2017年湖北宜昌中考滿分作文《我以翰墨為知己》

2017年湖北宜昌中考滿分作文【作文原題】清代文學家漲潮在《幽夢影》一書中，有過如下一段議論：天下有一人為知己，可以不恨，不獨人也，物亦有之，如菊以淵為知己;梅以和靖為知己;竹以子獻為知己;蓮一濂溪為知己;石以米顛為知己;茶以陸羽為知己;鵝以右軍為知己;鼓以禰衡為知己……一與之訂，千秋不移。漲潮雖然列舉了眾多“物”以“人”為知己的故事，其實，都是“人”以“物”為知己的傳奇。想必在你并不漫長的成長經歷中，一定也有過這種“一與之訂，輕易不移”的人生知己。請以《我以為知己》為題，寫一篇600字以上的記敘文。要求：先將題目補充完整。文中不得出現真實的人名、校名和地名。我以翰墨為知己一方硯啟，半尺卷舒。取來墨塊細研硯上，絲縷翰墨清香索繞不散，筆尖潤墨且試淺行紙上，閑晴正好，我與這翰墨知己之間的交流，恰好開始。我與知己始逢于隸。彼時年少，學不太來分辨優(yōu)劣好壞。只覺得，鐫刻于石碑上的隸書，鋒芒皆藏含蓄雋永。自此與知己相逢，它輕聲用筆劃向我訴言著歷史變遷，那渾厚天成的字體鐫入我心。我與知己相伴于楷。長大了些，厚實的隸書又轉而為楷，它復又向我展示了楷書的端莊，筆畫有規(guī)，整齊劃一，說全是方塊字也不足為過。它耐心地將漢字這一源遠流長的文化教與我一筆一畫的書寫端正，將這種文化注入心底，化作一道不散的暖流。我與知己相成于行?？瑫鴮懥T，行書現于卷端。不同于碑刻的筆畫，拓寫的字貼甚至能觀到筆墨濃淡的交疊變化。那行云流水的筆意也滲出紙面沁人心脾。且看那暮春之初的蘭亭會集，王羲之的筆不僅蘸了墨，又更攜帶了飲盡瓊漿之后的恣意張揚。涂抹隨心，章法隨意，我仿佛讀懂了在那崇山峻嶺之中，茂林修竹之下，蘭亭雅集的眾人的自由與愉悅，更應看那壬戊之秋，七月既望時與客相游的蘇子，展書卷臨之，赤壁之下徐來的清風，不興的水波亦緩緩映在心頭。別有情懷暗處生，此時無聲勝有聲，它就這樣不聲不息地將這份情懷駐進了我心中。更有那，娟然小楷細言古籍佛法經典，方寸之地寥寥勾畫亦是自有風骨；勻稱小篆回環(huán)繞折工整，不成篇章亦可自成一體……自握筆那一刻起，我與翰墨即訂為知己，兩相不移。得此，翰墨知己，聆它訴我筆法，教我文化，奏我情懷，此生又復何求？【點評】翰墨飄香，潤筆淺行，作者選取了書法這一高雅的藝術形式作為知己，選材高妙，富有內涵。作者與知己的交流分為三個過程：我與知己始逢于隸，我與知己相伴于楷，我與知己相成于行。我和知己的相識、相知、相伴，見證了我的成長，構思精巧，層次分明。透過短短的文字，我們不難發(fā)現小作者厚重的文化積淀和濃郁的高尚情懷?！窘忸}指津】2017年宜昌市語文中考作文題的命題材料選自清朝文學家張潮的《幽夢影》，這段材料字字珠璣、意味雋永，用典雅優(yōu)美的文字闡釋了不一樣的知己觀——天下有一人為知己，可以不恨，不獨人也，物亦有之；《我以為知己》的作文命題則很好地表現了命題者給予考生的人文關懷：我”、“知己”這兩個關鍵詞直指考生內心，橫線上所填“物”也必定最能觸動考生的心靈——這樣的作文題目能很好地調動學生的生活積累和人生體驗，表現命題者要求考生“關注生命體驗、表達內心呼喚”的真誠期待。此作文題的出奇之處在于，跳出了以往的認知窠臼，不再要求考生寫以“人”為知己的套路文章，而是要求學生寫以“物”為知己的創(chuàng)新作文——材料中列舉了多個“物”以“人”為知己的事例，實際上折射的是“人”以“物”為知己的關系，這就對學生提出了新的選材要求：不能寫我們慣常認為的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要寫與自己產生交集、發(fā)生碰撞、激發(fā)意趣、溝通心意的一種“物”。它們或許是墻角的一朵小花、路邊的一株小草、江邊的一顆鵝卵石；或許是書房里的一只筆、床頭柜上的一本書、地臺上的一把吉他；或許是伴隨“我”成長的一條古巷、陪著我挑燈夜讀時窗前的一棵梧桐樹、始終放在我書包里的一面鏡子……這時候，“物”的身上已經打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生體驗與不同層次的生命感悟——考生在考場上選擇什么樣的“物”作為自己的情感載體，表現了作者“選材”的智慧和巧妙，也決定了作文的思想高度。選擇什么“物”作為知己？借助“物”要表達一種怎樣的“知己”觀？學生在這個問題上高屋建瓴，就會站在寫作的制高點上，縱橫馳騁，寫出令人耳目一新的精彩文章。學生的思想水平越高，文章的的立意就越深；學生的思維能力越強，文章立意就越巧。在作者筆下，“物”化身為伴隨自己一路成長、給予心靈豐富養(yǎng)料的真誠“知己”。選用不同的“物”作為寫作對象，可以表達不一樣的精彩立意：以“柳”為知己，寫出柳婀娜的外形之美，更寫出柳“越是高大越是俯首親吻大地”的謙遜之美，并寫柳帶給自己的人生啟示：優(yōu)美卻不炫耀，高大卻樸實謙遜，讓自己在讀懂柳內斂之美的同時收獲了“做人要謙遜樸質”的人生要義；以“鵝卵石”為知己，由開始的不懂鵝卵石的美到讀懂它的萬年寂寞、讀懂它寂寞而不失本心的淡定守望，讀懂它甘為鋪路石的無悔奉獻，考生在以鵝卵石為知己的過程中懂得了“固守寂寞、云淡風輕”也是一種美好的人生境界；以“書法”為知己，在橫豎撇捺的不斷練習中感悟到“橫”教我穩(wěn)重、“豎”教我正直、“撇”教我瀟灑曠達、“捺”教我灑脫自信的生命體驗；以“老家門口的棗樹”為知己，棗樹是童年的伙伴，也是思念家鄉(xiāng)的載體，它帶自己穿越時空，撿拾散落在歲月深處的美好，它讓自己透過樹的枯榮輪回，感悟到生命的生死輪回也是一種必須面對的無奈和失去……難能可貴的是，學生在寫“物”的過程中，若能勾連到與“物”相關聯(lián)的人，這樣，“我”、“物”、“人”三線并行，會寫得更加