初三第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

初三第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在初三第二學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足。這一問題的出現(xiàn)，一方面是由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味；另一方面，也與教學(xué)方法和手段的單一有關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過于注重知識(shí)傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在初三第二學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師和學(xué)生過于關(guān)注考試成績，導(dǎo)致教學(xué)過程中過分重視結(jié)果的記憶，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。這種做法使得學(xué)生在面對新的問題時(shí)，往往束手無策，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。

3、對概念的理解不夠深入

在初三第二學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念的理解是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，僅僅停留在表面。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是由于學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視；另一方面，也與教師在教學(xué)中未能充分揭示概念的內(nèi)涵和外延有關(guān)。

針對以上問題，我們將在下一部分進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與思考，以期提高初三第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，我們首先需要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，理解課程的發(fā)展體系。這意味著我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的掌握。對于初三第二學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，即邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、空間想象和數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)。通過將這些核心素養(yǎng)融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生建立起知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高他們解決問題的能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

在理解教材時(shí)，我們需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象。這意味著我們要深入研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，幫助他們構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。例如，在教授函數(shù)部分時(shí)，我們不僅要講解函數(shù)的定義和性質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及函數(shù)與其他數(shù)學(xué)分支之間的聯(lián)系，如幾何、代數(shù)等。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更深入地理解教材，提高學(xué)習(xí)的效率。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在初三第二學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是關(guān)鍵。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例出發(fā)，逐步過渡到抽象概念的理解。在這個(gè)過程中，教師可以通過豐富的教學(xué)資源和案例，如實(shí)物模型、圖形演示、實(shí)際情境等，幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)概念的具體感知。通過這種方式，學(xué)生能夠在直觀感受的基礎(chǔ)上，逐步提煉出數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而打牢認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，在教授幾何中的相似三角形時(shí)，教師可以先展示一些具體的圖形，如照片中的建筑物、日常生活中的三角形物體等，讓學(xué)生觀察和討論這些圖形之間的相似關(guān)系。隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際測量和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)相似三角形邊長比例的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生理解了相似三角形的定義，而且?guī)椭麄兝斫饬讼嗨菩再|(zhì)背后的抽象數(shù)學(xué)原理。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

除了從具體到抽象的過渡，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)識(shí)拓展到無限的理解。這意味著在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思考和探索的問題，鼓勵(lì)他們超越直觀，進(jìn)行深入的邏輯推理和數(shù)學(xué)思考。

例如，在探討數(shù)列的性質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從有限的數(shù)列項(xiàng)出發(fā)，探索數(shù)列的規(guī)律，并逐步引導(dǎo)他們思考如何將這些規(guī)律應(yīng)用到無限的情況中。通過這種方式，學(xué)生能夠理解到數(shù)學(xué)中“極限”的概念，并在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)從有限到無限的飛躍。這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，而且培養(yǎng)了他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，我們需要在教學(xué)中強(qiáng)化辨析能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明晰數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念的本質(zhì)屬性，外延是指概念所涵蓋的所有具體實(shí)例。通過對概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行詳細(xì)解讀，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握概念的本質(zhì)，避免對概念產(chǎn)生模糊或錯(cuò)誤的理解。

例如，在教授“平行四邊形”的概念時(shí)，教師不僅要說明平行四邊形的定義（即兩對邊分別平行的四邊形），還要通過舉例和反例來展示哪些圖形屬于平行四邊形的外延，哪些不屬于。通過這樣的辨析，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到平行四邊形的本質(zhì)特征，從而在解決相關(guān)問題時(shí)事半功倍。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過對比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。這包括文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等多種形式。通過比較和轉(zhuǎn)換這些表達(dá)形式，學(xué)生能夠更深刻地理解概念的內(nèi)涵，并提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力。

例如，在教授代數(shù)表達(dá)式時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一個(gè)復(fù)雜的代數(shù)式用文字描述出來，然后再將其轉(zhuǎn)化為簡潔的符號(hào)表示。這樣的轉(zhuǎn)換練習(xí)不僅加深了學(xué)生對代數(shù)式的理解，而且鍛煉了他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。此外，通過對比不同表達(dá)形式的優(yōu)劣，學(xué)生還能學(xué)會(huì)如何選擇最合適的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)思想，從而提高解題的效率和質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，我們應(yīng)當(dāng)重新審視教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)入研讀和整體把握能力。這意味著教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入教材，理解知識(shí)的來龍去脈，把握知識(shí)體系的整體結(jié)構(gòu)。通過學(xué)入研讀，學(xué)生能夠建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為解決復(fù)雜問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)概念和問題，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)規(guī)律。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。教師可以通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)。

3、思