉莉一樣蘇醒。

(5)學(xué)生分組朗讀。

(6)小結(jié)：作者在寫這些花的時(shí)候，用了比喻和擬人的修辭手法，抓住了它們開放的時(shí)間、形狀

和顏色，還有花的開放狀態(tài)，把它們寫得特別可愛。

4.出示第二組句子：

?月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；

?夜來香在晚上八點(diǎn)開花；

?曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

引導(dǎo)思考：和第一組句子相比，有什么相同或者不同的地方？

(1)學(xué)生交流并回答。

預(yù)設(shè)：

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)會通過找關(guān)鍵語句來概括段落的大意，這是本課的重點(diǎn)。在這個(gè)部分的學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生在第

三單元學(xué)過的已有經(jīng)驗(yàn)“如何借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”，并教會學(xué)生簡潔概括的方法。

相同之處：大多用了擬人的修辭手法。都寫出了花開放的特點(diǎn)。

板書：舒展(伸展、不卷縮)，含笑一現(xiàn)(帶著笑容出現(xiàn)，但時(shí)間很短。)

不同之處：第一組句子先寫花開的時(shí)間，再寫花名，最后寫花開放狀態(tài)；第二組句子先寫花名，

再寫花開的時(shí)間，最后寫花開放狀態(tài)。

(2)小結(jié)：同樣抓住特點(diǎn)描寫花，還能用不同的句式來表達(dá)。

5.師生合作讀第1自然段。

(1)提問：哪句話提示了第1自然段的主要意思？說說理由。

預(yù)設(shè)：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

(2)請學(xué)生刪減修飾詞或短語來修改句子，使之更簡潔。

預(yù)設(shè)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。

小結(jié)：這是個(gè)關(guān)鍵語句，它能提示一個(gè)自然段的主要意思。所以，找到它也就能概括出這一自然

段的主要意思；如果它不夠簡潔，我們可以通過修改，讓它變得更簡潔。

四、指導(dǎo)書寫，交流評價(jià)

1.出示“斗、芬”等13個(gè)會寫字，引導(dǎo)學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)分成兩組。

2.引導(dǎo)：你覺得哪些字容易寫錯(cuò)，哪些筆畫需要注意？

3.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在感受課文表達(dá)鮮花開放的句子的生動(dòng)后，仿照著寫一寫，學(xué)以致用。

4.教師范寫易錯(cuò)字。如：“醒”的“酉”中有一橫不能少寫；“修”中間短豎不宜長，右上折文要

寫舒展，三撇方向一致，且依次漸長，間距均勻；“建”要先寫內(nèi)，后寫外；“組”左高右低，“且”

左豎寫在豎中線上，幾筆橫畫間距均勻。

5.學(xué)生自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的14個(gè)詞語。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

2.完成課后小練筆：模仿文中表達(dá)鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。

第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第2、3自然段，能借助關(guān)鍵語句說出第2自然段的大意。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“花鐘”

1.指名回答：經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，你知道什么是“花鐘”嗎？

2.出示：你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

板書：不同的花開放的時(shí)間不同。

3.導(dǎo)入：“花鐘”有趣，花更有趣，今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《花鐘》。

二、學(xué)習(xí)第2自然段，釋疑解惑

1.出示第2自然段的第一句：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出疑

問：課文的第幾自然段作了解答？哪句話直接解答了這個(gè)問題？下面,我們就來深入學(xué)習(xí)第2自然段。

2.提問：第2自然段主要寫什么？

預(yù)設(shè)1：有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

預(yù)設(shè)2：還有的花的開花時(shí)間與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

3.提問：作者直接寫出原因之后還寫了什么？

預(yù)設(shè)1：寫了曇花晚上九點(diǎn)左右開花的原因。

追問：曇花晚上九點(diǎn)左右開花的原因是什么？

(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：干燥、灼傷。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用舉例子的說明方法來說明花開的時(shí)間與溫度、濕度和光照的關(guān)系，能更明確、更具體地說

明這類花的特點(diǎn)。

提示：“燥”是平舌音，“灼”是翹舌音，兩個(gè)都是火字旁，而火字旁大多與火或光有關(guān)。

“干燥”的意思是“沒有水分或水分很少”；“灼傷”的意思是“燒傷或燙傷”。

(2)指導(dǎo)理解：淡雅、花蕾。

出示曇花的圖片，讓學(xué)生觀察，理解沒有開放的花就是花蕾。再看花朵的顏色，清新雅致，是使

人感到舒服的顏色，從而理解“淡雅”的意思。

(3)補(bǔ)充有關(guān)曇花的小知識，引導(dǎo)理解曇花開花的原因，并理解長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左

右的溫度和濕度。

曇花原產(chǎn)于美洲熱帶的墨西哥沙漠中，那里的氣候既干且熱，經(jīng)過長期對自然條件的適應(yīng)，曇花

鍛煉成不怕干旱的特性，曇花的葉退化成很小的針狀，以減少水分的蒸騰。白天氣溫高，水的蒸發(fā)量

大，得不到足夠的水分來進(jìn)行花的開放，等晚上氣溫較低或蒸發(fā)量少的情況下，才能取得足夠的水分

進(jìn)行開花。

(4)學(xué)生總結(jié)：植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度和光照有關(guān)。

(5)小結(jié)：像這樣用舉例子來說明事物的寫作手法，將曇花開花的時(shí)間描述得更加具體清晰、通

俗易懂，令人信服。

設(shè)計(jì)意圖：

畫關(guān)鍵語句，概括大意，是這一自然段的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在概括的時(shí)候，容易漏掉一部分，所以這里設(shè)計(jì)了“提

問”加“追問”，在師生一問一答中，讓學(xué)生先確定關(guān)鍵語句，再概括大意。

預(yù)設(shè)2：寫了有些花需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子。

(1)補(bǔ)充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生了解植物開花與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間的密切關(guān)系。

以牽?；槔?，簡介“蟲媒花”的特點(diǎn)。

蟲媒花：靠昆蟲為媒介進(jìn)行傳粉方式的稱“蟲媒”，借助這類方式傳粉的花，稱“蟲媒花”。多數(shù)

有花植物是依靠昆蟲傳粉的。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話中的詞語“吻合”。

預(yù)設(shè)：“吻合”即完全符合。

(3)小結(jié)：我們知道昆蟲活動(dòng)的時(shí)間也會影響植物開花。

(4)學(xué)生齊讀第2自然段。

4.學(xué)生畫關(guān)鍵語句，概括原因。

(1)學(xué)生默讀第2自然段，畫出說明影響開花時(shí)間因素的相關(guān)語句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵語句。

提問：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？

預(yù)設(shè)：植物開花的時(shí)間，有的與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系，有的與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

追問：這一自然段的關(guān)鍵語句是第一句話，它雖然不能幫我們直接概括出這一自然段的大意，但

是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有

關(guān)”。

(3)學(xué)生用簡潔的語言概括第2自然段的大意。

預(yù)設(shè)：植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照和昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

(4)師生共同小結(jié)：植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度和光照有關(guān)，還與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：

最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)回顧和提升的過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到“制作花鐘”的過程中，從而對

“花鐘”有更深的理解。

三、交流復(fù)習(xí)，總結(jié)提升

1.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

2.提問：你們會種些什么花呢？寫在卡紙上（寫一個(gè)花名）。

3.指名將花名貼在黑板上，學(xué)生按順序依次排列。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“依次”的意思（按照次序）。

5.師生共讀第3自然段。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

2.仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

板書設(shè)計(jì)

花鐘現(xiàn)象總寫：不同的花開放的時(shí)間不同

分寫牽?；ㄒ凰N薇一睡蓮一午時(shí)花一萬壽菊

一紫茉莉一月光花一夜來香一曇花

原因總寫：為什么開花的時(shí)間不同

分寫與溫度、濕度、光照有關(guān)

與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)

運(yùn)用一一制作“花鐘”非常巧妙認(rèn)真觀察并發(fā)現(xiàn)

制作“花鐘”真巧妙

教學(xué)反思

本節(jié)課恰如其分的情境設(shè)置、生動(dòng)的多媒體課件，構(gòu)成了輕松、愉悅的語文課堂，而這一切都應(yīng)

從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課幾處

運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的語言相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂；接著將學(xué)生查找到的

各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；并通過讓學(xué)生參與制作花鐘加深理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),

使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。另外，本課教學(xué)中學(xué)

生不僅利用課余時(shí)間查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增

強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息、運(yùn)用信息幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。

14蜜蜂

語文要素實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

閱讀：2.運(yùn)用圈畫、比較、對比朗讀的

1.默讀課文。能梳理并歸納實(shí)驗(yàn)方法，體會課文語言的準(zhǔn)確性。

過程，按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科

結(jié)論。學(xué)態(tài)度，對《昆蟲記》產(chǎn)生閱讀興趣。

2.運(yùn)用圈畫、比較、對比朗讀的課前準(zhǔn)備

方法，體會課文語言的準(zhǔn)確性?！缎陆庑陆滩摹废嚓P(guān)課件。

3.感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)課時(shí)安排

態(tài)度，對《昆蟲記》產(chǎn)生閱讀興趣。2課時(shí)

人文主題預(yù)習(xí)要求

感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)1.自讀課文，圈畫生字詞，完成

度，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤“預(yù)習(xí)卡”。

于思考的好習(xí)慣。2.查閱作者法布爾的相關(guān)資料。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.默讀課文。能梳理并歸納

實(shí)驗(yàn)過程，按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，得出

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“概、阻”等8個(gè)生字，會寫“蜜、蜂”等12個(gè)字及“蜜蜂、辨認(rèn)”等16個(gè)詞語。

2.默讀課文，能梳理并歸納法布爾的實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.運(yùn)用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖：

“資料袋”提供了關(guān)于法布爾的一些信息，了解這些信息有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會法布爾的科學(xué)

精神。

一、了解作者，明確重點(diǎn)

1.田字格中板書課題，指導(dǎo)寫好“蜜”和“蜂”，齊讀。

2.讓學(xué)生自讀課后“資料袋”，說說了解到了什么。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，梳理信息要點(diǎn)：作者法布爾的身份、作品，以及對待科學(xué)的態(tài)度等。

3.引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)：《蜜蜂》一文記錄了法布爾做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。通過本文的學(xué)習(xí)，我

們要了解法布爾的實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)感受他對待科學(xué)的態(tài)度。

二、初讀課文，了解“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

指名學(xué)生讀第1自然段，其他學(xué)生思考：法布爾要做什么實(shí)驗(yàn)？為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

1.交流法布爾做的是什么實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“無論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，知道蜜蜂辨認(rèn)方向的能力非常強(qiáng)。

預(yù)設(shè)：法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，于是他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蜜蜂確實(shí)具有這樣的能力。

2.交流法布爾為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“聽說”一詞，感受法布爾不輕易相信他人說法，講求實(shí)證的工作態(tài)度。

預(yù)設(shè)：法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，他想做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。(板書：驗(yàn)證)

(2)小結(jié)：介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要交代清楚為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，也就是要介紹“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄?/p>

(板書：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

3.請學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

出示課后練習(xí)第一題的圖表，在“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹币粰谥刑顚懀候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。

設(shè)計(jì)意圖：

梳理實(shí)驗(yàn)過程，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選和整合信息的能力，另一方面是為了讓學(xué)生對法布爾的實(shí)

驗(yàn)過程有一個(gè)整體的了解，為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、深入研讀，梳理“實(shí)驗(yàn)過程”

1.提問：法布爾是如何得到這一結(jié)論的呢？讓我們一起來讀讀實(shí)驗(yàn)過程。(板書：過程)

2.學(xué)習(xí)第2自然段，概述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

(1)出示第2自然段，啟發(fā)學(xué)生默讀并思考：法布爾做了什么？

(2)組織學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：捉蜜蜂，放進(jìn)紙袋，走四公里，打開紙袋，做記號，放飛。

(3)指導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……”，有序概述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

預(yù)設(shè)：法布爾先捉了一些蜜蜂，放進(jìn)紙袋里；接著帶著蜜蜂走了四公里；然后在蜜蜂身上做記號,

將蜜蜂放飛。

3.過渡：做完準(zhǔn)備工作后(板書：準(zhǔn)備)，法布爾就開始觀察、記錄了。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3至7自然段，概述觀察、記錄過程。

(1)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第3至7自然段。

出示學(xué)習(xí)要求：朗讀第3至7自然段；找出蜜蜂飛回的時(shí)間和數(shù)量。

預(yù)設(shè)：

兩點(diǎn)四十分：兩只蜜蜂傍晚時(shí)：另外三只第二天：共十五只

(2)請學(xué)生交流：這些數(shù)據(jù)法布爾是怎么得來的？

預(yù)設(shè)：從“兩點(diǎn)四十分"‘'第二天”這些時(shí)間及不同時(shí)間點(diǎn)記錄的蜜蜂數(shù)量，可以看出這些數(shù)據(jù)

是法布爾堅(jiān)持觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而得來的。(板書：觀察記錄)

(3)請學(xué)生概述實(shí)驗(yàn)過程中的觀察、記錄環(huán)節(jié)。

預(yù)設(shè)：法布爾觀察并記錄飛回的蜜蜂數(shù)量和時(shí)間。

5.引導(dǎo)學(xué)生嘗試填寫課后練習(xí)第一題圖表中的“實(shí)驗(yàn)過程”。

四、梳理總結(jié)，得出“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”

1.請學(xué)生思考并交流：蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力？課文的第幾自然段直接告訴了我們？

預(yù)設(shè)：第7、8自然段。(板書：結(jié)論)

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文第7、8自然段，思考：哪些詞句體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性？

預(yù)設(shè)：準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)。

3.請學(xué)生嘗試概述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫課后練習(xí)第一題圖表中的“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”。

預(yù)設(shè)：蜜蜂確確實(shí)實(shí)具有辨認(rèn)方向的能力。

五、總結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫

1.總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了昆蟲學(xué)家法布爾，指導(dǎo)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，還借助關(guān)鍵語

句梳理了實(shí)驗(yàn)過程。

2.指導(dǎo)書寫。出示''辨、阻、跨”等10個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生把字按結(jié)構(gòu)分成兩組。

3.教師引導(dǎo)：你覺得哪些字音容易出錯(cuò)，哪些筆畫需要注意？

4.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。

5.教師范寫易錯(cuò)字。

提示書寫要點(diǎn)：“跨”起筆稍高，撇、捺略舒展；“途”的“余”不宜過大，結(jié)構(gòu)要緊湊，走之底

捺要平而長，托住“余二

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

2.嘗試完成本課課后習(xí)題。

:第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.能借助圖表，按順序說出實(shí)驗(yàn)過程。

2.通過圈畫、比較、對比朗讀的方法，體驗(yàn)課文語言的準(zhǔn)確性。

3.通過閱讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對《昆蟲記》產(chǎn)生閱讀興趣。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生通過課后習(xí)題中的圖表回顧了實(shí)驗(yàn)的主要信息，又通過教師出示的表示先后順序的詞，將實(shí)驗(yàn)過程講

清楚，訓(xùn)練了有序表達(dá)的能力。

一、復(fù)習(xí)回顧，講述實(shí)驗(yàn)

1.組織學(xué)生交流課后完成的圖表內(nèi)容。

2.出示表示先后順序的詞：先……接著……然后……最后……。

3.啟發(fā)學(xué)生：借助表格和表示先后順序的詞，將實(shí)驗(yàn)過程說清楚。

4.小結(jié)：利用表示先后順序的詞，我們可以將實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過講清楚。

二、梳理人物動(dòng)作，感悟人物品質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第2自然段由法布爾的“動(dòng)作”“觀察”“思考”三部分內(nèi)容組成，一方面是為了讓學(xué)生了

解課文的寫法，知道如何將“觀察”與“思考”的內(nèi)容表達(dá)出來；另一方面是為了讓學(xué)生感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)

求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

1.過渡：剛才我們嘗試著表達(dá)了實(shí)驗(yàn)過程，那么課文又是怎么表達(dá)的呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法布爾的“動(dòng)作”。

(1)出示第2自然段，指名朗讀。

(2)請學(xué)生交流：這一自然段中，法布爾的哪些動(dòng)作讓你覺得非常重要？

預(yù)設(shè)：

“放在紙袋里”是為了讓蜜蜂分不清方向；

“叫小女兒在蜂窩旁等著”可以準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

“走了四公里路”是讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力；

“做了白色記號”可以正確記錄飛回的蜜蜂的數(shù)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生聚焦法布爾的“觀察”與“思考”。

(1)請學(xué)生默讀第2自然段，思考：哪些內(nèi)容是法布爾觀察到的？哪些是他思考的？

⑵請學(xué)生交流。

(3)指導(dǎo)學(xué)生借助表格梳理內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

觀察思考

蜜蜂向四面飛散好像在尋找回家的方向

刮起狂風(fēng)大概這樣可以減少阻力

蜜蜂飛得很低怎么能看到遙遠(yuǎn)的家

4.引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。

(1)提問：通過剛才的分析，你從中感受到法布爾是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：認(rèn)真觀察、勤于思考。

(2)小結(jié)：法布爾不僅認(rèn)真觀察，而且勤于思考，這都是因?yàn)樗兄鴩?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

板書：法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

三、聚焦句子，體會語言的準(zhǔn)確性

1.引導(dǎo)學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性。

出示句子：

?二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

?二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，尋找著回家的方向。

啟發(fā)學(xué)生思考交流：你覺得哪一句的表達(dá)更好些？并圈出句中你覺得用得好的詞。

預(yù)設(shè)：第一句好，因?yàn)椤白笥?''好像”用詞精準(zhǔn)，這兩個(gè)表示不確定的詞語表達(dá)出法布爾自己

內(nèi)心的猜測。

2.學(xué)生自主體會語言的準(zhǔn)確性。

設(shè)計(jì)意圖：

課后練習(xí)第二題提示學(xué)生體會課文語言的準(zhǔn)確性，采用圈畫、比較和對比朗讀的方法，可以幫助學(xué)生感受

“好像、大概、推測、可能”等表示不確定的詞語，其實(shí)是語言嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的表現(xiàn)。

(1)組織學(xué)生小組討論并圈畫課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞語或句子。

預(yù)設(shè)：幾乎、大概、將近、大約、至少、準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：這些詞語用得好，好在哪里？

預(yù)設(shè)：用“幾乎、大概、將近”等表示不確定的詞，使表達(dá)更精準(zhǔn)，也體現(xiàn)了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的

科學(xué)態(tài)度；“至少、準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”這類詞語，反映了法布爾在實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)到后的信服和釋懷

的心理。

(3)小結(jié)：通過圈畫、比較和對比朗讀，我們感受到了課文語言的準(zhǔn)確性。

四、出示名言，啟發(fā)閱讀

1.出示名言：

法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個(gè)事物說'是‘以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次,

甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！?/p>

2.出示《昆蟲記》目錄。

組織學(xué)生思考、交流：你還想了解哪種昆蟲？

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的16個(gè)詞語。

2.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

3.自主閱讀《昆蟲記》。

板書設(shè)計(jì)

蜜蜂實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊灰或?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力

實(shí)驗(yàn)經(jīng)過捉蜜蜂，帶遠(yuǎn)處

做記號，放蜜蜂

看蜜蜂，解疑問

實(shí)驗(yàn)結(jié)論一一不靠記憶力，是無法解釋的本能善于觀察與思考

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)出真知

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過梳理課文內(nèi)容，明確寫作順序?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)

驗(yàn)結(jié)果。在具體教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程這部分的時(shí)候，我又重點(diǎn)引導(dǎo)他們通過提取關(guān)鍵句來獲取信息，有利于

落實(shí)本單元的語文要素。止匕外，準(zhǔn)確的語言也是這篇文章的一大亮點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我也通過各種

方式讓學(xué)生來感受這一點(diǎn)，讓他們明白科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏冒朦c(diǎn)馬虎。在本課的教學(xué)過程中存在的

不足之處：自學(xué)收集資料時(shí)，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目地收集資料，而不能進(jìn)行分

類整理，甚至收集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后收集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明

確收集哪些資料，怎樣收集整理資料。

15*小蝦

語文要素要內(nèi)

閱讀：容，并摘抄文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語

1.能運(yùn)用已學(xué)的方法說出第3自句。

然段的大意。課前準(zhǔn)備

2.能摘抄文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語《新解新教材》相關(guān)課件。

句。課時(shí)安排

人文主題1課時(shí)

養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤預(yù)習(xí)要求

于思考的好習(xí)慣。1.朗讀課文，完成本課''預(yù)習(xí)卡"。

教學(xué)重難點(diǎn)2.查找蝦的圖片及相關(guān)文字資料。

能用自己的話說說第3自然段的主

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.出示謎語：小小哥兒水中游，胡須尖尖掛鼻鉤。生時(shí)披件青馬褂，熟了只見滿身紅。

2.學(xué)生猜謎底：蝦。

3.導(dǎo)入新課，板書課題。

4.小結(jié)：小蝦是一種可愛有趣的小動(dòng)物，今天我們要學(xué)的課文就是關(guān)于小蝦的，下面我們一起

去看一看作者是怎樣寫小蝦的吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2.指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

3.教師相機(jī)正音：“隙、副、較、腹”都讀四聲；“缸”是后鼻音。

4.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文主要寫了小蝦的什么？從中你有什么體會？

預(yù)設(shè)：課文寫了'‘我”在養(yǎng)蝦過程中的所見所感，寫出了小蝦的有趣和可愛，從中能感受到“我”

對小蝦的喜愛之情。

三、品讀描寫小蝦細(xì)致生動(dòng)的語句

1.請學(xué)生用“”畫出作者將小蝦描寫得生動(dòng)細(xì)致的句子，想想從中了解到小蝦的哪個(gè)方

面，在句子旁邊作簡要的批注。

2.學(xué)生自主圈畫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：描寫小蝦外形特征的語句。

這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還

積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

(1)學(xué)生交流圈畫理由，概括內(nèi)容要點(diǎn)。(板書：外形)

(2)出示課文插圖，請學(xué)生根據(jù)文字的描述辨別“才長大的蝦”和“千年蝦

設(shè)計(jì)意圖：

“略讀課文”的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生己有的基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞“學(xué)習(xí)提示”自主學(xué)習(xí)為主.因此，教學(xué)時(shí)，教

師先讓學(xué)生自主畫出文中描寫得生動(dòng)細(xì)致的語句，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品讀，并在品讀的過程中幫助學(xué)

生厘清第3自然段句子之間的關(guān)系，進(jìn)而概括第3自然段的主要意思，同時(shí)鞏固了“借助關(guān)鍵語句概

括一段話的大意”的方法。

(3)講解：從“通體透明、積著泥、長著青苔”等詞中，我們可以了解到作者將不同年齡蝦的外

形寫清楚了。(板書：才長大的蝦千年蝦)

(4)小結(jié)：從作者細(xì)致的描寫中，我們了解到了不同年齡的小蝦的外形特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：描寫小蝦有趣的語句。

第一處：描寫小蝦休閑狀態(tài)的語句：它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

(1)學(xué)生交流圈畫理由，概括內(nèi)容要點(diǎn)。(小蝦休閑時(shí)的樣子很有趣)(板書：休閑時(shí))

(2)提問：從“蕩來蕩去、追逐”這兩個(gè)詞語中你體會到小蝦

怎么樣的狀態(tài)？(自由自在)

(3)小結(jié)：這句描寫細(xì)致生動(dòng)，讓我們感受到了小蝦休閑時(shí)的自由自在。

第二處：描寫小蝦生氣狀態(tài)的語句：要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會立即向

別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長的腿，腿末端那副鉗子一張

一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

(1)學(xué)生交流圈畫理由，概括內(nèi)容要點(diǎn)。(小蝦生氣時(shí)的樣子很有趣)(板書：生氣時(shí))

(2)引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，思考：小蝦生氣時(shí)有哪些具體的表現(xiàn)？在有關(guān)的詞語下面畫“

預(yù)設(shè)：從“蹦、不停地舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語中，進(jìn)一步感受小蝦生

氣的樣子很有趣。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語形容此時(shí)小蝦的狀態(tài)。(火冒三丈、怒氣沖天……)

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出小蝦生氣的狀態(tài)。

(5)小結(jié)：作者抓住動(dòng)作描寫了小蝦發(fā)脾氣時(shí)的樣子，讓我們感受到即使小蝦生氣也如此有趣。

第三處：描寫小蝦搏斗狀態(tài)的語句：小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會蹦到缸

外的地面上。

(1)學(xué)生交流圈畫理由，概括內(nèi)容要點(diǎn)。(小蝦搏斗的樣子也有趣)(板書：搏斗時(shí))

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流體現(xiàn)小蝦搏斗激烈的詞語(蹦出水面、蹦到缸外)，感受‘'蹦"字的妙用。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出小蝦搏斗激烈的狀況。

4.小結(jié)：從這些語句中，我們可以了解到小蝦的外形和它們的有趣。作者之所以能描寫得如此

細(xì)致生動(dòng)，主要是來源于他對小蝦的觀察和喜愛。

四、品讀描寫小蝦以外的其他細(xì)致生動(dòng)的語句

1.要求學(xué)生思考：除了描寫小蝦的，還有哪些描寫得細(xì)致生動(dòng)的語句？

2.組織交流，出示句子：夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面

上，像許多大大小小的圓鏡。

(1)理解“空隙”在文中是指葡萄架上葉與葉之間的縫隙。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生積累描寫小蝦生活環(huán)境的語句。先讓學(xué)生自主圈畫，再通過交流，體會語言的生動(dòng)，

以及作者對小蝦生活習(xí)性的了解。

(2)出示改寫后的段落：院子里的葡萄架下，一口缸閑著。我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？

思考：是否可以刪除以上句子？

預(yù)設(shè)：不能刪除，從這句描寫得生動(dòng)細(xì)致的語句中可以體會到作者非常了解小蝦的生活環(huán)境。

板書：生活場所安全

3.指導(dǎo)朗讀句子。

4.請學(xué)生找到其他體現(xiàn)作者了解小蝦生活環(huán)境的句子。

?我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀開小石塊，或者把手伸到大石塊下,

捉了一些小蝦，帶回家養(yǎng)在缸里。

?后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些水草，撿了些石塊放在缸里。

相機(jī)指導(dǎo)：讀準(zhǔn)''掀"的讀音，做動(dòng)作理解“掀開”的意思，感受小蝦喜歡生活在安全的環(huán)境中。

5.小結(jié)：作者是個(gè)有心人，他了解小蝦的生活習(xí)性，給它們營造了安全的生活環(huán)境。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

2.摘錄課文中描寫得生動(dòng)細(xì)致的語句。

板書設(shè)計(jì)

小蝦養(yǎng)小蝦捉小蝦

夕卜形

有趣姿態(tài)各異

被打擾反應(yīng)強(qiáng)烈

與同伴搏斗激烈

細(xì)心照顧采水草

撿石頭活潑有趣

惹人喜愛

教學(xué)反思

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、

脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以

教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語,

體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。

習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)楚。

1.能借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過2.與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修

的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫改符號修改自己的習(xí)作。

清楚。課前準(zhǔn)備

2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，《新解新教材》相關(guān)課件。

并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。課時(shí)安排

教學(xué)重難點(diǎn)2課時(shí)

1.能借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過

的一項(xiàng)

小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

2.能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚，并寫下自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等。

教學(xué)過程

板塊一仔細(xì)觀察，有序表達(dá)

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(1)同學(xué)們，我校第三屆科技節(jié)即將開幕，你們在科技節(jié)比賽項(xiàng)目中參賽的小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好了嗎？

你們都準(zhǔn)備了什么小實(shí)驗(yàn)？今天這節(jié)課，就請你們一展身手吧！

(2)學(xué)生自由發(fā)言。

(3)教師板書：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

2.一展身手。

(1)哪位同學(xué)愿意上臺展示一下，把你準(zhǔn)備的小實(shí)驗(yàn)和我們分享？

預(yù)設(shè)1：我做的實(shí)驗(yàn)是釣冰塊，需要提前在冰箱冷凍一些冰塊，然后準(zhǔn)備鹽和一根繩子。實(shí)驗(yàn)過

程：把繩子放在冰塊上，往繩子上撒鹽，繩子就和冰塊凍在一起，就可以提起來了。

預(yù)設(shè)2：我做過帶電的報(bào)紙的實(shí)驗(yàn)，首先展開報(bào)紙，把報(bào)紙平鋪在墻上，然后用鉛筆的側(cè)面迅速

在報(bào)紙上摩擦幾下，接著報(bào)紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。即使掀起報(bào)紙的一角，松手后，被掀起

的角也會被墻壁吸回去。

預(yù)設(shè)3：我做的實(shí)驗(yàn)是有孔紙片托水。首先將空瓶裝滿有色水，然后用大頭針在白紙上扎許多孔,

接著把有孔紙片蓋住瓶口，手壓著紙片，將瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下。最后將手輕輕移開，紙片紋絲不動(dòng)

地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來。

(2)學(xué)生上臺展示。

3.出示微視頻，嘗試說清楚實(shí)驗(yàn)過程。

(1)有個(gè)小朋友也做了一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓我們一起來看看。

播放微視頻，說說視頻中的同學(xué)做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。

(2)出示課本圖表，請學(xué)生認(rèn)真閱讀。按照圖表提示，說說視頻中小朋友的實(shí)驗(yàn)過程。

要點(diǎn)：說清楚視頻中的小朋友做了哪些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)的過程是怎樣的。

4.再次播放視頻，分解動(dòng)作。

(1)再次播放視頻，仔細(xì)觀察視頻中小朋友的動(dòng)作，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞說說她是怎樣一步一步做的。

(2)指名分步說。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞說清每一步是怎么做的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先……接著……然后……最后……”的句式把連續(xù)動(dòng)作按順序說清楚。

要點(diǎn)：①用上“先……接著……然后……最后……”的句式，嘗試有序表達(dá)。

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“拿、取、別、伸、放”等表示連續(xù)動(dòng)作的詞準(zhǔn)確表達(dá)。

5.情感遷移，體驗(yàn)成功的喜悅。

(1)視頻中的小朋友在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)成功了，她的心情是怎樣的？

(2)除了為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，小朋友還做了什么？

要點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)。

②實(shí)驗(yàn)成功后喜悅的心情。

6.實(shí)際操作，嘗試有序表達(dá)。

(1)現(xiàn)在，你能像視頻中的小朋友一樣，一邊做小實(shí)驗(yàn)，一邊說清楚你的實(shí)驗(yàn)過程嗎？這個(gè)實(shí)驗(yàn)

讓你有什么新奇的發(fā)現(xiàn)？

(2)分小組活動(dòng)。

(3)小組代表展示、交流。其他同學(xué)隨時(shí)提出自己的疑問。

(4)教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)過程中，你的心情是怎樣變化的？你一次就做成功了嗎？當(dāng)你失敗了的時(shí)候,

心里想了些什么？成功的時(shí)候呢？做了什么？說了什么？

要點(diǎn)：①用上“先……接著……然后……最后……”的句式，說清楚自己實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

②關(guān)注細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描述自己的動(dòng)作。

③準(zhǔn)確表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程中自己心情的起伏。

板塊二明確要求，開始習(xí)作

1.出示課本圖表，架構(gòu)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

要點(diǎn)：課件出示課本圖表，幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

2.明確習(xí)作要求：

(1)用“先……接著……然后……最后……”的句式把做小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚。

(2)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，準(zhǔn)確地描寫出實(shí)驗(yàn)的過程。

(3)寫出實(shí)驗(yàn)過程中心情的變化和新奇的發(fā)現(xiàn)。

(4)寫完后互相評議。

3.可以寫自己做實(shí)驗(yàn)的過程，也可以寫視頻中小朋友做實(shí)驗(yàn)的過程。

4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

要點(diǎn)：(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用順序詞有條理地寫清楚實(shí)驗(yàn)的過程。

(2)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，準(zhǔn)確地描寫出實(shí)驗(yàn)過程中的一連串動(dòng)作。

(3)指導(dǎo)學(xué)生通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，抒發(fā)實(shí)驗(yàn)過程中心情的起伏變化。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作。

2.嘗試運(yùn)用修改符號修改自己的習(xí)作。

教學(xué)過程

板塊一習(xí)作范例，師生共評

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行交流時(shí)，教師需做出準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)要調(diào)動(dòng)其他學(xué)生做出積極的回應(yīng)，并為例文提

供合適的、可操作的修改建議。修改后的作文，要凸顯評價(jià)表中的評價(jià)內(nèi)容，要關(guān)注修改符號的規(guī)范使用，

從而為學(xué)生自行修改習(xí)作提供范例。

1.出示學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。

例文：

一天，我忽然發(fā)現(xiàn)我家那只玻璃制的電水壺長了一層白色的東西，媽媽說這叫水垢，可以用白醋

去除。于是，我打算做個(gè)去除水垢的實(shí)驗(yàn)。

我先從櫥柜里取出一瓶白醋，打開瓶蓋，倒了小半瓶往水壺里，就耐心地等著。這時(shí)，媽媽告訴

我，還要加水加熱才行。于是，我往水壺里加了半壺水，再把水壺放在電源底座上，按下電源開關(guān)加

熱。不一會兒，水燒開了，一股醋味撲鼻而來。我發(fā)現(xiàn)壺底的水垢在慢慢減少，壺中的水變得有些渾

濁。關(guān)閉電源，等水不動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)壺底躺著許多顆粒，媽媽說這些顆粒就是水垢變的。最后，我把

壺里的水倒掉，用清水把壺洗凈。

2.組織學(xué)生根據(jù)評價(jià)表交流，提出修改建議。

預(yù)設(shè)：

(1)能按順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚。

(2)增加觀察后的發(fā)現(xiàn)、感受或想法，習(xí)作就會更精彩。

(3)詞語運(yùn)用基本恰當(dāng)，但可以更豐富些。

(4)有些句子意思表達(dá)不夠清楚，語句不夠通順(這一點(diǎn)不作為本次習(xí)作的評價(jià)重點(diǎn)，但對于情況

嚴(yán)重的學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo))。

3.出示修改后的習(xí)作，評價(jià)修改情況，提示注意點(diǎn)。

注意點(diǎn)一：重點(diǎn)關(guān)注評價(jià)表中的內(nèi)容。

注意點(diǎn)二：用上已學(xué)的修改符號進(jìn)行修改。

一天，我忽然發(fā)現(xiàn)我家那只玻璃制的電水壺長了一層白色的東西，

媽媽說這叫水垢，可以用白醋去除。于是，我打算做個(gè)去除水垢的實(shí)驗(yàn)。

我先從櫥柜里取出一瓶白醋，打開瓶蓋，倒了小半瓶往水壺里，就耐心地等著。

但過了好長一段時(shí)

間也不見有什么變

化，心里看點(diǎn)著急，

:媽媽不會蒙我吧？)

這時(shí)，媽媽告訴我，還要加水加熱才行。于是，我往水壺里加了半壺水，再把水壺放在電源底座

上，按下電源開關(guān)加熱。不一會兒，水燒開了，一股醋味撲鼻而來。我發(fā)現(xiàn)壺底的水垢在慢慢減少，

壺中的水變得有些渾濁。關(guān)閉電源，等水

O______________

不動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)壺底躺著許多顆粒，

I

’這太有意思了！、

媽媽說這些顆粒就是水垢變的。

I_,

宣建怎么'

回事呢？

最后，我把壺里的水倒掉，用清水把壺洗凈。

板塊二抓住要點(diǎn)，嘗試修改

1.自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)不足。

2.范文引路。

(1)出示習(xí)作范文，學(xué)生自讀。

(2)指名評議。

3.習(xí)作展評，共同修改。

(1)展示習(xí)作，共讀分析。

投影出示學(xué)生習(xí)作，指名作者朗讀。

⑵師生合作，共同修改。

4.同桌互評，共同提高。

⑴同桌交換習(xí)作，讀一讀，評一評。

(2)根據(jù)意見，逐步完善習(xí)作。

5.展示佳作，全班交流。

(1)請學(xué)生推薦一篇佳作，投影，師生共同欣賞。

(2)默讀，發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，并說說好在哪里。

(3)教師評議。

6.再次修改，工整番寫。

要點(diǎn)：(1)例文引路，初步嘗試抓住要點(diǎn)修改習(xí)作。

(2)能有序地把觀察到的實(shí)驗(yàn)過程用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫清楚。

(3)能初步借助動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫表現(xiàn)人物的心情。

語文園地四

教學(xué)目標(biāo)句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵

1.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語語句在自然段中可能出現(xiàn)的位置。

句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵2.能仿照例子寫下自己的觀察和

語句在自然段中可能出現(xiàn)的位置。思考。

2.能仿照例子寫下自己的觀察和3.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動(dòng)”兩種

思考。修改符號，并嘗試著運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動(dòng)”兩種課時(shí)安排

修改符號，并嘗試著運(yùn)用。