小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共15篇

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[共15篇]小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。2、通過自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗(yàn)紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報(bào)紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。教學(xué)過程：一、整個(gè)教學(xué)過程1、引入。古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。2、授課。資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）教師給予一定評價(jià)。引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙?jiān)趺礃恿?，能不能在上面寫上自己的名字。學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的`“紙”很糟糕，不能揭下來。小組交流討論匯報(bào)，各小組組長向全班匯報(bào)制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。教師提出節(jié)約用紙的倡議。（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗(yàn)紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。）教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)內(nèi)容教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級上冊第三單元第1課《觀察我們周圍的材料》。二、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)內(nèi)容分析在進(jìn)行了“植物”和“動(dòng)物”單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將在這個(gè)單元里開始對物質(zhì)世界的探究?！拔覀冎車牟牧稀眴卧獮槿昙墝W(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們對各種物體進(jìn)行探索的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料?？梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的。材料與人類的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環(huán)境。本課是這個(gè)單元的第1課，是讓學(xué)生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認(rèn)6種常見材料并用詞語描述它們。這一課將通過觀察和辨認(rèn)來引導(dǎo)學(xué)生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。這使我們有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。（二）具體目標(biāo)科學(xué)概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。3．用詞語描述常見材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料教學(xué)準(zhǔn)備：1、6種用最常見的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。２、我們身上的物品、書包里的物品、教室里的物品的統(tǒng)計(jì)表三、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師問：摸獎(jiǎng)見到過嗎，你摸過嗎？今天我們也來摸摸，看看你的運(yùn)氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的。你摸的時(shí)候，說說你摸到的感覺，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的`？2、摸獎(jiǎng)猜謎活動(dòng)請幾名學(xué)生到前面來在老師準(zhǔn)備的百寶袋里摸各種物品，學(xué)生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？3、導(dǎo)入新課學(xué)生回答后師說：是的，我們周圍有許許多多材料人們使用，今天咱們就來觀察一下我們周圍的材料。（板書觀察我們周圍的材料）設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)越感興趣。用摸獎(jiǎng)猜謎的形式導(dǎo)入新課，似乎沒有什么新穎之處，但對小學(xué)生來說也很意外，在興趣盎然的摸獎(jiǎng)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來。二、觀察記錄身邊的材料1、讓學(xué)生觀察自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫在表格中。2、讓學(xué)生觀察書包、教室里的物品，并猜測它們是什么材料做成的？提示學(xué)生邊觀察邊做好記錄。3、觀察活動(dòng)后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我充分放手，讓學(xué)生自行探究，針對三年級小朋友對探究的過程還不是十分明確的實(shí)際，我還引導(dǎo)他們簡單說一說自己研究前的設(shè)想，特別是如何做好記錄，這對學(xué)生開展好自由研究具有很重要的意義。]三、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)1、談話：我們最常用的材料有紙、金屬、木頭、塑料、玻璃、布。我們生活中有許多材料供我們使用，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。就拿我們教室的門來說你們知道它是由哪些材料做成的，這些材料有什么特點(diǎn)嗎？2、組織學(xué)生選擇自己喜歡的一種的材料，一起來討論一下它有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料的主要特點(diǎn)。孩子們的交流既是對研究成果的交流匯報(bào)，又是對研究方法的梳理，學(xué)生們共同分享著集體的勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。更重要的是，通過這樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生品嘗到成功的快樂，激發(fā)了他們的興趣，堅(jiān)定了他們繼續(xù)研究、探討的信心。四、課后延伸師問：關(guān)于“材料”還有很多其它方面的問題，你們想不想研究？想研究什么問題？學(xué)生提出問題后，師告訴學(xué)生我們將在以后的幾節(jié)課中繼續(xù)研究。設(shè)計(jì)意圖：這樣探究從問題開始，至問題結(jié)束。在研究了“常見物品是由什么材料做成的”這一問題后，再讓學(xué)生提出關(guān)于“材料”還想研究的問題，在課堂教學(xué)中自然生成新的問題，繼續(xù)研究下去，這樣充分說明教者的“用教材教”的意識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：摩擦力對我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。過程與方法：應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物，兒童車實(shí)物【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？2、看來運(yùn)動(dòng)總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)二、課堂實(shí)施：（1）摩擦力的利與害出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇泻Γ吭谑裁磿r(shí)候?qū)ξ覀冇欣?？各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）（2）這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？（1）增加接觸面的粗糙程度；（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦4、學(xué)生討論交流。（3）尋找自行車上的好設(shè)計(jì)1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。2、出示小自行車。請你找一找，我們的`自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？3、學(xué)生探究。4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？（1）剎車：增加壓力（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承5、整理信息、交流匯報(bào)。三、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。四、板書設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進(jìn)的阻礙作用增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4《大腦》教學(xué)內(nèi)容分析：本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《人體的“司令部”》單元的第一課。主要是讓學(xué)生通過觀察大腦的形態(tài)，體驗(yàn)大腦的功能來理解大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”。大腦這一教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說看似熟悉，但又陌生。這一教學(xué)內(nèi)容需要用“解暗箱”式課型來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：記憶力游戲——引出有關(guān)大腦的話題；通過觀察圖片、對模擬實(shí)物的探究了解大腦的形態(tài)；通過病理分析、體驗(yàn)活動(dòng)體會(huì)大腦的功能；結(jié)合生活實(shí)際談對大腦的保護(hù)。本課的設(shè)計(jì)力求通過“解暗箱”的教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)物模擬、圖片、病理案例、體驗(yàn)活動(dòng)等豐富的信息幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的形態(tài)和功能。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：◆腦有大腦、小腦和腦干三部分組成，大腦的重量約占腦重的80%左右；大腦的體積約是自己兩只拳頭握起來的大??；大腦的表面有溝回；大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬程度。◆大腦具有感覺、運(yùn)動(dòng)、語言、情緒、記憶、分析和推理等功能；大腦對人體是一種交叉管理?！舸竽X和其他器官一樣需要保護(hù)；探究能力：觀察：通過對圖片和實(shí)物的觀察認(rèn)識(shí)大腦的形態(tài)；推理：通過對病理案例、體驗(yàn)活動(dòng)的分析推理大腦的功能；解釋：能夠?qū)Ρ狙芯恐兴鸭降南嚓P(guān)證據(jù)作出合理解釋?？茖W(xué)態(tài)度：主動(dòng)增強(qiáng)保護(hù)大腦的意識(shí)，掌握一些保護(hù)大腦的具體措施。尊重生命。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：了解大腦的形態(tài)；體驗(yàn)大腦的主要功能。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?--引出有關(guān)大腦的話題1、全班玩記憶力游戲。2、引出問題：你是靠什么記住它們的？3、大腦在什么位置？（用雙手去比劃）關(guān)于大腦你想了解些什么？二、觀察圖片和所提供的模擬實(shí)物----認(rèn)識(shí)大腦的形態(tài)1、教師出示圖片：認(rèn)識(shí)腦由大腦、小腦和腦干三部分組成。其中大腦位于腦的頂部，占腦重的80%。2、大腦有多大呢？（雙手比劃成拳）雙手握成拳，人腦比這個(gè)要大一些。3、還有很多的'信息，僅通過看圖片是沒辦法知道的?？梢赃x擇什么樣的動(dòng)物大腦來觀察？為每組同學(xué)提供一個(gè)與人腦比較相似的豬腦（切除了小腦和腦干的）?？梢杂^察到什么？認(rèn)真觀察豬腦，完成實(shí)驗(yàn)記錄。并思考腦表面為什么要這樣“凹凸不平”？小組觀察并記錄。匯報(bào)、交流。顏色、左右兩半球、軟硬、溝回三、體驗(yàn)活動(dòng)和分析病理案例-------認(rèn)識(shí)大腦的功能、感受大腦對人體的交叉管理1、全班活動(dòng)：四次畫“6”游戲。2、思考：這些活動(dòng)都是大腦在指揮我們，可為什么前3個(gè)比較簡單，第4個(gè)比較困難？3、分析病理案例，總結(jié)大腦對人體的交叉管理。4、教師提出：“大腦具有哪些功能？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論出示大猩猩的研究視頻，分析大腦的功能出示切絲的病理，分析大腦的功能總結(jié)大腦的功能四、結(jié)合生活實(shí)際談保護(hù)大腦得措施1、大腦掌管我們的運(yùn)動(dòng)、語言、聽力……，這么重要，我們要怎樣注意保護(hù)呢？2、為了保護(hù)重要而又柔弱的大腦外，包裹著一層堅(jiān)硬的頭蓋骨，而且你發(fā)現(xiàn)顱骨是什么形狀的了嘛？知道為什么要這樣嘛？3、我們在日常生活運(yùn)動(dòng)中，還有什么需要注意的呢？小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)準(zhǔn)備1、白紙、放大鏡每人一份2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每組一份。3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。二、教學(xué)目的：1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動(dòng)過程。2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。3、培養(yǎng)探究紙的興趣。4、知道紙是由纖維組成的。三、教學(xué)重點(diǎn)：觀察紙的纖維。四、教學(xué)難點(diǎn)：探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。五、教學(xué)活動(dòng)過程㈠觀察描述一張白紙的特點(diǎn)。1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。3、小組交流每個(gè)人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？5、評價(jià)要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的.10個(gè)以上的外部特征。㈡比較兩張紙的不同。1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？2、學(xué)生分組觀察并作記錄。3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？4、學(xué)生匯報(bào)交流。5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚??？9、學(xué)生討論得出可以用測量、計(jì)算等方法。10、學(xué)生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結(jié)果。11、評價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測手段或方法。㈢觀察紙的纖維。1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。3、學(xué)生觀察，并作交流。4、全班交流：①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。②師歸納：這是纖維。5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。6、學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙，餐巾紙可以觀察到。②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。8、總結(jié)：①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？②產(chǎn)生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？9、學(xué)生討論得出：①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？……10、評價(jià)要求：能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。㈣課堂延伸。1、課后針對這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6小學(xué)科學(xué)是一門容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識(shí)，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識(shí)?，F(xiàn)在一些專職的教師反映，自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的，說實(shí)話，上數(shù)學(xué)課，沒感覺有什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來越被人們重視?？茖W(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如：科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實(shí)驗(yàn)或由老師提供材料，我覺得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì)大降低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的'理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7【教材分析】本課選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第五課。教材安排學(xué)生先通過分享了解到的太陽系信息，認(rèn)識(shí)太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。然后利用橡皮泥等材料建立一個(gè)太陽系模型，在建模、處理數(shù)據(jù)的過程中感受太陽系空間之大，行星在這個(gè)空間內(nèi)之小?？紤]到線上教學(xué)的限制，學(xué)生隔著屏幕較難獨(dú)立處理數(shù)值如此大的比例尺計(jì)算。同時(shí)很多學(xué)生居家學(xué)習(xí)，較難外出采購材料，不一定每個(gè)學(xué)生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時(shí)間內(nèi)自己一人建造出太陽系的模型?；诖耍谡n教師對本課內(nèi)容作了一些調(diào)整。首先通過課前發(fā)布建模任務(wù)，學(xué)生在課前通過查閱太陽系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽系模型，初步建立太陽系的概念。課中，學(xué)生以天文館館長身份分享交流自己建造的太陽系模型，其他同學(xué)以天文愛好者對展示的模型進(jìn)行評價(jià)交流，引發(fā)學(xué)生對于建模的認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準(zhǔn)確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實(shí)情況是否相符，如何處理數(shù)據(jù)等。再通過觀看正確比例下的太陽系建模視頻，感受到太陽系之大，行星之小。最后經(jīng)過總結(jié)完善對太陽系的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】六年級學(xué)生對神秘的太陽系有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，知道太陽系里有太陽和部分天體，但較少能完整地說出太陽系的構(gòu)成。學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的動(dòng)手能力和查閱資料能力，能夠基于對太陽系的了解，嘗試尋找身邊材料來建造太陽系模型。但很多學(xué)生會(huì)忽視建模的科學(xué)性，較少能關(guān)注到數(shù)據(jù)的處理。同時(shí)由于學(xué)生剛接觸比例尺，面對太陽系如此龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生處理起來有一定的困難。學(xué)生知道太陽系很大，但是到底有多大，學(xué)生對此沒有深刻的體驗(yàn)，所以本課最后學(xué)生將通過觀看視頻，了解到建立正確比例的太陽系模型需要非常大的空間，而此時(shí)所有的行星都難以用肉眼觀測到，由此深刻地感受到太陽系之大?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)叫作太陽系。2.太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。科學(xué)探究目標(biāo)：1.收集資料，認(rèn)識(shí)和了解太陽系。2.根據(jù)查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽系模型。3.樂于分享自己查閱的資料和建造的模型。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.對宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。2.能夠利用不同的、豐富的材料進(jìn)行建模。3.能夠基于他人的建議和學(xué)習(xí)，對自己的模型進(jìn)行反思和調(diào)整。STSE目標(biāo)：意識(shí)到太陽系的發(fā)現(xiàn)離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：說出太陽系的組成，認(rèn)識(shí)龐大的太陽系。難點(diǎn)：通過建模、數(shù)據(jù)處理感受太陽系之大?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、課前收集的學(xué)生作品圖并制作成視頻、模型評價(jià)表、介紹模板學(xué)生準(zhǔn)備：課前制作的太陽系模型【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】（一）作品展示，激趣導(dǎo)入教師播放課前收集的學(xué)生作品圖所制作的視頻。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前都花費(fèi)一定的心思，基于自己的認(rèn)識(shí)，利用身邊的材料建造太陽系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學(xué)面前，得到他人的.肯定。由此，教師應(yīng)該提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生之間也能夠有所交流和發(fā)現(xiàn)他人的獨(dú)特之處，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，留心觀察身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。（二）分享與交流，引發(fā)建模沖突教師提供介紹模型的模板：學(xué)生以天文館館長身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學(xué)在傾聽過程中有疑問可以用文字提問，教師將轉(zhuǎn)達(dá)給分享者。設(shè)計(jì)意圖：不同學(xué)生在建模過程中會(huì)有不同的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，通過分享和交流，豐富學(xué)生對科學(xué)建模的認(rèn)識(shí)、學(xué)生以天文館館長身份向其他同學(xué)介紹自己的模型，會(huì)有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學(xué)生搭建語言表達(dá)的腳手架，介紹自己如何設(shè)計(jì)，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學(xué)生分享過程中會(huì)收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有同學(xué)通過釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說出選擇的理由。設(shè)計(jì)意圖：借助平臺(tái)功能，讓所有同學(xué)參與其中。也促使學(xué)生傾聽、思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設(shè)計(jì)，提出自己的想法。同時(shí)反思自己的作品，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。（三）處理數(shù)據(jù)，科學(xué)建模教師在學(xué)生分享過程中，尋找學(xué)生對太陽系中行星大小，它們與太陽之間的距離的關(guān)注。順勢提出如何科學(xué)建模。播放處理數(shù)據(jù)的方法視頻。學(xué)生觀看視頻，初步了解數(shù)據(jù)處理方法。教師播放國外天文愛好者建造正確比例的太陽系模型。學(xué)生觀看視頻并關(guān)注建造真實(shí)的太陽系模型需要多大的空間，感受太陽系之大。設(shè)計(jì)意圖：由于建造太陽系模型是學(xué)生首次根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，而課前建模中少有學(xué)生關(guān)注真實(shí)的數(shù)據(jù)情況，也較少有學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后再建模。同時(shí)，太陽系數(shù)據(jù)項(xiàng)目多，數(shù)值量大，學(xué)生獨(dú)立處理會(huì)有所困難。而本課主要是希望借助數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生感受太陽系之大，因此教師在此做了減法，弱化數(shù)據(jù)處理，通過視頻介紹方法，讓學(xué)生能夠初步了解方法，引導(dǎo)學(xué)生課下再根據(jù)自己模型比例處理數(shù)據(jù)，體會(huì)同時(shí)考慮兩組數(shù)據(jù)建模的困難，認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中人們只處理一組數(shù)據(jù)以便觀察。（四）提煉概念，總結(jié)延伸教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你能說說什么是太陽系嗎？學(xué)生根據(jù)今天的課堂學(xué)習(xí)，總結(jié)什么是太陽系。教師展示宇宙圖片，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索廣袤無垠宇宙的熱情。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對太陽系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，最后對太陽系的概念進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生對太陽系模型的認(rèn)識(shí)?！菊n前任務(wù)通知單】請你查找有關(guān)太陽系的資料，根據(jù)你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個(gè)太陽系模型。（要求標(biāo)出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽的距離等）溫馨提示：1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽的距離？天體的大小？2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來幫助你建造模型?！驹u價(jià)量表】太陽系模型評價(jià)量表評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)完整性模型中有太陽，八大行星等天體1~20分創(chuàng)新性能夠利用家里易重，多種材料制作1~30分科學(xué)性八大行星排列順序與實(shí)際相同1~20分按一定的比例縮小行星與太陽的實(shí)際距離并按縮小的距離擺放1~10分按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模1~10分美觀性模型與實(shí)際太陽系外觀相近1~10分我的自評總得分（滿分100）-----分小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：火山和地震會(huì)改變地球表面的地形；火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的；地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺察的。過程與方法：閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的。教學(xué)重點(diǎn)地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺察的。教學(xué)難點(diǎn)地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地形地貌。教學(xué)準(zhǔn)備分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、橡皮泥等。教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。（課前在講臺(tái)前擺放一只地球儀）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說藍(lán)色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠(yuǎn)是大海，陸地永遠(yuǎn)是陸地呢？（的確如此地球并不是一個(gè)平靜的世界，內(nèi)部外部都在不停的運(yùn)動(dòng)著，變化著。）揭題二、了解火山和地震1、火山改變地形地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)我們見過嗎？師，是的，我們誰都沒有看見過。那我們又如何知道地球的內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)著的呢？請看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠(yuǎn)處海水洶涌翻滾，轉(zhuǎn)眼間升騰起數(shù)十丈煙柱，彌漫了整個(gè)上空。結(jié)果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的.土地。誰來說說大西洋海域里發(fā)生了什么？(火山)（板書：火山）從哪里看出來？（海水洶涌，有濃煙產(chǎn)生）火山爆發(fā)的結(jié)果是什么？（產(chǎn)生了小島）如果要用一個(gè)詞來形容這次火山，你決定用哪個(gè)詞？（猛烈）（板書：猛烈）為什么？小結(jié)：如此可見，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈??！我們再通過一段視頻，讓同學(xué)們感受一下震撼的火山爆發(fā)。2、地震改變地形接下來讓我們看一組衛(wèi)星拍攝的照片。這是同一個(gè)區(qū)域不同時(shí)期拍攝的兩張照片?？赡懿皇呛芮宄?，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮(zhèn)與村莊。現(xiàn)在請同學(xué)們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。（河流堵塞；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結(jié)：一句話，這里的地形地貌發(fā)生了巨大的變化。這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學(xué)們應(yīng)該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書：地震）（課件：細(xì)節(jié)）這次地震不但傷亡慘重，而且使當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛惨舶l(fā)生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日所羅門群島發(fā)生里氏8級地震，在引發(fā)海嘯造成人員傷亡的同時(shí)，將一座名為拉農(nóng)加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周圍的珊瑚礁受到影響露出水面。這次地震又使地球表面的地形發(fā)生了怎樣的變化？老師再來介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個(gè)地方也發(fā)生了劇烈地震，地面出現(xiàn)了許多長達(dá)幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來的泥土、石塊把長約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個(gè)湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。3、小結(jié)。由此可見，每次強(qiáng)震過后，都會(huì)改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因?yàn)榛鹕奖l(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？（補(bǔ)充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）三、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)與地形變化關(guān)系每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？教師解釋：科學(xué)家們對地震和火山都進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。慢慢的他們發(fā)現(xiàn)這與地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)有關(guān)。地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們?nèi)祟惣耙磺杏猩奈矬w都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動(dòng)的物質(zhì)巖漿組成，我們看到的火山爆發(fā)時(shí)的巖漿就是從地幔噴射而來。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，促使地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個(gè)整體，后來地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹葉也在運(yùn)動(dòng)著，唯一不同的是運(yùn)動(dòng)很慢，我們不易察覺。這一學(xué)說稱之為大陸漂移說。開始很多人質(zhì)疑不相信?？陕恼业搅撕芏嗪芏嗟淖C據(jù)證明這一學(xué)說。（板書：大陸漂移說）1、探究喜馬拉雅山的形成現(xiàn)在我們來仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學(xué)家們在這作座高山上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：喜馬拉雅上上發(fā)現(xiàn)的各種海洋生物化石。）的確，許多證據(jù)表明喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產(chǎn)生的？科學(xué)家們認(rèn)為它是怎樣產(chǎn)生的呢？請讓我們關(guān)注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。師：注意這交界處。我們剛才知這兩個(gè)板塊是運(yùn)動(dòng)著,它們之間會(huì)發(fā)生（碰撞）碰撞會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。（用擠壓兩本書做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩本書中間隆起了。）聯(lián)系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個(gè)板塊碰撞，交界處就會(huì)抬升，隆起。(板書：碰撞高山）其實(shí)這個(gè)抬升過程是很緩慢的。是經(jīng)歷了幾百萬年的地殼運(yùn)動(dòng)才造就了今天如此偉岸的高山。同學(xué)們相對于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）根據(jù)科學(xué)家測定偉岸的喜馬拉雅山現(xiàn)在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）2、預(yù)測非洲大陸的未來了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學(xué)家預(yù)測這塊神奇大陸的未來。科學(xué)家們在衛(wèi)星傳來的非洲大陸照片驚訝的發(fā)現(xiàn)了一條大裂縫。我們一起來了解一下。生：（讀圖及相關(guān)文字）在非洲大陸的衛(wèi)星照片上，科學(xué)家驚訝的發(fā)現(xiàn)有一條大裂縫。縱穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達(dá)1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般?？傞L超過8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米?？茖W(xué)家們把它稱為地球的大傷疤。為什么會(huì)產(chǎn)生如此的裂谷呢？(原來大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會(huì)在巖石圈脆弱的地方產(chǎn)生分離。東非大裂谷就是一個(gè)典型。)也讓我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學(xué)生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。）那么預(yù)測一下，幾百萬年之后，非洲大陸會(huì)出怎樣的情境？（裂谷會(huì)更大。非洲大陸分成兩塊。）師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預(yù)測和科學(xué)家預(yù)測幾乎相同。一起來看看科學(xué)家的預(yù)測。（屏幕出示）小結(jié)：大陸板塊分離產(chǎn)生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會(huì)產(chǎn)生？（海溝）（板書：分離裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。四、總結(jié)延伸1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材分析：《猜猜我是誰》是義務(wù)教育教科書小學(xué)四年級上學(xué)期的美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察力。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)線描寫生和造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力并提升畫面的組織能力。3、情感目標(biāo)：通過教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，并引導(dǎo)他們之間的相互交流，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。教學(xué)難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。四、教學(xué)方法：教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)之門，并教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以便讓他們終身受益。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們通過參與獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。我主要采用以下教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，自然的將學(xué)生由生活引入課堂。2、強(qiáng)化主體：教師組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。4、發(fā)揚(yáng)個(gè)性：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。五、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家有沒有興趣和老師一起來玩?zhèn)€小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來猜猜看他們是誰，請大聲告訴老師。你們是如何猜出來的呢？（課件展示）大家都猜對了嗎？現(xiàn)在讓我們看一下大屏幕上的答案?。ㄒ曨l展示）通過同學(xué)們的回答，我們可以總結(jié)出人物的特點(diǎn)，比如發(fā)型、發(fā)飾和服裝等特征。（二）、新課講授剛剛的游戲我們通過仔細(xì)觀察猜出了同學(xué)的背影。今天我們就從人物的背面著手來學(xué)習(xí)猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。人物背面頭像的繪畫是一種古老而豐富的藝術(shù)形式，中國古代藝術(shù)作品中已經(jīng)有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細(xì)致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當(dāng)時(shí)婦女們的頭部裝飾。背影中也蘊(yùn)含著不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風(fēng)吹亂了她的頭發(fā)，但她依然堅(jiān)定地迎向遠(yuǎn)方，展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的意志力?！巴瑢W(xué)們，在我們的美術(shù)書中還有一幅描繪兒童的背面的作品，請翻到美術(shù)書的第12頁?！薄段磥硎澜纭肥怯赏鯐悦鲃?chuàng)作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫作中，他們專注的樣子通過背面也能感受得到，即使畫家沒有從正面描繪。大家看完畫家的作品后，是否有興趣看一下我們同學(xué)的背影作品呢？（課件展示）請大家分享一下，哪個(gè)背影最吸引你？我聽到有些同學(xué)喜歡第二個(gè)女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫得很精致；還有些同學(xué)喜歡第三個(gè)男孩子的服裝，畫得很細(xì)致。他們確實(shí)畫得很出色，但是老師相信你們也能畫得更好！讓我們繼續(xù)觀察一下，圖中的男生和女生的發(fā)型有什么區(qū)別嗎？同學(xué)們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)男生的發(fā)型線條比較簡潔，而女生的頭發(fā)線條則比較曲線優(yōu)美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發(fā)飾。你們觀察得真仔細(xì)?。ㄈ⒔處煼懂嫶蠹蚁氩幌牒屠蠋熞黄鸷献骼L制一幅畫呢？讓我們一起來創(chuàng)作吧?。ㄕn件展示）在我們開始畫之前，我們需要認(rèn)真觀察一些方面的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來，我們要勾畫出人物頭部和身體的輪廓線，盡量將人物畫得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細(xì)節(jié)，對整幅圖進(jìn)行精細(xì)描繪。對于頭上的發(fā)飾，我們可以簡單地勾勒出輪廓。那么，如何畫好頭發(fā)呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是朝著一個(gè)方向匯聚在一起的，所以在畫的時(shí)候要注意頭發(fā)線條的走向，需要耐心觀察。同時(shí)，還要注意頭發(fā)線條的密度關(guān)系。當(dāng)我們畫辮子時(shí)，同樣要注意這幾點(diǎn)，可以使用彎曲的線條來描繪。這樣，我們的頭發(fā)部分就完成了。接下來，通過線條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進(jìn)行簡單點(diǎn)綴，一幅美麗的背影作品就展現(xiàn)在我們面前了。你對我們的作品滿意嗎？請大家暢所欲言，謝謝?。ㄋ模?、藝術(shù)實(shí)踐讓我們迫不及待地開始吧！今天的`任務(wù)是觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征，并用線條描繪出來。同學(xué)們，隨著動(dòng)聽的音樂聲，我們一起創(chuàng)作吧！如果在創(chuàng)作過程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學(xué)生們開始專心地進(jìn)行繪畫練習(xí)）。作業(yè)要求：1、緊盯著一位同學(xué)的頭部外形，仔細(xì)觀察他的發(fā)型特征，研究其頭發(fā)的走向，并用精細(xì)的線條將其描繪出來。接下來，我們來猜測一下你所畫的是誰。2、以小組合作的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)情景：在一個(gè)閃耀著夕陽余暉的海灘上，五位意氣風(fēng)發(fā)的年輕人正在共同創(chuàng)作一幅壯美的沙畫。他們來自不同的藝術(shù)背景，互相借鑒、協(xié)作，展現(xiàn)出多元的創(chuàng)造力。第一個(gè)人擅長繪畫，他運(yùn)用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽圖景。第二個(gè)人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風(fēng)景，并將其投影到畫布上。第三個(gè)人是詩人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫下了一首關(guān)于大海和夕陽的詩歌。第四個(gè)人是音樂家，他與其他人合奏出一曲動(dòng)聽的音樂，為這個(gè)創(chuàng)作過程增添了神秘而悠揚(yáng)的氛圍。第五個(gè)人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過優(yōu)美的舞姿融入到整個(gè)場景中去。他們相互激發(fā)靈感，相互借力，每個(gè)人用自己的方式將這個(gè)壯美的海灘情景描繪得更加生動(dòng)和豐富。最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫作品。同時(shí)，大家也可以試著畫一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰的背影，從線條的走勢、姿態(tài)和特征中推測出畫作中人物的身份和個(gè)性。通過這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術(shù)風(fēng)格，并促進(jìn)交流和合作的關(guān)系。教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。（五）、繪畫展評哪個(gè)小組的同學(xué)畫得最好？快點(diǎn)把你們小組認(rèn)為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰所繪制嗎？在這些作品中，有些同學(xué)的構(gòu)圖非常出色，有些同學(xué)精細(xì)地描繪了頭發(fā)線條，還有些同學(xué)繪制了獨(dú)特的服裝。（六）、拓展在我們的生活中，無處不展現(xiàn)出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學(xué)習(xí)到的背影線描之外，還有許多美好的事物等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。為了激發(fā)同學(xué)們對美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團(tuán)同學(xué)們的線描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學(xué)們，老師希望你們也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并與美一同前行！小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】1．通過對各種植物的觀察比較和查閱資料，感知植物世界的多樣性，進(jìn)而了解植物的共同特點(diǎn)。2．設(shè)計(jì)并開展植物的蒸騰實(shí)驗(yàn)，感受植物與環(huán)境之間的關(guān)系。3．在探究植物的共同特點(diǎn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解植物的多樣性和共同特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用觀察比較、查閱資料和開展研究性活動(dòng)等方法了解植物的多樣性和共同特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】盆栽植物1～3盆、沒有葉的植物1盆、塑料袋、研究記錄表等。【教學(xué)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)植物的多樣性和共同特點(diǎn)1．談話：上學(xué)期我們研究了鳳仙花的一生，你了解了鳳仙花的哪些事？2．梳理：教師從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生作出有條理的描述。（1）生長過程。（種子→芽→苗→開花→結(jié)果）（2）身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）（3）需要一定的營養(yǎng)成分。（陽光、水分、空氣、土壤等）（4）能繁殖后代。（種子繁殖）3．提問：除了鳳仙花，我們還知道哪些植物？根據(jù)學(xué)生回答記錄植物的名稱。4．探究：這些植物和鳳仙花有哪些相同的地方和不同的地方？完成記錄表。（提供盆栽植物供學(xué)生觀察）5．研討：植物之間有哪些相似的地方？二、探究葉的蒸騰作用1．現(xiàn)象：出示一盆事先用塑料袋套住的植物讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生提問。2．歸納問題：（1）水珠是從哪里來的？假設(shè)：水是從植物的.葉里蒸騰出來的。設(shè)計(jì)：在一盆有葉的植物和一盆沒有葉的植物上同時(shí)套上塑料袋觀察。用放大鏡觀察葉表面的氣孔。（2）其他的植物也是這樣嗎？驗(yàn)證方法：在不同的植物上套上塑料袋進(jìn)行觀察。（3）蒸騰作用對植物有什么作用？3．小結(jié)：植物需要在一定的環(huán)境中生長。三、課外延伸1．不同的植物蒸騰水分的能力一樣嗎？2．蒸騰作用的強(qiáng)弱和什么有關(guān)？選擇以下幾方面的內(nèi)容分別進(jìn)行探究。（1）澆水量的不同。（2）樹葉的稠密程度。（3）樹葉的大小。仙人掌與繡球花的比較序號相同點(diǎn)不同點(diǎn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教材1、教學(xué)內(nèi)容：晝夜的形成。2、教學(xué)內(nèi)容的地位和意義：本課在小學(xué)中年級初步直觀了解地球、太陽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方法認(rèn)識(shí)探究晝夜交替現(xiàn)象和原因，同時(shí)幫助學(xué)生了解人類對地球認(rèn)識(shí)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現(xiàn)象。（2）搜集有關(guān)地球的資料，通過學(xué)生開學(xué)術(shù)小組討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和初步的空間觀念。4、教學(xué)重、難點(diǎn)：觀察地球儀，弄清楚地球自轉(zhuǎn)方向、周期、晝夜形成過程。二、教法、學(xué)法1、教法提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的'歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識(shí)。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)驗(yàn)，富于啟發(fā)地提示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，明白太陽、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需要24小時(shí)這些知識(shí)通過直觀教具演示和學(xué)生活動(dòng)小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，富于啟發(fā)地揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、空間觀念和抽象思維能力。2、學(xué)法提示：教師須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)中，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。故本節(jié)課先是采用了操作實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生親手發(fā)現(xiàn)新知，感受學(xué)習(xí)樂趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗(yàn)到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習(xí)中，采用討論輔導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1、復(fù)習(xí)上節(jié)課已學(xué)過的地球知識(shí)，開門見山讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、根據(jù)課題，學(xué)生分組研究探索，小組長到教師處領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，從而為學(xué)生動(dòng)手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。3、各小組上臺(tái)展示研究成果，臺(tái)下學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師注意點(diǎn)評。4、教師示范實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)解釋地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。5、再次讓學(xué)生按教師實(shí)驗(yàn)過程摸擬實(shí)驗(yàn)，注意思考理解方向、周期、速度。6、質(zhì)疑問難，課堂小結(jié)。7、為加深學(xué)生對“晝夜的變化”的理解，根據(jù)實(shí)驗(yàn)拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個(gè)地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉(zhuǎn)）四、板書：晝夜的形成地球正向太陽面——光明地球背向太陽面——黑暗地球自轉(zhuǎn)——光明黑暗交替——晝夜形成這樣的板書，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有利于學(xué)生迅速直觀理解課文內(nèi)容。五、主要教學(xué)活動(dòng)類型1、課前搜集信息；2、實(shí)驗(yàn)；3、討論辯論；六、主要教學(xué)方法1、討論法；2、探究法；3、實(shí)驗(yàn)法；4、暗示法；5、演示法。七、使用儀器1、地球儀；2、電筒；八、達(dá)到的目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開學(xué)術(shù)小組討論會(huì)、學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級科學(xué)上冊第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的`交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的各個(gè)主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的`厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實(shí)驗(yàn)來證明學(xué)生的想法。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；教學(xué)難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號筆等。學(xué)生活動(dòng)一、橋梁引入1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。2、出示“紙橋”演示載重。3、出示“限重標(biāo)志”。4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？1、看圖片，說橋名。2、觀看紙橋載重。3、猜測“限重標(biāo)志”。4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)（一）紙的寬度與抗彎曲能力1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等3、課件出示“溫馨提示”。4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)1、回答提問：（略）2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料3、觀看“溫馨提示”4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。5、（略）（二）紙的厚度與抗彎曲能力1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等3、課件出示“溫馨提示”。4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？1、回答提問：（略）2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料3、觀看“溫馨提示”4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。5、（略）6、回答提問（略）（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)1、推測2、觀看演示實(shí)驗(yàn)3、推測4、觀看演示實(shí)驗(yàn)三、橫梁平著放好還是立著放好1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？1、回答提問：（略）2、觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”放的原因四、課后延聲伸1、談?wù)勥@堂課的收獲？2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究！1、學(xué)生匯報(bào)：（略）實(shí)驗(yàn)記錄單紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄紙的寬度一倍寬二倍寬四倍寬抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄紙的厚度一倍厚二倍厚四倍厚抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)