第6課《藤野先生》類文遷移閱讀強(qiáng)化練（含答案）上學(xué)期初中語文八年級上冊

第6課《藤野先生》類文遷移閱讀強(qiáng)化練（含答案）上學(xué)期初中語文八年級上冊《藤野先生》類文遷移閱讀強(qiáng)化練

白老師，你是我的朱砂

畢淑敏

①我上學(xué)的第一任老師，是位美麗的女子。那時候她還沒有孩子。沒有孩子的女子，對別人家的孩子，要么是極厭煩的，要么，是極喜歡的。我的老師，是喜歡的那一種。

②我一年級的班主任是白玉琴老師。一天上語文課，白老師講《小貓釣魚》。她把課文念完之后，提問大家誰能復(fù)述一遍。這對剛剛上學(xué)的我們來說很有難度，課堂里一時靜若幽谷。我那時梳著齊眉娃娃頭，一縷濕發(fā)遮住了眼簾。汗水淋淋的我順手捋了捋頭發(fā)，白老師立刻大聲說，好啊，畢淑敏愿意來回答這個問題，請起立。我魂飛膽戰(zhàn)，當(dāng)下想，我恍若慢鏡頭一樣起身，企圖拖延時間以想他法。也許因?yàn)槲覄幼魈桌蠋熢谶@個當(dāng)兒另起了主意。她說，畢淑敏站到講臺上來，面向大家復(fù)述課文。

③天?。]有任何法子對抗。我只好拖著雙腿，像老爺爺一樣挪向講臺。從課桌到講臺的那幾步，是我7年人生中最漫長的荊棘之旅。然而無論怎樣蹣跚，總有到了盡頭的那一刻，我只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開始了回答。如何下的課，全然忘卻。以上是我開蒙之后記憶最深的一件事。

④開蒙，古時指兒童入書塾接受啟蒙教育，現(xiàn)如今泛指兒童開始上學(xué)識字。早年的開蒙禮，要由禮官為即將入學(xué)的孩子們，在額頭點(diǎn)一粒大大的朱砂眼。點(diǎn)眼的具體位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“開智"。象征著這孩子從此脫離了蒙昧的混沌，睜開了天眼。朱砂色艷如血，閃爍著金屬般的光澤，美艷無比且觸目驚心，之后是孩童學(xué)寫“人”字，謝師恩、開筆石上練字、初背《三字經(jīng)》……破蒙如問破曉，人生從此曙光乍現(xiàn)。

⑤《小貓釣魚》后，我聽白老師對別人說，我從來沒有看到過這樣好記性的孩子，居然把整篇課文復(fù)述的幾乎一字不差。幾十年后我重回母校，有年輕老師對我說，白校長（白老師已成為校長）至今還會說起當(dāng)年的你，是多么聰慧……

⑥時至今日，我常在想，自己并不聰明，那一日的捋發(fā)，看似偶然，也許是心中的蠢蠢欲動、躍躍欲試使然。細(xì)心的白老師看穿了一個膽怯的女孩喬裝打扮后的渴望，她溫暖地推動了孩子的嘗試。老師的鼓勵，讓一個不自信的幼童，感覺到了被重視、被喜愛的歡欣。這種獲取知識的快樂，將伴隨終生。

⑦我上學(xué)時沒有舉行過開蒙禮，白老師就是我的朱砂。

1．用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

2．根據(jù)文意，把第②段橫線處我的心理活動補(bǔ)充完整。

3．賞析第③段的加點(diǎn)詞。

我只好拖著雙腿，像老爺爺一樣挪向講臺。

4．結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)劙桌蠋煹男蜗蟆?/p>

5．請寫出你在成長過程中與文中作者類似的經(jīng)歷。

6．閱讀下文，回答問題。

端午時節(jié)“粽"是情

劉平

①那年六月，中考的大幕即將拉開，端午的粽子也開始飄香，不過，這粽香飄不到我們這里。九年級的學(xué)生成天埋頭在書山題海里，忙得早已忘了季節(jié)的變換，哪里還記得端五、端六？

②那天中午，下課鈴聲剛響，我就跑向食堂，擠在喧鬧的人流中，打到了飯菜：四兩米飯，一小份土豆絲。我端著飯盒，小心翼翼地穿過洶涌人潮，低頭走出飯?zhí)?。沒料在門口竟被一串粽子撞了個滿懷！

③我驚訝地抬起頭，見到了粽子的主人——常青哥。他笑瞇瞇地看著我，遞給我一個清香撲鼻的大粽子。

④我疑惑地看著他，支支吾吾地說：“這……怎么可以……”

⑤“拿著！"常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼睛，又沖我一笑，轉(zhuǎn)身離開。

⑥常青哥姓陳，是我們的班主任兼語文老師。那年，他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因?yàn)槌Ｄ甏┮簧砬嗌路?，我們戲稱他為“常青哥”。

⑦常青哥上課很滑稽，講課語速不急不緩。不過有時講到得意處，他的眼睛會閃光，語調(diào)提高八度，語速加快，并且雙腿會有節(jié)奏地抖動，帶動上半身也跟著上下起伏，整個人如同跳躍的琴鍵。

⑧雖然常青哥跟同學(xué)們很親近，但我怎能隨便要老師的粽子？雖說常青哥月月有工資，但是他家境一般，愛人在家務(wù)農(nóng)。有一次放假回家，我親眼見過他挑一擔(dān)禾草行走在田間路上。

⑨呆立片刻，我終于回過神來，看到許多老師從飯?zhí)美镒叱鰜?，每個人手上也拎著幾串粽子。哦，端午節(jié)到了，是學(xué)校給老師們發(fā)粽子。也許常青哥已經(jīng)吃飽了，就隨意送給他所見到的某一個同學(xué)。

⑩我不再糾結(jié)，意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進(jìn)教室。教室里已經(jīng)坐下了七八個同學(xué)，奇怪，他們怎么也是人手一個大粽子？

因急于要吃美食，我也懶得打聽。坐下來，便開始拆粽子?！斑?？這是什么？"一張極細(xì)的紙條從纏粽子的線頭下露了出來。我疑惑地打開紙條，上面有幾個用藍(lán)色墨水寫的字：“一舉高粽！”這字體，行云流水，是常青哥寫的！

“快看，我的粽子！"一個同學(xué)大喊起來，“定粽頭名！”

“粽情粽意！"負(fù)粽前行！”“粽任在肩！"驚喜的喊聲此起彼落，原本安靜的教室熱鬧起來了。這事兒，有點(diǎn)兒意思。

“你們的粽子是哪兒來的？”我疑惑地問?！俺Ｇ喔缃o的，剛剛碰到他。"大家含笑回答。

原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進(jìn)了他的祝愿。

教室里安靜下來了，那一刻，我們拿著粽子的手竟有點(diǎn)兒發(fā)抖。在這個遇上端午節(jié)的中考前夕，我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……

那年中考，也許是陳老師的粽子祝福得好，我們班大獲全勝！三年后我如愿考上了師范大學(xué)，最終也成為了一名教師。

今年的端午節(jié)，我也拎著一大包粽子，站在畢業(yè)班教室門口，我的學(xué)生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子。此時此刻，我很想跟陳老師說一聲：“長大后我就成了你！”

（選自2022年5月26日《南國今報》，有改動）

(1)本文所寫的兩個故事都發(fā)生在端午節(jié)，請你分別概括其內(nèi)容。

①那年端午節(jié)，

②今年端午節(jié)，

(2)常青哥寫在細(xì)紙條上的那些詞語妙在何處？傳達(dá)出他怎樣的情感？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。

(3)（易錯題）請關(guān)注第段中加點(diǎn)的兩個稱謂，為什么會從“常青哥"變成了“陳老師”？

(4)文章第⑦段文字是否可以刪去？請結(jié)合全文說說你的看法。

(5)結(jié)合全文內(nèi)容，說說貫串全文的線索是什么。

(6)品味文末“我"的內(nèi)心獨(dú)白“長大后我就成了你”，你有怎樣的感悟？請結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際具體談一談。

閱讀下文，根據(jù)要求回答后面的問題。

走出青春迷茫

①那一年，我們剛進(jìn)入初三，學(xué)習(xí)的壓力陡然增大，烏云總是遮掩著太陽，陽光照不進(jìn)心靈，青春一片迷茫。

②不知什么原因，我們這群無所事事的男生突然瘋狂地愛上了足球。每天大家不約而同地提早半小時到校，暢快淋漓地踢上一場“早球"。上課卻成了絕佳的“中場休息”，或假寐或小憩，窘態(tài)各異，但有一個步調(diào)是統(tǒng)一的：下課鈴響，沖向操場，抓緊踢球，別無他想。

③我們癡迷足球，好像找到了自己的夢想：要為中國足球的騰飛而奮斗！

④然而，在一個不見陽光的下午，我們的“足球夢"戛然而止了。戳破這個夢的是我們的班主任。那天下午上自習(xí)課，我們的守門員也許是太疲倦了，趴在桌上呼呼大睡，鼾聲如雷，大家的哄笑引來了我們的班主任……結(jié)局是可想而知的，班主任默然撿走了我們的足球。我們在走廊里徘徊，在教室里踱步，行色懨懨，狀如行尸。

⑤忽然一個男生說：“再買一個不就得了?！庇谑侨嗄猩Y，又買了一個足球。我們像愛護(hù)寶貝一樣把它藏起來，趁老師不在時偷偷地踢。當(dāng)然了，紙是包不住火的，第二個球很快也被班主任沒收了。班主任正色警告：“事不過三！"夢想再一次破滅，男同學(xué)又陷入巨大的迷茫，精神萎靡。既然不讓踢球，精力過剩又無處釋放，所以只能打開課本，佯裝學(xué)習(xí)，并且趁機(jī)偷瞄女同學(xué)。

⑥那天早上，班里家庭條件最好的女生向同桌炫耀說：“我昨天去打網(wǎng)球了?！闭f完，就從包里掏出一個網(wǎng)球，扔向天空。旁邊伺機(jī)而動的一大群男生一哄而上。大家一瞬間都被點(diǎn)燃了，圍著球一頓亂踢，一起笑著、瘋著。網(wǎng)球滾向了操場，人群自動地分成兩隊(duì)，比賽開始了。一個網(wǎng)球，想要接住都很難，我們卻踢得起勁。一腳射門，球跑到褲兜里了，守門員摸遍全身才把球找到，大家笑成一團(tuán)。此時我有點(diǎn)開心，又有點(diǎn)難過。這才是我們應(yīng)有的模樣，不在教室里，不在校服里，就在此刻。

⑦這個網(wǎng)球的歸宿和前面的兩個足球一樣，我們的哄鬧驚動了班主任，網(wǎng)球又被沒收了。班主任還聲明明天晨操后要罰男生到操場跑圈。這一次的沒收大家無法接受：不能買球，甚至不能玩網(wǎng)球，那讓我們玩什么呢？

⑧第二天晨操后，所有男生都站立在操場上，卻一動不動，用靜默表達(dá)無聲的抗議。班主任顯然對這一幕有些吃驚，但他并沒有發(fā)怒，而是開始和我們細(xì)細(xì)敘談：“我像你們這么大的時候，曾迷戀過瓊瑤的小說，買過所有能買得到的瓊瑤小說集，而且發(fā)誓要成為像瓊瑤那樣的小說家。結(jié)果呢，下課看上課也看，眼睛看近視了，鏡片還越來越厚；成績下降了，還沒有一點(diǎn)反思的念頭……人啊，年輕時迷茫，有青春力氣，卻找不到努力的正確方向；年老時清醒，卻失去了青春力氣，可能一事無成。真正懂得當(dāng)下自己該想該做什么事了，你們就長大了。"

⑨班主任的話語如同晨曦中的那抹陽光，溫暖了我們的內(nèi)心，更照亮了我們的心靈。就在那一瞬間，我們覺得自己真正長大了。我們迎著陽光齊步向跑道跑去。

⑩從那以后，我們很少有人再逃課。我們這個班，創(chuàng)造了學(xué)校有史以來最高的高中錄取率，我們的名字被學(xué)校驕傲地展示在學(xué)校的宣傳櫥窗。

7．依據(jù)文章內(nèi)容，填寫下表。

情節(jié)老師的表現(xiàn)“我們”的心理或表現(xiàn)

踢第一個足球①行色懨懨

踢第二個足球正色警告②

③聲明罰跑圈無法接受

晨操風(fēng)波④醒悟

8．從修辭的角度賞析第⑨段中畫橫線句子的表達(dá)效果。

班主任的話語如同晨曦中的那抹陽光，溫暖了我們的內(nèi)心，更照亮了我們的心靈。

9．列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解與賞析，正確的兩項(xiàng)是（）

A．第②段借用“早球"中場休息”等足球術(shù)語，運(yùn)用動作描寫與語言描寫，形象描摹了一群執(zhí)著于足球的男生形象。

B．第二個足球被沒收后，“精力過剩又無處釋放”，表明了“我們”癡迷足球的理由是“精力過剩又無處釋放"。

C．第⑥段“我有點(diǎn)開心，又有點(diǎn)難過”中，“開心"指網(wǎng)球游戲帶來了快樂，“難過”指這樣開心的時刻太少，愛玩的天性得不到充分釋放。

D．全文的主要人物是班主任，正是由于班主任三次沒收足球，罰跑圈，細(xì)心教育，學(xué)生才放棄足球，走出迷茫。

E．本文從學(xué)生的視角構(gòu)思，雖只敘述了“癡迷足球"的小故事，卻引出了“走出青春迷?！钡拇笤掝}。

10．請你結(jié)合文章主題和[鏈接材料]完成下面的題目。

[鏈接材料]

近年來，很多學(xué)校開設(shè)了《生涯指導(dǎo)》校本選修課，生涯指導(dǎo)可以幫助學(xué)生了解、確定并實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃。一名生涯規(guī)劃導(dǎo)師說：“生涯規(guī)劃與理想的相同之處在于都有一個比較明確的人生目標(biāo)，都需要有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的勇氣和毅力；不同之處在于生涯規(guī)劃更注重目標(biāo)與個人興趣、性格特質(zhì)、職業(yè)認(rèn)知等方面的匹配，注重實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的階段性規(guī)劃，所以生涯規(guī)劃在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面更具操作性與有效性。"

①產(chǎn)生“青春迷?！钡脑蚴鞘裁?？

②我們怎樣才能真正走出“青春迷茫"？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

至深至純師生情

——與周有光先生二三事

①在北京大學(xué)中文系讀書時，系里曾邀請周有光先生給我們講授文字改革課程，這樣，我便有幸成了先生的學(xué)生。后來，我和先生的來往增多。

②我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集，為此也和幾家出版社聯(lián)系過，但都未能成功。2000年2月初，我向上海文化出版社郝銘鑒先生提及為周先生出版文集的事。郝先生對周先生素來敬仰，很爽快地同意出版四卷本《周有光語文論集》，并由他自己擔(dān)任責(zé)編，不過要我大力協(xié)助。我把這件事報告給周先生，他也很高興。周先生在和出版社簽訂合同時，特別注明“主編是蘇培成”。我拿到這份合同稿把它轉(zhuǎn)交給出版社時，刪去了這句話。因?yàn)檫@些文章是周本文作者蘇培成先生的著作，我很愿意做一點(diǎn)編輯加工，談不到什么名利。這部論集出版時沒有具體署名由誰主編，只在《出版說明》里提到“論集的編選工作主要由北京大學(xué)蘇培成同志承擔(dān)”，這就足夠了。

③我和周先生很快就開始了論集的編選。周先生極為認(rèn)真，經(jīng)過多次商討，最后取得一致意見：前三卷收錄單行本著作，第四卷收單篇論文。每一卷文稿先由我復(fù)印做編輯加工，整理好后由周先生審定。周先生同意后，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作進(jìn)展順利。論集出版后，郝先生親自帶著樣書來京，我們一齊到周先生家。周先生專注地翻看樣書，表示滿意，至此，我終于了卻了這樁心事。

④2007年5月，吳玉章基金委員會開展第五屆人文社會科學(xué)獎的評獎活動。我看到征集評獎作品公告后，按要求買了三部《周有光語文論集》，親自送到中國人民大學(xué)科研處申請參評。事有湊巧，過了不久，我收到吳玉章基金會的聘書，聘請我為這次評獎的評委。我被分在語言學(xué)著作評選小組，組長是胡明揚(yáng)先生。8月份，評選開始。我所在的小組專門召開專家座談會聽取意見。座談會上，北京大學(xué)中文系教授郭錫良說：“我認(rèn)為在語言學(xué)類參評的圖書中，只有《周有光語文論集》夠得上特等獎！”他的意見得到了其他專家的響應(yīng)，這部書最后被評為特等獎。

⑤在那次評選活動中，有一部參評圖書是《圖畫文字說與人類文字的起源》胡明揚(yáng)先生要我仔細(xì)看看這本書，提出初步的意見供各位評委參考。我認(rèn)真讀了這本書，可是有的地方自己也拿不準(zhǔn)。我就想起了周先生，他是這方面的專家。我把書轉(zhuǎn)給周先生，沒幾天就收到了周先生寫來的讀后意見。指出：“把漢字說成是表意文字。不妥。這種舊說法，不符合事實(shí)。漢字中有假借字和形聲字，都表音，而且數(shù)量大。漢字是表意和表音的意音文字。"書中胡亂混淆語言學(xué)和文字學(xué)。不妥。文字學(xué)在邏輯分類上屬于語言學(xué)，但是語言學(xué)的理論不能胡亂用于文字學(xué)。”

⑥雖然這部作品最后未能獲獎，但書中引用的美國學(xué)者D．S.白瑟拉托《文字以前》中的話引起了周先生的注意。周先生沒有讀過這本書，很想讀一讀。他對我說，你看看北大圖書館有沒有。我到北大圖書館一查，還真有，于是借出來給周先生送去。那時周先生已經(jīng)102歲了，正在生病住院，我到醫(yī)院把書交給他。這是本很厚的英文書，但不到半個月，周先生就把書讀完了，這令我十分敬佩。

⑦今年6月，周有光先生和我的通信集《語文書簡》出版。書中收入我們之間往來的信件118封?！墩Z文書簡》出版后，語言學(xué)界一位有影響的專家給我發(fā)來郵件，談了他的讀后感。他說：“昨天一口氣讀完了《語文書簡》，這才知道您和周先生之間的師生情有多深、多純，多么珍貴。我也從中獲得做人、做學(xué)問的許多教益。"我受了他的鼓勵，就寫了這篇文章，用以自勉。

（選文有改動）

11．選文是按照怎樣的順序組織材料的？

12．選文第③段“我終于了卻了這樁心事”一句中，“這樁心事"具體指什么？

13．從選文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品質(zhì)令人敬佩？

14．選文第⑦段引用語言學(xué)界一位有影響專家的話，有哪些作用？

15．你認(rèn)為選文中哪件事能夠從正面充分體現(xiàn)“至深至純師生情”？

溫暖心窩的話語

①初中時，語文老師是個嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學(xué)，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。

②當(dāng)時我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準(zhǔn)備接手我們班的語文課。

③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習(xí)慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個命運(yùn)。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。

④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀(jì)念了！"那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。

⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。

⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當(dāng)班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。

⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實(shí)，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……"

⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。

（選自《做人與處世》，有刪改）

16．對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事？

17．文中三次提到“我"的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？

18．請從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。

19．結(jié)合全文，說說第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛?/p>

參考答案：

1．文章主要講述語文白老師鼓勵“我"上臺復(fù)述課文的事情。2．以后哪怕是頭發(fā)把眼珠刺瞎了，也不再捋頭發(fā)。3．“拖”“挪"都是動詞，屬于動作描寫，生動形象地寫出了當(dāng)時“我”不情愿和緊張的心理。4．白老師是一位美麗、和藹而又嚴(yán)厲、細(xì)心、善于鼓勵學(xué)生的老師。5．示例：一次英語演講比賽，我很想?yún)⒓拥驗(yàn)槟懬佣敕艞?，英語老師看出了我心思，把我叫到辦公室，鼓勵并細(xì)心指導(dǎo)我，最終我成功晉級并取得好成績。這一次經(jīng)歷，讓我多了一份自信。

1．本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。由第②段“一天上語文課，白老師講《小貓釣魚》。她把課文念完之后，提問大家誰能復(fù)述一遍"她說，畢淑敏站到講臺上來，面向大家復(fù)述課文”，第③段“如何下的課，全然忘卻。以上是我開蒙之后記憶最深的一件事”，第⑤段“幾十年后我重回母校，有年輕老師對我說，白校長（白老師已成為校長）至今還會說起當(dāng)年的你，是多么聰慧”和第⑥段“老師的鼓勵，讓一個不自信的幼童，感覺到了被重視、被喜愛的歡欣。這種獲取知識的快樂，將伴隨終生"可知，全文主要寫語文白老師鼓勵“我”上臺復(fù)述課文以及對“我"今后的人生產(chǎn)生重要而積極的影響，表現(xiàn)了作者對白老師的感激和懷念之情。

2．本題考查對文章內(nèi)容的理解與補(bǔ)寫句子。由第②段“這對剛剛上學(xué)的我們來說很有難度，課堂里一時靜若幽谷”“我魂飛膽戰(zhàn)"我恍若慢鏡頭一樣起身，企圖拖延時間以想他法”等句子可知，補(bǔ)寫的內(nèi)容主要表現(xiàn)出當(dāng)時“我"緊張與后悔的心理，最好要有童真童趣。

示例：真倒霉，以后哪怕是刺瞎眼珠，我也不再去捋頭發(fā)了。

3．本題考查賞析詞句?！巴稀薄芭?都是動詞，屬于動作描寫；聯(lián)系下句“從課桌到講臺的那幾步，是我7年人生中最漫長的荊棘之旅”可知，這一動作細(xì)致而生動形象地寫出了“我"內(nèi)心的抗拒和緊張；也表現(xiàn)了“我”的膽怯、不自信，害怕上講臺復(fù)述不好會遭受老師的批評和同學(xué)們的嘲笑。

4．本題考查分析人物形象。由第①段“我上學(xué)的第一任老師，是位美麗的女子"可知，白老師是一位美麗的女子。由第①段“對別人家的孩子，要么是極厭煩的，要么，是極喜歡的。我的老師，是喜歡的那一種”可知，她很和藹，喜歡學(xué)生。由第②段“她把課文念完之后，提問大家誰能復(fù)述一遍。這對剛剛上學(xué)的我們來說很有難度，課堂里一時靜若幽谷"可知，她很嚴(yán)厲。由第⑥段“細(xì)心的白老師看穿了一個膽怯的女孩喬裝打扮后的渴望，她溫暖地推動了孩子的嘗試。老師的鼓勵，讓一個不自信的幼童，感覺到了被重視、被喜愛的歡欣”可知，她細(xì)心、善于鼓勵學(xué)生。

5．本題考查對文章內(nèi)容的理解與拓展。文章講述白老師要求復(fù)核課文，全班同學(xué)沒有一個舉手，“我"因?yàn)橐粋€捋的舉動讓老師認(rèn)為“我”是在舉手，于是讓“我"回答。沒想到回答得很完美。多年以后，回想往事，“我”知道，那是細(xì)心的老師看出了我內(nèi)心的渴望，那是老師對“我"的鼓勵。結(jié)合自身類似經(jīng)歷來寫即可。

示例：一次數(shù)學(xué)課，老師讓我們上臺演算一道題，我知道解題步驟，但因?yàn)槟懬佣鴽]舉手，老師的眼神剛好和我相碰，他鼓勵我上臺，后來我成功解題，我也因此獲得全班熱烈的掌聲。這一次經(jīng)歷讓我更加有自信。

6．(1)常青哥（陳老師）給“我們”送（代表祝福的）粽子?！拔?也給畢業(yè)班學(xué)生送（帶著祝福的）粽子。

(2)那些詞語運(yùn)用了諧音（雙關(guān)）的手法，通過“粽”與“中"重”等字的諧音（雙關(guān)），表達(dá)老師對學(xué)生的祝福（關(guān)懷、期待、厚望），祝福他們勵志前行，中考成功。

(3)示例：稱謂改變體現(xiàn)出“我"對老師的感情有了變化，之前叫“常青哥”，表現(xiàn)出“我"對老師的親近、喜愛之情（表明老師在“我”心目中是可親可近的形象），之后改稱為正式而莊重的“陳老師”，表現(xiàn)出“我”對老師的尊敬愛戴之情（表明老師在“我"心目中是可尊可敬的形象）。

(4)示例一：本段不可刪除。因?yàn)樗鑼懀ú鍞ⅲ┝死蠋熒险n生動滑稽、傾注深情的特點(diǎn)，體現(xiàn)出融洽和諧的師生關(guān)系，為下文寫老師送粽寫字、祝福學(xué)生的情節(jié)做了必要的鋪墊。若刪除，人物形象不夠豐富突出，文章略顯單調(diào)平直，缺少波瀾和意蘊(yùn)。

示例二：本段可以刪除。因?yàn)樗皇菍懤蠋熎綍r上課的狀況，與下文老師送粽寫字、祝福學(xué)生的情節(jié)并無直接聯(lián)系，刪除后上下文的內(nèi)容銜接更加緊湊嚴(yán)密，不旁生枝節(jié)。

(5)端午節(jié)的粽子是貫串全文的線索。

(6)示例一：我從這句話中領(lǐng)悟到人要有感恩與回報之心。當(dāng)年老師通過粽子關(guān)愛學(xué)生，今天的“我”成了老師，也用粽子去關(guān)愛學(xué)生。生活中，媽媽照顧我很辛苦，在每年母親節(jié)時，我會為她做幾道菜，表達(dá)我的感恩。我們不僅要接受愛，更要懂得回報愛，讓世界充滿愛。

示例二：我從這句話中明白了作為一個受惠者，最好的感恩就是成為那樣的人，做同樣的事。文中師生之間，以粽傳情，而且形成愛的循環(huán)。生活中，我經(jīng)常得到老師的鼓勵，我會偷偷在老師桌面放一盒潤喉糖；運(yùn)動會時，同學(xué)們都為我加油，我也會幫助同學(xué)們解決難題。這是愛的循環(huán)，互幫互助，世界將會更加美好。

（1）本題考查概括事件。

根據(jù)第段中的“原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進(jìn)了他的祝愿"可得：常青哥（陳老師）給“我們”送（代表祝福的）粽子。

根據(jù)末段中的“今年的端午節(jié)，我也拎著一大包粽子，站在畢業(yè)班教室門口，我的學(xué)生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子"可得：“我”也給畢業(yè)班學(xué)生送（帶著祝福的）粽子。

（2）本題考查語句賞析。

這些詞語運(yùn)用了諧音的手法。如“一舉高粽"與“一舉高中”諧音，“負(fù)粽前行"與“負(fù)重前行”諧音，“粽任在肩"諧音“重任在肩”，從這些詞語當(dāng)中，可以看出老師對學(xué)生的祝福與希望，希望他們能中考成功，能學(xué)有所成，能承擔(dān)重任。從陳教師的這個行為當(dāng)中，可以看出他對學(xué)生的深情厚誼。

（3）本題考查稱謂的變化。

聯(lián)系第⑥段中的“那年，他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因?yàn)槌Ｄ甏┮簧砬嗌路?，我們戲稱他為‘常青哥’"可知，稱呼陳老師為常青哥，表現(xiàn)了學(xué)生們對他的喜愛與親近之意，突出了他平易近人，師生關(guān)系融洽的特點(diǎn)。

“陳老師”這個稱呼正式，帶有尊敬的意味，聯(lián)系第段中的“那年中考，也許是陳老師的粽子祝福得好，我們班大獲全勝！三年后我如愿考上了師范大學(xué)，最終也成為了一名教師"可知，這一稱呼表現(xiàn)了我對陳老師的尊敬與感激之情。

（4）本題考查語段作用。開放類試題，言之成理即可。

聯(lián)系本段中的“常青哥上課很滑稽”“眼睛會閃光，語調(diào)提高八度，語速加快，并且雙腿會有節(jié)奏地抖動，帶動上半身也跟著上下起伏，整個人如同跳躍的琴鍵"可知，本段表現(xiàn)了陳老師上課時生動滑稽、傾注深情的特點(diǎn)。從中可以看出師生之間和諧融洽的關(guān)系。正因?yàn)閹熒g的這種關(guān)系，所以才有后文老師為學(xué)生送粽子，并附上紙條，表達(dá)對學(xué)生的期望與祝福的情節(jié)，所以本段為下文寫老師送粽寫字、祝福學(xué)生的情節(jié)做了必要的鋪墊。從這個角度來看，本段不可刪去。

本段寫的是老師上課時的自然投入的狀態(tài)，與中考之前陳老師送給學(xué)生們粽子，并寫上紙條表示祝福與希望的情節(jié)并沒有過多的聯(lián)系，刪去后，可以讓上下文的銜接更加緊密，敘事更加集中。從這個角度來看，本段可以刪去。

（5）本題考查線索分析。

讀文可知，本文一共記敘了兩件事，中考前，常青哥（陳老師）給“我們”送（代表祝福的）粽子。我成為老師后，也給畢業(yè)班學(xué)生送（帶著祝福的）粽子。所以端午節(jié)的粽子是貫串全文的線索。

（6）本題考查閱讀啟示，開放類試題，言之成理即可。如：我從這句話中感受到“言傳身教"的重要意義。當(dāng)年陳老師關(guān)愛學(xué)生、以粽傳情，給“我”樹立了榜樣，所以多年以后“我"就成了陳老師的接班人。在我身邊，很多老師、領(lǐng)導(dǎo)都是“學(xué)高為師，身正為范”的好榜樣，比如我的班主任每天都是早早到教室，有了他的率先垂范，我們班的同學(xué)基本上都不會遲到。老師為學(xué)生的成長嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)，我銘記在心，將來的我也要做這樣一個“大寫的人"。

7．①默然收球②迷茫③踢網(wǎng)球④細(xì)細(xì)敘談8．用比喻的修辭手法，把“班主任的話語”比作“陽光”，生動形象地寫出了班主任的話語溫暖了我們的內(nèi)心，讓我們內(nèi)心明亮，讓我們走出了青春的迷茫。9．CE10．①原因：沒有正確的奮斗目標(biāo)（人生方向、生涯規(guī)劃、人生理想）。②途徑：樹立正確的人生目標(biāo)；合理規(guī)劃階段目標(biāo)；自我約束，自我激勵；學(xué)校引導(dǎo)：通過老師示范教育，《生涯指導(dǎo)》課程開設(shè)、活動創(chuàng)設(shè)等引領(lǐng)。

7．本題考查梳理故事情節(jié)的能力。

①處結(jié)合“結(jié)局是可想而知的，班主任默然撿走了我們的足球”得出“默然收球"。

②處結(jié)合“夢想再一次破滅，男同學(xué)又陷入巨大的迷茫，精神萎靡”得出“迷茫"。

③處結(jié)合“這個網(wǎng)球的歸宿和前面的兩個足球一樣，我們的哄鬧驚動了班主任，網(wǎng)球又被沒收了”得出“踢網(wǎng)球"。

④處結(jié)合“開始和我們細(xì)細(xì)敘談”得出“細(xì)細(xì)敘談"。

8．本題考查賞析句子的能力。題干要求從“修辭的角度”賞析，審讀畫線句子，準(zhǔn)確判斷修辭。從“如同晨曦中的那抹陽光"可判斷是比喻的修辭手法，聯(lián)系后文“我們”的表現(xiàn)分析表達(dá)效果：生動形象地寫出了班主任的話語溫暖了我們的內(nèi)心，改變了我們，讓我們內(nèi)心明亮，讓我們走出了青春的迷茫。

9．本題考查概括文章內(nèi)容的能力。

A.錯誤，第②段沒有運(yùn)用語言描寫；

B.“我們"癡迷足球的理由是“剛進(jìn)入初三，學(xué)習(xí)的壓力陡然增大”“迷茫"；

D.文中的主要人物是我們男生和班主任，第一、二次沒收的是足球，第三次沒收的是網(wǎng)球；

故選CE。

10．本題考查拓展遷移能力。

①結(jié)合材料與原文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句，如“那一年，我們剛進(jìn)入初三，學(xué)習(xí)的壓力陡然增大，烏云總是遮掩著太陽，陽光照不進(jìn)心靈，青春一片迷?！焙偷冖喽沃小叭税?，年輕時迷茫，有青春力氣，卻找不到努力的正確方向；年老時清醒，卻失去了青春力氣，可能一事無成。"可概括出“青春迷茫”的原因：壓力增大，卻找不到努力的正確方向。

②結(jié)合鏈接材料的內(nèi)容和自己的實(shí)際談看法即可。結(jié)合“生涯規(guī)劃與理想的相同之處在于都有一個比較明確的人生目標(biāo)"得出樹立正確的人生目標(biāo)；結(jié)合“都需要有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的勇氣和毅力”得出自我約束，自我激勵；結(jié)合“注重實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的階段性規(guī)劃，所以生涯規(guī)劃在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面更具操作性與有效性"得出合理規(guī)劃階段目標(biāo)；結(jié)合“班主任的話語如同晨曦中的那抹陽光，溫暖了我們的內(nèi)心，更照亮了我們的心靈”得出通過學(xué)校和老師指導(dǎo)或引導(dǎo)，等等。

11．按照時間順序敘述了“我"與周有光先生之間的幾件事情。12．要為周先生出版多卷本文集。13．活到老，學(xué)到老；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求知欲強(qiáng)。14．點(diǎn)明中心（揭示主題）；照應(yīng)題目（點(diǎn)題）。15．示例一：“我”為周先生出版多卷本文集，不計名利。周先生在和出版社簽訂合同時，特別注明“主編是蘇培成”，而“我”刪去了這句話。

示例二：“我"看到征集評獎作品公告后，購買了三部周先生的文集，親自申請參評，最終被評為特等獎。

示例三：“我”擔(dān)任評委時，對一參評書有的地方拿不準(zhǔn)，請周先生幫助審閱，很快就收到周先生的讀后意見。

示例四：周先生和“我"的通信集《語文書簡》出版，書中收入我們之間往來信件118封。

11．試題分析：記敘順序主要包括：順敘、倒敘、插敘．從文中不同段落中出現(xiàn)的時間詞：“2000年2月初”“2007年5月"今年6月”，可以看出這篇文章是按時間先后的順序來組織材料的。

考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

12．試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答時，結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)行分析。

文章第②段寫“我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集”，并于2000年2月初，向上海文化出版社總編輯郝銘鑒先生提及為周先生出版文集的事，在得到同意后，開始和周先生一起編選論集。直到2002年2月，論集出版，周先生對樣書表示了滿意，“我”才了卻了這樁心事。所以，“這樁心事"即“為周先生出版多卷本的文集”。

考點(diǎn)：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

13．試題分析：本題考查人物精神的提煉，解答此題要結(jié)合段落中的具體事件來分析。文章第⑥段主要寫周先生在102歲高齡時，僅僅是為了弄清一句話的意思，在病床上將一本厚厚的英文書，用不到半個月的時間看完，可見周先生是