2021部編版語文一年級(jí)上冊(cè)第2單元教案

第二單元

單元教學(xué)初探

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“金秋時(shí)節(jié)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《古詩三

首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》四篇課文組成。

編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生

觀察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。

2.本單元重點(diǎn)：

(1)利用多種方法理解難懂的詞語。本單元的四篇課文，語言非常優(yōu)美、

生動(dòng)，有些詞語對(duì)于大家來說比較陌生，特別是《古詩三首》的字詞比較難理解。

學(xué)會(huì)用查字典、借助注釋、聯(lián)系，下文等多種方法理解詞語，就顯得非常重要。

教學(xué)時(shí)，給足時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語。

(2)體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫自然景物時(shí)

都運(yùn)用了想象，寫出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影

把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中

嘗試運(yùn)用想象的手法。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

4.古詩三首本課描寫了秋天的1.利用聲像資源把學(xué)生帶入

美麗風(fēng)景，重點(diǎn)是朗讀情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和

和理解古詩，領(lǐng)略秋大想象。

的美好風(fēng)光，體會(huì)古詩32.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助注

包含的情感。釋或聯(lián)系上下文理解字詞。

5.鋪滿金色巴本課作者記敘了1.通過分圻關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，

掌的水泥道“我”在鋪滿金色巴掌感受體會(huì)作者情懷。

的水泥路上行走的情22.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)

緒。重點(diǎn)是感受作者熱作者感知情懷，體驗(yàn)生活的

愛自然的情懷，體會(huì)作樂趣，珍視貼近自然的童心。

者奇異的想象和獨(dú)特的

感受。

6.秋天的雨本課從幾個(gè)方面介L(zhǎng)分析重點(diǎn)詞句來理解課文。

紹了秋天的雨，重點(diǎn)是2.借助圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生感

理解體會(huì)秋雨的美好，2受秋雨的美好。

體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛

之情。

7.*聽聽，秋的本課是一首現(xiàn)代11.從秋天的音響中，想象秋

聲音__________詩，作者抓住秋天里大天景象的美好。

自然一些聲響，用詩的2.在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文

語言，贊美了秋天。的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課

文，創(chuàng)作小詩。

習(xí)作本次習(xí)作主題是分析例文，總結(jié)日記格式，

《寫日記》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)1再練習(xí)寫一寫。

習(xí)寫日記的格式和內(nèi)容

及好處。重點(diǎn)是了解日

記的格式，學(xué)會(huì)寫日記。

語文園地本次園地主要內(nèi)容L指導(dǎo)學(xué)生用合作和探究法

是交流學(xué)習(xí)用不同的方來學(xué)習(xí)理解詞語。

法理解詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)12.用合作交流的方法理解、積

用；理解、積累四季特累成語。

別是秋天的成語；注意

正確的寫字方法。重點(diǎn)

是掌握理解詞語的方

法，積累成語。

第二單元導(dǎo)讀

【單元導(dǎo)教】

本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，編排了《山行》《增劉景文》《夜書所見》三

首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，

它們從不同角度展現(xiàn)了秋天的別樣風(fēng)景。語文要素指向明確，一是“運(yùn)用多種方

法理解難懂的詞語?！岸恰皩W(xué)習(xí)寫日記?！苯虒W(xué)本單元要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種

方法理解難懂的詞語，選擇合適的方法，并逐步做到遷移運(yùn)用。日記是三年級(jí)習(xí)

作起步練習(xí)的重要形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生感受到寫日記的

好處，了解曰記的基本格式，注意激發(fā)學(xué)生寫曰記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫日記

的習(xí)慣。

古詩三首—借助注釋，大致理解詩句

~~V的意思。學(xué)

習(xí)

鋪滿金色巴掌方

㈡運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生

法

的水泥道活實(shí)際等方法理解詞語。

解

運(yùn)

難

用

運(yùn)

多留心觀察，仿照課文或

懂秋天的雨㈡

種

的

“閱讀鏈接”寫自己看到用

方

詞

的景物。方

法

語

法

理

。

聽聽，秋天的㈡自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解

詞語，了解課文主要內(nèi)容。

交流平臺(tái)o梳理理解難懂詞語的方

語

法。

文

園

寫出形容四季的詞語；說

地詞句段運(yùn)用

出理解詞語的多種方法。

借

活了解寫日記的好處

助

經(jīng)

驗(yàn)

例

記

文㈡了解日記可寫的內(nèi)容、格

錄

，習(xí)作：寫日記

結(jié)

生式

合

活

生

。學(xué)習(xí)寫日記的基本格式

總結(jié)方法

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：1.認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫39個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞

語。記錄生活

2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，并結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理解——

懂詞語的方法。

3.積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語，摘抄課文國(guó)自

己喜歡的句子。

4.能寫出形容四季的詞語。

閱讀：L能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能借助注釋理解詩句的意思。背誦《古詩三首》和指定的課文段落，默

寫《山行》。摘抄自己喜歡的句子。

3.能通過讀課文，展開想象，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)秋天的活力。

表達(dá)：1.能與同學(xué)交流理解難懂詞語的方法。

2.能和同學(xué)交流形容四季的詞語。

3.能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接二寫出自己看到的景色。

4.能在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說出自己感興趣的部分。

5.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日

記的基本格式，并能用曰記記錄自己的生活。

4古詩三首

【課前解析】

本課三首古詩從不同角度描繪了秋天的景色。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀

了解古詩大致內(nèi)容，能說出三首古詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色；引導(dǎo)學(xué)生借助注

釋和插圖、聯(lián)系生活細(xì)讀，想象畫面，大致理解詩句意思；背誦積累古詩。

關(guān)注文本：本課由三首古詩組成，描繪的都是秋天的景色?！渡叫小非皟删?/p>

寫詩人看到的山中景致，后兩句寫詩人停車欣賞的原因，并從中悟得了“霜葉紅

于二月花”富有理趣的警句。《贈(zèng)劉景文》中的詩句將菊花傲霜斗寒的形象躍然

紙上，用“橙黃橘綠”寫出了秋天的豐收景象，顯露勃勃生機(jī)，給了好友劉景文

以勉勵(lì)，揭示了贈(zèng)詩的目的?！兑箷姟芬跃耙r情，動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比手法

表達(dá)詩人思鄉(xiāng)念親，懷想故園的感情。

關(guān)注寫作背景：《贈(zèng)劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太

守時(shí)所作。蘇軾在杭州見劉景文時(shí)，劉景文已五十八歲。經(jīng)蘇軾向朝廷竭力保舉,

劉景文才得到小小升遷。不想只過了兩年，景文就死去了。蘇軾感慨劉景文人生

坎坷遭遇，應(yīng)當(dāng)時(shí)景色作此詩作。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)，七個(gè)左右

結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生書空,

并注意觀察，指導(dǎo)學(xué)生把握部件的位置與比例，把字寫緊湊。

關(guān)注句子：在學(xué)習(xí)理解難懂的詞語的方法時(shí)，可以結(jié)合課后練習(xí)第三題所列

舉的詩句引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助注釋進(jìn)行理解體會(huì)。如“坐”的注釋是“因?yàn)椤?，?/p>

致了解這句詩的意思：停下車來，是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚經(jīng)?！俺赛S橘綠”可

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解其指的正是秋天。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字"挑二會(huì)寫“寒、徑”等13

個(gè)字。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山

行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。

4.能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

5.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古

詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能通過詩歌傳遞的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。

【教學(xué)策略】

識(shí)記生字環(huán)節(jié)可以在初讀古詩時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中自主識(shí)字，對(duì)多音字“挑”的

讀音可以放到語境中，讓學(xué)生理解并掌握。要求會(huì)寫的字和易錯(cuò)字，老師要做重

點(diǎn)指導(dǎo)。古詩朗讀要抑揚(yáng)頓挫，才能體會(huì)古詩的真正意境。先聽教師范讀，然后

學(xué)生輕聲跟讀，了解停頓、詩中感情等，從而掌握好朗讀停頓的要領(lǐng)。這種循序

漸進(jìn)的方法，既可以逐步學(xué)習(xí)朗讀方法，增強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感和聲音美，并留有思

考回味的時(shí)間，有助于加深理解和感悟。這三首古詩都是描寫秋天的，在誦讀中

應(yīng)注重想象畫面，加深理解古詩的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑”等8個(gè)字。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀《山行》、《增劉景文》。

3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的景象，進(jìn)而體會(huì)詩人對(duì)秋天的喜

愛之情。

4.背誦《山行》、《增劉景文》，并默寫《山行》。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，讀題解題

1.教師新課導(dǎo)入：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，你覺得秋天是個(gè)怎

樣的季節(jié)？

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)、忙碌的季節(jié)、秋高氣爽的季

節(jié)等。

3.教師揭題：今天，我們將要一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的三首古詩。

課件出示1：

4.講述故事。

課件出示2:

5.出示詩題。

指名讀，齊讀。（板書：山行）

課件出示3:

6.走進(jìn)古詩和作者。

教師過渡：這是唐代詩人杜牧寫的一首七言絕句。絕句是古詩的一種體裁，

按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。這首詩是一首五言絕句。杜牧，

字牧之。他的詩在晚唐成就頗高，與李商隱并稱”小李杜\

課件出示4：

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)他們暢所欲言，說說對(duì)秋天的印象，

創(chuàng)設(shè)與古詩相符的情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀詩句創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用講故事的方式介紹作者，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，生動(dòng)

有趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）

二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1.通讀古詩，掃清字詞障礙。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。

提醒學(xué)生初讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

課件出示5:

2.學(xué)習(xí)生字詞。

教師過渡：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識(shí)記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。

(1)我會(huì)認(rèn)

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“徑”和“斜”的讀

音。

②引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字

預(yù)設(shè)：學(xué)生回憶識(shí)字方法，形近字對(duì)比法識(shí)記；熟字加偏旁法；順口溜識(shí)記

法等。

課件出示6.7:

3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標(biāo)出來。

(2)學(xué)生交流：朗讀時(shí)應(yīng)該在哪些地方停頓？

(3)課件出示正確停頓。

(4)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩。

課件出示8:

4.了解詩意，感悟畫面。

(1)自讀要求。

課件出示9:

(2)學(xué)生自由讀詩，想象畫面，與同桌交流。

(3)老師引導(dǎo)學(xué)生解詩題。

預(yù)設(shè)：在山中行走。

課件出示10:

(4)品讀第一、二句詩。

①教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：我們跟隨詩人來到岳麓山，首先看到了什么？(板書：寒

山、石徑）

預(yù)設(shè)：首先看到了山，山上有條彎彎曲曲的石頭小路。山腰間飄浮著白云，

隱隱約約有幾戶人家。

（板書：寒山、石徑白云、人家）

②教師引導(dǎo)探究：詩人為什么稱這山是“寒山”？這“斜”是說石頭小路怎

樣？伸向哪兒？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榻Y(jié)合注釋知道是深秋時(shí)節(jié)，天氣比較寒冷，所以詩人說是“寒山”。

這彎彎曲曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，與“上”字呼應(yīng)，看來這座山是非常高而緩

的。

課件出示11.12.13：

③教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“寒山”“石徑”“白云”“人家”構(gòu)成了一幅怎樣的畫

面？你能用自己的話描述出來嗎？

預(yù)設(shè)：深秋時(shí)節(jié)，詩人來到山前，只見山上一條石頭小路彎彎曲曲的向遠(yuǎn)處

延伸。在山林深處、白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家6雖然在深山之中，

但有人家居住，并不冷清。

0）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象美景，讀出深秋時(shí)節(jié)山景的生機(jī)盎然。

⑤學(xué)生自由練讀。指名讀，齊讀。

（5）品讀第三、四句詩。

①教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：作者又帶我們看到了怎樣的畫面，自由讀第三、四句詩，

看看圖，想象一下畫面。

②學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說具體，說清楚。

預(yù)設(shè)：詩人來到山前，看到楓林停下車子不走了。楓林中的楓葉紅了，比二

月里盛開的鮮花還要紅。

（板書：晚秋楓林葉紅于花）

③教師質(zhì)疑：詩人為什么停下車子不走了？你能用詩句中的內(nèi)容來回答嗎？

預(yù)設(shè)：停車坐愛楓林晚。

④教師引導(dǎo)：學(xué)生理解“坐”“楓林晚（“坐”是因?yàn)榈囊馑肌！皸髁滞怼?/p>

指深秋的楓林景色。）

⑤看圖說說這楓葉紅得怎么樣？說說“紅于”的意思。（比……還要紅）

課件出示14、15:

⑥引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說第三、四句詩描繪的畫面。

預(yù)設(shè)：詩人停下車子，是因?yàn)橄矏壑鸺t的楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春

花還艷麗。

⑦指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四句詩，讀出詩人對(duì)楓葉、對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

(指名讀，男女生賽讀，齊讀)

⑧教師小結(jié)：在詩人杜牧眼中秋天的山中真是色彩鮮明，生機(jī)盎然，太美了。

(板書：色彩鮮明生機(jī)盎然)

5.回讀整首詩，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象畫面，背誦古詩。

課件出示16：

6.總結(jié)方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。

(2)學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師相機(jī)小結(jié)。

(3)師生共同歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題，讀詩文，明

詩意，想畫面，悟詩情，誦古詩。

(設(shè)計(jì)意圖：在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的過程。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，做

到字正腔圓，音韻流暢。引導(dǎo)學(xué)生讀詩想象畫面，在自主探究中感悟詩境，體會(huì)

詩人所表達(dá)的情感。)

三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

1.教師過渡：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很

談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈(zèng)給劉景文，題目就叫

《贈(zèng)劉景文》。(板書：贈(zèng)劉景文)

2.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介詩人，教師補(bǔ)充。

課件出示17:

3.出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

課件出示18:

4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

5.檢測(cè)古詩朗讀情況。

(1)指名讀詩，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音?！皻垺笔瞧缴嘁?，“猶”讀二聲,

“橙”是翹舌音，“橘”讀二聲。

(2)指名小組合作來讀，讀出節(jié)奏。

(3)聽老師范讀，再讀古詩，指名朗讀、分句讀、齊讀等。

課件出示19:

(設(shè)計(jì)意圖：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩歌讀正確，讀

流利，讀出韻律，在讀詩的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低識(shí)字難度。)

6.品讀賞析，感悟詩意。

(1)感悟第一、二句。

教師引導(dǎo)思考：

①這是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？結(jié)合圖片、注釋和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用多種方法理解詞義。

預(yù)設(shè)：這是秋天，從荷盡、菊殘看出來的。

②你體會(huì)到了菊花怎樣的精神？

③指名讀，讀出對(duì)菊花不畏嚴(yán)寒的贊美之情。

④學(xué)生看圖說一說第一、二句描繪的畫面。

課件出示20、21、22、23:

(相機(jī)板書：荷盡無葉菊殘傲霜)

(2)感悟第三、四句。

①出示第三、四句。學(xué)生想象畫面，說一說仿佛看到了什么。

預(yù)設(shè)：在這個(gè)深秋時(shí)節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛在樹上了。

(板書：橙子金黃橘子青綠)

②教師引導(dǎo)思考：蘇軾看到的是不是只有這幾種景物？還有什么也成熟了？

結(jié)合自己平時(shí)的觀察，發(fā)揮你的想象，說一說還有哪些美麗的顏色。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回答。還可能有蘋果、石榴、莊稼等。

預(yù)設(shè)2：有紅彤彤的蘋果，紅色的石榴，金黃的玉米，紫色的葡萄等。

③“君”指的是誰？“須記”指的是什么?

預(yù)設(shè)：“君”指的是劉景文?！绊氂洝敝傅氖且荒曛凶詈玫木爸戮褪浅茸咏瘘S、

橘子青綠的時(shí)候。

④指導(dǎo)朗讀。

課件出示24.25:

7.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：詩題是《贈(zèng)劉景文》，讀到這里，你覺得蘇軾是想送給好

友劉景文什么呢？

預(yù)設(shè)：詩人想勉勵(lì)好朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上，不要意志消沉、妄自

菲薄。

8.教師引導(dǎo)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理解詞語的方法，完整地說說整首詩的意思，

體會(huì)詩人對(duì)秋天的喜愛之情。

9.齊讀全詩，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

教師小結(jié)：是?。∵@首詩寫出了秋天碩果累累的豐收景象，橙子金黃，橘子

青綠，真是色彩明麗、富有生機(jī)。這么美的景色，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友

劉景文以勉勵(lì)。

（相機(jī)板書：色彩明麗富有生機(jī)）

10.背誦并默寫全詩。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵字詞，看圖想象畫面，多種形式朗讀等

方式，在師生的對(duì)話過程中，讓學(xué)生自然地明白詩意，體會(huì)作者的情感。）

四、觀察示范，指導(dǎo)寫字

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：寒、徑、斜、霜、贈(zèng)、劉、蓋、菊。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，說一說這些生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。

3.學(xué)生匯報(bào)，教相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。

課件出示26、27:

4.教師板書示范，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行書空。

5.學(xué)生獨(dú)立練習(xí)教師巡視指導(dǎo)。

6.投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立觀察、交流點(diǎn)撥、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫

要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。）

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

L給下列加點(diǎn)字注音。

寒山（）霜葉（）石彳至斜（）橙黃橫綠（）

2.我會(huì)寫。

h臺(tái)nl^ngshijlngshuangydzdngsdngjunzTjuhua

（）（）（）（）（）（）

3.根據(jù)古詩內(nèi)容填空。

《贈(zèng)劉景文》的作者是?:）代詩人（）,詩中說明了最美好的時(shí)光莫

過于橙黃橘綠的（）時(shí)節(jié)，以此勉勵(lì)朋友（）o

參考答案:

1.hanshuangjingju

2.寒冷石徑霜葉贈(zèng)送君子菊花

3.宋蘇軾深秋珍惜大好時(shí)光

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)多音字”挑二會(huì)寫“殘、君”等5個(gè)字。

2.能讀出《夜書所見》詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀和背誦這

首詩。

3.能借助注釋了解詩句的意思、，描述詩中的景象，進(jìn)而體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)古詩，引入新課

1.背誦《山行》《增劉景文》。

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

出示課件28：

3.教師導(dǎo)入：古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的享受。這節(jié)課我

們繼續(xù)走進(jìn)秋天的詩歌。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶古詩，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。）

二、初讀古詩，相機(jī)學(xué)字

L教師過渡：秋天是美麗的，在詩人眼中秋天也是悲涼的，總是能引起人們

的無限秋思。今天我們就來學(xué)習(xí)另外一首古詩——《夜書所見》。

（板書：夜書所見）

出示課件29:

2.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介詩人，教師補(bǔ)充。

出示課件30:

3.引導(dǎo)學(xué)生理解題目。（書：寫。所見：看到的。）

4.出示要求，自由讀古詩。

出示課件31:

5.學(xué)生自由朗讀古詩。

6.指名讀詩，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音。學(xué)習(xí)多音字“挑、

出示課件32:

7.結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)讀好停頓。

8.學(xué)生模仿讀，讀出韻律、節(jié)奏。

指導(dǎo)學(xué)生注意“二二三”式的停頓。

出示課件33:

9.指生讀，男女生讀，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩歌讀正確，讀

流利，讀出韻律，在讀詩的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低識(shí)字難度。）

三、品讀賞析，感悟詩意

（1）教師引導(dǎo)感悟前兩句。

①一邊讀古詩的前兩句，一邊觀察課文插圖，說說自己看到了什么，又聽到

了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答看到了梧桐樹、一條河，聽到了刮風(fēng)的聲音。

②從“瀟瀟”一詞，你能體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)；秋風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音，道出深秋凄清。

③理解“動(dòng)客情”。為什么說詩人是“客”？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)，沒有在家鄉(xiāng)。

④創(chuàng)設(shè)情境：（播放音樂）蕭蕭的秋風(fēng)吹下梧桐葉，江邊寒氣逼人，作者孤

獨(dú)一人行走在江畔，假如你就是這位詩人，看到此情此景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？

預(yù)設(shè)1：我感受到了作者思念家鄉(xiāng)的感情。

預(yù)設(shè)2：我覺得詩人現(xiàn)在的心情很郁悶，很孤獨(dú)。

（相機(jī)板書：梧葉送寒聲秋風(fēng)動(dòng)客情）

⑤教師引導(dǎo)讀：自古逢秋悲寂寥??！從古至今，這“秋”就勾起了許多詩人

的無限情思。我們一起來欣賞一下這些“秋”的詩句。大家一起讀。

出示課件34、35：

⑥教師小結(jié)：此時(shí)思念之情涌上詩人的心頭。使人不禁吟誦一（引導(dǎo)學(xué)生

讀出前兩句）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)后兩句。

①指名朗讀第三、四句詩。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖回答：你從中看到了什么畫面？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)小孩點(diǎn)著燈在院子里玩蟋蟀。

（板書：兒童挑促織籬落一燈明）

③理解“知

教師引導(dǎo)思考：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那

么小的蟋蟀嗎？（不能）那作者是怎么知道小孩兒在捉蟋蟀呢？

預(yù)設(shè)1：詩人看不到小孩在玩蟋蟀。

預(yù)設(shè)2：是詩人想到的，猜到的?！爸笔遣孪氲囊馑肌?/p>

④走入角色：此時(shí)你就是詩人，說說你此時(shí)的感受。

預(yù)設(shè)1：詩人現(xiàn)在可能會(huì)回憶到自己童年時(shí)和小伙伴玩游戲的情景。

預(yù)設(shè)2：詩人有可能想到家鄉(xiāng)的親人。

出示課件36:

3.教師小結(jié)：通過朗讀我們感受到詩人所描寫的：秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、

籬笆下的燈火等，秋風(fēng)喚起了思緒，燈火喚起了鄉(xiāng)情，抒發(fā)出詩人在秋夜思念家

鄉(xiāng)的情感。

（板書：秋風(fēng)喚動(dòng)思緒燈火喚起鄉(xiāng)情）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法，抓住詩句中的字詞來理解古詩，注

重學(xué)生的情感體臉。通過播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面，在詩

句的拓展鏈接中，深刻感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)的情感。）

四、朗讀悟情，背誦積累

1.配樂朗讀。

2.個(gè)性朗讀：自由讀詩將你的理解融入其中，將你體會(huì)至J的情感用自己的朗

讀表現(xiàn)出來。指明展示、評(píng)價(jià)，全班齊讀。

教師弓I導(dǎo)：大家邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的情感。

出示課件37：

3.指名背古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在讀中感悟，在感悟

中朗讀，讓情感升華。最后，熟讀成誦，積累語言，感受古詩的內(nèi)涵。）

五、指導(dǎo)寫字，鞏固生字

1.出示要寫的生字，指名認(rèn)讀。

2.說一說這些生字在書寫時(shí)需要注意的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：“殘”第五筆、第六筆都是橫；“君”的撇不出頭廠橙”注意右邊“登”

的筆順。挑：注意“兆”的筆順。

3.教師有針對(duì)性的進(jìn)行范寫，學(xué)生按筆畫順序書空，重點(diǎn)指導(dǎo)“殘”“橙，

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。

出示課件38、39:

六、課堂作業(yè)

搜集描寫秋天的詩句。

出示課件40:

（設(shè)計(jì)意圖：教師的示范，可以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助

學(xué)生加深印象，使學(xué)生能直觀的感受到如何把字寫規(guī)范、寫正確，初步感受到漢

字的形體美。）

七、板書設(shè)計(jì)

4古詩三首

‘寒山石徑、贈(zèng)荷盡無葉

山I白云人家I色彩鮮明

劉＜菊殘傲霜色彩明麗

行］晚秋楓林J生機(jī)盎然

景橙子金黃富有生機(jī)

、葉紅于花文、橘子青綠

夜‘梧葉送寒聲

書秋風(fēng)動(dòng)客情秋風(fēng)吹動(dòng)思緒

所兒童挑促織燈火喚起鄉(xiāng)情

見、籬落一燈明

【教學(xué)反思】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩，均寫出了在秋天的背景下而觸生的情感，或贊美秋

天的美景，或表達(dá)詩人思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。

三首古詩的教學(xué)如何進(jìn)行分配，值得我們認(rèn)真思考。根據(jù)詩的生字、難易程

度，我進(jìn)行了本次的內(nèi)容安排。一是分散生字量，二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩方法，我實(shí)行了分步走策略。在《山行》的學(xué)習(xí)過

程中，采用“扶”的方，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法；在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》和

《夜書所見》的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，學(xué)生在教師的

恰當(dāng)引導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)，理解詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌意境。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中

的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，

讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。教師引導(dǎo)

學(xué)生互相評(píng)議，并進(jìn)行鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂

趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的自學(xué)能力較弱，他們?nèi)孕枰處熯M(jìn)行輔助、指導(dǎo)，不可完

全放手，否則學(xué)生將會(huì)找不到具體的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，還要在理解詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)作者的思想感情，并要引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，引

導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.選擇正確的讀音填空。

tiaotiao

(1)大家每天要到很遠(yuǎn)的地方去挑()水。

(2)哥哥小心地用樹枝挑()起地上的毛毛蟲。

2.寫出帶橫線字的意思。

(1)停車坐愛楓林晚。()

(2)荷盡已無擎雨蓋。()

(3)菊殘猶有傲霜枝。()

(4)夜由所見()

3.根據(jù)詩意寫詩句。

(1)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中,

有人家居住。

(2)一年中最好的景致您一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的世

界。

(3)忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>

4.默寫古詩《山行》。

參考答案：

1.tiaotiao

2.(1)因?yàn)椤?2)舉，向上托。(3)仍然。(4)書寫。

3.(1)遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

(2)一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

(3)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

4.山行

［唐］杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

【課前解析】

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)

現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥

道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。

關(guān)注文本：本文語言優(yōu)美，通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和

渴望了解大自然，走進(jìn)大自然的愿望，有助于學(xué)生體會(huì)在大自然的懷抱里自由自

在無憂無慮的童年生活，可以激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與

自然和諧共處的意識(shí)，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。先寫一夜秋風(fēng)秋雨，天放晴了，

我背著書包上學(xué)去，接著對(duì)鋪滿金色落葉的水泥道進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫，最后寫

我發(fā)現(xiàn)門前的水泥道真美。結(jié)尾既呼應(yīng)開頭，又點(diǎn)明中心，使文章渾然一體。

關(guān)注用詞：課文用詞準(zhǔn)確、形象，很多詞語富有思考和想象的空間。比如，

“明朗”寫出了一夜秋風(fēng)秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中“天開始放晴了”

“亮晶晶的水洼”等詞句對(duì)此做了具體描寫；“熨帖”"平展”“凌亂”等詞語把

作者觀察到的別樣秋景細(xì)致入微展現(xiàn)出來。

關(guān)注修辭：課文中運(yùn)用比喻等修辭方法使詞句生動(dòng)有趣。如"水泥道像鋪

上了一塊彩色的地毯……”將鋪滿落葉的水泥道描繪的格外漂亮；“你瞧，這多像

兩只棕色的小鳥……”一句展開了豐富的想象，寫出了我走在水泥道上愉悅、舒

暢的心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生寧，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫“水泥、

放晴”等15個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下水泥道的美。

3.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂"等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的

方法。

4.能摘抄自己喜歡的句子。

5.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景

色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用多種方法理解"明朗、凌亂"等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方

法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

【教學(xué)策略】

識(shí)字環(huán)節(jié)可讓學(xué)生利用所學(xué)識(shí)字方法自主認(rèn)讀。寫字環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體觀察

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。不理解的關(guān)鍵詞語，

可讓通過查字典、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。課文閱讀學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)

學(xué)生通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合等方式，感受水泥道的美，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)

學(xué)生感受、美鑒別美的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“洼、等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫冰泥、

放晴”等15個(gè)詞語。

2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.教師提問：同學(xué)們，秋天到了，你在上學(xué)放學(xué)的路上，觀察過馬路上的

變化嗎？是不是多了很多落葉呢？

預(yù)設(shè)：秋天到了，葉子變黃了，有些樹葉從樹上飄落下來。

2.揭示課題：鋪滿落葉的道路是怎樣的？讓我們一起去看看吧！

3.板書并齊讀課題。（板書：5鋪滿金色巴掌的水泥道）

課件出示1、2：

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)1：巴掌為什么是金色的？

預(yù)設(shè)2：水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？

5.出示圖片，簡(jiǎn)介法國(guó)梧桐樹。

課件出示3：

6.教師提問：聯(lián)系對(duì)梧桐樹的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹和巴掌連起來說一句話。

預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)

規(guī)律，通過圖片介紹，通過課題質(zhì)疑提高學(xué)生的閱讀期待預(yù)熱課程。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文。

布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們用點(diǎn)己喜歡的方式讀一讀課文。

課件出示4：

2.學(xué)習(xí)生字。

(1)我會(huì)認(rèn)。

同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，課文中的字詞識(shí)記的怎么樣呢？

①出示詞語，自讀兩遍，再指名讀。

注意讀準(zhǔn)：平舌音“增、棕”,前鼻音“印”,后鼻音“凌、

出示課件5：

②說說識(shí)字方法。

你是怎樣記住這個(gè)生字的，說說你的識(shí)字方法吧?

預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)說加一加、換一換的識(shí)字方法。

教師引導(dǎo)：本深形聲字不少，你能利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來舉例說說嗎？

預(yù)設(shè)2:“泥"就是形聲字，左邊部首是形聲，表示意思。右邊“尼”是聲

旁，表示讀音。

教師引導(dǎo)：我們還可以通過字理識(shí)字來深入理解字義。

課件出水6：

③自由練讀，開火車讀。

(2)我會(huì)解。

教師引導(dǎo)：下面句子中的詞語，你是用什么方法理解的？

預(yù)設(shè)1：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦?/p>

個(gè)自然段，有句話"天開始放晴了”。

預(yù)設(shè)2：“熨貼”就是緊貼的意思，我是通過查字典查到的。

預(yù)設(shè)3…凌亂"就是雜亂無條理的意思，我是通過上文的“他們排列的并

不整齊”猜想到的。

課件出示7：

(3)我會(huì)寫。

①出示生字表。指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

課件出示8：

②學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

③對(duì)易錯(cuò)處進(jìn)行指導(dǎo)。

課件出示9、10：

（3）生進(jìn)行書寫練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵

筆畫和易錯(cuò)筆畫，正確規(guī)范地書寫漢字。）

三、朗讀課文，初步感知

1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。

2.給課文分段，理清層次。

（1）小組討論、交流：課文分幾部分，每部分主要寫了什么內(nèi)容？

（2）班內(nèi)交流，理清層次。

（相機(jī)板書：一夜秋風(fēng)秋雨看到的情景水泥道美）

課件出示11：

（設(shè)計(jì)意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括每個(gè)自然段的內(nèi)容的同時(shí)

理清課文的順序。）

四、總結(jié)提升

1.教師總結(jié)：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨過后，門前的水泥道真美??！這節(jié)課咱們

解決了生字詞，掃清了閱讀障礙，還理清了課文順序，請(qǐng)同學(xué)們課下把課文讀熟,

并把生字認(rèn)真書寫兩遍。

2.抄寫積累“水泥、放晴”等15個(gè)詞語。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1.我會(huì)寫。

nitujiaoyinchidaopailieguize

（）（）（)()()

2.照樣子寫詞語。

亮晶晶（）（)()

金黃金黃（）（)()

閃閃發(fā)光（）（)()

3.連線，組成恰當(dāng)?shù)亩陶Z。

明朗的水洼彩色的小巴掌

棕紅色的天空金色的地毯

亮晶晶的葉子仔細(xì)地歌唱

金黃金黃的小鳥愉快地?cái)?shù)著

參考答案：

L泥土腳印遲到排列規(guī)則

2.紅彤彤急匆匆黑乎乎

考慮考慮活動(dòng)活動(dòng)比劃比劃

步步為營(yíng)彬彬有禮楚楚動(dòng)人

3.明朗的天空棕紅色的小鳥亮晶晶的水洼金黃金黃的葉子彩色

的地毯金色的小巴掌仔細(xì)地?cái)?shù)著愉快地歌唱

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我在鋪滿金

色巴掌的水泥道上行走的情景，產(chǎn)生學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、

走進(jìn)大自然的愿望。

2.能結(jié)合語境運(yùn)用多種方法理解"明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交

流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或”閱讀鏈接,用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景

色。

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1.教師過渡：道路兩旁的法國(guó)梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一

片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上。

課件出示12：

2.教師追問：看完畫面你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過自己觀察談感受到的美。

3.把你看到的、感受到的印在腦海里，與同學(xué)們讀課題,

（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）

（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合導(dǎo)入課文，詮釋課題.感受水泥道的美?激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的熱情。）

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名讀，齊讀。

2.教師質(zhì)疑：課文描寫的是什么時(shí)間的事情？

預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)句子回答早上，去上學(xué)的時(shí)候等。

3.指名讀，齊讀。指導(dǎo)帶著感情讀第一自然段。

課件出示13：

（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段

談話過渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”

有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來欣賞一組圖片。

1.學(xué)生欣賞秋風(fēng)秋雨圖，談感受。

課件出示14：

預(yù)設(shè)1：當(dāng)我看到樹葉被秋風(fēng)吹落在地上，瞬間會(huì)讓我感到這里才是世界上

最美的地方。

預(yù)設(shè)2：秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)輕輕的落下，直到地上鋪成一

個(gè)金黃的地毯，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著他奔跑。

預(yù)設(shè)3：秋天的雨涼涼的，趕走了夏天的燥熱，給我們帶來了涼爽。

教師過渡：幾許秋風(fēng)，幾許秋雨，落葉裝扮著大地，絢麗多彩的秋天在我們

眼里是那么讓人著迷。

2.布置任務(wù)：自由讀二至九自然段，同桌討論交流：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之

后，“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？

3.班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)1：天氣晴朗，變得涼爽了，地面潮濕，露出了藍(lán)天，樹葉從樹上落下

來等。

（板書：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）

預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)課文，找到描寫梧桐樹葉掉落在水泥道上的迷人畫面。

4.教師引導(dǎo)：找出文中的“明朗”“熨帖”“凌亂”等關(guān)鍵詞語，采用多種方

法理解，并總結(jié)用到的理解詞語的方法。

5.教師引導(dǎo)：找出文中的比喻句，談一談感受。

預(yù)設(shè)1：落滿梧桐葉的水泥道像鋪上了彩色的地毯，真是太美了！

預(yù)設(shè)2：作者通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了梧桐樹葉的形狀像手掌。他真有心，我也

要學(xué)會(huì)留心觀察事物。

（相機(jī)板書：彩色的地毯金色的小巴掌）

課件出示15、16、17、18：

5.教師質(zhì)疑：為什么說梧桐葉像小巴掌？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)關(guān)注樣子、形狀等。

課件出示19：

6.這真是大自然賦予的美景??！

課件出示20：

7.這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是令我非常高興，誰來帶著高興得心情讀一讀？

指生讀，男女讀，學(xué)生齊讀。

8.教師引導(dǎo)思考：作者在當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪里看出來的?

小組討論交流，班內(nèi)集體交流。

課件出示21、22、23：

7.齊讀第二至九自然段，讀出喜悅之情。

8.摘抄喜歡的句子。

（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

教師引導(dǎo)思考：

1.此時(shí)此刻作者又有什么感受？

預(yù)設(shè)1：非常喜歡雨后的水泥道。

預(yù)設(shè)2：第一回覺得門前的水泥道真美?。?/p>

（板書：水泥到真美）

2.帶有贊嘆的語氣，讀讀這兩個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖文展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的

美，培養(yǎng)學(xué)生感受美鑒別美的能力。）

三、拓展學(xué)習(xí)，閱讀鏈接

（一）教師提問：談一談，你覺得作者能把水泥道寫得如此美麗的原因是什

么？

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察、豐富的想象力。

（板書：細(xì)致觀察想象豐富）

（二）L教師過渡：我們來閱讀一篇文章節(jié)選，這位作者在上學(xué)下學(xué)的路上

都發(fā)現(xiàn)了什么呢？

出示課件24：

2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3.教師質(zhì)疑，互相交流。

①說說“我”的上學(xué)路是怎樣的？

預(yù)設(shè)：要經(jīng)過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。

②“我”在上學(xué)路上都看到了什么？

預(yù)設(shè)：看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、

賣石灰麻刀的鋪?zhàn)?、染坊…?/p>

（3）“我”有什么感受？

預(yù)設(shè)：百看不厭

（設(shè)計(jì)意圖：拓展資料的閱讀，了解作者生活的時(shí)代背景，了解作者細(xì)致的

觀察，更全面的理解本文。）

（三）出示圖片，認(rèn)樹葉。

L處處觀察，處處皆美景。老師考考大家你們認(rèn)識(shí)這些樹葉嗎？

2.學(xué)生集體回答。

課件出示25、26：

四、課堂作業(yè)

1.布置任務(wù)，初試身手。

文中的小作者通過仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己豐富的想象，把在上學(xué)路上看到的秋

天美麗的景色進(jìn)行了描寫。希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個(gè)善于觀察，

用心感受身邊美好事物的有心人。大家動(dòng)筆寫一寫吧！

課件出示27：

2.片段展示，欣賞評(píng)價(jià)。

指生朗讀自己的片段練月，他生評(píng)價(jià)。

五、板書設(shè)計(jì)

5鋪滿金色巴掌的水泥道

一夜秋風(fēng)一夜秋雨

鋪滿金色巴掌的水泥道-彩色的地毯金色的小巴掌

水泥道真美

【教學(xué)反思】

本單元重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。能聯(lián)系上下文，借助字典詞典

和生活積累，理解難懂的詞語，正是三年級(jí)需要培養(yǎng)的語文要素。只有理解了詞

語的意思，才能讀懂句子片段和整篇文章，所以在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》

的第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用各種各樣的方法去理解詞語，為提高學(xué)生理解

課文的能力奠定基礎(chǔ)。在生字詞的處理上，從認(rèn)讀生字詞，再到生字的書寫，指

導(dǎo)的比較詳細(xì)，在理解難懂的詞語時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)說出理解詞語

的多種方法，幫助學(xué)生清總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程，讓學(xué)生在每次讀

的過程中都有收獲，如理解課文主要內(nèi)容，品讀課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具

體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，

感受在鋪滿金色巴掌的水泥道上的那份快樂和歡愉以及對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥

道由衷的喜愛之情。但總覺得感知語言美方面體現(xiàn)得并不好，我覺得是因?yàn)樵诶?/p>

讀時(shí)沒有適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的自己感受指導(dǎo)感情朗讀，所以這個(gè)環(huán)節(jié)顯得不夠豐

滿。

學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的

能力，通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，描寫了雨后水泥道的變化，

特別是對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的描寫，更是形象.文章寫得很美，使學(xué)生受到

了美的熏陶，同時(shí)又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察，是認(rèn)識(shí)事物的前提，人機(jī)激發(fā)了

學(xué)生留心觀察身邊事物的變化的興趣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美C

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

L給形近字組詞。

鋪（）泥（）院（）列（）則（）排（）

葡（）尼（）完（）例（）測(cè)（）非（）

2.按原文填空。（不會(huì)寫的字可以用拼音）

道路兩旁的法國(guó)梧桐樹，掉下了一片片（）的葉子。這一片片閃著雨

珠的葉子，一掉下來，便（）地粘在（）的水泥道上了。

3.仿寫句子。

（1）每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地

粘在水泥道上。

（2）你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天的葉叢間，愉快地蹦跳著,

歌唱著??…

4.理解課文內(nèi)容填空。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文主要描寫了（季節(jié)）

的美，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)季節(jié)還有、等美景。

參考答案：

L床鋪水泥院子排列規(guī)則排列

葡萄尼姑完成例子測(cè)量是非

2.金黃金黃緊緊濕漉漉

3.示