《小學(xué)兒童心理學(xué)》課件 項(xiàng)目一 心理學(xué)與小學(xué)兒童心理學(xué)

小學(xué)兒童心理學(xué)

項(xiàng)目一心理學(xué)與小學(xué)兒童心理學(xué)目錄1心理學(xué)與小學(xué)兒童心理學(xué)概述2小學(xué)兒童心理學(xué)的研究對(duì)象3小學(xué)兒童心理學(xué)的研究原則與方法學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解小學(xué)兒童心理學(xué)的概念,了解小學(xué)兒童心理學(xué)的研究對(duì)象。技能目標(biāo)：掌握小學(xué)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn),能運(yùn)用各種方法研究小學(xué)兒童的心理。

素養(yǎng)目標(biāo)：樹立正確的教育觀,提高對(duì)小學(xué)兒童心理學(xué)的重視程度。心理學(xué)與小學(xué)兒童心理學(xué)概述任務(wù)一一、心理學(xué)概述任務(wù)一（一）概念心理學(xué)是研究人的心理及客觀規(guī)律的科學(xué)。個(gè)體時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生心理活動(dòng)，形成心理現(xiàn)象，心理學(xué)研究者的任務(wù)就是將這些簡(jiǎn)單或復(fù)雜的心理現(xiàn)象總結(jié)出一定的規(guī)律，然后將這些規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。（二）研究對(duì)象心理學(xué)的研究對(duì)象是人的心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，其基本任務(wù)就是解釋和了解人的心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，達(dá)到預(yù)測(cè)、指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)人的心理行為的目的。（三）心理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系心理學(xué)是在思維科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交合點(diǎn)上形成的一門具有綜合性的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，它與哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。二、小學(xué)兒童心理學(xué)概述任務(wù)一（一）概念小學(xué)兒童心理學(xué)是心理科學(xué)與小學(xué)教育相結(jié)合而形成的一門獨(dú)立學(xué)科。（二）研究?jī)?nèi)容：1.描述小學(xué)兒童心理發(fā)展的普遍模式。2.解釋和測(cè)量小學(xué)兒童的個(gè)體差異。3.解釋小學(xué)兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制。4.探究不同的外在環(huán)境對(duì)小學(xué)兒童心理發(fā)展的影響。5.提出幫助與指導(dǎo)小學(xué)兒童心理發(fā)展的具體方法。小學(xué)兒童心理學(xué)的研究對(duì)象任務(wù)二任務(wù)二一、心理過程心理過程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互轉(zhuǎn)化的加工程序。心理過程相對(duì)于個(gè)性心理而言，是不斷變化的、暫時(shí)性的心理現(xiàn)象。大多數(shù)心理學(xué)家將人的心理過程分為三大部分，即認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。（一）認(rèn)識(shí)過程認(rèn)識(shí)過程又稱認(rèn)知過程，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過程中，為了弄清客觀事物的性質(zhì)和規(guī)律而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，也就是人們獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程。認(rèn)識(shí)是人最基本的心理過程,是人從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等過程。任務(wù)二（二）情感過程感覺、知覺、記憶、思維和想象都屬于人的認(rèn)識(shí)過程。在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂等態(tài)度體驗(yàn)，心理學(xué)上稱之為情感過程。（三）意志過程人不僅能認(rèn)識(shí)客觀事物，并對(duì)它產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，而且還能夠自覺地改造客觀世界。為了認(rèn)識(shí)和改造世界，人總是主動(dòng)地確定目標(biāo)、制定計(jì)劃，并樹立信心，堅(jiān)持不懈地去戰(zhàn)勝困難和挫折，以達(dá)到預(yù)期的目的，這種心理活動(dòng)的過程叫做意志過程。認(rèn)識(shí)、情感和意志過程是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一整體。一般說來，認(rèn)識(shí)過程是情感、意志過程的基礎(chǔ)，沒有認(rèn)識(shí)，人的情感既不能產(chǎn)生，也不能發(fā)展。任務(wù)二二、個(gè)性心理個(gè)性心理是每個(gè)個(gè)體所具有的穩(wěn)定的心理現(xiàn)象，個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、帶有傾向性的各種心理特征的總和，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異性特征，主要包括以下三個(gè)方面：（一）個(gè)性傾向性個(gè)體傾向性主要指?jìng)€(gè)體的意識(shí)傾向性，是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是人的個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的選擇。（二）個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格，這是人的個(gè)性心理的具體表現(xiàn)，是個(gè)體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征個(gè)性。心理特征體現(xiàn)著人的心理的鮮明差異性，是人的多種心理特征的獨(dú)特組合，是集中反映一個(gè)人精神面貌的穩(wěn)定的類型差異。任務(wù)二（三）自我自我即自我意識(shí)，是一個(gè)人對(duì)自己以及自己與他人關(guān)系的意識(shí)，它是一個(gè)多維度、多層次的心理系統(tǒng)。從意識(shí)的活動(dòng)形式上來看，自我意識(shí)表現(xiàn)為具有認(rèn)知的、情緒的和意志的形式。心理過程與個(gè)性心理的聯(lián)系非常緊密。心理過程在每個(gè)人身上表現(xiàn)時(shí)，總具有個(gè)人的特點(diǎn)，也就是說，個(gè)性心理是通過心理過程形成的。個(gè)性心理要通過人的心理過程表現(xiàn)出來，并制約著心理過程的發(fā)展。正是因?yàn)樾睦磉^程和個(gè)性心理相互融匯、相互制約，才能形成一個(gè)人完整的心理面貌。小學(xué)兒童心理學(xué)的研究原則與方法任務(wù)三01客觀性原則客觀性原則是指小學(xué)兒童心理學(xué)研究要貫徹實(shí)事求是的精神，即根據(jù)心理現(xiàn)象的本來面貌來研究小學(xué)兒童心理的本質(zhì)、規(guī)律與機(jī)制。一、研究原則02系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指在研究心理現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)把小學(xué)兒童的心理作為一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、整體的系統(tǒng)加以綜合考慮，這樣才有可能把握各種心理現(xiàn)象之間的本質(zhì)及其必然聯(lián)系。任務(wù)三03理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則是指小學(xué)兒童心理學(xué)的研究應(yīng)從小學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)，解決小學(xué)教育中的實(shí)際問題。

04教育性原則教育性原則是指對(duì)小學(xué)兒童心理的研究要符合教育的要求，要有利于小學(xué)兒童的身心健康成長(zhǎng)，有利于對(duì)小學(xué)兒童的教育。任務(wù)三二、研究方法任務(wù)三小學(xué)兒童心理學(xué)的研究方法主要分為兩種：一種是描述性研究，它描述小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的特定情境中的事實(shí)和關(guān)系；另一種是實(shí)驗(yàn)性研究，它是指研究者從某種理論或假設(shè)出發(fā)，為突出研究的自變量，有意地控制某些條件,促使一定的現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，得出有關(guān)自變量的科學(xué)結(jié)論。除了這兩種方法外，還有測(cè)驗(yàn)法和作品分析法。觀察法觀察法是指研究者在自然情境下，直接觀察被試者的行為和行為特征,并予以記錄，以便提供可用作分析的素材的一種方法。優(yōu)點(diǎn)：在自然情境下研究小學(xué)兒童的心理，不影響他們的日常生活和正常行為,所得的資料相對(duì)真實(shí)，比較簡(jiǎn)便易行。缺點(diǎn)：基本是描述性的，難以讓人們對(duì)各因素間的關(guān)系做出推論，特別是難以鎖定行為的起因。（一）描述性研究方法01任務(wù)三調(diào)查法——訪談法訪談法是通過研究者與被研究者面對(duì)面的交流、談?wù)摚瑥谋谎芯空吣抢锸占降谝皇仲Y料的方法。優(yōu)點(diǎn)：靈活性大、適用范圍廣；訪談?lì)}目基本相同時(shí),可根據(jù)回答進(jìn)行不同的提問。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)費(fèi)力，費(fèi)用開支大；訪談?wù)哂捎谛拇骖檻]，真實(shí)程度會(huì)受到限制。02任務(wù)三調(diào)查法——問卷調(diào)查問卷調(diào)查法是通過書面形式，由研究人員事先設(shè)計(jì)問卷，讓小學(xué)兒童據(jù)實(shí)報(bào)告他們的行為或?qū)λ釂栴}的看法，根據(jù)收回的問卷，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理或文字總結(jié)了解小學(xué)兒童心理特點(diǎn)或規(guī)律的方法。優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料與數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計(jì)處理,較易得出結(jié)論。缺點(diǎn)：缺乏靈活性,不夠深入；對(duì)研究者的專業(yè)要求高；被調(diào)查者可能會(huì)隱藏自己的真實(shí)想法。03任務(wù)三調(diào)查法——個(gè)案法個(gè)案法實(shí)際上是研究方法的綜合，是指對(duì)一個(gè)人或一組人的問題進(jìn)行研究的方法。研究者的任務(wù)是長(zhǎng)時(shí)間對(duì)這個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行不間斷的追蹤研究,最后確定其行為發(fā)展變化的規(guī)律。04任務(wù)三實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是指在特別創(chuàng)設(shè)的情境下,引起或改變一種或幾種影響小學(xué)兒童心理變化的條件,從而觀察小學(xué)兒童行為變化的方法。優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制和操縱變量，解釋變量間的因果關(guān)系，對(duì)自變量和因變量能做準(zhǔn)確測(cè)定，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以重復(fù)且精確度高。缺點(diǎn)：研究情境的人為性，有時(shí)難以將結(jié)論推廣到日常情境中去。（二）實(shí)驗(yàn)性研究方法01任務(wù)三自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法是指在兒童日常生活和活動(dòng)的自然條件下，引起或改變影響兒童的某些條件來研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓?。?yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)寓于小學(xué)兒童真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中，研究所得到的結(jié)果更符合小學(xué)兒童實(shí)際；結(jié)合教育、教學(xué)實(shí)際，研究結(jié)果為教育、教學(xué)服務(wù),針對(duì)性強(qiáng)。缺點(diǎn)：容易出現(xiàn)不易控制的因素；花費(fèi)較多，所需技能較復(fù)雜。02任務(wù)三測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是指采用一套標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)題目，按規(guī)定的程序，對(duì)個(gè)體心理的某一方面進(jìn)行測(cè)定，然后將測(cè)量結(jié)果與常模做比較，對(duì)兒童心理發(fā)展水平或特點(diǎn)作出評(píng)定或診斷的研究方法。優(yōu)點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)量表的編制嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，便于評(píng)分和對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；有現(xiàn)成的常?？蛇M(jìn)行直接對(duì)比研究。缺點(diǎn)：靈活性較差，對(duì)施測(cè)者要求高；被試者的成績(jī)可能會(huì)受練習(xí)和測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響。03任務(wù)三作品分析法作品分析法指通過對(duì)被試者創(chuàng)造的作品進(jìn)行分析來了解其心理過程的方法。由于人們的心理活動(dòng)總是表現(xiàn)在人們的活動(dòng)中，而活動(dòng)的結(jié)果往往通過人們?cè)诨顒?dòng)中創(chuàng)造的作品反映出來，因此