審定2024新人教版一年級語文上冊第七單元教案

9明天要遠(yuǎn)足

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充溢童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象

地描寫了小主子公因“明天”要去遠(yuǎn)足，限制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教

學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)建和諧、開心的教學(xué)氛圍。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的

要求，從學(xué)生的生活閱歷入三，引導(dǎo)學(xué)生體會小主子公遠(yuǎn)足前無比激烈、無限期盼的心理，

從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采納隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，

充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方

法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字愛好，培育學(xué)生

的識字實(shí)力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

課前打算

1.制作多媒體課件，打算生字詞卡片。（老師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.小摯友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)常常會進(jìn)行什么活動？（郊游、登山……）

假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2.今日老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是ming,左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日+月=明?；?/p>

者結(jié)合字義巧記：日月同輝一一明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠(yuǎn)足”呢？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行）

3.讀了課文題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

設(shè)計(jì)意圖：老師通過談話，以學(xué)生感愛好的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)

的愛好。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物

無聲。而且通過設(shè)置問題一一“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的愛好。

二、初讀課文.整體感知

1.老師速讀課文，一同學(xué)們細(xì)致聽，留意聽準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)們喜愛這首小兒歌嗎？請?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不相識的字借助拼音多讀兒遍。

⑵把這首兒歌讀通順。

⑶用筆圈出本課須要相識的生字。

3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有兒小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

（老師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小摯友明天要遠(yuǎn)足，今日夜里翻過

來翻過去，睡不著覺了。）

4.她都想到了什么？

（完成活動設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)溝通。）

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按部就班地感知課文內(nèi)容——先通過老師范讀課文,

使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最終通過劃分小

節(jié)完成對課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

⑴指名京第一小節(jié)。思索：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁

的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

⑵小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）

認(rèn)讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識記：每天都有水。

⑶小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

⑷在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）

你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）

你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍(lán)色、黑色、綠色）

老師邊出示課件邊說明大海顏色的改變。

⑸小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

⑹小作者對老師的話持什么看法？（懷疑、不信任……）你是從哪個詞看出來的？

預(yù)設(shè)：

（生：真的）學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

（X:從問句可以看出）學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

（7）指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2.鞏固生字。

⑴開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

⑵說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課件出示）

目——（）>——（）

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們相識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還相識嗎？請大家試著有

感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：識字是小學(xué)階段特別重要的教學(xué)目標(biāo)，特殊是小學(xué)一年級，必需每堂課扎扎實(shí)實(shí)

地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一

小節(jié)，順勢引出7個生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀

感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這%課我們初標(biāo)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了

大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，老師對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡潔的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課

的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么"，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課接著學(xué)習(xí)探究的愛好。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓

我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、

嗎。

2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)學(xué)問，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識字

1.學(xué)習(xí)其次小節(jié)。指名讀，思索：

（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

⑵你見過的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

⑶小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白松軟）

①課件出示（藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。）

師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“松軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒適。）

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？（漂亮、潔白……）

⑷相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么漂亮可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這

種興奮的心情和白云的漂亮嗎？

⑸小作者是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？（聽同學(xué)說的）

學(xué)習(xí)“同”字，相識“門”（同字框）。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思索：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？（焦急）

⑴你是從哪句話看出來的？（究竟什么時(shí)候，才天亮呢？）

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”"+十=什），用數(shù)筆畫的方法記住

“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

⑵從這句話中你感受到了小作者有多焦急？（特殊焦急）那你能讀出這種急迫之情嗎？

⑶除了焦急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？（唉）

⑷在“唉”的后面還有一個標(biāo)點(diǎn)符號“一一”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)

生溝通）

老師告知你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長，這樣就

更能表達(dá)出小作者既焦急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。

⑸在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉一一”，同學(xué)們也試著讀一讀。

（生讀文。）

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的焦急、無奈和興奮。

⑹小作者是這樣急著天亮去一一（遠(yuǎn)足），她太興奮了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你

有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。

⑺你覺得她的心里還會想些什么？

⑻指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀仝文。

設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所鼠這兩個小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章

內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，并抓住“唉”

“究竟,，“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培育朗讀實(shí)力。

二、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字”才、明、同、學(xué)”。

⑴課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

⑵老師引導(dǎo)學(xué)生視察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半

格。引導(dǎo)學(xué)生視察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)

構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生視察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

⑶老師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

⑸反饋溝通，展示評議，評比“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，

書寫規(guī)范、端正、整齊。所以在寫字指導(dǎo)上要從微小的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)

量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望

同學(xué)們能像小作者一樣華蜜、歡樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的

歡樂。

設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生比較喜愛表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的

閱讀愛好，同時(shí)也熬煉了閱讀實(shí)力。

板書設(shè)計(jì)

明天要送足

梅一家色？

垂不著

三一潔白柔軟？

教學(xué)反思

1.隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生

字大多集中在第一小節(jié)中，實(shí)行隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生

學(xué)習(xí)的愛好。

2.通過老師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生駕馭了不同方式的識字方法，如，"‘睡'和眼睛有關(guān)，所

以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明"，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字愛

好，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

10大還是小

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教化意義。文章通過“有

時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變

大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個方面：

1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評

議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2.激趣質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思索價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。

3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前打算

1.制作多媒體課件，打算生字詞卡片。（老師）

2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（學(xué)

生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2.出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。

老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時(shí)出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀:

大小）

3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）

師：有一個小摯友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。

（板書課文題目）

4.讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5.自主探究學(xué)習(xí)。

老師出示自探提示一。

溫馨提示一：

⑴自由朗讀課文，遇到不相識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

⑵拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6.依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的

過程，是主動主動發(fā)覺問題、提出問題、分析問題的過程。激勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作

用的重要措施，是培育學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

⑴我會讀

課件出示詞語：

時(shí)候覺得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

（注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

⑵我會認(rèn)

①這些詞中有些生字須要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí)候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛的生字說說記住它的方法。（學(xué)生

小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。）

③我來考考大家：

“我在洞窟里發(fā)覺了一顆牙。”（穿）

這是我們的識字方法之-----編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本事了，說說你們的識字

方法吧！（學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）

④小結(jié)：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但

要留意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)要特殊留意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)

學(xué)生的識字愛好，在此基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

三、寫字指導(dǎo)（自、己）

1.溝通談話。

師：你覺得在這十一個生字口哪個字最簡潔？（己）組一個詞好嗎？（自己）現(xiàn)在我們就來寫好

下面這兩個字。

（課件出示田字格里的生字：自、己）

師：聽，這兩個字寶寶在說靜靜話呢！它們正在問大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺了

嗎？“（發(fā)覺了，它們都是獨(dú)體字）

2.老師示范書寫，學(xué)生視察，跟著書寫。

3.學(xué)生描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4.展示評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，

充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)閱歷，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，全部的箋略均以學(xué)

生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自辦法識和自學(xué)實(shí)力的培育。

四、再次朗讀，解決問題

1.相識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

老師出示自探提示二。

溫馨提示二：

⑴再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小摯友究竟是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

⑵練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做打算。

2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。老師巡察。

3.指名展示朗讀"

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的須要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個

呈現(xiàn)自我的舞臺，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)建思維實(shí)力和合作精神。在課堂上

展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培育了學(xué)生良好

的語感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜愛的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？

(2)“我”究竟是大還是小？

師：這兩個問題特殊值得我們探討，下節(jié)課，我們再接著。

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該激勵他們把

自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1.說說自己的收獲。

2.學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開頭，還要有完備的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良

好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生”課雖終，趣猶存”的境界。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.課件出示詞語。

時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

⑴指名讀。用“自己”說一句話。

⑵開火車讀。

⑶小組競賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是駕馭學(xué)問的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并駕馭

好已學(xué)的生字。

2.回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

(2)“我”究竟是大還是小？

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上

節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知愛好，引發(fā)學(xué)

生思索，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3.出示自探提示。

圍繞這兩個問題，細(xì)致讀課文完成下面兩個問題：

⑴“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“—”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺

得自己“很小”？

⑵“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“—”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺

得自己“很大”？

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫

一畫”的方式培育學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才

能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培育了學(xué)生的合作意識和實(shí)力。

二、精讀感悟，解決懷疑

1.依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)溝通。

2.匯報(bào)溝通，相機(jī)引導(dǎo)。

⑴“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的緣由是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照看自己了。?/p>

②假如你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（興奮）

③請你興奮地讀一讀這句話。

⑶你覺得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在

加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。老師引導(dǎo)，師生互

動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗

讀。

三、寫字指導(dǎo)

1.課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜愛的方式讀一讀。（學(xué)生用喜愛的方式讀生字，老師評價(jià)學(xué)生朗讀狀況。）

你是用什么方法相識這個生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2.書寫生字。

⑴同學(xué)們視察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（“衣”是獨(dú)體字。）

⑵請同學(xué)們看好這個字的筆畫依次和在田字格中的位置，好嗎？

（老師示范書寫，學(xué)生視察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。）

⑶學(xué)生描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿態(tài)。

⑷展示評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過視察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過

描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿態(tài)，有利于孩子的身體健康發(fā)

展?！岸硕苏貙懽?，寫自端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能

把字寫好，而且能陶冶出酷愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個問題嗎？（指名解答）

2.你還有什么疑問嗎？

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我“希望自己不要長大，是因?yàn)?有

時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)閛

設(shè)計(jì)意圖：問題引路，激發(fā)閡讀愛好，培育學(xué)生帶著問題讀書思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開老師的

分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在主動主動的思維活動中理解文意。

五、觀賞歌曲，結(jié)束課堂

最終，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)u（播放歌曲《快快長大》）

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展

了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì)

大還是小

覺得自己很小覺得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希望自己不要長大盼著自己快點(diǎn)兒長大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的勝利之處：

1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感

悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀

了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。

學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，如分別用“—”

“—”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動展示

課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松開心

地理解課文，感悟內(nèi)容。

11項(xiàng)鏈

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

我們老師只要把語文的課堂教學(xué)深化到生活中，把學(xué)習(xí)語文的歡樂釋放到生活實(shí)際中去觀賞

品嘗，由此再由生活的歡樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和歡樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子

享受學(xué)習(xí)語文的歡樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特殊留意和學(xué)生心與心的溝通，心與心的碰撞。通過與音樂、美

術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，特別敬

重學(xué)生特性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生供應(yīng)一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字

方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體

現(xiàn)其特性，體現(xiàn)歡樂學(xué)習(xí)。

課前打算

1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（老師）

2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

（老師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么聲音？（笑聲）今

日讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一

種感覺，去感受那里帶給我們的歡樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、

愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)

充溢愛好。

1.課市S放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎？小娃娃歡樂嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧,

留意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀，訂正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受歡樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀

愿望和學(xué)習(xí)愛好。利用學(xué)生的閱讀期盼，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著相識相識它們。

2.師：選擇你喜愛的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，相互學(xué)習(xí)。

4.師：把你喜愛的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)致傾聽，并且接著補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

減一減:又（叉）、白（的）

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著（看）

反義詞：笑——哭

同音字：向----象、又----右、和----合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫：（1）白（第一次書寫）：先視察“白”字在田字格中的位置；再細(xì)致看老師范寫；

學(xué)生書寫后臨寫，老師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫一個。

（2）和:相識新偏旁一”。

⑶學(xué)生練寫“的”“又

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

（開火車檢驗(yàn)詞語卡片）

（開火車檢臉生字卡片）

設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。老師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，

用充溢童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的愛好。學(xué)生先視察，再臨帖、再視察、再默寫，最

終嫻熟駕馭本課會寫字0

四、布置作業(yè)，課后延長

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的實(shí)力，提高了閱讀實(shí)力，同時(shí)也豐富了積累。這

種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對

于一年級的小同學(xué)來說是特別有益的。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.老師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2.老師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今日讓我們接著走近大海，去領(lǐng)會大海的美，體會大海帶給我們

的歡樂！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對

生字的駕馭，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱忱。

二、體會歡樂——品嘗美

（一）品嘗第1自然段——美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報(bào)：感受到大海很美。（板書）

4.師：笫1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了

哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：（）的

（）。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又（）又（）。

④“潔白潔白”這是什么樣的短語？（ABAB式）“潔白潔白”可以形容什么？試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以

用“地”o試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美內(nèi)詞句，我們該怎樣讀呢？（想象，帶表情）按大家說的我來讀一

讀第1自然段——自己練一練—指名讀，評價(jià)——男女生讀。

（二）品嘗第2自然段——?dú)g樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報(bào)：歡樂。（板書）

4.第2自然段用了很多精彩精確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作

來體會那份歡樂。

①學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先歡樂地讀一讀吧！

自讀一指名讀，評價(jià)一小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了歡樂，那小娃娃的歡樂是什么呢？（有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈）

其實(shí)啊，大海也很歡樂，你知道大海的歡樂是什么嗎？（有愉快的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，

大海的項(xiàng)鏈就是---愉快的腳?。。?/p>

⑤那就讓我們帶著小娃娃的歡樂，帶著大海的歡樂齊讀第2自然段。

項(xiàng)鏈

（美）大海：藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)

沙灘：黃黃的、又長又軟

浪花：嘩嘩地涌做

（快樂）小娃娃快活的腳印?落穿設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，老師引導(dǎo)學(xué)生鉆研

文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思索、

合作溝通、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

三、升華歡樂——觀賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2.大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那

就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著美麗的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀愛好，增加積累，加深體臉和感悟，學(xué)生的感情

得到了升華。

四、書寫歡樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的歡樂留給了大海，把童年的歡樂恒

久地珍臧在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你肯定也回憶起自己童年中很多歡樂的事了吧。

有哪里給你帶來過歡樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧?。ㄅ錁罚?/p>

（投影，配樂指名展示作品）

設(shè)計(jì)意圖：老師要為學(xué)生寫作供應(yīng)有利條件和廣袤的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們打算

了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中找尋童年的歡樂、共享童年的華蜜。這一

環(huán)節(jié)也為寫歡樂的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的酷愛，

提高表達(dá)實(shí)力。

五、酷愛美

師：你們的童年真讓人艷羨??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫烂畹耐辏蚁氚盐彝陼r(shí)最喜愛的

一首歌與你們共享，讓我們一同走進(jìn)童年的歡樂中吧！（播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然

結(jié)束課。）

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)建美

師：你們可真了不得，大海也信任同學(xué)們肯定會畫出更美的畫?；丶液?，請同學(xué)們畫一畫你

最喜愛的大海，明天帶過來，好嗎？

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們駕馭的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意

思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教

給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會準(zhǔn)確、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上

理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,

讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品嘗、讀中觀賞。

語文園地七指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.相識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。（重點(diǎn)）

2.初步駕馭形聲字的特點(diǎn)。（重、難點(diǎn)）

3.正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，駕馭生字書寫的筆順規(guī)則，指

導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（難點(diǎn)）

4.理解并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的愛好。

5.在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

課前打算

1.課件；猴子頭飾等。（老師）

2.搜集八字成語。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：小摯友們，今日老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小摯友們到他的花果山一游。你

們興奮嗎？四天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今日我們的“花果山之旅”，

可愛的美猴王也設(shè)置了重重障礙，須要連闖“三關(guān)”才能到達(dá)，你們有信念嗎？

2.課件出示闖關(guān)圖。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師便用充溢誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有劇烈新奇心的特點(diǎn)，用

“孫悟空的請柬”激勵他們主動參加，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生個個都迫不及待地

想投入到學(xué)習(xí)情境中。

二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知

1.識字加油站。

⑴過渡：英勇機(jī)靈的孩子們！讓我們一起來到第一關(guān)。

（詒能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔

爺爺奶奶）

⑵嘗試認(rèn)讀。

①個人認(rèn)讀，同桌互拼訂正。

②匯報(bào)：指名學(xué)生讀詞語。

③分組開火車認(rèn)讀。

⑶老師強(qiáng)調(diào)這些詞語中的其次個字讀輕聲。

⑷誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

⑸小結(jié)：小摯友們真能干！我們順當(dāng)闖過第一關(guān)。

2.我的發(fā)覺。

⑴過渡：小摯友們，別興奮得太早喲！瞧！其次關(guān)是什么呢？

⑵揭示其次關(guān)內(nèi)容。（課件出示“我的發(fā)覺”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生

字有什么特點(diǎn)嗎？”）

①小組內(nèi)探討。

②學(xué)生試著說一說。

③老師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時(shí)”這些字都是日字旁，都和太陽有關(guān)。其次組“媽、

奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

3.字詞句運(yùn)用。

A.比一比，寫一寫。

⑴激趣促寫：孫悟空的本事特殊大，唯獨(dú)書寫規(guī)則是他的弱項(xiàng)。他把這個難題拋給你們了，

你們有信念攻克這一關(guān)嗎？

⑵火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①細(xì)致視察，你發(fā)覺了什么？

②匯報(bào)溝通。(“長”字留意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎零，“心”字三點(diǎn)要寫得勺稱。)

③嘗試書寫。

④展評反饋。

B.看圖寫詞語，再說一兩句話。

⑴過渡：小摯友們，你們這么聰慧可愛，書寫得這樣細(xì)致，孫悟空想給大家增加點(diǎn)難度，大

家有信念完成嗎？

⑵課件出示書中的圖畫。

①學(xué)生小組內(nèi)探討。

②同桌相互說一說。

③匯報(bào)溝通。

④課件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學(xué)我和小明是同學(xué)。

大山遠(yuǎn)處有一座大山。

4.日積月累。

⑴過渡：小摯友們，你們輕松地闖過了三關(guān)，孫悟空可興奮了！他想送給你們幾條成語。只

有會讀會背的同學(xué)才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

⑵出示成語。學(xué)生自由讀，同桌互讀。

⑶指名朗讀。

(4)老師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什