新時(shí)代“五育并舉”促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)教育實(shí)踐模式

新時(shí)代“五育并舉”促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)教育實(shí)踐模式摘要：五育并舉背景之下，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出體育教育在教育教學(xué)當(dāng)中的重要價(jià)值，同時(shí)當(dāng)下體育教學(xué)陷入邊緣化，五育成為學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)鍵影響問(wèn)題，同時(shí)體育課程未能促進(jìn)學(xué)生五育共同發(fā)展，因此本文就新時(shí)代五育并舉，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：體育教育；五育并舉；體育當(dāng)下教育教學(xué)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，提倡教育教學(xué)，促進(jìn)德育、體育、智力教育，勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，同時(shí)提出五育并舉的發(fā)展目標(biāo)，表明未來(lái)教育教學(xué)將轉(zhuǎn)向共同融合過(guò)程，五育并舉已成為當(dāng)下教學(xué)的新趨勢(shì)，同時(shí)構(gòu)建五育并舉是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵體系，需要在整體考慮，關(guān)注治理之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，同時(shí)需要在德育、智力教育、體育教育進(jìn)行相互探索。一、樹立五育并舉，學(xué)科育人的變革理念五育是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育教學(xué)提出的新的需求，怎樣進(jìn)行五育落實(shí)，合理育人，是教學(xué)教學(xué)的主要課題，同時(shí)五育是“你中有我，我中有你”，因此在理解五育知識(shí)時(shí)，還需要將五育看做一個(gè)整體，因此體育教育與其他學(xué)科教育是相同的，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵方式。（一）體育與“四育”協(xié)同五育是一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，其是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，需要持之以恒才能有效果，因此教學(xué)學(xué)校將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)量等循序漸進(jìn)的安排，同時(shí)不僅在課堂當(dāng)中有計(jì)劃、有目的的強(qiáng)化學(xué)生五育教育，同時(shí)教育還可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進(jìn)行品質(zhì)的磨練，例如積極的通過(guò)節(jié)假日進(jìn)行鍛煉，同時(shí)在體育教育活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自立的精神，以及社交能力。（二）發(fā)揮課中的育人作用德育、智育、體育、美育、勞育育人功能的發(fā)揮不是教師在課堂教學(xué)的重復(fù)性行為，讓學(xué)生重復(fù)的進(jìn)行記憶得到的，而是學(xué)生在課堂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)自然實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，發(fā)揮學(xué)生五育教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)將育人的關(guān)鍵點(diǎn)滲透在課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，潛移默化育人。（三）教師綜合育人意識(shí)與能力為五育融合提供保障五育并舉的教育背景之下，教師需要改變，重視智力教育、輕視德育教育、弱體、抑美、缺勞的教育教學(xué)觀念，教師需要具備綜合性的教育教學(xué)意識(shí)，為學(xué)生五育共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，五育之下的體育教育，不論是立德樹人下的教育需求還是體育作為載體的教育，亦或是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)等都對(duì)教師的教育能力提出需求。體育教育為載體的五育教育，需要教師明確五育內(nèi)容，將立德樹人理念進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程教學(xué)，促使學(xué)生在課程當(dāng)中表現(xiàn)自己。首先體育教師進(jìn)行培養(yǎng)階段，則需要在教師的體育師范教育向著教師教育轉(zhuǎn)變，教師需要改變體質(zhì)教學(xué)中心，變?yōu)榧寄芙逃行?，脫離教育的桎梏，關(guān)注全面的進(jìn)行人才培養(yǎng)角度，發(fā)展五育共同教育。同時(shí)未來(lái)教師需要具備能幫助學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展的課程實(shí)施能力，通過(guò)教師培養(yǎng)單位，強(qiáng)化自身教學(xué)能力，心理教學(xué)能力等等，以此為學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)化生對(duì)五育融合的認(rèn)知，促使學(xué)生在教師崗位之上認(rèn)識(shí)體育教育與其他教育課程之間的關(guān)聯(lián)，教師可以結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，促使體育課程能幫助學(xué)生全面發(fā)展。其次則是在全科教師的角度，關(guān)注教師的訓(xùn)練，關(guān)注教師的綜合育人意識(shí)以及創(chuàng)新教學(xué)能力等，同時(shí)包含體育教師在內(nèi)的教師五育并舉育人現(xiàn)代教育理念的提升，同時(shí)學(xué)校也需要為教師提供發(fā)展的空間、學(xué)校需要為教師五育教學(xué)提供教學(xué)空間。同時(shí)促使教師集體認(rèn)識(shí)到五育與體育教育的重要性，教師還需要具備協(xié)同教學(xué)的能力，參與到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，發(fā)出體育教育聲音，關(guān)注學(xué)科教育。二、新時(shí)代五育并舉，形成多主體積極參與的實(shí)踐路徑（一）家校合力，人人參與借助家長(zhǎng)會(huì)宣傳五育教學(xué)學(xué)?？梢远〞r(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)借助家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行國(guó)家教育教學(xué)政策的宣讀，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生心中五育共進(jìn)課程的位置，同時(shí)信息化平臺(tái)，為學(xué)生布置相應(yīng)的五育教學(xué)運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一同完成作業(yè)，并督促學(xué)生進(jìn)行五育練習(xí)，在強(qiáng)化親子之間的關(guān)系的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)能力，促使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。（二）構(gòu)建五育并舉新課程教學(xué)模式首先學(xué)科之間相互融合，五育是基于國(guó)家愛(ài)國(guó)主義，學(xué)生活動(dòng)等等制定的多樣化的教學(xué)活動(dòng)，五育并舉特色課程將德育為基礎(chǔ)，以教學(xué)課程為載體，為學(xué)生構(gòu)建智力教育目標(biāo)、結(jié)合竹筒舞文化藝術(shù)形式，關(guān)注體育與美育勞育。其次則是教育教研形式的轉(zhuǎn)變，教師需要強(qiáng)化五育教學(xué)能力，為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生心理以及生理的五育教學(xué)內(nèi)容。再次則是教育的教學(xué)方式的變化，除了日常教學(xué)，教師大多借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備通過(guò)當(dāng)下較為流行的方式進(jìn)行直播教學(xué)。最后則是教師的引領(lǐng)作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生示范能為學(xué)生帶來(lái)積極的影響，學(xué)校關(guān)注教師五育教育積極性，促使教師能發(fā)揮榜樣的力量。（三）形成“以評(píng)促發(fā)展”的評(píng)價(jià)變革一是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)第一是制定相應(yīng)的健康標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效考核制度，教師五育并舉教學(xué)實(shí)施需要每月進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試，學(xué)期進(jìn)行積分的積累，同時(shí)對(duì)班主任教師進(jìn)行教學(xué)管理的考核。第二則是制定相應(yīng)的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間，強(qiáng)化教師以及體育教師的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。第三則是學(xué)校進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為學(xué)生制定相應(yīng)的積分機(jī)制，按照學(xué)期以及學(xué)年度進(jìn)行積分表彰等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)進(jìn)行按月評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并為學(xué)生制定健康管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)沒(méi)有達(dá)到的學(xué)生班級(jí)則不能參與學(xué)校等優(yōu)秀評(píng)選的選拔，班級(jí)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)為40%，良好標(biāo)準(zhǔn)為40%，剩下20%至少為及格以上。第四則是關(guān)注家庭的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活與家庭生活都非常重要，因此不能缺失任何一方，教師的教育教學(xué)是不完整的，家庭評(píng)價(jià)是學(xué)校教育的延伸評(píng)價(jià)，因此教師需要幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行課后的監(jiān)管等，幫助學(xué)生完成體育鍛煉。筆者通過(guò)為學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放鍛煉手冊(cè)等，促使家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生鍛煉過(guò)程的監(jiān)督，同時(shí)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與，增強(qiáng)父母好于子女之間的情感，促使學(xué)生每天進(jìn)行一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生改善體質(zhì)。結(jié)束語(yǔ)：五育并舉是當(dāng)下提出的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)五育闡述了體育教育的重要性，因此教師需要關(guān)注體育教育，創(chuàng)新理念。依托體育課堂，發(fā)揮五育并舉，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]顏怡,馮益平.高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