7.2《一名物理學(xué)家的教育歷程》課件 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

7.2一名物理學(xué)家的教育歷程加來(lái)道雄1.了解作者成為物理學(xué)家的教育歷程，學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)方式和說(shuō)明方法。2.結(jié)合作者的“教育歷程”，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵；理解好奇心、遐想在教育成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。3.學(xué)習(xí)作者的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣。教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)作背景宇宙科學(xué)在當(dāng)今越來(lái)越引起世人的關(guān)注。從古希臘到20世紀(jì)出現(xiàn)了許多關(guān)于世界構(gòu)成的理論。20世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦提出的相對(duì)論，把人類(lèi)探索世界奧秘的步伐向前推進(jìn)了一大步，他把現(xiàn)實(shí)世界的三維擴(kuò)展到宇宙空間的四維，這是一個(gè)了不起的偉大成就。但是它卻不能解釋所有的現(xiàn)象。當(dāng)今世界探索宇宙本源的科學(xué)活動(dòng)逐漸分成兩個(gè)方向，一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。到底如何選擇正確的方向，是否需要兩者的完美結(jié)合，還是有其他途徑來(lái)解決這一難題，都需要人類(lèi)付出艱辛的勞動(dòng)和選擇正確的思維方式。加來(lái)道雄，生于1947年，日裔美國(guó)物理學(xué)家，科學(xué)暢銷(xiāo)書(shū)作者，著名的超弦理論奠基人。出生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞，1968年畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1972年在伯克利加州大學(xué)獲博士學(xué)位。最近25年執(zhí)教

[資料助讀]于紐約市立大學(xué)，還是普林斯頓高等研究院和紐約大學(xué)的訪問(wèn)學(xué)者，紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授。著作有《超越時(shí)空》《量子場(chǎng)論》《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)等。本文屬于人物簡(jiǎn)介類(lèi)說(shuō)明文?！耙幻锢韺W(xué)家”指作者加來(lái)道雄；“歷程”指經(jīng)歷的過(guò)程，“教育歷程”不僅指“教育的過(guò)程”，也包括“教育內(nèi)容”。題目解說(shuō)全文可分為三個(gè)部分：第一部分（1）：交代童年的兩件趣事，極大地豐富了作者對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)作者走上成為名理論物理學(xué)家的歷程。第二部分（2-11）：主要敘述作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。第三部分（12-18）：主要介紹了作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。層次結(jié)構(gòu)

本文說(shuō)明的是自己的教育經(jīng)歷，主要說(shuō)明了對(duì)自己成長(zhǎng)起了重大作用的兩件童年趣事，一是遐想鯉魚(yú)如何看待自身以外的世界，由此推知人類(lèi)認(rèn)識(shí)的局限性；二是對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往及學(xué)習(xí)探索。文章通過(guò)童年的兩件趣事的說(shuō)明告訴我們：好奇心和遐想在人的教育成長(zhǎng)中是何等可貴，由此激發(fā)出來(lái)的探索精神對(duì)一個(gè)人的成材是何等重要。正音誦讀遐想杜撰

驚詫目眩

怪誕

畏葸自鳴得意：撒手人寰：刨根究底：在所不辭：畏葸不前：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。指離開(kāi)人間，即死亡。人寰：人間。比喻追究底細(xì)，問(wèn)事問(wèn)根本，看事看內(nèi)在。決不推辭（多用在冒險(xiǎn)犯難）。畏懼退縮，不敢前進(jìn)。葸：害怕，畏懼。思考討論1、“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。思考討論2、作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？

說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。思考討論3、作者在文章中所說(shuō)，"童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程"。這兩件趣事是指什么？第一件趣事是指作者小時(shí)候在父母的帶領(lǐng)下，去舊金山游覽著名的日本茶園。作者在那里發(fā)現(xiàn)了豐富多彩的非常有趣的鯉魚(yú)世界。

第二件趣事是指作者在八歲時(shí)曾聽(tīng)過(guò)的一個(gè)有關(guān)整個(gè)人類(lèi)歷史上最偉大的科學(xué)家的故事。思考討論4、課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？

課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。思考討論5、在作者所說(shuō)的第二件趣事中，除了作者自身的興趣外，還有沒(méi)有其它外在的因素在影響著作者？有，這就是作者所說(shuō)的中學(xué)的老師，他們給作者講述"人類(lèi)歷史上最偉大的科學(xué)家"的故事，這是第二件趣事產(chǎn)生的直接因素。思考討論6、本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū)，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。藝術(shù)鑒賞形象的描述作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚(yú)“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問(wèn)題會(huì)說(shuō)話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來(lái)表達(dá)周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)囊馑??？偨Y(jié)

認(rèn)識(shí)自己也好,不認(rèn)識(shí)自己也好,只要我們心中有希望,腳下有路,那就走下去吧.為認(rèn)識(shí)自己畢竟需要一個(gè)過(guò)程,也要付出代價(jià),不勞而獲的事畢竟更多的是出于幻想.小試牛刀1.把下列句子排列成邏輯合理、語(yǔ)意貫通的一段話，其順序正確的一項(xiàng)是()①我曾想：在水底的魚(yú)群中可能有一些鯉魚(yú)“科學(xué)家”。②它們認(rèn)為，唯一真實(shí)存在的事物就是魚(yú)兒們看得見(jiàn)摸得著的。③水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。④水池就是一切。⑤我想這些鯉魚(yú)“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在水池之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚(yú)冷嘲熱諷。A.②④①⑤③ B.④③①⑤②C.①⑤②④③ D.①⑤②③④小試牛刀答案：C解析：本語(yǔ)段先寫(xiě)作者的幻想，再具體寫(xiě)幻想中鯉魚(yú)“科學(xué)家”所受到的局限。小試牛刀2.提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“反物質(zhì)”作出解說(shuō)?？蛇m當(dāng)增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。①?ài)因斯坦的工作使一種稱(chēng)之為反物質(zhì)的新型物質(zhì)成為可能。②反物質(zhì)的作用形式與普通物質(zhì)一樣。③反物質(zhì)與普通物質(zhì)接觸之后它們將會(huì)湮沒(méi)，并且猛然釋放出能量。④反物質(zhì)由反粒子組成。反物質(zhì)是____________________小試牛刀答案：（反物質(zhì)是）一種由反粒子組成，作用形式與普通物質(zhì)一樣，但與普通物