部編人教版小學(xué)四年級語文下第三單元整合備課

第三單元主題備課

二次備課

一、單元教材解讀

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)詩歌，體會詩歌的情感”這個專題進(jìn)行編

排的。主要由《短詩三首》《綠》《白樺》和《在天晴了的時候》4首詩歌組

成。本單元以生動優(yōu)美的語言，描繪了不同的意境，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受詩

歌的魅力，了解詩歌的特點，學(xué)會用詩歌表達(dá)自己的感受和情感。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本單元要求會認(rèn)、會寫的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的美妙，并用心去感

受詩歌的樂趣和新鮮感。

3.積累字詞，并掌握字詞的基本應(yīng)用。

4.在讀中體會，在讀中理解課文內(nèi)容，體會詩歌的新鮮感，并積累好的詩文，留心摘抄

身邊的好詩，也樂于分享自己喜歡的詩。

5.通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按定標(biāo)準(zhǔn)給詩

歌分類。

6.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

7.培養(yǎng)讀詩寫詩的興趣，并形成一定的詩文鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點：

（1）初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。4篇詩歌中語句表達(dá)非常精妙，學(xué)

會抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會作者表達(dá)的感情。比如，《短詩三首》中的提到的“心

中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里”寫出了對母親的依戀：《綠》中的“所有的綠集中

起來，擠在一起”寫出了對綠的感受和熱愛；《白樺》中通過對白樺的描寫，表達(dá)了作

者對具有白樺精神的守林人的贊美?！对谔烨缌说臅r候》描寫了作者看到的雨過天晴的

景象，表達(dá)作者對雨后景物的喜愛和贊美之情。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句

表達(dá)的感情，學(xué)會積累，學(xué)會體會。

（2）根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。本單元課后題安排了收集詩歌資

料，制作摘抄本的作業(yè)。如《短詩三首》課后“收集喜歡的現(xiàn)代詩，準(zhǔn)備一個摘抄本，

抄寫下來，寫明作者及出處?！栋讟濉芬晃闹校占姼?，交流自己的摘抄本。

（3）合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。本單元有一個“綜合性學(xué)習(xí)”要求合作編小詩

集，舉辦詩歌朗誦會。

四、教學(xué)總體構(gòu)想

模塊一：主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)（2課時）

模塊二:精讀品悟《短詩三首》（2課時）

模塊三:精讀品悟《綠》（2課時）

模塊四：精讀品悟《白樺》（2課時）

模塊五：自主學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》（1課時）

模塊六：綜合性學(xué)習(xí).輕叩詩歌大門（1課時）

模塊七:語文園地（2課時）

復(fù)習(xí)課：（2課時）考試課：（2課時）矯正課：（1課時）

總課時：17課時

五、單元教學(xué)流程

第一模塊：主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)（2課時）

預(yù)習(xí)內(nèi)容

本單元的四篇課文

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀第三單元的生字、生詞；朗讀課文，借助工具書弄懂課文中的重點詞語的意思；

2、概括課文主要內(nèi)容。；

3、能結(jié)合相關(guān)語句，體會人物不同的性格特點。

教學(xué)流程

一、自主預(yù)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行常規(guī)自主預(yù)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

1.小組長帶領(lǐng)預(yù)習(xí)。

2.充分發(fā)揮小組合作的作用，使組內(nèi)每個學(xué)生都能做到正確認(rèn)讀生字詞、流利讀課文。

3.小組長匯報小組過關(guān)情況和學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、教師抽查預(yù)習(xí)情況

教師抽查每個小組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)抽查情況作出評價。重點指導(dǎo)預(yù)習(xí)中的字詞、朗讀

的問題。梳理全班學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、教師指導(dǎo)書寫較難寫的字

本單元左右結(jié)構(gòu)字比較多，教師重點指導(dǎo)“"“”“”“”“”五個

字，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察所占比例。學(xué)生先描紅再練寫。教師及時評價反饋，并組織學(xué)生

在小組內(nèi)進(jìn)行生字聽寫過關(guān)。

第二模塊：精讀品悟《短詩三首》（2課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“漫、濤”2個生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、

漫”等8個生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。

2.通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法

【教學(xué)重難點】

1.體會詩歌的韻味

2.展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入課題，釋義詩題

1.【出示課件2】

《紙船》一一寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一一留著，

疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰

心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢

中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚

疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。

這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗的眼

睛看世界。今天就讓我們來學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩。

2.（板書課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導(dǎo)書寫“繁”

字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。

【出示課件3】

3.詩集介紹：【出示課件4】

《繁星》：是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所

寫小詩164首，最初發(fā)于北京的《晨報》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└隊?/p>

《飛鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些''零碎的思想〃收集

在一個集子里?？偟恼f來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。一是對母愛與童

真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三

是對人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童真、自然的美好。

5.簡介作者以及寫作背景【出示課件5】

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長樂

人。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會活動家。

筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表了

第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。

1923年出國留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文

學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學(xué)”

課程，于1951年返回中國。1999年2月28日21時12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年

99歲，被稱為“世紀(jì)老人”

二、初讀課文，自主識字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音

【出示課件6：詞語】

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

自由讀，指名讀。

師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)易錯音

“膝

（2）指導(dǎo)書寫【出示課件7】

重點指導(dǎo)“藤膝”。

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是“滕”，不

是“騰

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個“木”，撇捺要注意避讓

穿插，下面不是"水”。

（3）理解詞語【出示課件8】

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長橢

圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮：某一時期內(nèi)在社會上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）【出示課件9】

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起

伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（七一）【出示課件10】

1.發(fā)現(xiàn)特點:發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）【出示課件111

1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。

2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ang的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問

號的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么

特點呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字?jǐn)?shù)不要求相同的特點。

四、課堂小結(jié)【出示課件12】

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點。下節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛與真，這節(jié)課，我們

將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。

【出示課件16】

二、有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（七一）【出示課件17】

這些事一一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。

2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。

想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，

聽母親講美妙的故事。

3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）

4.理解詞語:通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。

預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對美好童年的回憶永不漫滅，對母親的依戀，對母

愛的回憶永不漫滅。

（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》（一五九）

【出示課件18】

母親啊！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

1.詩中兩個“風(fēng)雨”有什么不一樣？

（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么？

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。

（2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？

（預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦……）

（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）

作者冰心此時“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：【出示課件19】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多?。?）1911年，辛亥革命爆發(fā)，

革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……

2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點？

三、有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》（一五九）

1.品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。

2.體會情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，理解''心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體

會情感。【出示課件20】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親

(2)1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是

槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……

(3)1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》,

她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……

風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。

(板書：心情、對母親的依戀)

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)

L情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。

2.體會情感:補(bǔ)充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考?！境鍪?/p>

課件21】

(1)“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期

作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！币弧侗淖詡鳌?/p>

(2)“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻隆?/p>

大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感

(板書：對大海的眷戀、感激)

3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

【出示課件22】

這些事—

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

L品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又

寄托著作者怎樣的情感？

2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的

膝上感受到什么呢？

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。

四、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.仿寫詩句，喚起自我感受。

出示“語文園地”詞句段運(yùn)用【出示課件23】

◎讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

這些事一這些事一

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（），

藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機(jī)評價。

3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件24】

1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂禮

膜拜所打動。

2.布置作業(yè)，拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處，和家人或

朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。

模塊三:精讀品悟《綠》（2課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水

瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會整理資料的方法。

【教學(xué)重難點】

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠二

3.在品讀課文體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：【課件出示2］（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的

圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實在賞心悅目。綠

是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟

著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！

3.板書課題：(板書：10綠)

4.全班齊讀課題。

5.這篇文章的作者，你了解他嗎？(艾青)【課件出示3】

艾青(1910?1996),原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國立西

湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國

左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動?！洞笱吆右灰晃业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟

動，一舉成名。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動，

任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》

主編。

今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

(1)讀準(zhǔn)字音?！境鍪菊n件4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡

綠粉綠

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶工

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出

來全班討論。

(3)重點指導(dǎo)：

【出示課件5】

交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔

一定時間重復(fù)出現(xiàn)。

指揮：指導(dǎo)演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

（4）指導(dǎo)書寫。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個,

一定要看準(zhǔn)每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

【出示課件6】

教師重點指導(dǎo)“瓶、擠”

“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫

得太長。

“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“攵二3.指名說說本課的

主要內(nèi)容。

【出示課件7】

這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風(fēng)一吹，就隨

著節(jié)拍整齊地飄動在一起。

三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報，教師明確：

【出示課件8】

第一段（1-3小節(jié)）：寫到處都是“綠二

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動態(tài)

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)【出示課件9】

L總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感

受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作業(yè)：

（1）抄寫本課生字詞語3遍。

（2）課下朗讀課文，并背誦下來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，指名認(rèn)讀：【出示課件131

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡

綠粉綠擠在一起

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給

作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會春的美

妙。

二、誦讀課文，感悟體會

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我

們調(diào)出了哪些綠色？

2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號

的作用）

4.出示第一小節(jié)：【出示課件141

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說（出示第二節(jié)），【出示課件15】

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什

么意思嗎？（不同尋常）

（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節(jié)。

7.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小

-++-

To

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

隨機(jī)：第三小節(jié)：

（1）出示說話練習(xí)?！境鍪菊n件16]

說一說：

風(fēng)中的___________________________是綠色。

雨中的__________________________是綠色。

陽光下的_______________________也是綠色。

（學(xué)生挑選其中一個交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節(jié)：

(1)【出示課件17】出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來，擠在

一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。”(板書：擠、重疊、交叉)

(2)指名讀，男女生對讀。

第五節(jié)：

(1)為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？(板書：按著節(jié)拍飄動)

預(yù)設(shè)：這是因為，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動，那么和諧，整齊劃一。

(2)出示說話練習(xí)?！境鍪菊n件181

說一說：

一陣風(fēng)吹來，小草________,柳條_______，樹枝_____o

(3)指讀，師范讀，全班讀。

二、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練【出示課件19、20、21]

1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所

有”的綠集中起來的情景嗎？

2.閱讀鏈接

讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗

璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動態(tài)感的。

3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

春天到了，校園里_____________________________.

公園里________________________________________o

田野里________________________________________o

4.試背課文。

模塊四:精讀品悟：《白樺》(2課時)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學(xué)會

本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

【教學(xué)重難點】

L感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

11.1出示課件2】

猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。

你猜出來了嗎？（樺）

今天我們就來學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

今天我們來學(xué)習(xí)《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子，讓

我們一起看看!這就是白樺樹?！境鍪菊n件3】（出示白樺樹圖片）

3.簡介作者【出示課件4】

謝爾蓋?亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩人。生于梁

贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往

莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對員，同時參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙

尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、

高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字

音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（一）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞?！境鍪菊n件5、6]

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜

②指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折

橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出

來全班討論。

(3)重點指導(dǎo)：

【出示課件7】

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊

下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。

(4)齊讀詞語。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，

一定要看準(zhǔn)每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

(二)指名說說本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？【出示課件8】

《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說?！境鍪菊n件9】

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，

在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩歌你有什么收獲?

讀這首詩，認(rèn)識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

第二課時

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文【出示課件13】

1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下

面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

現(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】

(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？

(2)你仿佛看到了什么？想到了什么？

(3)體會到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩

閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”(板書：看到：披銀霜，綻

花穗)

(2)詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、

挺拔，它是高尚人格的象征。(板書：想到：高尚人格)

(3)這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。(板書：情感：

熱愛之情)

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣

的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

預(yù)設(shè)：

(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如

畫。

(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

三、再讀課文，總結(jié)特點

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)

和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

3.詩歌有什么特點？

詩歌的特點：【出示課件16】

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美）

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：【出示課件17】

梨樹（希爾達(dá)?杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完

后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會

了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

模塊五：自主學(xué)習(xí)：《在天晴了的時候》（1課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)“炫、怯”等

6個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，

學(xué)會描寫一種景物。

【教學(xué)重難點】

1.通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思

想感情

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的

思想感情。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.【出示課件2】出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了

哪些詞語？（雨后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說說自己的感受。

2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家

介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）

3.中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌一一《在天晴了的時候》。（讀課題）（板書：

在天晴了的時候）

4.戴望舒簡介，學(xué)生初步了解?！境鍪菊n件3】

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）

人。是現(xiàn)代中國詩壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩人”。中國現(xiàn)代派象征主義詩人，

為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。他的詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，

卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是一位現(xiàn)代派象征主義詩歌代

表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》

《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的杰作。

二、初讀詩歌，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件4】

潤過涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈

讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“赤、涉”，讀準(zhǔn)易錯字“怯（qi。）”“曝

3.指名讀詞語、相機(jī)解釋詞語意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語。（方法：可

以查字典，可以選用想象畫面，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文等方法理解詞語。）

【出示課件5】

炫耀：賣弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細(xì)微不足道的事物，也指塵世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

（-）讀懂詩意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？【出示課件6】

（雨過天晴的時候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線

把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書：

小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】

2.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了

怎樣的感受呢？【出示課件8】

預(yù)設(shè)：

小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、

讓人心曠神怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿生機(jī)的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂的、

可愛的、活潑的……

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的……

（板書：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳蝶兒：自由自在）

5.師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們

真該到小徑中去走一走。因為一一（學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶

兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)

現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點？【出示課件9】

小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人

回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成

和人一樣具有動作和感情的樣子。

四、拓展思維，豐富畫面。

1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放

的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀

一讀第三節(jié)。

2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出

示課件10]

（雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，

林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

（板書：新陽溪水云兒）

3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一

說。

五、品味詩句，總結(jié)全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留

下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩

中的美景。（學(xué)生朗讀）

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望

大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)

美的眼睛。（板書：熱愛自然熱愛生活）【出示課件11】

六、拓展練習(xí)【出示課件12】

1.說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎樣的心情？

2.你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩的寫法，把你觀察

到的雨過天晴的景象寫出來。

3.最后有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

（1）熟讀詩歌，根據(jù)自己對詩歌的理解有感情朗讀詩歌。

（2）教師提示，學(xué)生嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

（3）根據(jù)教師板書提示，試著背誦詩歌。

模塊六：綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門（1課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。

2.通過搜集整理和合編小詩集，增強(qiáng)對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力

【教學(xué)重難點】

1.使各項活動有序進(jìn)行，并號召每個同學(xué)都積極主動參與。

2用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感。

3.表情手勢要自然

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課【課件出示2】

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對詩歌有了一定的了解，也知

道了一些關(guān)于詩歌的知識和故事。同學(xué)們想不想進(jìn)一步走近詩歌，去了解更

多有關(guān)詩歌的知識和趣事呢？你想知道哪些有關(guān)詩歌的知識呢？（根據(jù)學(xué)生

的回答引導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法。）

2.我國正是一個詩歌的國度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想我

們都學(xué)過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？有哪些與詩歌有關(guān)的故事或軼聞

趣事？

3.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌

嗎？

4.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你

一定想更多地了解詩歌，但僅憑個人的力量是有限，搜集的資料也會有限，

我們?nèi)嗤瑢W(xué)為何不一起合作，共同來輕叩詩歌的大門呢？那要如何才能合

作完成呢？（導(dǎo)出擬定活動方案，分工合作，明確職責(zé)，各施其能等。）

5.今天我們一起輕叩詩歌大門吧?。ò鍟狠p叩詩歌大門）

二、師生合作，共商計劃

1.師：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制

定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家想想，

在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求？（戲稱作戰(zhàn)方案）

2.學(xué)生匯報制定活動計劃的要求。教師相機(jī)引導(dǎo)：【課件出示3】

（1）如何組成小組

（2）確定哪些活動內(nèi)容

（3）如何開展活動

（4）擬定活動計劃應(yīng)該包括的內(nèi)容：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、

分工情況、人員職責(zé)等

（5）活動結(jié)束后要展示活動成果

3.教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特向我們提出了

一些建議，請大家一同走進(jìn)課本P44頁。

4.學(xué)生自由學(xué)習(xí)P44頁的“活動建議”?！菊n件出示4】

（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？對擬定活

動計劃有哪些幫助？）

5.明確建議，突出活動重點?！菊n件出示5】

匯報讀懂哪些要求。（圍繞“合作編小詩集”，“舉辦詩歌朗誦會”可以有

選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）（板書：合作編詩集舉辦詩歌朗誦

會）

師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動有：【課件出示6]

（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌

的知識和故事等。

（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。

（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準(zhǔn)備一

個筆記本）

（4）舉行詩歌朗誦會。

（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

6.學(xué)生分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7.學(xué)生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論

意見，并形成完整的計劃。）

三、制定計劃，修訂完善

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。

(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量

不重復(fù))

3.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

四、執(zhí)行落實，開展活動

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，展開行動，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

(-)合作編小詩集【課件出示7】

1.可以編寫哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)1：可以編寫收集來的詩歌。

預(yù)設(shè)2：:可以編寫自己寫的詩歌。

預(yù)設(shè)3：還可以編寫與詩有關(guān)的故事或資料。

2.該怎么編排？【課件出示8】

(1)可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類。

(2)配上插圖。

(3)給詩集取個好聽的名字，制作封面和目錄，在班級里展示。

(板書：分類配圖取名封面目錄)

(二)舉辦詩歌朗誦會

1.選擇詩歌。

小組討論：選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式朗誦更精彩。

2.怎樣召開班級詩歌朗誦會?！菊n件出示9】

(1)推選班級主持人。

(2)安排好節(jié)目順序。

3.對朗誦者提出要求：【課件出示10】

(1)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的感情。

(2)表情、手勢要自然。

(板書：語氣恰當(dāng)表情、手勢自然)

五、課堂小結(jié)【課件出示口】

本次綜合性活動，我們學(xué)會了編詩集，學(xué)會了朗誦詩歌，更學(xué)會了創(chuàng)作

詩歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩，也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩,

爭做小詩人！

模塊七：語文園地（2課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

【教學(xué)重難點】

1.詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

2.理解并積累名人名言

【教學(xué)過程】

第一課時

激趣導(dǎo)入

本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，

大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文

園地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！【出示課件2】

一、交流平臺

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想

一想新詩有什么特點呢？

我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3】

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏

感。

小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語

言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧”的，小草“炫耀”著新

綠。

小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲

到你的懷里"，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用“”畫出來。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。

教師總結(jié)評價，點撥指導(dǎo)：【出示課件4】

（1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

（2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。

（板書：新詩的特點：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）

4.小練習(xí)：

請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表

達(dá)了作者什么情感。

示例：【出示課件5】

從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起?！睂懗隽嗽娙藢Α熬G”

的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。

從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白

的流蘇如畫?！斌w會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

二、識字加油站

你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人）【出示課件6】

quyuanm6ngfu

屈原陶淵明孟浩然杜甫

hanyuyuxlzhonggong

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)

現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。

前鼻音“淵、韓”,后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。

（板書：認(rèn)識古代文人）

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件7、8、9、10、11、12、13、14]

屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。

羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于

楚國丹陽（今湖北秫歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中

國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影

響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世

稱靖節(jié)先生。涪陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任

江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，

八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古

今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄

陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水

田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖

籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白

合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與

李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，

自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、

思想家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：（772-842）,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱“家

本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”

之稱。

范仲淹：（989-1052）,字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、

政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍（1792—1841）,字瑁（se）人，號定庵（an）o漢族，

仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽塔山館，又號羽琰山民。清代思想

家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點，認(rèn)識了幾個古代文人