2024-2025學(xué)年新教材高中生物第3章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案新人教版選擇性必修2

PAGE3-第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)一、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的要求是：分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)的規(guī)律；舉例說(shuō)明利用物質(zhì)循環(huán)規(guī)律，人們能更加科學(xué)、有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中的資源；闡明某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象。據(jù)此，結(jié)合教材內(nèi)容，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析碳循環(huán)的過(guò)程，建構(gòu)概念模型，概述生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)通過(guò)分析比較生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的過(guò)程，說(shuō)明兩者之間的關(guān)系依據(jù)分析比較物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，為科學(xué)、有效地利用生態(tài)洗洗頭中的資源等提出有價(jià)值的建議和措施通過(guò)對(duì)案例的分析探討，闡明生物富集的成因和危害，并提出科學(xué)的防治建議二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）分析碳循環(huán)的過(guò)程，概述生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程2、教學(xué)難點(diǎn)（1）說(shuō)明能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系（2）嘗摸索究土壤微生物的分解作用教學(xué)設(shè)計(jì)思路文字?jǐn)⑹隼蠋熇脤W(xué)生已學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等學(xué)問(wèn)，依據(jù)以下邏輯依次綻開(kāi)：導(dǎo)入新課建立物質(zhì)循環(huán)的概念探討物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程比較能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)分闡明生物富集的成因和危害框架圖利用課件展示“問(wèn)題利用課件展示“問(wèn)題·探討”，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)問(wèn)情境導(dǎo)入碳循環(huán)小組通過(guò)合作，建構(gòu)圖解模型，概括生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程碳循環(huán)小組通過(guò)合作，建構(gòu)圖解模型，概括生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程通過(guò)分析生物富集的危害，使學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)，參加環(huán)境愛(ài)護(hù)實(shí)踐生物富集通過(guò)分析生物富集的危害，使學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)，參加環(huán)境愛(ài)護(hù)實(shí)踐生物富集復(fù)習(xí)能量流淌的特點(diǎn)，并列表比較兩者之間的區(qū)分聯(lián)系能量流淌和物質(zhì)循環(huán)比較復(fù)習(xí)能量流淌的特點(diǎn)，并列表比較兩者之間的區(qū)分聯(lián)系能量流淌和物質(zhì)循環(huán)比較以小組為單位嘗摸索究土壤微生物的分解作用課后作業(yè)以小組為單位嘗摸索究土壤微生物的分解作用課后作業(yè)四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入老師利用課件展示教材中的“問(wèn)題探討”，并與學(xué)生一起探討其中的問(wèn)題：胡楊能抗干旱、御風(fēng)沙、耐鹽堿，可堅(jiān)韌地在荒漠中生存繁衍。然而，受水資源短缺的影響，一些遠(yuǎn)離水源的胡楊也難逃死亡的厄運(yùn)。這些死亡的胡楊雖歷經(jīng)烈日和荒漠的摧殘，卻依舊傲立于大漠，其枝干往往呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的奇妙造型。探討：1.胡楊死亡后，為什么很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有腐爛？2.有探討表明，長(zhǎng)有胡楊的荒漠土壤一般比草原的貧瘠，這是為什么？新課講授碳循環(huán)上節(jié)課我們講到了生態(tài)系統(tǒng)中的能量是單向傳遞、逐級(jí)遞減的。也就是說(shuō)能量并不能重復(fù)利用，生態(tài)系統(tǒng)須要保持穩(wěn)定、不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，就要不斷有能量輸入，對(duì)于生物圈來(lái)說(shuō)，源源不斷的太陽(yáng)能為它供應(yīng)了能量，但是生物圈中的物質(zhì)缺只能來(lái)自地球，生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，億萬(wàn)年來(lái)生物圈中的物質(zhì)并沒(méi)有削減或消耗，這是為什么呢？（學(xué)生小組探討后回答：物質(zhì)是不斷循環(huán)的）假如物質(zhì)是不斷循環(huán)利用的，那它就會(huì)不斷的消耗和再生，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。大家呼一口氣試試，呼氣過(guò)程中，很多二氧化碳分子就會(huì)離開(kāi)你的身體，進(jìn)入大氣中，你們能想象這些二氧化碳分子的去向嗎？有的分子可能進(jìn)入你身邊的一棵小草的葉肉細(xì)胞，有的可能隨著大氣環(huán)流飄向異國(guó)他鄉(xiāng)。大家再想一下，這些二氧化碳分子中的碳元素和氧元素是怎樣來(lái)到你的身體的呢？下面我們以碳循環(huán)為例，了解一下物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程老師利用課件展示教材中的“思索·探討”在課堂中把學(xué)生分為小組相互探討并回答問(wèn)題：1.碳在非生物環(huán)境和生物體內(nèi)分別以什么形式存在？2.碳是如何進(jìn)誕生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的（以什么形式、通過(guò)哪種生命活動(dòng)、形成哪些產(chǎn)物等）？請(qǐng)用關(guān)鍵詞、線段、箭頭、方框等表示探討的結(jié)果。3.你如何看待人類活動(dòng)對(duì)碳循環(huán)的影響？碳在生物群落與非生物環(huán)境之間的循環(huán)主要是以二氧化碳的形式進(jìn)行的，由于二氧化碳能夠隨著大氣環(huán)流在全球范圍內(nèi)進(jìn)行，因此，碳循環(huán)具有全球性。老師與學(xué)生嘗試構(gòu)建碳循環(huán)的模型，并把碳循環(huán)的過(guò)程描述一遍，然后老師在課件中展示這個(gè)模型，并通過(guò)教材中圖3-10來(lái)更加細(xì)致的了解這個(gè)過(guò)程最終老師組織學(xué)生自己總結(jié)碳循環(huán)的特點(diǎn)依據(jù)碳循環(huán)的過(guò)程，大家思索一下其他的元素（C、H、O、N、P等元素）是否也存在循環(huán)現(xiàn)象？學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念老師追問(wèn)：概念中的生態(tài)系統(tǒng)指的是哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？其特點(diǎn)有哪些？（地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，其中的物質(zhì)循環(huán)具有全球性，因此又叫生物地球化學(xué)循環(huán)）生物富集土壤中的微生物能夠分解有機(jī)物，這是物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中重要的一環(huán)。生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者能夠加快物質(zhì)循環(huán)的循環(huán)過(guò)程。那么，是不是全部的物質(zhì)都能較快的通過(guò)食物鏈回來(lái)非生物環(huán)境呢？讓學(xué)生快速閱讀教材，并在課件中展示“鉛”的資料，并提出問(wèn)題讓學(xué)生們思索探討：還有那些有害物質(zhì)也有上述與鉛類似的現(xiàn)象等？這種現(xiàn)象被稱作生物富集，請(qǐng)概況什么是生物富集？結(jié)合教材第64頁(yè)圖3-11分析，生物富集的危害是什么？生物富集現(xiàn)象也有全球性嗎？如何有效地削減生物富集現(xiàn)象？老師通過(guò)講解富集現(xiàn)象，讓學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)，參加環(huán)境愛(ài)護(hù)實(shí)踐能量流淌的和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系老師引導(dǎo)學(xué)生回顧能量流淌的特點(diǎn)，結(jié)合碳循環(huán)的模型，并在碳循環(huán)的模型中繪制能量流淌的過(guò)程并追問(wèn)圖示分析能量流淌和物質(zhì)循環(huán)有什么聯(lián)系？列表比較能量流淌與物質(zhì)循環(huán)之間的區(qū)分最終老師進(jìn)行總結(jié)：非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者是生態(tài)系統(tǒng)的基本組分，各組分通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)等聯(lián)系在一起形成緊密結(jié)構(gòu)，完成生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌和物質(zhì)循環(huán)等功能