2017年湖北宜昌中考滿分作文《我以梔子為知己》

2017年湖北宜昌中考滿分作文【作文原題】清代文學家漲潮在《幽夢影》一書中，有過如下一段議論：天下有一人為知己，可以不恨，不獨人也，物亦有之，如菊以淵為知己;梅以和靖為知己;竹以子獻為知己;蓮一濂溪為知己;石以米顛為知己;茶以陸羽為知己;鵝以右軍為知己;鼓以禰衡為知己……一與之訂，千秋不移。漲潮雖然列舉了眾多“物”以“人”為知己的故事，其實，都是“人”以“物”為知己的傳奇。想必在你并不漫長的成長經(jīng)歷中，一定也有過這種“一與之訂，輕易不移”的人生知己。請以《我以為知己》為題，寫一篇600字以上的記敘文。要求：先將題目補充完整。文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。我以梔子為知己梔子花開，素顏如雪。與世無爭，遂成知己?！}記周敦頤于《愛蓮說》中嘗云：“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！惫磐駚恚?、牡丹、蓮常為眾人之知己。梔子之淡雅，似略顯平庸，常為人所遺忘。然吾校之東有一勝地，植梔子花數(shù)株。適逢夏至，花次第開，心向往之，遂于一晚自習后，棄作業(yè)課本于案頭，欣然獨往，欲尋知己。四周空曠，寂寥無人。繁星閃爍，若隱若現(xiàn)。皓月之下，花潔如玉，幽香如縷。江風徐徐拂來，樹葉簌簌作響，花朵微顫，蟲聲齊鳴。香氣清新，不嬌不媚，質(zhì)樸無華?；杌栌勚缮袂鍤馑?；蠢蠢欲動者，嗅之而心平氣和。余靜佇良久，嘆曰：“此乃知己也！”可謂是：欲把梔子比仙子，夜色朦朧俏佳人。賞此花者，則有心曠神怡，悠然自得，苦樂偕忘之感也。次日午時，雅興又至，因而復往。午時校園，嬉戲聲、歡呼聲、交談聲，不絕于耳。梔子花前，人頭攢動，三五成群，爭賞不已。更有甚者，折枝、攜花而去。予觀之，心痛不已。此皆不懂梔子者！而梔子素顏依舊，白衫綠裙，笑語盈盈，宛若窈窕淑女。然烈日之下，花枝低垂，惹人憐愛，終不如月下之色。由此觀之，梔子之勝，月下最佳。雖其形僅隱約可見，然其暗香，遠甚他時。兼之四周靜謐，無熙熙攘攘之客，唯窸窸窣窣蟲鳴，與知己獨處，可謂美哉！梔子之花，雖不如菊、蓮之清高，亦不如牡丹之富貴，然其淡雅，似小家碧玉，余香繞鼻，久久不絕?？此破接?，實則與世無爭。唯其不爭，方為我所青睞也，遂成知己。喧囂惹人煩，清高去人遠。靜謐無限好，又有知己伴。問此是何味？人道是清歡?！军c評】本文結(jié)構(gòu)緊湊，行文流暢。在中考考場有限的時間和緊張的情境中，能通篇以對稱句式的韻文寫作，體現(xiàn)出作者深厚的文學功底。題記短短十六字就道出了梔子花開的狀態(tài)和與世無爭的淡雅氣質(zhì)。第一段引用《愛蓮說》中的句子表現(xiàn)梔子略顯平庸，而為人遺忘。接下來講到“我”與梔子相遇，相識，相知。且用他人折枝攜花離去反襯自己是懂得梔子之真諦的人。最后，將梔子與菊、蓮、牡丹相比。道出作者之所以愛梔子的原因：“唯其不爭，方為我所青睞也！”。而結(jié)尾“清歡”兩字便是本文最合適的解讀。【解題指津】2017年宜昌市語文中考作文題的命題材料選自清朝文學家張潮的《幽夢影》，這段材料字字珠璣、意味雋永，用典雅優(yōu)美的文字闡釋了不一樣的知己觀——天下有一人為知己，可以不恨，不獨人也，物亦有之；《我以為知己》的作文命題則很好地表現(xiàn)了命題者給予考生的人文關(guān)懷：我”、“知己”這兩個關(guān)鍵詞直指考生內(nèi)心，橫線上所填“物”也必定最能觸動考生的心靈——這樣的作文題目能很好地調(diào)動學生的生活積累和人生體驗，表現(xiàn)命題者要求考生“關(guān)注生命體驗、表達內(nèi)心呼喚”的真誠期待。此作文題的出奇之處在于，跳出了以往的認知窠臼，不再要求考生寫以“人”為知己的套路文章，而是要求學生寫以“物”為知己的創(chuàng)新作文——材料中列舉了多個“物”以“人”為知己的事例，實際上折射的是“人”以“物”為知己的關(guān)系，這就對學生提出了新的選材要求：不能寫我們慣常認為的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要寫與自己產(chǎn)生交集、發(fā)生碰撞、激發(fā)意趣、溝通心意的一種“物”。它們或許是墻角的一朵小花、路邊的一株小草、江邊的一顆鵝卵石；或許是書房里的一只筆、床頭柜上的一本書、地臺上的一把吉他；或許是伴隨“我”成長的一條古巷、陪著我挑燈夜讀時窗前的一棵梧桐樹、始終放在我書包里的一面鏡子……這時候，“物”的身上已經(jīng)打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生體驗與不同層次的生命感悟——考生在考場上選擇什么樣的“物”作為自己的情感載體，表現(xiàn)了作者“選材”的智慧和巧妙，也決定了作文的思想高度。選擇什么“物”作為知己？借助“物”要表達一種怎樣的“知己”觀？學生在這個問題上高屋建瓴，就會站在寫作的制高點上，縱橫馳騁，寫出令人耳目一新的精彩文章。學生的思想水平越高，文章的的立意就越深；學生的思維能力越強，文章立意就越巧。在作者筆下，“物”化身為伴隨自己一路成長、給予心靈豐富養(yǎng)料的真誠“知己”。選用不同的“物”作為寫作對象，可以表達不一樣的精彩立意：以“柳”為知己，寫出柳婀娜的外形之美，更寫出柳“越是高大越是俯首親吻大地”的謙遜之美，并寫柳帶給自己的人生啟示：優(yōu)美卻不炫耀，高大卻樸實謙遜，讓自己在讀懂柳內(nèi)斂之美的同時收獲了“做人要謙遜樸質(zhì)”的人生要義；以“鵝卵石”為知己，由開始的不懂鵝卵石的美到讀懂它的萬年寂寞、讀懂它寂寞而不失本心的淡定守望，讀懂它甘為鋪路石的無悔奉獻，考生在以鵝卵石為知己的過程中懂得了“固守寂寞、云淡風輕”也是一種美好的人生境界；以“書法”為知己，在橫豎撇捺的不斷練習中感悟到“橫”教我穩(wěn)重、“豎”教我正直、“撇”教我瀟灑曠達、“捺”教我灑脫自信的生命體驗；以“老家門口的棗樹”為知己，棗樹是童年的伙伴，也是思念家鄉(xiāng)的載體，它帶自己穿越時空，撿拾散落在歲月深處的美好，它讓自己透過樹的枯榮輪回，感悟到生命的生死輪回也是一種必須面對的無奈和失去……難能可貴的是，學生在寫“物”的過程中，若能勾連到與“物”相關(guān)聯(lián)的人，這樣，“我”、“物”、“人”三線并行，