七年級(jí)下《兩小兒辯日》蘇教版 -課件

《兩小兒辯日》導(dǎo)學(xué)這堂課將帶領(lǐng)我們探討這篇經(jīng)典課文的主旨和主要情節(jié)。通過辯論的形式,深入理解文章的內(nèi)涵,提高語文分析能力。課文背景和創(chuàng)作特點(diǎn)歷史背景本文創(chuàng)作于明朝中期,反映了當(dāng)時(shí)朝廷內(nèi)部的政治爭論和改革論爭。對(duì)話形式作品采用兩個(gè)人物的對(duì)話形式,生動(dòng)地呈現(xiàn)了不同思想觀點(diǎn)的交鋒。創(chuàng)作特點(diǎn)擅長運(yùn)用典型對(duì)比、反問詰難等修辭手法,體現(xiàn)了深厚的文學(xué)功底。情節(jié)概述1文章開場文章開始描述兩位年輕人在一個(gè)晴朗的上午就太陽的運(yùn)行路徑展開了激烈的辯論。2矛盾升級(jí)辯論中兩人態(tài)度逐漸激烈,利用引用典故、訴諸感情等辯論技巧展開了激烈論辯。3矛盾未解決最終兩人的爭論無法達(dá)成共識(shí),矛盾沒有得到徹底解決,引發(fā)了讀者對(duì)社會(huì)問題的深度思考。人物分析張居正明代政治家,主張變法改革,致力于推動(dòng)社會(huì)公正和政治改革的偉大事業(yè)。他的見解犀利,語言辯才出眾,是一位有遠(yuǎn)見卓識(shí)的改革家。馬文升一位年輕有為的學(xué)者,堅(jiān)守儒家傳統(tǒng),反對(duì)張居正的激進(jìn)改革方案。他善于運(yùn)用古典文獻(xiàn),以理性和精辟的論點(diǎn)回應(yīng)張居正。張居正1政治家和改革家張居正是明朝著名的政治家和改革家,在朱祁鎮(zhèn)執(zhí)政期間擔(dān)任首相,主導(dǎo)了一系列改革措施。2財(cái)政和軍事改革他推行了鹽鈔改革、屯田制度和軍制改革,大幅提高了政府的財(cái)政收入和軍事實(shí)力。3抑官推士張居正還積極推行"抑官推士"的政策,重用了許多有能力的儒士,并限制了宦官的權(quán)力。4與馬文升的辯論他與馬文升在《兩小兒辯日》一文中就政治改革的方向展開了激烈的辯論。馬文升儒生進(jìn)士馬文升馬文升是一位身懷豐富學(xué)識(shí)的儒生進(jìn)士。他憑借扎實(shí)的理學(xué)基礎(chǔ)和高超的辯論技巧,與張居正展開了激烈的論辯。仕途險(xiǎn)峻崢嶸馬文升雖然身為進(jìn)士,卻因政見不合經(jīng)歷了曲折的仕途。他與張居正對(duì)于改革方向的分歧,顯示出當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾的復(fù)雜程度。鋒芒畢露的辯論家在激烈的辯論中,馬文升以其深厚的理學(xué)造詣、精辟的論點(diǎn)和巧妙的辯術(shù),與張居正針鋒相對(duì),展現(xiàn)了其非凡的辯論才能。人物特點(diǎn)對(duì)比2性格張居正:正直剛正,不畏權(quán)勢(shì)1為人馬文升:謙遜圓滑,善于權(quán)謀3立場張居正:代表新興士大夫階層馬文升:代表舊官僚階層矛盾激化引發(fā)爭論問題產(chǎn)生張居正和馬文升之間的矛盾逐漸加深,兩人在關(guān)于政府改革與社會(huì)公正的問題上產(chǎn)生了激烈的爭論。爭論升級(jí)雙方針鋒相對(duì),運(yùn)用各種辯論技巧試圖說服對(duì)方,爭論愈演愈烈。立場鮮明張居正代表改革派,主張科學(xué)管理和有效施政;馬文升代表保守派,擔(dān)心改革會(huì)破壞傳統(tǒng)秩序。爭論結(jié)構(gòu)分析論證結(jié)構(gòu)張居正和馬文升先后提出論點(diǎn),通過論辯來展開論證。雙方論證環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。立場轉(zhuǎn)化辯論雙方最終都站在彼此的角度思考問題,體現(xiàn)了善于借鑒不同觀點(diǎn)的思維品質(zhì)。論辯策略雙方利用引用典故、提出反問、訴諸感情等論辯技巧,使辯論更加生動(dòng)有趣,增強(qiáng)了說服力。張居正的論點(diǎn)引用歷史典故張居正在論辯中頻繁引用歷史典故,如"三分歸內(nèi),七分歸外"等,以展現(xiàn)其淵博的學(xué)識(shí)和論證的深厚根基。強(qiáng)調(diào)權(quán)力責(zé)任他認(rèn)為君主應(yīng)秉持為民的宗旨,謹(jǐn)慎行使政治權(quán)力,體現(xiàn)良政的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。倡導(dǎo)變革創(chuàng)新張居正主張政治體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要持續(xù)改革創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代變遷和社會(huì)需求。馬文升的反駁依賴歷史經(jīng)驗(yàn)馬文升引用明朝歷史,指出張居正的方案在過去未能解決問題,無法帶來實(shí)質(zhì)性改革。他認(rèn)為必須吸取前人教訓(xùn),制定切實(shí)可行的政策。關(guān)注百姓訴求馬文升強(qiáng)調(diào)要從百姓利益出發(fā),關(guān)注民生問題。他批評(píng)張居正的方案脫離實(shí)際,無法真正滿足老百姓的需求。論辯技巧分析1引用歷史典故張居正熟悉歷史典故,巧妙引用歷史事例來支持自己的觀點(diǎn),增添說服力。2提出反問引導(dǎo)馬文升運(yùn)用反問句,引導(dǎo)讀者思考,讓對(duì)方難以反駁。3訴諸感情雙方都試圖通過打動(dòng)讀者的情感來贏得認(rèn)同,達(dá)成自己的目的。引用歷史典故以史為鑒張居正和馬文升都頻繁引用歷史事例和典籍,以增強(qiáng)論點(diǎn)的說服力。這種借鑒古人智慧的策略體現(xiàn)了他們的文化積淀。尋求共識(shí)他們希望通過闡述歷史背景,讓對(duì)方更好地理解自己的立場,找到共同點(diǎn),緩解矛盾。提升論辯引用歷史典故可以拓展視野,增添論點(diǎn)的厚度和廣度,提高辯論的深度和層次。提出反問引導(dǎo)引導(dǎo)思考巧用反問句可以引導(dǎo)受眾思考問題的實(shí)質(zhì),引起他們的注意和共鳴。啟發(fā)思維反問句能引導(dǎo)受眾思考背后的道理和原因,激發(fā)他們的思考和探索欲望。促進(jìn)交流恰當(dāng)運(yùn)用反問句可以增加論述的互動(dòng)性,引發(fā)受眾的回應(yīng)和討論。訴諸感情挑動(dòng)觀眾情感張居正巧妙地通過贊揚(yáng)和質(zhì)疑來激發(fā)觀眾的情感共鳴,引導(dǎo)他們認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。切中時(shí)弊他指出當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的不公平問題,引起讀者對(duì)當(dāng)權(quán)者的反思。引發(fā)思考通過訴諸感情的論辯方式,張居正促使讀者深入思考社會(huì)改革的必要性和可行性。爭論的深層意義推動(dòng)政治改革張居正和馬文升的爭論體現(xiàn)了兩種截然不同的政治主張,激烈的論辯推動(dòng)了明朝政治改革的進(jìn)程。維護(hù)社會(huì)公正爭論中體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)公平正義的訴求,反映了當(dāng)時(shí)民眾對(duì)現(xiàn)狀的不滿和改革的呼聲。士大夫階層的爭論作為明代士大夫階層的代表人物,張居正和馬文升的爭論折射出了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子群體的思想分歧。政治改革積極推動(dòng)改革張居正呼吁進(jìn)行全面的政治改革,旨在實(shí)現(xiàn)更加公平正義的社會(huì)秩序。他認(rèn)為只有通過深入的制度變革,才能解決當(dāng)前社會(huì)矛盾,促進(jìn)長期穩(wěn)定發(fā)展。穩(wěn)中求進(jìn)的態(tài)度馬文升則主張穩(wěn)扎穩(wěn)打,循序漸進(jìn)地推進(jìn)改革。他擔(dān)心過于激進(jìn)的改革舉措會(huì)引發(fā)動(dòng)蕩,影響社會(huì)穩(wěn)定。他倡導(dǎo)以漸進(jìn)和諧的方式推進(jìn)政治變革。社會(huì)公正權(quán)利平等社會(huì)公正要求每個(gè)人都享有平等的權(quán)利,不分種族、性別、地位等因素。只有真正實(shí)現(xiàn)人人平等,社會(huì)才能更加公正有序。資源共享社會(huì)資源應(yīng)該得到合理分配,讓弱勢(shì)群體也能獲得應(yīng)有的福利?？s小貧富差距,讓社會(huì)利益更加均衡,是實(shí)現(xiàn)公正的關(guān)鍵。機(jī)會(huì)均等每個(gè)人都應(yīng)該擁有平等的發(fā)展機(jī)會(huì),不受歧視和偏見的阻礙。只有打破身份特權(quán),讓機(jī)會(huì)真正公平公正,社會(huì)才能更加公正有序。結(jié)尾處理1矛盾未解決張居正和馬文升的論辯最終未能達(dá)成共識(shí)。2引發(fā)思考這種矛盾的敏感性和激烈性引發(fā)了人們對(duì)社會(huì)公平正義的深思。3結(jié)尾處理巧妙通過未解決的矛盾結(jié)局,巧妙地傳達(dá)了作品的深層意義。《兩小兒辯日》的結(jié)尾并未給出明確的結(jié)論,而是留下了張居正和馬文升論辯的矛盾未解決。這種處理方式不僅增加了作品的戲劇性,也引發(fā)了讀者對(duì)社會(huì)公平正義的深層思考。通過這種巧妙的結(jié)尾處理,讓作品的主旨更加生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。矛盾未解決未能定論張居正和馬文升的辯論并未得出明確結(jié)論,矛盾最終沒有解決。引發(fā)思考這突出了社會(huì)矛盾的復(fù)雜性,激發(fā)讀者深入思考其復(fù)雜根源。持續(xù)討論這種未解決的矛盾仍值得我們繼續(xù)探討和反思,尋求更有建設(shè)性的解決之道。引發(fā)思考開放性問題本文中張居正和馬文升的爭論沒有最終結(jié)論,引發(fā)了讀者對(duì)政治改革和社會(huì)公正的深入思考。多角度觀察文章展現(xiàn)了兩位人物截然不同的觀點(diǎn)和立場,啟發(fā)讀者從不同視角反思社會(huì)問題。激發(fā)討論文章結(jié)尾留下懸念,促進(jìn)讀者圍繞改革和正義展開廣泛討論和思考。文章主旨探討政治改革《兩小兒辯日》通過張居正和馬文升的激烈辯論,探討了明代政治改革的重要性,反映了改革派與保守派之間的矛盾。分析人物特點(diǎn)作品通過塑造張居正和馬文升兩個(gè)典型人物,突出了改革者與守舊者在價(jià)值觀和思想認(rèn)知上的差異。展現(xiàn)矛盾沖突小說生動(dòng)地描繪了兩個(gè)人物圍繞改革問題的激烈辯論,展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)變革面臨的種種阻力和困難。重點(diǎn)字詞講解兩小兒這里指張居正和馬文升這兩位年輕人。突出了他們的年齡和地位。辯日指兩人在日光下進(jìn)行激烈的辯論。突出了爭論的激烈程度。出處這篇文章出自明代學(xué)者吳承恩的作品。彰顯了它的文學(xué)地位。寓意這篇文章蘊(yùn)含了對(duì)政治改革和社會(huì)公正的思考。傳達(dá)了深層次的思想內(nèi)涵。詞語理解練習(xí)1聯(lián)系上下文根據(jù)段落內(nèi)容和語境理解詞語的含義2分析語法結(jié)構(gòu)了解詞語在句中的語法地位和作用3查閱工具書查字典、辭典等工具書了解詞語的基本含義4體悟語義內(nèi)涵結(jié)合語境深入體會(huì)詞語的隱喻和感情色彩詞語理解練習(xí)旨在幫助同學(xué)們深入把握課文中的關(guān)鍵詞語。通過分析詞語的語法作用、字面意義和隱喻內(nèi)涵,逐步提高對(duì)文章語言的理解能力。句子分析練習(xí)1.理解文意仔細(xì)閱讀句子,了解其中蘊(yùn)含的思想和情感。2.分析結(jié)構(gòu)識(shí)別句子的主謂賓結(jié)構(gòu),理清句子的邏輯關(guān)系。3.把握語法注意句子中的修飾成分、并列結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折關(guān)系等語法特點(diǎn)。4.體會(huì)修辭探究句子中的比喻、排比、反問等修辭手法,增強(qiáng)理解。賞析優(yōu)秀段落張居正的論證在激烈的爭論中，張居正運(yùn)用了精妙的論證技巧。他引用了歷史典故和權(quán)威觀點(diǎn),論證自己的觀點(diǎn)合理可行。他的語言簡練明確,條理清晰,有力地推進(jìn)了論辯進(jìn)程。馬文升的反駁馬文升巧妙地提出了一系列反問,引導(dǎo)讀者思考問題的深層次意義。他訴諸感情,生動(dòng)描繪了百姓的苦難,引發(fā)讀者的共鳴。他的論點(diǎn)切中要害,為爭論增添了張力。寫作指導(dǎo)1審題仔細(xì)理解作文題目的要求和考點(diǎn),確定寫作方向。2立意圍繞主題,提出恰當(dāng)有深度的觀點(diǎn)和論點(diǎn)。3結(jié)構(gòu)安排合理的文章結(jié)構(gòu),使文章論點(diǎn)清晰有條理。4語言運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,表達(dá)生動(dòng)精彩。審題1理解題目要求仔細(xì)分析題目提出的具體問題,明確需要回答的關(guān)鍵點(diǎn)。2確定寫作方式和角度根據(jù)要求選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,如議論文、描述文等,并確立合適的切入點(diǎn)。3關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活將題目與實(shí)際生活中的事物或知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,尋找切實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。4預(yù)測可能的難點(diǎn)提前思考在寫作過程中可能遇到的問題,做好充分的準(zhǔn)備。立意深入主題立意要深入探討本文的核心主題,如政治改革、社會(huì)公正等,體現(xiàn)的思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向。啟發(fā)思考通過人物沖突和辯論,引發(fā)讀者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題的思考和反思,讓作品產(chǎn)生深層次的社會(huì)影響。展現(xiàn)立場在立意中明確地表達(dá)出傾向于哪一方的觀點(diǎn),并闡述自己的態(tài)度和判斷。富有洞見立意要體現(xiàn)的獨(dú)特視角和深刻見解,不流于表面,引發(fā)讀者的共鳴和思考。結(jié)構(gòu)明確立意文章開頭需要明確提出核心觀點(diǎn)和主題立場。合理安排運(yùn)用時(shí)間線、因果邏輯等組織文章結(jié)構(gòu)。保持一致結(jié)構(gòu)各部分內(nèi)容應(yīng)該主題統(tǒng)一、邏輯連貫。語言優(yōu)美洗練善于運(yùn)用簡練生動(dòng)的語言描繪人物形象和表達(dá)思想感情,使文章語言優(yōu)美、富有魅力。古典典雅作品融合了古典文學(xué)的典雅風(fēng)格,體現(xiàn)了優(yōu)美的文學(xué)內(nèi)蘊(yùn)。語言莊重大方,富有韻味。文化內(nèi)涵語言中蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵,體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的智慧和精髓。寫作實(shí)踐通過深入理解《兩小兒辯日》的人物、情節(jié)和主旨,我們可以嘗試模仿的寫作風(fēng)格,運(yùn)用自己的思維和語言,獨(dú)立完成一篇議論類文章。1審題準(zhǔn)確把握作文要求,明確寫作目的2立意根據(jù)文本內(nèi)容提出合理有趣的觀點(diǎn)3結(jié)構(gòu)采用合理的段落組織,使論點(diǎn)層層遞進(jìn)4語言運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o技巧,表達(dá)清晰生動(dòng)通過對(duì)這些要素的把握,我們可以創(chuàng)作出一篇既有思想深度,又有文學(xué)魅力的優(yōu)秀作文。課文朗讀訓(xùn)練1語音練習(xí)首先，學(xué)生們需要熟練掌握文章中的重點(diǎn)字詞的發(fā)音和語調(diào)。老師會(huì)逐一講解每個(gè)字的正確讀法。2課文積累學(xué)生應(yīng)反復(fù)朗讀課文,熟悉文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人物對(duì)話。這樣可以提高理解力和朗讀流暢度。3表達(dá)訓(xùn)練最后,學(xué)生需要將自己的理解和情感融入到朗讀中,體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)和對(duì)話的張力。老師會(huì)給予指導(dǎo)和反饋。課文朗讀比賽1準(zhǔn)備精心創(chuàng)作朗讀稿2練習(xí)反復(fù)品讀并調(diào)整表達(dá)3演繹通過聲音詮釋作品4展示在比賽上展現(xiàn)實(shí)力為了豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn),我們將組織課文朗讀比賽。學(xué)生們需要仔細(xì)研讀課文,創(chuàng)作出富有感情的朗讀稿,通過聲音與情感的詮釋,將作品的深層內(nèi)涵展現(xiàn)出來。同學(xué)們將輪流上臺(tái)表演,互相欣賞、切磋,這不僅能提高朗讀技巧,也能培養(yǎng)學(xué)生的自信和表達(dá)能力。課外延伸閱讀張居正傳深入了解張居正的政治主張和改革思想,了解他的家世背景和處世哲學(xué)。明代社會(huì)現(xiàn)狀探討明代時(shí)期的政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)矛盾,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。儒家思想的特點(diǎn)學(xué)習(xí)儒家思