勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)12345《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)和能力目標(biāo)（1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。（2）掌握比喻論證的方法2.過程和方法目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學(xué)以致用。（2）掌握朗讀、背誦的技巧。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過荀子的勸學(xué)，了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。【教學(xué)重點(diǎn)】1．文言實(shí)虛詞的意義和用法。2.注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】基礎(chǔ)版第五單元主要學(xué)習(xí)古代散文欣賞，學(xué)生通過初中對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)這一類散文已并不陌生。本課運(yùn)用了大量的比喻論證和對(duì)比論證，這些論證方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文有很大的幫助。【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意，把握全文的內(nèi)容，并注意學(xué)習(xí)本文的論證方法，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、串講法、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.作者、作品簡(jiǎn)介，釋題：2.正音，找出通假字；3.結(jié)合議論文的三要素，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。【課時(shí)重難點(diǎn)】梳理文章結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)論證方法。一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會(huì)了；認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績(jī)平平。也曾是雄心勃勃，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。李斯在《諫逐客書》中說：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！闭f的是任何淵博的知識(shí)、精深的學(xué)問，無不是一點(diǎn)一滴積累起來的。這與荀子《勸學(xué)》中的一些觀點(diǎn)不謀而合。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。二、學(xué)生朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知（一）整體感知課文：1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。（二）有關(guān)《荀子》（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢(shì)雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。（三）題解《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。（四）正音（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音，上講臺(tái)寫出答案）木直中．（zhòng）繩輮．（róu）以為輪雖有．（yòu）槁．（g?o）暴．（pù）金就礪．（lì）則利參?。╯ān）（xǐng）知．（zhì）明而行無過須臾．．（xū）（yú）跂．（qì）彰．（zhāng）輿．（yú）馬生．（xìng）非異跬．（kuǐ）步騏驥．．（qí）（jì）駑．馬（nú）鍥．（qia）而不舍朽木不折．（zh?）鏤．（lòu）螯．（áo）蛇鱔．（shàn）（五）找出通假字1.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。“知”通“智”，智慧2.雖有槁暴，不復(fù)挺者?！坝小蓖ā坝帧痹?.君子生非異也，善假于物也?！吧蓖ā靶浴?，資質(zhì)，稟賦4.木直中繩，輮以為輪?！拜姟蓖ā盁А?，使彎曲三、學(xué)生再次朗讀課文，并結(jié)合議論文的三要素，剖析文章結(jié)構(gòu)。中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已論據(jù)：學(xué)習(xí)的意義（提高自己，改變自己，完善自己）學(xué)習(xí)的作用（拓展自己）論證：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度（注重積累，貴在堅(jiān)持，用心專一）四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，把握文章的論證方法明確：比喻論證和對(duì)比論證第一段：論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。第二段：是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。第三段：運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證，且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。四、課堂小結(jié)：本文論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，正反兩個(gè)方面比喻的論證方法靈活生動(dòng)，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢(shì)鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說服力。五、作業(yè)布置1.背誦課文2.結(jié)合課文注釋，做相關(guān)練習(xí)，并對(duì)文中的文言知識(shí)進(jìn)行歸納（文言實(shí)詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式）六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思：《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)肖文鋒一、教案背景：《勸學(xué)》是人教版《語文》必修三第二單元的第二篇文章，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聆聽其中濟(jì)世忠告，借鑒古人的議論藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見解。鑒于文言文讀的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，所以在教學(xué)的過程中除了嚴(yán)抓學(xué)生讀準(zhǔn)字音的訓(xùn)練和文言基礎(chǔ)知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、特殊句式）的掌握外，另外結(jié)合本冊(cè)書的“表達(dá)交流”模塊中的議論文寫作訓(xùn)練的實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色來講，可以為學(xué)生就如何選取理論角度，如何選擇和使用論據(jù)，提供典型的說理材料。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：1．了解荀子及其思想核心；2．背誦全文，掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括掌握“強(qiáng)、假、聞、”等實(shí)詞的意義，積累通假字和“于、而”等文言虛詞。3．把握文章脈絡(luò)，理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。4．學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。（二）方法與過程：1．結(jié)合江西教育出版社高中達(dá)標(biāo)訓(xùn)練之《全程設(shè)計(jì)》語文必修三，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。2．通過反復(fù)誦讀學(xué)生養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。3．通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，理解到學(xué)習(xí)的重要性及明白學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)：1.誦讀并背誦全文，積累文言詞語。2.把握文章行文脈絡(luò)。四、教學(xué)難點(diǎn)：1．在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中正字正音、辨詞析句、疏理文意語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2．掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生結(jié)合《全程設(shè)計(jì)》以及課后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生齊背《三字經(jīng)》的前面幾句內(nèi)容，進(jìn)而由“人之初性本善”的句子引出荀子的核心思想之一“性本惡”。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了解荀子及其思想核心的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。（二）了解荀子及其思想核心。?戰(zhàn)國(guó)末思想家，先秦儒家代表?他認(rèn)為人的本性是惡?主張明禮義而化之即后天的環(huán)境可以改善人性的惡?所以他很重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育的功能，他的思想體現(xiàn)在荀子一書中。?荀子是后人為其編，大部分是荀子的作品。(共32篇，前26篇為荀子所作。）?荀子的散文說理透徹，氣勢(shì)渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn)（三）課文學(xué)習(xí)1.解題：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高自己，彌補(bǔ)自身不足，完善自己。2.學(xué)生聽課文朗誦音頻，邊聽邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)，給生字注音，嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)。聽完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。最后學(xué)生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。3.解讀第一自然段：明確：1）這句話告訴一個(gè)觀點(diǎn)？（明確：學(xué)習(xí)不可以停止。）4.解讀第二自然段：先讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。教師解讀第二自然段：1）字詞：中（zhònɡ）繩、輮（róu）使之然、雖有槁暴（pù）、參省（xǐnɡ）雖有（通“又”）槁暴（通“曝”）、知（通“智”）明、輮，使??彎曲2）翻譯第二自然段。3）荀子用了一組比喻的手法，請(qǐng)大家找出有幾個(gè)比喻？（明確：共有“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個(gè)比喻。即染料靛青是從藍(lán)草中提煉取得的，但比藍(lán)草更青；冰是水所結(jié)成，可是比水更寒冷；木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求，即使把它曬干也不再重新挺直；木材經(jīng)墨線量過，就能取直；金屬放在磨刀石上磨過，就能鋒利。）4）學(xué)生課堂背誦第二自然段。第二課時(shí)：1.解讀第三自然段：1）翻譯本段，落實(shí)重點(diǎn)字詞。須臾（yú）、跂（qì）而望、君子生（通“性”）非異也、非能水（用作動(dòng)詞“游水”）也2）.難句：假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中“舟楫”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。“水”，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”?！敖^”是會(huì)意字，從“絲”，從“刀”，從“卩”(像人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”。“江河”古人專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。3）提問：A．和第二自然段一樣，荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點(diǎn)，請(qǐng)問有幾組比喻？（明確：五組比喻，見課件）B．這些比喻得出了什么結(jié)論？（明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也，善假于物也”，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。）3）學(xué)生當(dāng)堂背誦第三自然段。2.解讀第四自然段：1）翻譯本段，落實(shí)重點(diǎn)字詞。2）難句：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。分析：句中兩個(gè)“之”是定語后置的標(biāo)志。“爪牙”在本文中是兩個(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化?！皬?qiáng)”，堅(jiān)硬的意思?！吧稀?、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的雙音單純?cè)~。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?！耙弧?，作?dòng)詞，專一的意思。譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。3）提問：說完了學(xué)習(xí)的意義和作用，接下來還有什么可說的呢？（學(xué)生也許七嘴八舌地說很多，可以根據(jù)《荀子》原文作出肯定和評(píng)價(jià)，但最終引到第四段的內(nèi)容“學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度”上來。）荀子是如何論述的呢？還是用比喻的形式嗎？??4）學(xué)生齊讀并背誦第四自然段。3.文章思路回顧對(duì)思路的回顧目的有三：一是從技巧上來看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒議論文的寫作思路與方法；二是從內(nèi)容上來看，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解學(xué)習(xí)的重要性等等，三是為下一課時(shí)講解議論文寫作做準(zhǔn)備。（五）小結(jié)：結(jié)合時(shí)代，反觀自身，闡述學(xué)習(xí)的重要性、意義和態(tài)度等。（六）布置作業(yè)：1、背誦課文。2、結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（七）板書設(shè)計(jì)（重在明白行文脈絡(luò)）：七、教學(xué)反思：《勸學(xué)》說理性很強(qiáng)的名篇，但文章以喻代議、內(nèi)容生動(dòng)、寓意豐富，所以在講析時(shí)不能以理說理，否則易流于說教，為學(xué)生厭倦。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐使我真切地感受到，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，寓教于樂，趣味生動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生的不易，所以我在講解的過程中充分讓學(xué)生借助資料書的情況下，著重講解幾個(gè)重點(diǎn)難句，做到重難點(diǎn)層次分明，讓學(xué)生讀讀背背，使課堂節(jié)奏緩急有度，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也做到的真正的寓教于樂?！秳駥W(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本分析這篇課文選自蘇教版高中語文必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”專題中的第一板塊“求學(xué)之道”。這篇課文寫的內(nèi)容是：從學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度三方面來論述“學(xué)不可以已”。這篇課文的特點(diǎn)是：表達(dá)內(nèi)容上從意義、作用、方法和態(tài)度三方面展開論述，表達(dá)形式上運(yùn)用高度生活化的、豐富的、多角度的比喻，使所講觀點(diǎn)通俗易懂。二、學(xué)生分析學(xué)生需要從中學(xué)到的是：文言文字詞句的音義，以及表達(dá)內(nèi)容和形式，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，提高語文素養(yǎng)。高一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：在認(rèn)知上，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的了解；在情感上，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和正確態(tài)度已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。三、目標(biāo)闡述1.知識(shí)與能力（1）能解釋本文的字詞句意；（2）能闡述本文內(nèi)容的選擇及特點(diǎn)；（3）能說出本文比喻的特點(diǎn)及效果。2.過程與方法（1）能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；_勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能體會(huì)學(xué)習(xí)的重要意義、作用和方法態(tài)度；（2）能感受作者對(duì)品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)的重視。4.教學(xué)重點(diǎn)（1）能闡述本文內(nèi)容的選擇及特點(diǎn)。5.教學(xué)難點(diǎn)（1）能說出本文比喻的特點(diǎn)及效果。6.教學(xué)方法提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。四、過程設(shè)計(jì)（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課認(rèn)真聽講了，但是一做題就不會(huì)了；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。（二）初讀課文，整體感知教師不為學(xué)生預(yù)設(shè)立場(chǎng)，而讓他們自由誦讀，從正文到每個(gè)注解都認(rèn)真讀一遍，形成整體感知。（三）一讀勸學(xué)，梳字詞以字詞的音義為對(duì)象，把課文認(rèn)真研習(xí)一遍；注意每一個(gè)注解，并隨時(shí)借助《古漢語常用字字典》；遇到不能解決的字詞做上記號(hào)。時(shí)間10分鐘左右。先獨(dú)立完成，后小組交流。若討論中仍有疑惑，則由教師說說自己的理解。教師將測(cè)試題通過多媒體亮出，要求解釋下列括號(hào)前的字詞音義，全體學(xué)生一起說，不當(dāng)旁觀者。下面是樣例：題1：字詞讀音木直中（zhong四聲）繩/雖有槁（gao三聲）暴（pu四聲）題2：字詞意義勸（勸勵(lì)、勉勵(lì)）學(xué)/學(xué)不可以已（停止）題3：一詞多義于：取之于（從）藍(lán)而青于（比）藍(lán)/善假于（向、對(duì)）物也題4：詞類活用上（往上，名詞做狀語）食埃土/下（往下，名詞做狀語）飲黃泉題5：通假字雖有（通“又”）稿暴/君子生（通“性”，資質(zhì)、稟賦）非異也題6：成分省略輮（之）以（之）為輪（四）二讀勸學(xué)，梳句子對(duì)照字詞注釋，試著翻譯全文；要以直譯為主，典故等無法直譯時(shí)才用意譯；語句不同時(shí)可適當(dāng)加字詞，但要用括號(hào)標(biāo)示；遇到不能翻譯的做上記號(hào)。時(shí)間8分鐘左右。先獨(dú)立完成，后小組交流。若討論中仍有疑惑，則由教師說說自己的理解。最后教師檢測(cè)。教師將翻譯題通過多媒體亮出，全體學(xué)生一起說，不當(dāng)旁觀者。學(xué)生說過后，教師再說一遍，并隨時(shí)介紹翻譯方法和技巧。下面是樣例：題1：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。題2：木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。在對(duì)全文字詞句的音和義理解后，每人自由誦讀。要求在前一次誦讀基礎(chǔ)上，有更深入的理解和體會(huì)。（五）三讀勸學(xué)，梳內(nèi)容請(qǐng)認(rèn)真誦讀課文，邊誦讀邊自主梳理，說說本文寫了什么內(nèi)容，先用一句話總說中心論點(diǎn)，再用幾句話分說各段內(nèi)容。時(shí)間10分鐘左右。先獨(dú)立思考，后小組交流，再請(qǐng)代表發(fā)言。教師準(zhǔn)備的基本理解是：用一句話總說是：“學(xué)不可以已”。用幾句話分說是：第2段論述學(xué)習(xí)的意義——能提高改變自己；第3段論述學(xué)習(xí)的作用——能彌補(bǔ)不足；第4段論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——要積累、堅(jiān)持、專心。（六）四讀勸學(xué)，梳形式請(qǐng)認(rèn)真梳理語言表達(dá)的形式和技巧，說說文體上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？先獨(dú)立思考，后小組交流，再請(qǐng)代表發(fā)言。教師說說自己的理解：最大的特點(diǎn)是用比喻來使所講觀點(diǎn)通俗易懂，比喻有三個(gè)特點(diǎn)：一是高度生活化。青取于藍(lán)、冰水為之等都是每人生活中熟悉的。二是比喻豐富。如第一段用了5個(gè)比喻說明學(xué)習(xí)意義，第二段用5個(gè)比喻說明學(xué)習(xí)作用，第三段用10個(gè)比喻說明學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。三是比喻有角度上的變化。如第三段，講“積累”，先從正面設(shè)喻：積土成山能興風(fēng)雨，積水成淵能生蛟龍，后從反面設(shè)喻：不積跬步就不能至千里，不積小流就不能成江海，在正反對(duì)照中，“積”與“不積”的結(jié)果就非常明了了。同樣，講“堅(jiān)持”，先反后正，講“專心”，先正后反。效果是：比喻更加鮮活，更有生命活力，從而使論述更加充分。（七）總結(jié)本課學(xué)習(xí)每人用一句話總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。先用備用紙寫下來。時(shí)間2分鐘左右。每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流。再自主發(fā)言三四人，邊說邊自評(píng)互評(píng)。最后教師也說說自己的總結(jié)：我們要增強(qiáng)語言意識(shí)，從本文的比喻運(yùn)用中受到啟發(fā)，讓自己的比喻用得給更新、更活、更有個(gè)性。（八）教師推薦課外閱讀書目語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)、得益于課外，需要課外閱讀。我為同學(xué)們推薦荀子《勸學(xué)》未刪節(jié)的完整文章。五、板書設(shè)計(jì)以下是為大家搜集的《勸學(xué)》教案，供大家參考和借鑒!教學(xué)目標(biāo)：1.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。2.掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。3.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。4.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。2.掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚€(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。1.介紹《荀子》荀子(約前313～前238)，名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，01hn.繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢(shì)雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。2.題解《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。二、課文誦讀1.教師范讀課文學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。2.學(xué)生自由朗讀課文3.檢查學(xué)生字音掌握情況給下列加點(diǎn)字注音，并注明通假字(1)故不積跬步，無以至千里()(2)吾嘗跂而望矣()(3)鍥而不舍，金石可鏤()(4)其曲中規(guī)()(5)雖有槁暴()()(6)則知明而行無過矣()(7)君子生非異也()明確：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”4.指名2～3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)教師提示：為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀。5.分組齊讀課文(通過讀、聽，強(qiáng)化記憶)三、課文分析1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。(2)