中考語文卷子的試卷分析

中考語文卷子的試卷分析本次期中考試，語文試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。一、基本情況本次檢測參照人數(shù)48人，人平87.58分后。二、試題特點從卷面情況來看，英語試題的題型多樣，內(nèi)容深淺相對較低，出題內(nèi)容全面，歸納了所學科學知識，題型存有五類，分別就是漢語拼音、字詞和句子以及寫作題和作文題。從整體題型看看，這次試題非常著重綜合能力的檢測，以培育學生記憶力，想象力和自學力居多，彰顯素質(zhì)教育的教育基本理念。三、分析情況第一大題看看拼音寫下漢字和第二小題挑選恰當?shù)淖x音，第三大題就是補足四字詞語，第四大題就是選詞填空題，第五大題和第六大題就是各種句子練，這些主要就是實地考察學生的基礎(chǔ)知識，學生對于課文中的內(nèi)容比較熟識，所以難度不是非常大。第七大題就是排序語序，第八題按課文內(nèi)容填空題，主要考查學生的課堂拒絕接受情況，學生的綜合能力不弱，答題的難度還是比較小。因為沒任何時間的備考，也存有部分學生對課文忘掉比較慢，有的無法忘記所學生字、生詞。四、對今后教學的幾點看法1、注重字詞教學，打牢語文基礎(chǔ)字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應(yīng)該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?必須提升學生的成績，首先應(yīng)當注重字、詞的闖關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加不懈努力，就可以罰球。因此，教師在教學中應(yīng)當注重詞語拼讀，詞語抄錄和組詞的訓練，同時還可以積極開展豐富多彩的活動(例如：詞語接龍、問答)去訓練和穩(wěn)固學生對詞語的掌控。2、提高閱讀能力，引導個性閱讀從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，寫作題的得分率就是最高的，說明了學生寫作的能力還較弱。其實本次試卷的寫作題并不難，只要學生深入細致寫作短文，就是很難找出答案的。公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的'理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培育學生的單一制寫作能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，使學生大二中認知，念中體驗，念中體悟。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感從平時的抽考評卷中，我們辨認出很多學生的作文雷同，輕微時，一本(20份)試卷存有四、五個學生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的不實，已淪為小學作文教學的頑癥，“作文賣假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇不好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，返回真情實感這個前提，一切寫作技巧都變成了空中樓閣。真實的就可以感動自己，寫下出的文筆才簡潔，感情才真實。作文教學必須多點民主自由、對外開放，太少一些束縛、管制，并使學生在內(nèi)容、情感上貫徹落實一個“真”字，在語言、形式上貫徹落實一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4、多樣語言累積，著重語文課堂教學積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。一、學生考試情況分析本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分

分，平均分

分，及格率為

%，優(yōu)秀率為

%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。二、試題結(jié)構(gòu)特點試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識閱讀習作。試卷深淺程度基本相對較低，本張試卷注重表明了以人為本，重回本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，電磁輻射適當?shù)挠柧氻椖俊＿@份試卷命題秉持力求彰顯新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，切斷課內(nèi)外自學語文的渠道，檢查學生掌控語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外寫作能力。通過試卷我們不難看出：命題人員期望通過試卷，對教師的教學明確提出建議：不要只緊緊圍繞課本教書，而應(yīng)當著重課外閱讀的輔導，以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，鼓勵學生設(shè)計出來自己理想的答案，培育學生創(chuàng)新能力。試卷還力求彰顯人文性、趣味性和靈活性，踢破舊的命題模式。同時整份試卷還彰顯了“三重”，即為輕基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），輕能力（寫字能力、寫作能力、寫作能力和累積運用能力），輕技術(shù)創(chuàng)新（運用所學科學知識創(chuàng)造性地解決問題）。三、學生答題情況1、成績單情況通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌控較好的就是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學生的罰球情況較好，基本上沒什么安打。第五題學生基本上能夠區(qū)分題型建議，就能夠較好但做題。第八題的提問不是較好，有些提問有些困難，這表明學生平時的詞語累積不是很多樣，今后應(yīng)當強化這方面的練。靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。對于靈活性弱的題，學生提問更差。例如第五題寫作：很多學生看見這樣的題目總是深感懼怕，不敢回去搞這樣的題目，因此他們不認知題意，尤其就是對于認知性的題目，例如：認知“順序”的意思，學生顯然不能回去認知，有的學生曉得意思但語言表達的不能規(guī)范。對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么？學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。2、從試卷中辨認出的問題。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語累積比較。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力脆弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力不佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。四、改良措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：1、著重語言累積的靈活性。教學中著重語言的累積，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象輕微，忽略認知記憶。隨著年級的增高，鼓勵學生在認知的基礎(chǔ)上累積，逐漸強化意義鼓腮，這既是基本的重新認識規(guī)律，也認同了學生的心理特點，建議熟背的內(nèi)容還建議學生會寫下。書本上的杰出片段、包含課外的，使他們多念，體悟中華語言的魅力，受奇妙語言的熏陶，以致在語言中提升語言鑒賞能力、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。3、注重運用語言的訓練。強化學生的課外閱讀練和小筆頭的練，指導學生多念多寫下。步入中年級后的習作訓練，不僅必須鞭策學生“樂意寫下”，鼓勵學生“寫下得出結(jié)論”，而且必須特別注意基本方法的訓練，逐漸使學生“寫下得不好”。平時使學生誠動筆寫日記，不論水平如何，只要能夠秉持下來，同時教師必須搞榜樣。從中也必須運用鞭策措施，使學生愿動筆寫下，找出文學創(chuàng)作的興趣。文學創(chuàng)作與生