提升小學生自主學習能力的實踐研究中期報告

《提升小學生自主學習能力的實踐研究》中期報告一、課題簡介（一）課題由來我們在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，我校學生在學習中往往傾向于依靠教師的幫助，而不是自己主動采取措施。許多學生習慣于老師安排學習任務(wù)，“自己是學習的主人”的觀念非常淡薄。這種被動、消極的學習觀念勢必影響到學生的成長。而學校教師重“我授你學”而輕“自主探究”，重“分數(shù)至上”而輕“素質(zhì)教育”。郭思樂教授創(chuàng)設(shè)的生本教育，它是為學生好學而設(shè)計的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設(shè)計的教育。生本教育就是以生命為本的教育，就是以學為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學的教育。郭教授的生本教育歷經(jīng)十年的實驗，取得了比較成功的經(jīng)驗，為在我校開展學生自主學習能力培養(yǎng)和提升策略的研究提供了理論和實踐上的指導，提升學生自主學習能力已經(jīng)成為本課題組成員的共識。（二）課題界定“自主學習”所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與他相對的的是“被動學習”“他主學習”。自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)，是一種無監(jiān)控的學習。是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。“自主學習能力”是指有了一定知識基礎(chǔ)的小學生在學習新文本的最初階段,在講授課之前,由教師創(chuàng)設(shè)教學條件并確定學習目標,布置前置性作業(yè)，小學生根據(jù)前置性作業(yè)自覺地、主動地選擇學習方法,完成學習目標,獨立獲取知識，并逐步達到自主評價學習效果的能力。小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開始入手，重點落在課堂教學，課后要擴展延伸、實踐和運用。培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力借助生本教育思想的研究成果，把自主學習能力和生本教育有機地融為一體，通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使我們對學生實施的生本教育更具體、更具有可操作性。（三）研究目標1．通過研究，促使學生閱讀中養(yǎng)成獨立思考的學習習慣；培養(yǎng)學生的自主意識，發(fā)揮學生的主體作用；培養(yǎng)學生在學習活動中的創(chuàng)造性和堅持性，使學生的自主學習能力得到提高。

2．通過研究，探索并形成一套適合培養(yǎng)小學生自主學習能力的課堂教學模式和策略，將課內(nèi)學到的方法“遷移”到?jīng)]有教師指導的開放性課外閱讀中，獲得終身學習的所需要的閱讀方法和能力。3．促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，推進語文學科的教學改革，提高教學質(zhì)量；提高教師的教學水平、理論水平、科研水平。（四）研究內(nèi)容1．在閱讀教學中，探索自主探究學習的策略，培養(yǎng)學生自主學習的心理素質(zhì)、智力品質(zhì)、方法技巧。

2．閱讀教學中，把課前預(yù)習、課中學習、課后遷移三大板塊融為一體，形成學習語文的完整體系，初步構(gòu)建一個“課前——課內(nèi)——課外”的自主學習的教學模式。3．實現(xiàn)由以教師教為中心向以學生學為中心轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)由注重教學的結(jié)果向注重教學的過程轉(zhuǎn)變；（五）預(yù)設(shè)成果通過課題研究，促進我校學生自主學習能力的提高；進一步促進我校教師教學業(yè)務(wù)能力的提高。預(yù)期顯性階段性成果主要有：學生自主學習能力培養(yǎng)教學案例，自主學習能力培養(yǎng)策略相關(guān)論文、通過實驗教學中培養(yǎng)學習自主學習能力的方法、教師進行學生自主學習能力方面的教學反思，撰寫教學隨筆。二、研究情況（一）提升學生自主學習能力，我們先從備學開始，集體備課群策群力，追求實效。每周三下午是語文教研活動時間，在這個時間內(nèi)（其實我們每個人都在思考），我們每個教研組的老師首先通讀教材、教學參考書，深挖教學內(nèi)容，然后確定課時的教學目標、教學重難點，然后確定每課時的前置性小研究，確立每課時要完成的任務(wù)，研究完成任務(wù)的方法、途徑，預(yù)設(shè)課堂上的生成資源，然后形成教案，做出課件。我們主要以布置前置性作業(yè)為主要形式，以單元整體教學為依托，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，針對課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時作出適當?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學生和教師活動，激發(fā)學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在主動參與中獲得提高與發(fā)展，使學科學習具有價值，富有意義。繼續(xù)爭取學校領(lǐng)導班子支持，重視課題研究和學校教學實踐活動相結(jié)合，加強行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學質(zhì)量課型有效自主探究實踐模式。主要措施有：（一）提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學習、課標學習、典型課例、典型案例學習與研究。（二）圍繞課題，不同年齡層不同風格的教師進行課堂教學交流，以課例、教學設(shè)計、教學反思等形式圍繞本課