2021年小學(xué)教師資格（教育教學(xué)知識(shí)與能力）考試歷年真題及答案

2021年小學(xué)教師資格（教育教學(xué)知識(shí)與能力）考試歷年真題

匯總及答案

一、單選題

1.小學(xué)生道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期在（）。

A、二年級(jí)

B、三年級(jí)

C、五年級(jí)

D、四年級(jí)

答案：B

解析：小學(xué)三年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

2.課前反思是教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容'教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程

等方面自覺地進(jìn)行審視、預(yù)測(cè)和分析，查漏補(bǔ)缺。因此說(shuō)，課前反思具有（）特

點(diǎn)，重視教學(xué)前的反思，可以提高教師的能力。

A、批判性監(jiān)控課堂

B、前瞻性分析設(shè)計(jì)

C、監(jiān)控性分析設(shè)計(jì)

D、前瞻性總結(jié)評(píng)價(jià)

答案：B

解析：課前反思（教學(xué)前反思）具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有

效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。

3.遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈（）趨勢(shì)。

A、遞減

B、不變

C、遞增

D、倒U型發(fā)展

答案：A

解析：遺傳因素在人的一生中，總體上是呈遞減趨勢(shì)的，它不決定人身心發(fā)展的

現(xiàn)實(shí)性。

4.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。

A、特殊與普遍

B、普遍與特殊

C、包含與被包含

D、綜合與個(gè)性

答案：B

解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。

5.智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)'認(rèn)知策略和()。

A、心智技能

B、特殊技能

C、元認(rèn)知

D、程序知識(shí)

答案：A

解析：智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)，包括符號(hào)'概念和命題三個(gè)層次;

認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技

能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化

為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科

學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。

6.通常所說(shuō)的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。

A、研究學(xué)生

B、設(shè)計(jì)作業(yè)

C、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

D、指導(dǎo)學(xué)法

答案：A

解析：充分備課是上好課的前提條件。通常所說(shuō)的“三備”需要在備課時(shí)做好三

方面的工作：鉆研教材'研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。

7.小紅接到高考錄取通知書已十多天了，仍然心情愉悅，往常覺得平淡的事也能

讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于()o

A、激情

B、心境

C、熱情

D、應(yīng)激

答案：B

解析：心境具有彌散性與長(zhǎng)期性。

8.通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材'設(shè)計(jì)教法之外，還包括(??)o

A、研究學(xué)生

B、設(shè)計(jì)作業(yè)

C、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

D、指導(dǎo)學(xué)法

答案：A

解析：“三備”包括鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、研究學(xué)生。

9.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()o

A、葉公好龍

B、畫餅充饑

C、望梅止渴

D、談虎色變

答案：A

解析：經(jīng)典性條件反射是指通過(guò)訓(xùn)練使得中性刺激的鈴聲由于與無(wú)條件刺激聯(lián)結(jié)

而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。望梅止渴、畫餅充饑和談

虎色變屬于經(jīng)典性條件反射。A選項(xiàng)，比喻口頭上說(shuō)愛好某事物，實(shí)際上并不真

愛好，不是經(jīng)典性條件反射。

10.我國(guó)在世界各地開辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育具

有文化()。

A、傳遞功能

B、創(chuàng)造功能

C、更新功能

D、傳播功能

答案：D

解析：通過(guò)開辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國(guó)文化，說(shuō)明教育具有文化傳播

功能。@jin

11.下列關(guān)于晨會(huì)的敘述中，錯(cuò)誤的是()

A、晨會(huì)不是班主任的“一言堂”

B、晨會(huì)可采用多種形式開展

C、晨會(huì)是一堂正式的課

D、晨會(huì)不是學(xué)生的“自留田”

答案：C

解析：C。晨會(huì)活動(dòng)是班級(jí)在晨會(huì)時(shí)間開展的教育活動(dòng)，它不屬于正式的課。

12.小學(xué)生的想象多屬于()。

A、空想

B、創(chuàng)造性想象

C、再造性想象

D、批判性想象

答案：C

解析：小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不是很多。

13.李老師在教學(xué)《落花生》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做

蘋果、石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是0。

A、講授法

B、討論法

C、談話法

D、發(fā)現(xiàn)法

答案：B

解析：討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一

中心問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以掌

握知識(shí)的一種方法。李老師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生各抒己見，說(shuō)明李老師運(yùn)用了討

論法。

14.我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度是()

A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B、校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)制

C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)體制

D、“革命委員會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)體制

答案：A

15.小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分,但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力'圖形感知

能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)價(jià)

屬于()

A、相對(duì)性評(píng)價(jià)

B、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體差異性評(píng)價(jià)

答案：D

解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，或把

個(gè)人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)。主要有兩種方法：一是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)

在與過(guò)去進(jìn)行比較；二是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象自身的不同側(cè)面進(jìn)行比較。題干中數(shù)學(xué)老師

通過(guò)對(duì)小明計(jì)算能力、圖形感知能力等多方面的分析，判斷小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)潛力，是對(duì)同一評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故

選擇D。A選項(xiàng)，根據(jù)評(píng)價(jià)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)

性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)，又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參

照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪?/p>

學(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是

否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。B選項(xiàng)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目

標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試

題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)

生之間的差異為目的。C選項(xiàng)，根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中作用的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可

分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始之

前，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條

件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

16.（）更為客觀真實(shí)，更容易看到成績(jī)與問(wèn)題所在。

A、相對(duì)評(píng)價(jià)

B、自我評(píng)價(jià)

C、他人評(píng)價(jià)

D、絕對(duì)評(píng)價(jià)

答案：C

解析：與自我評(píng)價(jià)相比，他人評(píng)價(jià)更為客觀真實(shí)，更容易看到成績(jī)與問(wèn)題所在。

17.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人的全部藝術(shù)”的教育

家是（）。

A、培根

B、夸美紐斯

G赫爾巴特

D、贊科夫

答案：B

解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想。故選B。

18.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家

是（）。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、洛克

答案：B

解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”，他強(qiáng)調(diào)教法與教

材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”。

19.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》指出，我國(guó)教育

發(fā)展的工作方針包括（）①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)

量⑥均衡發(fā)展

A、①③④⑤⑥

B、①②③④⑤

C、①②③⑤⑥

D、①②④⑤⑥

答案：B

解析：##

20.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音氣”的音，造成

這種干擾現(xiàn)象的原因是()。

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、雙向抑制

答案：A

解析:前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材

料的干擾作用。當(dāng)我們英語(yǔ)單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的漢語(yǔ)拼音對(duì)我們的記憶有

干擾，這就是前攝抑制，前面學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)記憶的影響；當(dāng)我們能熟練使用英

語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)單詞又對(duì)我們回憶漢語(yǔ)拼音會(huì)有干擾，這就是倒攝抑制。因此本

題選A。

21.“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()o

A、定勢(shì)現(xiàn)象

B、遷移現(xiàn)象

C、記憶現(xiàn)象

D、應(yīng)用

答案：B

解析：從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，“舉一反三”'“觸類旁通”都是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)以

后學(xué)習(xí)的促進(jìn)，所以都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。

22.“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的()o

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、差異性

答案：B

解析：不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)

間與到達(dá)成熟時(shí)期的進(jìn)程不同；二是同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)

展速率?！瓣P(guān)鍵期”是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期，是心理

發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。

23.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。

A、經(jīng)濟(jì)收入

B、良好的公共關(guān)系

C、學(xué)校績(jī)效

D、政治影響

答案：C

解析：學(xué)?？?jī)效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。

24.我國(guó)學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和。。

A、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

答案：D

解析：按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為

規(guī)范的學(xué)習(xí)。

25.人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有()。

A、互補(bǔ)性

B、差異性

C、不平衡性

D、階段性

答案：B

解析：差異性在個(gè)體身心發(fā)展的不同層次上存在著，從群體的角度看，首先表現(xiàn)

為男女性別的差異。其次表現(xiàn)在身心的所有方面，其中有些是發(fā)展水平的差異,

有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。比如，有人“聰明早慧”，有人則“大器晚

成”。

26.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教

育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自

身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于()。

A、行動(dòng)研究法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、調(diào)查法

答案：A

解析：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專家合

作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。

27.在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是()o

A、赫爾巴特

B、杜威

C、斯賓塞

D、盧梭

答案：B

解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點(diǎn)。

28.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

答案：B

解析：將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程序編成固定的班級(jí)，根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)

定的時(shí)間，安排教師有計(jì)劃地面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式是班級(jí)授課

制。其特點(diǎn)是有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生，而個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)則相對(duì)費(fèi)

時(shí)'效率低。

29.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是()。

A、雙軌學(xué)制

B、單軌學(xué)制

C、綜合學(xué)制

D、分支型學(xué)制

答案：D

解析：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是由單軌制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。分支型學(xué)制，即前段

(小學(xué)、初中階段)是單軌，后段分叉，是介于雙軌制和單軌制之間的一種學(xué)制類

型。故選D。

30.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時(shí)間是()年。

A、1986

B、1904

C、1922

D、1949

答案：B

解析：1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》，奠定了小學(xué)教育在“新

學(xué)制”中的法律地位，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

31.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于()。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

答案：D

解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始

時(shí).為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)

是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果

的評(píng)價(jià)。故選D。

32.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分

組教學(xué)，這種分組屬于（）。

A、外部分組

B、內(nèi)部分組

C、交叉分組

D、綜合分組

答案：B

解析：內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等

分組。

33.授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無(wú)窮。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）。

A、知識(shí)的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

答案：B

解析：本題考查的是傳授知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系?！笆谌艘詽O”強(qiáng)調(diào)的是能

力的培養(yǎng)。故選B。

34.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表

揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理，王老師運(yùn)用的方法是（）。

A、強(qiáng)化法

B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C、自我控制法

D、系統(tǒng)脫敏法

答案：A

解析：強(qiáng)化法是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)所期望的目標(biāo)行為，或者一種符合要求的良好的行

為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法立即強(qiáng)化，以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的頻率。

35.下列各組詞語(yǔ)中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是。。

A、甘敗下風(fēng)無(wú)用置疑針貶時(shí)弊相輔相成

B、優(yōu)柔寡斷源遠(yuǎn)流長(zhǎng)鐘靈毓秀長(zhǎng)年累月

C、自力更生遺笑大方弱不經(jīng)風(fēng)氣勢(shì)兇兇

D、肺腹之言川流不息英雄倍出再接再厲

答案：D

解析：A.“甘敗下風(fēng)”應(yīng)為“甘拜下風(fēng)”，“無(wú)用置疑”應(yīng)為“毋庸質(zhì)疑”，

“針貶時(shí)弊”應(yīng)為“針破時(shí)弊”。c.“遺笑大方”應(yīng)為“貽笑大方”，“弱不

經(jīng)風(fēng)”應(yīng)為“弱不禁風(fēng)”，“氣勢(shì)兇兇”應(yīng)為“氣勢(shì)洶洶”。D.“肺腹之言”

應(yīng)為“肺腑之言”，“英雄倍出”應(yīng)為“英雄輩出”。

36.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是。。

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、道爾頓制

D、分組教學(xué)

答案：B

解析：B同個(gè)別教學(xué)相比，班級(jí)授課制擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，加快了教學(xué)速度，提高

了教學(xué)效率。

37.教學(xué)反思的特點(diǎn)有()

A、實(shí)踐性、批判性、創(chuàng)造性

B、創(chuàng)造性、目的性、實(shí)踐性

C、形成性、實(shí)踐性'批判性

D、批判性、形成性、創(chuàng)新性

答案：A

38.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是。。

A、正方形有4條對(duì)稱軸

B、等邊三角形有3條對(duì)稱軸

C、角的對(duì)稱軸有2條

D、圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸

答案：C

解析：正方形對(duì)稱軸是邊的中垂線與經(jīng)過(guò)相對(duì)頂點(diǎn)的直線，共有4條，故A項(xiàng)正

確；等邊三角形的對(duì)稱軸是各邊的中垂線，有3條，故B項(xiàng)正確；角的對(duì)稱軸是

角的平分線所在的直線，只有一條,故C項(xiàng)錯(cuò)誤；圓的對(duì)稱軸是經(jīng)過(guò)圓心的直線，

有無(wú)數(shù)條，故D項(xiàng)正確。故選C。

39.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信

表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有Oo

A、復(fù)雜性

B、延續(xù)性

C、創(chuàng)造性

D、示范性

答案：B

40.通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶，如補(bǔ)充

細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）o

A、及時(shí)復(fù)習(xí)

B、深度加工

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、組塊化編碼

答案：B

解析：深度加工是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理

解和記憶的方法，如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論。

41.所謂“自我反思”是指。。

A、教師對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)

B、教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作

C、教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象

D、研究者以敘事'講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋

答案：C

42.對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠?

遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓；然后讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除

對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種（）行為改變法。

A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

B、行為塑造法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、肯定性訓(xùn)練

答案：C

解析：系統(tǒng)脫敏法，是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在

當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)

生敏感反應(yīng)。

43.教師要求學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容獨(dú)立思考，理解概念，解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式

是（）

A、合作教學(xué)

B、啟發(fā)教學(xué)

C、支持教學(xué)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

答案：D

解析：題干的描述體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵。

44.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出，堅(jiān)持以人為

本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。核心是解決好培養(yǎng)什么人、

怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，推進(jìn)思路是堅(jiān)持（）、能力為重、全面發(fā)展。

A、德育為先

B、體育為先

C、智育為先

D、美育為先

答案：A

45.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。

A、羅杰斯

B、皮亞杰

C、埃里克森

D、弗洛伊德

答案：B

解析:皮亞杰通過(guò)對(duì)偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)他律到自律的過(guò)程;

科爾伯格通過(guò)道德兩難故事法，研究得出兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論。

46.在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（??）

A、強(qiáng)化法

B、暫時(shí)隔離法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、合理情緒療法

答案：D

解析：我國(guó)中小學(xué)常用矯正學(xué)生行為療法包括：（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；

（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）暫時(shí)隔離法；（7）自我控制法；（8）

懲罰法。（9）系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出，他認(rèn)為人的情緒是

由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不

穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論，屬于改善學(xué)生認(rèn)知的方法，不屬于矯正學(xué)

生行為的常用療法。D項(xiàng)正確。

47.（2020年真題）校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類課程屬于。。

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、顯性課程

D、隱性課程

答案：D

解析：隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、?；招?biāo)都是隱性

課程。

48.注意的兩種最基本的特性是()。

A、指向性與選擇性

B、指向性與集中性

C、指向性與分散性

D、集中性與緊張性

答案：B

解析：注意是和意識(shí)密切相關(guān)的，但是不同于意識(shí)。它是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定

對(duì)象的指向與集中。因此，注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。##

49.相同要素說(shuō)的提出者是()。

A、桑代克

B、杜威

C、貝lHI

D、班杜拉

答案：A

解析：桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素，只

有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)

得。

50.在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。

A、學(xué)校

B、少年宮

C、同學(xué)

D、社會(huì)

答案：A

解析：小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，在學(xué)校所接受的教育是起主導(dǎo)作用的因素。

51.小學(xué)英語(yǔ)課堂唱英語(yǔ)歌，應(yīng)要求()

A、曲調(diào)正確

B、結(jié)合學(xué)生生活

C、唱得有情感

D、重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語(yǔ)材料的作用

答案：D

解析：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)和二級(jí)提到的學(xué)唱英語(yǔ)歌曲屬于語(yǔ)言技能的標(biāo)準(zhǔn)描述,

旨在加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，D項(xiàng)正確。

52.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于()o

A、科技活動(dòng)

B、學(xué)科活動(dòng)

C、社會(huì)活動(dòng)

D、技能活動(dòng)

答案：A

解析：科技活動(dòng)有多種形式，如科技班會(huì)、科學(xué)知識(shí)講座'參觀、調(diào)查、科技演

示'科技知識(shí)競(jìng)賽'科技游戲等。氣象觀察'標(biāo)本制作等屬于科技活動(dòng)。

53.下列不屬于操行評(píng)定的主要內(nèi)容的是。。

A、道德品行

B、學(xué)習(xí)

C、身心健康

D、勞動(dòng)

答案：D

解析：操行評(píng)定的主要內(nèi)容有道德品行'學(xué)習(xí)'身心健康三個(gè)方面。

54.()是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問(wèn)題。

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標(biāo)

答案：C

解析：教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求。它規(guī)定著人才

的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的是整個(gè)教育工作的

方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)也是教育活動(dòng)的歸宿。

55.“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動(dòng)是()o

A、認(rèn)識(shí)過(guò)程

B、個(gè)性過(guò)程

C、意志過(guò)程

D、情緒情感過(guò)程

答案：C

解析：人不僅能認(rèn)識(shí)世界，有感情地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，還能自覺'能動(dòng)地變革現(xiàn)實(shí)。這

種與改造現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的自覺地確定目的，根據(jù)目的有計(jì)劃地調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，克服

困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程稱為意志。

56.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

答案：A

解析：《論語(yǔ)?子路》記載：“子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：'庶矣哉！'冉有曰：

'既庶矣，又何加焉？'曰'富之。'曰：'既富矣，又何加焉？'曰：'教之。"

孔子認(rèn)為治國(guó)要解決三個(gè)重要條件，即：首先是“庶”，要有較多的勞動(dòng)力；其

次是“富”，要使人民群眾有豐足的物質(zhì)生活；最后是“教”，要使人民受到政

治倫理教育?！笆迸c“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件，只有在“庶”與

“富”的基礎(chǔ)上開展教育，才會(huì)取得社會(huì)成效。

57.電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺現(xiàn)象是()o

A、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

C、運(yùn)動(dòng)后效

D、自主運(yùn)動(dòng)

答案：B

解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間間隔和時(shí)間距離相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們

就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電視運(yùn)用的就是這個(gè)原理。

58.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是(??)o

A、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

B、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

答案：A

解析：教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)

生不斷提升。

59.被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的唐代詩(shī)人是（）。

A、李白

B、王維

C、杜甫

D、李賀

答案：B

解析：王維多才多藝，他把繪畫的精髓帶進(jìn)詩(shī)歌的天地，以靈性的語(yǔ)言，生花的

妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈'或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味

摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”

60.當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立

即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。

A、專斷型

B、放任型

C、無(wú)法確定

D、民主型

答案：A

解析：專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，學(xué)生的一切都由教師來(lái)

控制，學(xué)生表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹?/p>

誠(chéng)實(shí)的人格。從題干可以看出，該領(lǐng)導(dǎo)類型屬于專斷型。

61.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)

所獲得的資料進(jìn)行定量'定性分析，指出存在的問(wèn)題并提出建議的研究方法屬于

Oo

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、個(gè)案研究法

答案：A

解析：采用問(wèn)卷'談話、座談等多種形式進(jìn)行的教育科學(xué)研究方法是調(diào)查法。故

選Ao

62.()決定教育的規(guī)模和速度。

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、科學(xué)技術(shù)水平

C、生產(chǎn)力水平

D、文化發(fā)展程度

答案：C

解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只

有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。

63.在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是()。

A、大聲呼救

B、讓學(xué)生就地打滾

C、跑開取水

D、用手拍打?qū)W生衣服上的火焰

答案:B

解析：身上著火時(shí)，要就地打滾壓滅火苗。D項(xiàng)為迷惑項(xiàng)，用手拍打?qū)W生衣服上

的火焰，不僅見效慢，而且有可能傷及學(xué)生和自己。

64.假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是()。

A、川流不息

B、萬(wàn)馬奔騰

C、五光十色

D、短斤少兩

答案：C

解析：假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會(huì)有萬(wàn)馬奔騰、川流不息；沒(méi)

有重力，稱也不能使用，所以也就沒(méi)有短斤少兩；只有光的傳播與重力無(wú)關(guān)，所

以C項(xiàng)符合題意。

65.根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為。

A、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

B、現(xiàn)狀調(diào)查'相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查

A、

B、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法

C、

D、現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法

答案：A

解析：Ao根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查；

根據(jù)調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查；根據(jù)

調(diào)查手段，可分為問(wèn)卷調(diào)查'訪談?wù){(diào)查'測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法。

66.以下學(xué)校機(jī)構(gòu)不屬于行政性組織機(jī)構(gòu)的是()o

A、校長(zhǎng)辦公室

B、教務(wù)處

C、總務(wù)處

D、教育工會(huì)

答案：D

解析：教育工會(huì)是群眾組織，不屬于學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)。

67.測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察法是評(píng)價(jià)時(shí)收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最

恰當(dāng)?shù)氖?)o

A、測(cè)驗(yàn)法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績(jī)資料

B、收集資料時(shí)，測(cè)驗(yàn)法比調(diào)查法和觀察法要方便和實(shí)用

C、調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料

D、觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料

答案：A

解析：在教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)中使用的信息資料收集方法主要有三種：測(cè)驗(yàn)、

調(diào)查和觀察。這三種方法在收集課堂教學(xué)資料方面各有所長(zhǎng)：測(cè)驗(yàn)適宜于收集認(rèn)

知類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)費(fèi)料；調(diào)查適宜于收集情感類目標(biāo)的斐料；觀察適宜于收集

技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料。因此A項(xiàng)正確，CD說(shuō)法錯(cuò)誤。收集資料的方法，

并沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有是否適合，最適合的就是最好的，排除B項(xiàng)。故選A。

68.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@是一

種0。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

G趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：A

解析：雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，

但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突.魚和熊掌具有同等吸引力.二者不知

如何選擇這就是一種雙趨沖突。故選A。

69.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

答案：D

解析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)

機(jī)；近景動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連.來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣.遠(yuǎn)景

動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連?！盀橹腥A之崛起而讀書”屬于遠(yuǎn)景性外

部動(dòng)機(jī)。故選D。

70.小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是()。

A、自愿性

B、強(qiáng)制性

C、規(guī)范性

D、隨意性

答案：A

解析：課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇'自愿參加的活動(dòng)，其基本特點(diǎn)在于學(xué)生參加課

外活動(dòng)的自愿選擇性。

71.我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是()o

A、初中和高中分別設(shè)置

B、九年一貫的整體設(shè)置

C、十二年一貫的整體設(shè)置

D、小學(xué)和初中分別設(shè)置

答案：B

解析：基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)課程的均衡性'綜合性和選擇性，改

變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整合設(shè)置九年一貫

課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

72.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文

本”。對(duì)這種文本的相關(guān)理解不正確的是()o

A、簡(jiǎn)明、直觀、概括性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用功能。

B、往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜。

C、文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識(shí)流文學(xué)作品相似。

D、將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料。

答案：C

解析：連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號(hào)，從左到右成一行，連接每一行

就成了一條連續(xù)直線，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性

文本是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖

畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，便于理解，其實(shí)

用性特征和實(shí)用功能十分明顯。但這不代表其文本內(nèi)容充滿跳躍性，更與意識(shí)流

作品有本質(zhì)差別。

73.觀察學(xué)習(xí)理論是由()提出來(lái)的。

A、桑代克

B、奧蘇伯爾

C、苛勒

D、班杜拉

答案：D

解析:班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路,

即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。故選D。

74.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和()。

A、診斷問(wèn)題

B、克服障礙

G行為矯正

D、尋求發(fā)展

答案：D

解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。

75.受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb,這是一種0?

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案:A

解析：負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，受m(a+b)=ma+mb的影響而得

到lg(a+b)=lga+lgb,這是一個(gè)錯(cuò)誤推導(dǎo)，說(shuō)明兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生了干擾，屬于

負(fù)遷移。

76.家庭、社會(huì)和學(xué)校三結(jié)合，形成教育合力。其中，()占主導(dǎo)地位。

A、社會(huì)教育

B、學(xué)校教育

C、家庭教育

D、家庭教育和社會(huì)教育

答案：B

解析：家庭'社會(huì)和學(xué)校三結(jié)合，形成教育合力。學(xué)校教育占主導(dǎo)地位，家庭、

社會(huì)和學(xué)校三者協(xié)調(diào)一致，相互配合。

77.根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中

在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注自我感受

答案：B

解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。

78.教育的最高理想通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)。

A、課程目標(biāo)

B、教育目的

C、教學(xué)目標(biāo)

D、培養(yǎng)目標(biāo)

答案：B

解析：教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

79.為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校

生活的基層學(xué)生組織是（）。

A、班集體

B、班級(jí)

C、班隊(duì)會(huì)

D、班會(huì)

答案：B

解析：班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的'進(jìn)行教育

教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。

80.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積踵步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江

海?！边@句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）

A、循序漸進(jìn)原則

B、因材施教原則

C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D、直觀性原則

答案：A

解析：題干這句話的意思是不積累一步半步，就沒(méi)有辦法到達(dá)千里的地方；不積

累小河流，就沒(méi)有辦法匯成江海。

81.教學(xué)過(guò)程的首要事件是()o

A、引起學(xué)生注意

B、揭示教學(xué)目標(biāo)

C、適時(shí)給予反饋

D、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果

答案：A

解析：教學(xué)過(guò)程中的首要事件是引起學(xué)生注意。

82.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是()。

A、確立評(píng)價(jià)目標(biāo)

B、確定評(píng)價(jià)情境

C、控制評(píng)價(jià)過(guò)程

D、利用評(píng)價(jià)結(jié)果

答案：C

解析：泰勒的評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程和對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。

83.包括奴隸社會(huì)'封建社會(huì)在內(nèi)的古代教育的顯著特點(diǎn)是()o

A、普及性

B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離

C、原始性

D、制度化、系統(tǒng)化

答案：B

解析：古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。

84.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()。

A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B、從事智力勞動(dòng)

C、從事體力勞動(dòng)

D、接受教育

答案：A

解析：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑”是馬克思關(guān)于

人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)之一。

85.下列說(shuō)法：①全等圖形的面積相等；②全等圖形的周長(zhǎng)相等；③全等的四邊

形的對(duì)角線相等；④所有正方形都全等。其中正確的結(jié)論的個(gè)數(shù)是()o

A、2個(gè)

B、1個(gè)

C、3個(gè)

D、4個(gè)

答案：C

解析：①全等圖形的面積相等，正確；②全等圖形的周長(zhǎng)相等，正確；③全等的

四邊形的對(duì)角線相等，正確;④所有的正方形邊長(zhǎng)不一定相等，所以不一定全等，

錯(cuò)誤。共有三個(gè)正確，故選C。

86.下面句子中只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是()o

A、它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹

根在無(wú)聲地向你述說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拼搏。

B、甲蟲在上面時(shí)而并行，時(shí)而倏地一下分道揚(yáng)鐮，又忽然有高有低地跑在幾層

復(fù)雜的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育

而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮花。

C、有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡畫相的名信片。

D、西山在朦朧中涂摸了一層?jì)杉t，輪闊漸漸清楚起來(lái)。那嬌紅中又透出一點(diǎn)藍(lán)，

顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。

答案：A

解析：A.“祟山峻嶺”應(yīng)為“崇山峻嶺”。B.“眼花撩亂”應(yīng)為“眼花繚亂”，

“五采”應(yīng)為“五彩”。C.“畫相”應(yīng)為“畫像”，“名信片”應(yīng)為“明信片”。

D.“涂摸”應(yīng)為“涂抹”，“輪闊”應(yīng)為“輪廓”。

87.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表

揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是()。

A、正強(qiáng)化法

B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

A、

B、自我控制法

C、

D、系統(tǒng)脫敏法

答案：A

解析：強(qiáng)化法分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。利用正強(qiáng)化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王

老師利用鼓勵(lì)的正強(qiáng)化方式來(lái)幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選Ao

88.操作技能的特點(diǎn)是()o

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

C、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性

D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性

答案：A

解析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。

89.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()。

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理健康教育

答案：A

解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。

90.WhichofthefoIIowingistrueofformativeassessment()

AxMainIybasedontesting.

B、DonemostIyattheendofaIearningperio

D、

A、

BvMainIyfortestingstudentsJknowledgeandskill.

C、

DxFocusedontheprogressofstudents.

答案：D

解析：形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。

91.秋天，落葉鋪滿了馬路，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過(guò)馬路中間時(shí)，路旁的落

葉將()0

A、從路旁中間飛向路邊

B、沒(méi)有受影響

C、從路旁飛向汽車

D、只向上飛揚(yáng)

答案：C

解析：因?yàn)楦咚傩旭偟钠囀沟霉分虚g的空氣流速大、空氣壓強(qiáng)?。获R路兩邊

的空氣流速小、壓強(qiáng)大。所以兩邊的氣壓大于公路中央的氣壓，路旁的樹葉會(huì)從

路旁飛向汽車。

92.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了

兒童身心發(fā)展具有()特點(diǎn)。

A、主體性

B、個(gè)別差異性

C、階段性

D、不平衡性

答案：C

解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對(duì)不同年齡階段的受教育者采

取不同的內(nèi)容和方法。

93.教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。

A、課堂教學(xué)

B、追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化

C、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

D、探索研究和解決問(wèn)題方式

答案：A

解析：課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。探索研究和解決問(wèn)題方式是教學(xué)反

思的著眼點(diǎn)。追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動(dòng)力。學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo)。故選A。

94.數(shù)學(xué)課上.小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒(méi)

有直接評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重

以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)？()

A、知識(shí)性目標(biāo)

B、過(guò)程性目標(biāo)

C、技能性目標(biāo)

D、情感性目標(biāo)

答案：B

解析：過(guò)程性目標(biāo)是指在具體的授課過(guò)程中老師主要采取的是何種方式來(lái)提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力。題干中老師重視的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，屬于過(guò)程性目標(biāo)。

95.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是()o

A、《課程與教學(xué)的基本原理》

B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C、《教育過(guò)程》

D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

答案：A

解析：泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。

96.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程.在小學(xué)階段()。

A、以綜合課程為主

B、以分科課程為主

C、分科課程與綜合課程相結(jié)合

D、分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

答案：A

解析：2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出，新課程改革設(shè)置九

年一貫的義務(wù)教育課程體系.小學(xué)階段以綜合課程為主，故選A。

97.在各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的是()

A、教育實(shí)驗(yàn)研究

A、教育觀察研究

B、

C、教育行動(dòng)研究

D、教育敘事研究

答案：A

98.根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同?？煞譃?)o

A、正遷移與負(fù)遷移

B、順向遷移與逆向遷移

C、水平遷移與垂直遷移

D、一般遷移與具體遷移

答案：A

解析：遷移的作用有積極和消極之分，效果有促進(jìn)與阻礙之別，據(jù)此可將遷移分

為正遷移和負(fù)遷移。

99.()是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)

期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)'生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。

A、操行評(píng)定

B、成績(jī)?cè)u(píng)定

C、道德評(píng)定

D、素質(zhì)評(píng)定

答案：A

解析：題干描述的是操行評(píng)定的內(nèi)涵。

100.德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重要的一種方法。以下能體現(xiàn)這種

方法的是Oo

A、有則改之，無(wú)則加勉

B、懲前瑟后，治病救人

C、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

D、桃李不言，下自成蹊

答案：D

解析：“桃李有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然能吸引許多人

到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來(lái)。”這句話體現(xiàn)了德育中的榜樣

示范法。

101.小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主的時(shí)期是（）

A、6~7歲

B、10~11歲

C、7~8歲

D、12~13歲

答案：B

解析：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。四年級(jí)的

小學(xué)生大致處在10~11歲這個(gè)年齡段。

102.教學(xué)是學(xué)校教育的（）工作。

A、唯一

B、中心

C、必要

D、輔助

答案：B

解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。

103.老師在批評(píng)調(diào)皮不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，常說(shuō)：“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的?！?/p>

這是為了激發(fā)學(xué)生的Oo

A、自我意識(shí)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)目的

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：D

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

104.“三歲看大，七歲看老”反映出對(duì)人產(chǎn)生影響的因素是（）。

A、社會(huì)文化

B、家庭因素

C、自然環(huán)境

D、早期經(jīng)驗(yàn)

答案：D

解析：這句話意在強(qiáng)調(diào)人長(zhǎng)大后的行為活動(dòng)和人格特征等大多都可以追溯到童年

時(shí)代。即早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)具有重要影響。故選D。

105.下列選項(xiàng)中，屬于問(wèn)題解決的是（）。

A、無(wú)目的地幻想

B、穿衣等自動(dòng)化操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

答案：D

解析:問(wèn)題解決是指在具有明確目標(biāo)，卻不明確達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法的情況下,

為此而運(yùn)用的一系列有指向的認(rèn)知操作過(guò)程。

106.學(xué)生集體是否有健康的（）是集體成熟的重要標(biāo)志。

A、活動(dòng)

B、集體輿論

C、干部隊(duì)伍

D\共同目標(biāo)

答案：B

解析：集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見，它以

議論、褒貶的形式來(lái)肯定或否定集體的動(dòng)向和個(gè)人的言行，是影響個(gè)人和集體發(fā)

展能一種巨大教育力量，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要手段。正確健康的輿論是

班集體形成的主要標(biāo)志。

107.“雜施而不孫”體現(xiàn)了（）

A、循序漸進(jìn)原則

B、因材施教原則

C、鞏固性原則

D、啟發(fā)性原則

答案：A

解析：題干的描述體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。##

108.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）

A、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

B、矯正學(xué)生的問(wèn)題行為

C、發(fā)展學(xué)生的能力

D、提高學(xué)生的成績(jī)

答案:A

解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全

體學(xué)生的心理素質(zhì)。##

109.課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)明，

這表明（）o

A、課程結(jié)構(gòu)有可度量性

B、課程結(jié)構(gòu)有可轉(zhuǎn)化性

C、課程結(jié)構(gòu)有客觀性

D、課程結(jié)構(gòu)有時(shí)代性

答案：A

解析:課程內(nèi)部各要系、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)明，

這表明課程結(jié)構(gòu)有可度量性。

110.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)

題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()o

A、信任感

B、自我同一感

C、主動(dòng)感

D、勤奮感

答案：B

解析：自我同一性對(duì)角色混亂(12~18歲)，這一階段為青春期，發(fā)展任務(wù)是培

養(yǎng)自我同一性。@jin

111.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此，父母規(guī)定他一個(gè)月不能吃肯德基，這種做法

屬于0。

A、正強(qiáng)化

B、消退

C\懲罰

D、負(fù)強(qiáng)化

答案：C

解析：懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激以減少行為發(fā)生頻率的一種做法。懲罰往往與負(fù)

強(qiáng)化混淆，但兩者不是同一概念，備考中一定明確區(qū)分。

112.德育過(guò)程的基本矛盾是O。

A、教育者與受教育者之間的矛盾

B、教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C、受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

D、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

答案：D

解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程

的基本矛盾。

113.屬于班級(jí)授課制的特殊形式的是()o

A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B、個(gè)別教學(xué)

C、復(fù)式教學(xué)

D、小組教學(xué)

答案：C

解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教

師分別用不同的教材.在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形

式。##

114.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不俳不發(fā)”教學(xué)思想的著作是(??)

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》

C、《大學(xué)》

D、《孟子》

答案：B

解析：本題主要考察知識(shí)點(diǎn)：孔子的教育思想主要反映在《論語(yǔ)》一書中，關(guān)于

教學(xué)的方法提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”，其中，“不憤不啟，不俳不發(fā)”的意

思為：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能

完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他

舉例了。B項(xiàng)正確。

115.“親其師，信其道”體現(xiàn)了()的作用。

A、道德動(dòng)機(jī)

B、道德情感

C、道德認(rèn)知

D、道德行為

答案：B

解析：“親其師，信其道”的意思是學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相

信老師所說(shuō)的，接受老師的教育。道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所

引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛憎'喜惡

等情感體驗(yàn)。故選B。

116.下列不屬于校外課程資源的有（）。

A、科技館

B、博物館

C、鄉(xiāng)土斐源

D、教學(xué)過(guò)程

答案：D

解析：超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外

圖書館、科技館、博物館'網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學(xué)過(guò)程屬于校內(nèi)課程資

源。

117.學(xué)生課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的

精神有深刻理解,這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于（）

A、知識(shí)與技能

B、思維與創(chuàng)新

C、過(guò)程與方法

D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

答案：D

解析：情感'態(tài)度與價(jià)值觀

118.小學(xué)課程應(yīng)注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的形成，以

0為主。

A、分科課程

B、綜合課程

C、分科綜合相結(jié)合

D、實(shí)踐課程

答案：B

解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程結(jié)構(gòu)規(guī)定：小學(xué)以綜合課程為主，

一至二年級(jí)階段為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)

等課程；三至六年級(jí)階段為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段，開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、

科學(xué)、外語(yǔ)'綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等課程。

119.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

C、操行評(píng)定

D、了解和研究學(xué)生

答案：A

解析：選A。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，而班主任工作的前提

和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。考生需準(zhǔn)確區(qū)分二者的內(nèi)容。

120.所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）。

A、最形象、生動(dòng)的內(nèi)容

B、最新的內(nèi)容

C、學(xué)科的基本概念與原理

D、事例或材料

答案：C

解析：學(xué)科的基本概念與原理具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，因此更具有遷移價(jià)值。

121.有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時(shí)，聯(lián)想為“馬克思六巴掌一巴掌

打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了Oo

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信

息的意義的深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)

鍵詞法等記憶術(shù)。題干表述的為諧音聯(lián)想法。故選B。

122.取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾

次？解決此問(wèn)題需用到的取近似值法是（）

A、四舍五入法

B、去尾法

C、進(jìn)一法

D、以上都可以

答案：C

解析：選C。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題可知選C項(xiàng)。

123.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

A、上課

B、教學(xué)

C、課外活動(dòng)

D、實(shí)踐活動(dòng)

答案：B

解析：@jin

124.根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為。

A、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

B、現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查

C、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法

D、現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法

答案：A

解析：Ao根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查；

根據(jù)調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查；根據(jù)

調(diào)查手段，可分為問(wèn)卷調(diào)查'訪談?wù){(diào)查'測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法。##

125.根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行。。

A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C、書記負(fù)責(zé)制

D、教職工代表大會(huì)制

答案：A

解析：小學(xué)實(shí)行的學(xué)校管理體制是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

126.馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是（）。

A、生理需要

B、自我實(shí)現(xiàn)需要

C、安全需要

D、尊重需要

答案：A

解析：馬斯洛的需要層次理論中最低層是生理需要，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)需要。

127.第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是（）。

A、皮亞杰

B、柯爾伯格

C、加涅

D、夸美紐斯

答案：A

解析：皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了研究?？聽柌裣?/p>

統(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出道德發(fā)展階段論。

128.皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）

A、五六歲以前

B、六七歲以前

C、十歲以后

D、H■一二歲以前

答案：C

解析：10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。

129.學(xué)校教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。

A、具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能

B、具有即時(shí)價(jià)值，但不具有延時(shí)價(jià)值

C、具有均衡發(fā)展個(gè)體的功能

D、培養(yǎng)受教育者知識(shí)，利用和超越環(huán)境的意識(shí)和能力

答案：A

解析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要

求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功

能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值，據(jù)此可

排除B;學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能。C、D項(xiàng)均無(wú)體現(xiàn)，

故選Ao

130.上好課最根本的要求是()。

A、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

B、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

C、板書有序

D、教學(xué)方法適當(dāng)

答案：B

解析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。

131.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是()o

A、是否具有崇高的威信

B、是否具有高深的知識(shí)

C、是否具有很強(qiáng)的科研能力

D、是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)

答案：D

解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)

生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

132.美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是()。

A、低水平

B、高水平

C、中等水平

D、極高水平

答案：C

解析：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的

動(dòng)機(jī)水平。

133.碘缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童、青少年()。

A、甲亢

B、無(wú)力

C、生長(zhǎng)發(fā)育和智力受影響

D、心理疾病

答案：C

解析：碘是人體必需的微量元素，碘缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童、青少年生長(zhǎng)發(fā)育和智力受

影響。

134.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合（）o

A、負(fù)強(qiáng)化原則

B、替代強(qiáng)化原則

C、自我強(qiáng)化原則

D、普雷馬克原則

答案：D

解析：題目中媽媽用看動(dòng)畫片這個(gè)小華喜歡的行為來(lái)強(qiáng)化做作業(yè)行為，符合普雷

馬克原則。

135.宋朝王安石寫過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，

小時(shí)比較聰明，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng),

12、13歲時(shí)寫的詩(shī)已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這

說(shuō)明（）。

A、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的重要作用

B、后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用

C、后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義

D、社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素

答案：C

解析：人的身心發(fā)展的影響因素中，后天的生活條件和教育對(duì)人的發(fā)展起著重要

作用。方仲永之所以泯然眾人。是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。

136.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括（）①解讀課程目標(biāo)②分析教學(xué)內(nèi)容③陳

述教學(xué)目標(biāo)④安排教學(xué)事件⑤開展教學(xué)評(píng)價(jià)

A、①②③

A、②③④⑤

B、

C、①③④

D、①②③④⑤

答案：D

解析：選Do小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、

陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件、開展教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

137.亞里士多德在自然科學(xué)方面的主要著作有。。

A、《天論》

B、《物理學(xué)》

C、《論產(chǎn)生和消滅》

D、以上都是

答案：D

解析：亞里士多德的著作甚多，在自然科學(xué)方面主要有《物理學(xué)》《論產(chǎn)生和消

滅》《天論》《氣象學(xué)》《動(dòng)物的歷史》《論動(dòng)物的結(jié)構(gòu)》等。其中《物理學(xué)》

是最著名的自然哲學(xué)著作。

138.把缺器改號(hào)成小數(shù)是（）

A、1.07+4.1

B、10.7+0.41

C、1.07+0.41

D、10.7+4.1

答案：C

解析：選C。根據(jù)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的換算關(guān)系可知C項(xiàng)對(duì)。

139.在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）

A、顯性觀察

B、參與性觀察

C、隱性觀察

D、非參與性觀察

答案：D

解析：觀察法分為參與性觀察與非參與性觀察，兩者的區(qū)別就在于是否參與到被

觀察者的活動(dòng)中。題干中研究者透過(guò)單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時(shí)，未參與被觀察

者的活動(dòng)，所以選D。

140.新課程規(guī)定，小學(xué)階段的課程以（）為主。

A、核心課程

B、綜合課程

C、分科與綜合相結(jié)合

D、分科課程

答案：B

解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，要整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育

課程，小學(xué)階段以綜合課程為主'初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中

以分科課程為主；從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程；農(nóng)村中

學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

141.下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過(guò)程的是（）。

A、情緒

B、氣質(zhì)

C、興趣

D、思維

答案：D

解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺、知覺'記憶'想象、思維等。

142.創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A、直覺思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

答案：D

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

143.()能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生從中獲得

的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、潛在課程

答案：B

解析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。它打破學(xué)科邏輯組織的界限，是

以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課

程,能夠給學(xué)生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

144.課程資源的核心和主要組成部分是()0

A、學(xué)生

B、教師

C、教材

D、知識(shí)

答案：C

解析：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活

中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

145.教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出

現(xiàn)，教育初步定型，這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入()。

A、前制度化教育階段

B、制度化教育階段

C、非制度化教育階段

D、學(xué)校萌芽階段

答案:A

解析：前制度化教育是人類教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社

會(huì)初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實(shí)體化教育，學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的

產(chǎn)生，意味著教育活動(dòng)的專門化，教育形態(tài)趨于定型。學(xué)校具有以下特點(diǎn)：①教

育主體的確定；②教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動(dòng)；④有相對(duì)

穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等;⑤是由以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨(dú)立的社會(huì)

活動(dòng)形態(tài)。

146.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變

化的現(xiàn)象，稱為Oo

A\從眾

B、依從

C、服從

D、遵從

答案：A

解析：從眾是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺'判斷、認(rèn)識(shí)上

表現(xiàn)出合乎公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。

147.下列哪一個(gè)不屬于語(yǔ)文教材的內(nèi)容要素()

A、自讀系統(tǒng)

B、范文系統(tǒng)

C、知識(shí)系統(tǒng)

D、助讀系統(tǒng)

答案：A

解析：語(yǔ)文教材的內(nèi)容要素包括范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。

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